Використання мобільних технологій на уроках інформатики

Використання мобільних технологій на уроках інформатики

 Сьогодні важко уявити учня, будь-якого школяра, студента та й взагалі людину без сучасного мобільного ґаджета в руках. Як зробити його для викладача «союзником», а не боротися з проблемою заборони використання мобільних пристроїв під час уроку? Мобільні технології можуть бути ефективно використані на уроках інформатики для підвищення зацікавленості учнів, візуалізації даних, пошуку інформації та розвитку навичок через інтерактивні додатки та віртуальні середовища. Їх можна інтегрувати у традиційні методи, такі як проєкти або проблемний метод, роблячи навчання більш сучасним та динамічним. Усі вчені підкреслюють, що використання мобільних пристроїв допомагає учням швидко отримати доступ до різних інформаційних ресурсів, у будь-який час і незалежно від місця знаходження. Від себе додамо, що зручність їх використання на уроках ще полягає і у тому, що відсутня залежність від наявності Інтернету в комп’ютерних класах. Звісно, що краще було б використовувати Wi-fi доступ до ресурсів, однак якщо він відсутній, можна скористатися мобільним Інтернетом.

Пропоную декілька способів ефективного застосування мобільного

телефону, які я використовую під час проведення уроків інформатики:

1. За допомогою мобільного телефону можна записати усну відповідь із

запропонованого викладачем питання, правило, вичитати текст або уривок

з тексту тощо, а потім свою відповідь надіслати викладачу як голосове

повідомлення. Це дозволяє опитати більше учнів. Надіслати голосове повідомлення можна в таких месенджерах, як телеграм, вайбер, інстаграм, фейсбук (з року в рік таких сервісів стає все більше).

2. На уроках інформатики, щодо теоретичного матеріалу за комп'ютерною графікою чи веб-дизайну, виникає необхідність визначити RGB певного

кольору. Для вирішення такого роду завдань у Play Market

існує ціла низка додатків, наприклад, «Визначення кольору» тощо.

3. У будь-якій соціальній мережі можна створити групу/розмову з учнями та їхніми батьками, де ми можемо здійснювати аудіодзвінки та відеоконференції, батьківські збори. Сюди можна надсилати завдання учням, важливу інформацію для батьків, ділитися будь-якою терміновою інформацією.

4. На уроках можна використовувати функцію телефона

«Лупа», наприклад, при вивченні біології – для дослідження рослин, комах, щоб прочитати дрібний шрифт. Якщо зайти в Play Market, то таких програм

там є досить багато.

5. Результати групової роботи (таблиця, макет, листівка, мапа, схема тощо) учні можуть сфотографувати на мобільний телефон для подальшого використання. Маючи таблицю перед очима у себе в телефоні, учень легко складе розповідь за нею, а також надішле її своїм одногрупникам або згадає вдома матеріал минулого уроку.

6. Викладач може використовувати таймер на телефоні (або функцію «Будильник») для регламентації часу виконання роботи учнями, при проведенні будь-яких фізичних експериментів і дослідів.

7. За допомогою мобільного телефону учні можуть вийти на сторінку викладача, на якій розміщено текст контрольної роботи або посилання на неї, та

виконати її. Зникає необхідність друкувати текст перевірочної роботи.

8. При виконанні індивідуального завдання на уроці учень може скористатися інтернетом в мобільному телефоні для пошуку необхідної інформації, наприклад, знайти визначення якогось терміна, визначити країну походження, місце розташування тощо.

9. При організації індивідуальної роботи на уроках іноземної мови викладач може надіслати учню звукову інформацію, записавши її як голосове повідомлення за допомогою мікрофона або прикріпити звуковим файлом в особистому повідомленні. Скориставшись навушниками, учень

прослуховує інформацію та виконує завдання.

10. Під час роботи з текстом, виконуючи його переклад або переклад окремих слів чи речень, учні можуть скористатися онлайн-перекладачами.

11. Для оперативного проведення рефлексії учні можуть надіслати відповідний смайлик на мобільний телефон викладача.

12. При організації уроку по типу «Ротації станцій» на окремих уроках нашого дослідження одна з станцій мала назву «Мобільна». Учні, сидячи за партами, у ході групової роботи виконували завдання, які їм було розіслано на телефони або які вони завантажили шляхомсканування QR-коду.

Наприклад, за допомогою телефону вони проглядали відео без звуку, на якому

поступово складався алгоритм певного типу без демонстрації готового результату. Учні мали записати готовий алгоритм у зошиті та висловити свою думку про результати, які отримаємо, якщо алгоритм запустити на комп’ютері

Найчастіше в освітньому процесі використовуються мобільні додатки, окрім Google-сервісів, які можна використовувати при вивченні різних тем навчального предмета. Їх можна завантажити через Play Market, пройти найпростішу реєстрацію та із задоволенням ними користуватися:

― Quizlet. Тут ви можете вибрати навчальний модуль або

курс, який вас цікавить, відкриваєте його, вибираєте будь-який режим та приступаєте до вивчення.

― Kahoot. Може використовуватися для перевірки знань

учнів, для формувального оцінювання або як перерва на уроках. Має навчальні та ігрові вікторини. Ця програма є досить яскравою – з використанням музичного супроводу. Інтерфейс англомовний, але можна скористатися перекладачем або вдатися до голосового помічника. В обох цих додатках можна не тільки використовувати наявні ресурси, а й створювати самим модулі та курси. Проєкт втілення мобільних технологій в освітній процес

На уроках інформатики з веб-дизайну використовуються такі мобільні додатки, як «Визначення кольору» та «Text Scaner». Під час проведення бінарного уроку інформатики та біології використовувався мобільний додаток «Лупа» або

«Об’єктив» для дослідження рослин. Таким чином, мобільний телефон можна ефективно використовувати в освітній діяльності, регламентуючи правила його використання та враховуючи можливості учнів та педагогів.

Використані джерела

1.Барна О. В. Технологія змішаного навчання в курсі методики навчання інформатики. Відкрите

освітнє е-середовище сучасного університету: ел. наук. видан. Київ, 2016, № 2. С. 24-37. URL:

http://openedu.kubg.edu.ua/journal/index.php/openedu/article/download/35/73/

2. Грушева А. А., Філіппова Л. Л. Мобільне навчання: за і проти. Професійна освіта: проблеми і перспективи: ел. наук. видан. 2015. Вип. 8. С. 100-106. URL: http://nbuv.gov.ua/UJRN/

Profos_2015_8_18.

3. Калініна Л. М. Лапінський В. В., Китайцев О. М., Косик В. М., Мельник О. М. Інформатизація освіти. Стан та перспективи впровадження. Директор школи. 2 018. № 9-10 (825-826). С.7-16.

.