Візуалізація навчального матеріалу на уроках зарубіжної літератури

Тема: «Візуалізація навчального матеріалу на уроках зарубіжної літератури, української мови та літератури»

Візуалізація. Візуалізація — це процес cтворення чітких яскравих образів за допомогою сучасних технологій. Це – загальна назва прийомів унаочнення, створення умов для зорового спостереження та аналізу.

Види візуалізації Графіки і діаграми Інфографіка і схеми. Презентація і аналіз даних Малюнки, ілюстрації, кросворди Карти і картограми. Хмара тегів. Сенкани, даймонди, літературні алфавіти. Буктрейлери та ін.

Кроссенс Кроссенс – асоціативна головоломка нового покоління. “Кроссенс” – “перетин значень” , придумане за аналогією зі словом “кросворд”, яке в перекладі з англійської мови означає “перетин слів”. Цей вид головоломки винайшли зарубіжні педагоги.

{5 C22544 A-7 EE6-4342-B048-85 BDC9 FD1 C3 A}Клас 5 Твір. Марк Твен “ Пригоди Тома Сойєра”Предметні компетентностіУчень (учениця): Визначає актуальні проблеми, моральні цінності, представлені у творі; виготовляє самостійно продукцію, пов’язану із вивченням зарубіжної літератури ;Перетворює інформацію з однієї форми в іншу. Завдання. Скласти кроссенс, що презентує тему уроку. Пояснення до завдання: учні виготовляють кроссенси, які відображають події повісті. Із пам'ятками по складанню кроссенсів учні ознайомлені

Послідовність ілюстрацій кроссенсу1. Надкушене яблуко.2. Робін Гуд.3. Ніч. Цвинтар.4. Намет.5. Паркан.6. Беккі у печері.7. Гекльберрі.8. Пірат.9. Том Сойєр.

Завдання №1. Перегляньте кроссенс і поясніть: Чому саме в такому порядку розміщенні ілюстрації до твору?;Які уривки повісті згадані у кроссенсі?Орієнтовні відповіді: Розглянемо кроссенс за діагоналлю зліва-направо - Надкушене яблуко - Том Сойєр – паркан (1-9-5) Уривок повісті – фарбування паркану2. Діагональ: справа-наліво - Нічь – Том Соєйр – Гекльберрі (3-9-7) Уривок повісті – вбивство на цвинтарі3. Центральна смуга (вертикаль) Робін Гуд – Том Сойєр – Беккі у печері (2-9-6) Уривок повісті – Том і Беккі у печері. Том поводиться з дівчинкою, як ідеальний чоловік (для нього це – Робін Гуд)4. Середня смуга (горизонталь) Пірат – Том Сойєр – намет (8-9-4) Уривок повісті – втеча трьох друзів на острів, де вони уявляють себе піратами і живуть у власноруч зробленому наметі. Завдання №2 В якій послідовності ви б розташували ці ілюстрації? Чому?

Даймонд - особливий вид поезії, який складається з 7 рядків. 1. Том 2. Веселий, кмітливий 3. Бешкетує, мандрує, кохає 4. Заслуговує симпатії. Здатний співчувати5. Рятує, мріє, подорожує 6. Незалежний, сміливий 7. Гекльберрі

{5 C22544 A-7 EE6-4342-B048-85 BDC9 FD1 C3 A}Клас 5 Твір. Марк Твен “ Пригоди Тома Сойєра”Предметні компетентностіУчень (учениця):- знає ідейно-художній зміст твору;інтерпретує вчинки персонажів; висловлює власне ставлення до головних героїв повісті; виготовляє продукцію, пов’язану з вивченням твору зарубіжної літератури; презентує власну ідею, перетворюючи один вид літератури в інший (прозу в поезію). Завдання. Скласти даймонд, використовуючи образи двох головних героїв повістіПояснення до завдання: учні складають на уроці даймонди, поєднуючи і співставляючи образи Тома і Гека, Тома і Марка Твена, Гека і Марка Твена. Із пам’яткою зі складання даймондів учні ознайомлені

Завдання №1. Чому для даймонда взято саме цих двох героїв? Орієнтовні відповіді: “ Вони головні герої повісті ”, “ Вони друзі ”, “ Хлопчики мають багато спільних рис, але у них чимало відмінностей ”…Завдання №2 Згадайте, в яких епізодах повісті зображені дії і риси характеру Тома, описані в даймонді? Орієнтовні відповіді: - “ фарбування паркану ”, “ випадок у недільній школі “, “ кохання до Беккі ”, “ хворий зуб ”, “ поведінка на суді “ , “ випадок із підручником учителя ”, “ втеча на острів ” та ін. Завдання №3 Згадайте, в яких епізодах повісті зображені дії і риси характеру Гека, відмічені в даймонді? Орієнтовні відповіді: - “ випадок на цвинтарі ”, “ пошуки скарбів “, “ втеча від вдови Дуглас”, “ поведінка на острові ” та ін.

