ВИВЧЕННЯ ВІКОВИХ ОСОБЛИВОСТЕЙ ОСОБИСТОСТІ ДІТЕЙ МОЛОДШОГО ШКІЛЬНОГО ВІКУ.

ВИВЧЕННЯ ВІКОВИХ ОСОБЛИВОСТЕЙ ОСОБИСТОСТІ ДІТЕЙ МОЛОДШОГО ШКІЛЬНОГО ВІКУ. Ткаченко Яна Олексіївна.

МОЛОДШИЙ ШКІЛЬНИЙ ВІКВІКОВІ МЕЖІ: ВІД 6/7 ДО 10/11 РОКІВ. ПРОВІДНА ДІЯЛЬНІСТЬ: НАВЧАЛЬНА.

•ОСНОВНІ НОВОУТВОРЕННЯДовільність психічних процесів. У цьому віці центром психічного розвитку дитини стає формування довільності всіх психічних процесів (пам’яті, уваги, мислення, організації діяльності). Довільність виявляється в умінні свідомо ставити цілі, шукати і знаходити засоби їх досягнення, долати труднощі та перешкоди. Внутрішній план дій. Виконуючи завдання з різних навчальних предметів, діти шукають найзручніші способи, обирають і зіставляють варіанти дій, планують їх порядок та засоби реалізації. Рефлексія молодшого школяра ― це осмислення своїх суджень і вчинків з точки зору їх відповідності задуму та умовам діяльності; самоаналіз.

специфіка віку: набуття ініціативи, компетентність/невпевненість в собі. СПЕЦИФІКА ВІКУ: НАБУТТЯ ІНІЦІАТИВИ, КОМПЕТЕНТНІСТЬ/НЕВПЕВНЕНІСТЬ В СОБІ. СОЦІАЛЬНА СИТУАЦІЯ РОЗВИТКУ: ПОЯВА НОВОГО ДОРОСЛОГО “УЧИТЕЛЯ” З НОВИМИ НОРМАМИ ТА ВИМОГАМИ.

ОСОБЛИВОСТІ ПІЗНАВАЛЬНОЇ СФЕРИ МОЛОДШОГО ШКОЛЯРА Пізнавальна сфера молодшого школяра має особливості, пов’язані із віковими змінами та активним процесом адаптації до нових умов навчання. У цьому періоді відбувається інтенсивний розвиток уваги, пам’яті, мислення, уяви та мовлення, що створює фундамент для ефективного формування знань і формування навчального навичок.

Нестійкість і мимовільність: Увага молодших школярів ще нестійка, і їм важко зосередитися на одному завданні протягом тривалого часу. Більше проявляється мимовільна увага — вони реагують на яскраві та цікаві об'єкти, які не завжди пов'язані з навчальною діяльністю. РОЗВИТОК УВАГИПоступовий розвиток довільної уваги: Поступово у школярів розвивається довільна увага — здатність свідомо контролювати своє зосередження на навчальних завданнях. Цей процес підтримується систематичним навчанням і мотивацією.

Переважання мимовільного запам'ятовування : На початкових етапах навчання діти краще запам'ятовують матеріал мимовільно, особливо якщо він інтерес або подається в яскравій, образній формі. РОЗВИТОК ПАМ’ЯТІПереважання мимовільного запам'ятовування: На початкових етапах навчання діти краще запам'ятовують матеріал мимовільно, особливо якщо він цікавий або подається в яскравій, образній формі. Розвиток довільного запам'ятовування: У школі розвивається довільне запам'ятовування, коли діти навчаються спеціально запам'ятовувати інформацію. Це досягається в навчальному процесі, діти після тренування запам'ятовувати правила, факти та поняття. Розвиток образної пам'яті: Діти молодшого шкільного віку краще запам'ятовують інформацію, пов'язану з яскравими образами чи візуальними асоціаціями, ніж абстрактні поняття. Це пояснює ефективність навчання з використанням малюнків, схем і наочних прикладів.

