Вправи для виправлення мовних вад та розвитку техніки читання

З досвіду роботи вчителя початкових класів

Копитько Людмили Володимирівни

 

 

У Положенні про загальноосвітній навчальний заклад (від    №    ) наголошується, що “до першого класу зараховуються діти шести років”

Частина шести річок , хоча і досягла визначеного Положенням віку й опанувала певні “ шкільні уміння ”, переживають значні труднощі в навчанні читанню. Читання — це складний процес,у якому беруть участь мислення , пам 'ять , мовлення ,сприйняття  , слухові й зорові аналізатори.

На швидкість читання впливає багато чинників: рівень розвитку дитини, поле читання, параметр тексту, постановка дихання та інш. Якщо приділяти увагу всім чинникам, то. як вважає більшість учени ,темп читання зростає на 50-100 % Проте не слід забувати, що швидкість забезпечує розвиненість мовного апарату та його можливостей. До того ж багато дітей молодшого шкільного віку мають недоліки звуковимови. Складні випадки усуне логопед, а ось легкі повинен усувати вчитель під час розвитку навичок читання. Тому урок читання треба починати з підготовки мовного апарату дитини.

А відповідно до психологічних особливостей свого віку , шестирічнки постійно відчувають потребу в грі. Це значить ,що проводити цей вид роботи необхідно в ігровій формі. ”Мовна розминка “-  так позначаю  цей етап в  моїх поурочних планах.

Відводиться цій роботі біля 7 хвилин .

”Мовна розминка” складається з таких розділів:

-дихальні вправи;

-артикуляційна гімнастика;

-голосові вправи;

-мовні вправи.

Крім самих вправ, обов'язковою є їх мотивація на кожному уроці.

На першому уроці, після зразка виразного читання учителем, проводиться бесіда:

 Щоб зацікавити дітей, вправи проводяться у формі гри.

 

 Комплекс вправ на дихання.

Важливою умовою правильного мовлення та читання є повільний і тривалий видих, чітка й ненапружена артикуляція. Мовне дихання відрізняється від звичайоного побутового . Це керований процес. Кількість повітря , яке видихається, й сила видиху залежить від цілей та умов спілкування.

Установлено , що найбільш відповідним та зручним для мовлення є діафрагмально- реберне дихання, коли вдих і видих здійснюються за допомогою діафрагми та межреберних  м'язів. Вдих при вимові короткий і легкий ,здійснюється через ніс. Мовленевий видих здійснюється через рот і ніс. Він тривалий і повільний. Час видиху подовжується настільки, наскільки це необхідно для виразної розмови.

Найкращі результати дають ці вправи, коли проводити їх у формі гри та в поєднанні з  імітаційними рухами.

“Кулька”

          Вдих носом, видих з силою ,а руками імітуємо кульку, яка,збільшується. По команді ."„Вирвалася кулька і летить", діти вимовляють звук /ш/. Повторити три рази.

Наостанок: „Кулька луснула , - діти плескають у долоні.

“Вітерець і листочки”

Кисть руки імітує листочок. Вдих через ніс. „ Віє літній вітерець»,- видихаємо повільно.

 «Дує осінній вітер,»-видихаємо з силою.

„Подув зимовий холодний вітер⁴" - видихаємо з силою, надуваючи щоки.

“Вітерець і вітрильник”

             Діти складають разом долоні. Вдих через ніс. Дмухаємо в долоні, ніби надуваючи вітрила.

На останок сильно видихаємо,"відштовхуючи кораблик від берега".

 „Гра на дудочці /трубі, свистку/ ".

Має два варіанти:

  а)         з голосом - на видосі співається голосний звук. Руки імітують гру на дудочці.

 б)          ті ж звуки без голосу.

У другому класі на уроках української мови , ця вправа допомагає повторювати звуки, чітко розрізняючи голосні та приголосні

 

Гра“ Душ”

            Вдих через ніс, видихаючи  вимовляєм

 

 Комплекс голосових  врав.

Важливим компонентом  звукового мовлення є голос. Тому в мовну розминку доцільно включати  голосові вправи. Але необхідно для шестирічних дітей додавати ще й активні мовні дії,

”Чарівна скринька” має набір картинок. Учень витягає їх , не показуючи товаришам. Імітуючи образ, що відповідає слову,  показує що зображене на малюнку. Діти підхоплюють ці звуки , вимовляючи у зростаючому темпі , та з різною силою голосу.

  - «Комарики» -звук /ДЗ/

 - «Мухи»- звук /ДЗ/

- «Бджілка» - звук /ДЖ/

- «Мотоцикл»- звуки/Др/-

- «Поїзд» - склад /чух/;

- «Готуємо  кашу» — склад /буль/;

- «Жабки» - склад /ква/;

- «Коники» — цокання язиком

-«Гуси» - сичання,склад/ га/, або звук /С/

 

Комплекс мовних вправ.