Літературний Марктвенівський алфавіт. Америка. Благородство. Весільний пиріг. Гарпер. Доджсон. ЕнергійністьЄвангелієЖиттєрадісність. ЗлочинецьІндіанець. Клеменс. Любов. МеріНадія. Острів. Пірат. Рішучість. Скарби. Тітка Успіх. Факел. Хоробрість. Цвинтар. Чесність. Школа. Щедрість. Юнаки. Яскравість

{5 C22544 A-7 EE6-4342-B048-85 BDC9 FD1 C3 A}Клас 5 Твір. Марк Твен “ Пригоди Тома Сойєра”Предметні компетентностіУчень (учениця): аналізує вчинки персонажів, дає їм власну оцінку, висловлює судження щодо певних ситуацій твору; аргументує свій вибір слів; презентує власну творчість, виготовляючи продукцію, пов’язану із вивченням зарубіжної літератури. Завдання. Скласти літературний Марктвенівський алфавіт. Пояснення до завданняучні складають (самостійно) алфавіт, використовуючи зміст твору, його аналіз і власне ставлення до вчинків героїв. З правилами складання літературного алфавіту учні ознайомлені

Завдання. Поясніть, чому саме такі слова використано для літературного алфавіту? В яких епізодах твору можна вжити ці слова? Орієнтовні відповіді: - Америка – країна, в якій жив і творив Марк Твен, в цій країні відбуваються події повісті. - Мері – двоюрідна сестра Тома, дочка тітки Поллі. - Успіх - ним увінчалися пошуки скарбів. - Хоробрість – поведінка Тома у суді.

Хмаринка слів. Хмара тегів (хмара слів, або зважений список, представлена (-ий) візуально) — це візуальне подання списку категорій (або тегів, також званих мітками, ярликами, ключовими словами, тощо). Зазвичай використовується для опису ключових слів (тегів) на веб-сайтах, або для представлення неформатованого тексту.

{5 C22544 A-7 EE6-4342-B048-85 BDC9 FD1 C3 A}Клас 5 Твір. Марк Твен “ Пригоди Тома Сойєра”Предметні компетентностіУчень (учениця): знає і аналізує зміст твору; характеризує героїв повісті; виокремлює важливі ( на його погляд) епізоди; аргументує свій вибір слів; виготовляє самостійно продукцію, пов’язану із вивченням зарубіжної літератури. Завдання. Скласти хмаринку слів. Пояснення до завданняучні складають (самостійно) хмаринку слів, враховуючи тему уроку, розуміючи, що ця робота охоплює образи двох персонажів повісті. Із технологією складання хмаринок слів учні ознайомлені.

Зображення. Дві хмаринки блакитного кольору. Перша : група слів, в центрі слово “Том”, друга група слів, в центрі слова “Гек Фінн”. Хмаринки об'єднані веселкою слів ( в центрі слова “Марк Твен”)

Завдання. Прокоментуйте хмаринки слів. Орієнтовні відповіді: - два головних героїв твору, тому хмаринки однакові. У хлопців багато спільного, вони поєднані веселкою слів, в якій зібрані найважливіші, на мій погляд, слова повісті. В центрі веселки – слова “ Марк Твен” – це автор повісті, який дуже любить своїх героїв, тому присвятив їм повість, в якій багато цікавих епізодів, пов’язаних із життям цих хлопчаків

Завдання. Прокоментуйте хмаринку слів із п’єси І. Котляревського «Наталка Полтавка». Орієнтовні відповіді: «В хмаринці слів зображено образ головної героїні, риси її характеру, життєвий шлях, кохання».

Презентація Презентація (спосіб подання інформації) — інформаційний чи рекламний інструмент, що дозволяє повідомити потрібну інформацію про об'єкт презентації в зручній для одержувача формі. Презентація – це набір кольорових карток-слайдів спеціального формату до певної теми. На кожному слайді можна розмістити довільну текстову і графічну інформацію.

