Виступ на педагогічну раду "Розвиток особистості учня в сучасному освітньому середовищі"

Невар О. С.,заступник директора з виховної роботи. Розвиток особистості учня в сучасному освітньому середовищіОконський ліцей Маневицької селищної ради Волинської області

Освітня проблема ліцею. Формування конкурентоспроможної особистості засобами інноваційних технологій, розвиток особистості вчителя і учня в умовах розбудови НУШ

Вправа “Успіх і риси характеру”Завдання:назвіть одну рису, яка, на вашу думку, робить вас успішною людиною

Формула успіху. З педагогічної точки зору, ситуація успіху – це таке цілеспрямоване, організоване поєднання умов, за яких створюється можливість досягти значних результатів у діяльності як окремо взятої особистості, так і колективу в цілому Белкин А. С. Ситуация успеха: книга для учителя / А. С. Белкин. – Екатеринбург: УГЛУ, 1997. – 186 с. Успіх = інформація + інтелект + інновація. Скаленко, О. К. (2003) Стратегічні важелі економічного успіху: інформація, інтелект, інновації. Визвольний шлях, 3. с. 3-12.

МОДЕЛЬОСОБИСТОСТІВ И П У С К Н И К А НУШКОНКУРЕНТОСПРОМОЖНА ОСОБИСТІСТЬ НА РИНКУ ПРАЦІ

Освітнє середовище

Освітнє середовище - напрям розбудови внутрішньої системи забезпечення якості освітисукупність умов, способів і засобів їх реалізації для навчання, виховання та розвитку здобувачів освіти з урахуванням їх потреб і можливостей(з нормативних документів)

Вимога/правило 1.3. Формування інклюзивного, розвивального та мотивуючого до навчання освітнього простору. Вимога/правило 1.2. Створення освітнього середовища, вільного від будь-яких форм насильства та дискримінаціїВимога/Правило 1.1. Забезпечення здорових, безпечних і комфортних умов навчання та праціДержавна служба якості освіти України Абетка для директора. Бобровський М. В., Горбачов С.І., Заплотинська О. О., Ліннік О. О. Рекомендації до побудови внутрішньої системи забезпечення якості освіти у закладі загальної середньої освіти. — 2-ге видання, перероб. і доп. — Київ, Державна служба якості освіти, 2021 — 350 с.

Критерій 1.3.4. Освітнє середовище мотивує учнів до оволодіння ключовими компетентностями та наскрізними уміннями, ведення здорового способу життя

Критерій 1.3.4. Освітнє середовище мотивує учнів до оволодіння ключовими компетентностями та наскрізними уміннями, ведення здорового способу життя. З чого варто розпочати перетворення ліцею на мотивуюче освітнє середовище?

1. Максимальне залучення учасників освітнього процесу до прийняття рішень щодо змін в організації освітнього середовища. На думку дослідників даної теми, «власність» на інновації учнями та педагогами мають значно більший вплив, ніж, наприклад, застосування готових дизайнерських рішень

2. Дотримання балансу у «володінні» та «залученості» до формування освітнього середовища (наприклад, через експозиції учнівських робіт, які мають періодично оновлюватись)

3. Забезпечення динамічності освітнього середовища. Жодна обладнана за найсучаснішими вимогами класна кімната не перетвориться автоматично на мотивуюче освітнє середовище без учителя, який може моделювати цей простір, застосовуючи різні освітні технології. Щоденна класно-урочна технологія може зробити процес навчання одноманітним та рутинним. Водночас підвищувати мотивацію до навчальної діяльності можуть, наприклад, групові (кооперативні) форми роботи, проєктна діяльність, веб-квест тощо. Саме вони потребують максимального залучення простору класу, школи через створення мобільних робочих місць, зміни видів діяльності, виходу за межі класу і звичного простору класної кімнати

4. Проведення навчальних занять поза межами класу. Постійне знаходження учнів у класі іноді стає демотивуючим чинником для навчання. Важливим мотиваційним чинником для пізнавальної діяльності учнів можуть стати заняття на шкільному подвір’ї. Це можуть бути практичні роботи, дослідження, реалізація групових проєктів з вивчення компонентів природи. Заняття на свіжому повітрі може бути і звичайним навчальним заняттям. Зміна обстановки, позитивна психологічна реакція на елементи ландшафту сприятимуть пізнавальній діяльності

Головною метою освітньої діяльності закладу загальної середньої освіти є всебічний розвиток людини як особистості та найвищої цінності суспільства. Досягнення цієї мети свідчитиме про якісну освіту в закладі Програма “НУШ: у поступі до цінностей” (О. Бех)

Якісна діяльність закладу неможлива без розуміння напрямів та шляхів його розвитку, які мають бути сформульовані у стратегії розвитку. Стратегія розвитку визначає місію, візію та цілі діяльності закладу освіти, умови, які необхідні для їхнього досягнення, пріоритети та кроки, які керівництво та педагоги планують здійснити для досягнення визначених цілей відповідно до принципів освіти та підготовки учнів до майбутнього життя. Рекомендації ДСЯО “Абетка для директора”

• Повага гідності, прав і свобод людини. • Морально-етичне виховання. • Повага до культурної багатоманітності. • Визнання цінності демократії, справедливості, рівності та верховенства права. • Розвиток громадянської свідомості та відповідальності. • Розвиток навичок критичного мислення. • Розвиток навичок співпраці та командної роботи. • Формування здорового та екологічного способу життя. • Статеве виховання та виховання гендерної рівності та інші аспекти. Наскрізний процес виховання може бути реалізований у процесі викладання практично усіх предметів і курсів навчального плану. Рекомендації ДСЯО “Абетка для директора”

Цикл менеджменту Основи менеджменту: навч. посібник / О. О. Гуторова / Харк. нац. аграр. ун-т ім. В. В. Докучаєва. – Харків: ХНАУ, 2009. – 327с.

Цикл менеджменту Планування Основи менеджменту: навч. посібник / О. О. Гуторова / Харк. нац. аграр. ун-т ім. В. В. Докучаєва. – Харків: ХНАУ, 2009. – 327с.

Цикл менеджменту Планування Організація Основи менеджменту: навч. посібник / О. О. Гуторова / Харк. нац. аграр. ун-т ім. В. В. Докучаєва. – Харків: ХНАУ, 2009. – 327с.

Цикл менеджменту Планування Організація Мотивація. Основи менеджменту: навч. посібник / О. О. Гуторова / Харк. нац. аграр. ун-т ім. В. В. Докучаєва. – Харків: ХНАУ, 2009. – 327с.

Цикл менеджменту Планування Організація Контроль Мотивація. Основи менеджменту: навч. посібник / О. О. Гуторова / Харк. нац. аграр. ун-т ім. В. В. Докучаєва. – Харків: ХНАУ, 2009. – 327с.

Самоаналіз власної професійної діяльності

Вчителі не ідеальні. Ми робимо помилки і іноді виявляємо погане судження. Зрештою, ми люди. Бувають моменти, коли ми просто перевантажені. Бувають моменти, коли ми втрачаємо концентрацію. Є моменти, коли ми не можемо згадати, чому ми вирішили залишитися відданими цій професії. Ці речі є людською природою. Ми будемо час від часу помилятися. Ми не завжди на вершині нашої гриhttps://www.thoughtco.com/derrick-meador-3194224