Переважання мимовільного запам'ятовування : На початкових етапах навчання діти краще запам'ятовують матеріал мимовільно, особливо якщо він інтерес або подається в яскравій, образній формі. ОСОБЛИВОСТІ МИСЛЕННЯКонкретно-образне мислення: У молодшому шкільному віці домінує конкретно-образне мислення. Дітям легше розуміти і засвоювати інформацію, яка представлена ​​через конкретні об'єкти, наочні приклади та образи. Розвиток логічного мислення: Поступово розвивається логічне мислення, зокрема такі операції, як порівняння, аналіз, синтез, узагальнення та класифікація. Однак цей процес ще на ранній стадії, і дітям часто важко абстрагуватися від конкретних прикладів. Схильність до дослідницької діяльності: Молодші школярі допитливі і мають сильний інтерес до пізнання навколишнього світу. Цей інтерес необхідно підтримувати, надаючи можливість активно залучатися до навчання, досліджувати нові теми та вирішувати проблемні завдання.

РОЗВИТОК УЯВИЯскравість і емоційність: Уява в молодшому шкільному віці має яскравий і емоційний характер. Діти часто фантазують, доповнюють інформацію власними образами, які допомагають їм краще засвоювати матеріал. Формування творчої уяви: Завдяки навчанню та новому досвіду уява поступово переходить від простих фантазій до здатності комбінувати та перетворювати явні образи для вирішення практичних і навчальних завдань.Ігровий компонент: Уяву часто залучають в ігрові ситуації, що цікавить вас до навчання і робить процес засвоєння знань більш захоплюючим.

РОЗВИТОК МОВЛЕННЯРозширення словникового запасу: З початком навчання активно збагачується словниковий запас дітей, що дозволяє їм точніше висловлювати свої думки та краще розуміти навчальні матеріали. Початок оволодіння письмовим мовленням: Навчання письму і читанню є одним із головних завдань молодшої школи. Письмове мовлення розвивається прогресом, від простих слів і фраз до більш складних текстів. Розвиток зв'язного мовлення: У школі діти вчаться будувати логічні та наступні висловлювання, що розвиває їх здатність до пояснення та аргументації. Це важливо для вираження власних думок і розуміння навчальних завдань.

Переважання мимовільного запам'ятовування : На початкових етапах навчання діти краще запам'ятовують матеріал мимовільно, особливо якщо він інтерес або подається в яскравій, образній формі. ОСОБЛИВОСТІ СПРИЙНЯТТЯКонкретність і цілість: Діти молодшого шкільного віку сприймають інформацію цілісно і конкретно, часто фокусуючись на помітних ознаках предмета або явища. Абстрагуватися і виділяти важливі деталі їм ще складно. Належність від наочності: Навчання, що базується на наочних матеріалах, легше сприймається і засвоюється. Малюнки, діаграми, схеми є ефективними інструментами в навчанні молодших школярів. Розвиток здатності до диференціації: Поступово діти починають краще розрізняти деталі та особливості об'єктів, що допомагають їм краще орієнтуватися в навчальному матеріалі.

Переважання мимовільного запам'ятовування : На початкових етапах навчання діти краще запам'ятовують матеріал мимовільно, особливо якщо він інтерес або подається в яскравій, образній формі. ОСОБЛИВОСТІ ЕМОЦІЙНО-ВОЛЬОВОЇ СФЕРИСхильність до емоційного забарвлення навчального матеріалу: Молодші школярі краще сприймають і запам'ятовують інформацію, яка захищена в них позитивними емоціями, які можуть бути використані для підвищення ефективності навчання. Залежність від оцінки дорослого: У цьому віці діти чутливі до оцінок вчителя і батьків, що впливає на їх мотивацію та ставлення до навчання. Розвиток внутрішньої мотивації: Хоча зовнішні оцінки мають велике значення, зростає у молодших школярів формування внутрішньої мотивації до навчання, зокрема інтересу до нових знань і задоволення від досягнень.

ОСОБИСТІСНИЙ РОЗВИТОК ДІТЕЙ МОЛОДШОГО ШКІЛЬНОГО ВІКУ. Головною особистісною характеристикою молодшого школяра є прийняття і усвідомлення своєї внутрішньої позиції, що дає підстави вважати цей вік зрілим дитинством. Психічний і особистісний розвиток дитини у молодшому шкільному віці зумовлюється особливістю соціальної ситуації розвитку — навчанням у початковій школі.

ДЯКУЮ ЗА УВАГУ!