Тема: Том Сойєр та Гекльберрі Фінн. Дружба в житті героїв повісті.1835-191024

Порівняльна характеристика Тома і Гека25 План Т ом Гек. Сімейний стан   2. Матеріальне становище   3. Ставлення до освіти та виховання    4. Ставлення до хлопчиків інших персонажів (дорослих і дітей)  5. Ставлення хлопчиків один до одного    6. Спільні риси характеру     7. Відмінні риси характеру    

Що найбільше пов'язувало хлопців?26

Яке почуття об’єднувало хлопців ?271.Ім’я двоюрідного брата Тома.2. Прізвище друга Тома, з яким вони втекли на острів.3. Прізвище вдови,яка всиновила Гека.4.Ім’я страшного індіанця.5. Повне ім’я Гека.6. Повне ім’я Тома.7. Ключове слово.     7.            3.     4.   5.          66     

ВІДПОВІДІна завдання кросворду281) Сід; 2)Гарпер; 3)Дуглас; 4) Джо; 5)Гекльберрі; 6)Томас;Ключове слово – дружба

” Ніхто не має більшої любові, як той, що душу поклада за друзів ”. 29

Пам'ятник ДружбіАвтор повісті доводить, що найважливішим словом і найбільшою цінністю є ДРУГ. Але треба пам'ятати, що єдиний спосіб мати друга – це другом бути30

Домашнє завдання31 Для всіх учнів.1. Прочитайте XV-XXI розділи повісті.2. Порівнюючи образи головних героїв повісті, намалюйте кола Вена.

Домашнє завданняІндивідуальне завдання 32 Складіть сенкан до образу одного з головних героїв повісті Марка Твена.

Односкладніречення

Односкладні речення. Односкладні речення — це такі речення, граматична основа яких має у своєму складі лише один головний член (підмет або присудок), причому зміст речення залишається зрозумілим і без другого головного члену. Наприклад: Отак пролечу сніжком над долиною(А. Малишко)

Типи односкладних речень. Називні (є лише підмет)Речення, де є лише присудок, поділяються на 4 типи, а саме: а) означено-особовіб) неозначено-особовів) узагальнено-особовіг) безособові

НазивніНазивні - це речення, у яких є лише підмет. Наприклад: Чудесна київська осінь (Остап Вишня).

Означено - особовіГоловний член вказує на те, що дія виконується або виконуватиметься певним предметом чи особою. Виражений дієсловом у формі 1-ої або 2-ої особи однини чи множини теперішнього або майбутнього часів дійсного способу . Наприклад: Будем на осінь добрі й багаті (І. Жиленко)

Хвилинка перевірки:1. Яке із речень є означено-особовим? а) Люблю милуватись красою моєї України. б) Зажурився і старий січовик. в) Місячним сяйвом залиті, мріють сади.

Неозначено-особові Особа відчувається, але не чітко, можна підставити одночасно: ми, ви, вони (хтось). Присудок у неозначено-особових реченнях виражається дієсловом у 3-ій особі множини теперішнього чи майбутнього часів або у формі множини минулого часу. Наприклад: Нас зустрічають хлібом-сіллю (Леся Українка).

Хвилинка вправи2. Яке з поданих речень є неозначено-особовим? а) Поділять тебе, земле, ой, поділять. б) Вмій пожартувати, та знай, коли перестати. в) Смеркало. Повіяло прохолодою.

Узагальнено-особові До такого типу речень належать прислів’я і приказки. Виконувач дії не називається, бо дію може виконувати кожен (сказане стосується всіх -узагальнюється). Наприклад : Друга пізнають у біді (Народна творчість).

Хвилинка вправи 3. Яке з речень є узагальнено-особовим? а) Друга пізнають у біді. б) Із хмари тихо виступають обрив високий, гай, байрак. в) Дивлюся, аж світає, край неба палає.

Безособові речення Головний член у безособових реченнях буває виражений: безособовим або особовим, що має безособове значення, дієсловом. Дієслівними формами на -но, -то Неозначеною формою дієслова або неозначеною формою дієслова у поєднанні з прислівником чи присудковими словами треба, можна, жаль, шкода, слід. Прислівником (зі зв'язкою або без неї) Словами нема, немає, не було, не буде, при яких є додаток у родовому відмінку. Наприклад: А в теплій хаті пахне свіжим хлібом (О. Пахльовська).

Використання односкладних особових речень в різних стилях мовлення Означено-особові речення вживаються в художньому та публіцистичному стилях: Чи пам‘ятаєш дні ті гарні, ясні, коли сміялось сонце, грало море? Працюють на землі важко, щоденно. Неозначено-особові речення характерні для розмовного та художнього стилів: Восени після збирання врожаю поля переорюють. З давніх-давен творців пісенного слова – піснетворців – називають у нас співцями. Сфера використання узагальнено-особових речень – розмовний, художній, науковий, діловий стилі: З вогнем не жартуй! Здобудемо освіту, побачим більше світу.

Термінологічний диктант1. Як називається просте речення, яке має один головний член – підмет або присудок? (Односкладним).2. Означено-особовими називаються односкладні речення, в яких …. (головний член означає дію, яка стосується певної особи) .3. Речення, в яких головний член виражає дію, що стосується невизначеного кола осіб називають … (неозначено-особовим речення) .4. Узагальнено-особові речення найчастіше вживаються … (в художньому стилі).5. До якого типу речень належать прислів’я і приказки? (Узагальнено-особові).

Перевір себе1. Назвіть тип односкладного речення. Знання без помилок не купиш. (Узагальнено-особове)Немає в світі другого Дніпра. (Безособове)Далека дорога. (Називне)Материн голос згадують навіть у далекій старості. (Неозначено-особове)Люблю свою школу. (Означено-особове)

2. Встанови відповідність. Пахло в повітрі торішнім листом 1 – двоскладне. Мороз пощипує щічки. 2 – називне. Ліпимо снігову бабу. 3 – означено-особове. Холодний морозний вечір. 4 – безособове З пісні слів не викидають. 5 – узагальнено-особове Багато свят відзначають взимку. 6 – неозначено-особове. Відповідь: 1 – Мороз пощипує щічки. 2 – Холодний морозний вечір. 3 – Ліпимо снігову бабу. 4 - Пахло в повітрі торішнім листом 5 – Взимку літа не доженеш. 6 – Багато свят відзначають взимку.

3. Позначте називне речення. А. Нема пісні без любові;Б. Людська творчість – це найбільша мука; В. Життя без книги – це хата без вікна;Г. Пізнє літо.4. До якого виду належить речення Світало?А. Означено-особове речення. Б. Неозначено-особове речення. В. Узагальнено-особове речення. Г. Безособове речення.5. Укажіть ознаки односкладних речень. А. Є не один головний член речення. Б. Відсутність другорядних членів речення. В. Головний член речення характеризує дію в її зв’язку з предметом, виражає відношення до дійсності. Г. Відсутність підмета у реченні.

Буктрейлер. Буктрейлер — короткий відеоролик за мотивами книги, кліп по книзі. Метою створення буктрейлера є спонукання до прочитання книги. Його особливістю є те, що розповідь про книгу подається в образній, інтригуючій формі.

{5 C22544 A-7 EE6-4342-B048-85 BDC9 FD1 C3 A}Клас 5 Твір. Марк Твен “ Пригоди Тома Сойєра”Предметні компетентностіУчень (учениця): інтерпретує вчинки персонажів; застосовує інноваційні технології навчання; висловлює особисте ставлення до подій повісті; презентує власні ідеї виготовляє продукцію пов’язвну з вивченням зарубіжної літератури. Завдання. Створити буктрейлер до повістіПояснення до завдання: учні створюють буктрейлери до повісті, використовуючи найцікавіші (на їх погляд) уривки твору. Із технологією створення ( виготовлення) буктрейлера учні ознайомлені.

Завдання №1 Який епізод буктрейлера вам сподобався найбільше і чому?Орієнтовні відповіді: 1. “ Прокинувшись вранці в понеділок, Том відчув себе дуже нещасним…” – “ буває таке і зі мною вранці у понеділок”, “ Том переживає такі почуття, як і я вранці в понеділок”…2. “ Він думав, що любить її без пам’яті…” – “ думаю, що це було не справжнє кохання ”, “ так іноді буває, здається, що ти кохаєш, а потім з'являється хтось кращий і ти закохуєшся в іншу людину ” Завдання №2 Чи погоджуєтесь ви з думкою хлопців про те, що “багатство – це туга і турбота”?Орієнтовні відповіді: “ Ні, дуже добре, коли ти багатий, тому що можна все купити, все мати ”, “ Так, головного за гроші (багатства) не купиш ” “ Так, тому що з багатством багато клопоту. Марк Твен пише про це у своїй повісті. Головне багатство для хлопців – це їхня дружба ”.

Завдання до буктрейлеру за п’єсою Івана Котляревського «Наталка Полтавка»Який епізод буктрейлера вам сподобався найбільше і чому?Орієнтовні відповіді:1. «Мені сподобалися риси головної героїні, бо «золото - не дівка!. Окрім того, що красива, розумна, моторна, і до всякого діла дотепна – яке в неї добре серце, вона поважає матір свою, шанує всіх старших за себе, яка трудяща, яка рукодільниця, що й себе й матір на світі держить».2. «Мені сподобалася щаслива кінцівка тому, що Наталка Полтавка дочекалася свого щастя».

Дякую за увагу !