При навчанні читання необхідно чітко розрізняти й вимовляти всі звуки ,склади слова та речення. Хорошим тренувальним правильних мовних навичок є вимовляння чистомовок та скоромовок, яким властива внутрішня і зовнішня організованість. віршована частина приваблює дітей, своєю ритмічностю , створює настрій. Також як мовний матеріал використовуються слова,різні за складовою структурою та ритмічним малюнком.

Об'єднуючи ці дві задачі .проводиться така гра:

 „Зелена крапка"

         На плакаті 7 кишеньок, а посередині - велика зелена крапка . На   початку   навчального   року   у   кишеньки   викладаються малюнки слів важких для вимови (йод, плащ,кіт,м'яч,лід, цвях,тигр,мати, діти, фото, олівець тощо), а згодом — букви та склади подібних слів.  Діти мають запам'ятати малюнки за 10 секунд. Перераховуючи  побачене , учні вимовляють правильно слова. Доцільно обє'днати цю вправу з вправами для очей, тренуючи ще й зорову пам'ять

 

Вправа „Говори — читай".

         Проводиться перед перевіркою домашнього завдання. З знайомого тексту вибираються 6 слів і записуються на дошці. Учні розповідають раніше завчений вірш (чистомовку, скоромовку тощо) і в цей час читають очима  слова . По закінченні вірша слова закриваються і проводиться опитування:

      - Які слова ви встигли  прочитати?"

Далі читаються ці ж слова по одному на видосі, по три на видосі, наостанок всі 6 пробуємо читати на одному видосі.

 

Комплекс артикуляційних вправ.

Артикуляційна гімнастика потрібна для відтворення чітких рухливих навичок артикуляційного апарату. Проводити її потрібно емоційно,створюючи образи , які викликають задоволення

Мотивація    така: 

  „ Ви    першокласники    і    ваш    язичок

першокласник. Давайте його вчити чітко і швидко говорити.".

- Висування язика уперед з ротової порожнини (лопаткою, ложечкою, жалом, трубочкою).

- Загинання кінчика язика на верхню губу, на зуби, до піднебіння.

- Облизування губ (наче з'їли цукерку).

- Кругові рухи язиком (чистимо зуби,язичок грається у схованку

- « Колотушечка»  (язичок дає дзвоник на урок)

Після кожної вправи проводиться дмухання на язичок.

Вправи виконують сидячи,тому , що в такому положенні у дитини рівна і ненапружена спина, руки і ноги перебувають у спокійному стані. Тому використання ціх вправ  несе організаційний момент.

 

Поєднуючи весь комплекс вправ з дидактичною грою створюється атмосфера взаємодії , доброзичливого спілкування. розвитку зв'язного мовлення. Це формує дитячий колектив і водночас дає можливість учневі спілкуватися і контролювати власне мовлення та мовлення своїх товаришів

На уроці бажано проводити одну з вправ, але іноді, в залежності від теми і мети уроку, вони компонуються.

Наприклад:

 Гра „ Подорож".

По ходу бесіди діти роблять вправи.

Гра „Зваримо кашу".

Щоб зварити кашу, треба перебрати крупу. Пересиплемо з долоньки на долонька і подмухаємо, щоб відлетіла полова (імітація рухів). Наберемо води в горщик (імітація звуку). Висиплемо в окріп крупу і хай кипить (імітація звуку). Зніміть кришку, понюхайте (імітація). Гарно  пахне? (дмухають на язичок.) А  чого не вистачає? Цукру!  Хай кипить (імітація звуку). Вже зварилася. Як смачно пахне!(імітація  дц її) Остудіть і хай вам смакує(/імітація рухів)

Гра”Бджілки"По ходу бесіди діти роблять вправи.

Сонечко з'явилось над обрієм і бджілки з вулика виглядають. Роздивляються на всі боки і вітаються з ним (імітація рухів, звук /дж/ уривчастий) Ось побачили квіточки. Як солодко вони пахнуть!(довгий вдих та видих)  Полетіли ще шукаючи квіти (звук /дж/ на довгому видосі). Який солодкий нектар набирають бджілки (звук /дж/ уривчастий). У них повні відерця, летіти важко. Звук  буде  інший,  надуйте  щоки  і вимовляйте  /дж/,  не розтуляючи губ . Ось в рідний вулик. Тай сонечко вже сідає. Попрощайтесь              з  ним    ( уривчастий звук) Пора відпочивати. Позіхнула і потягнулася бджілка (імітація рухів).

Гра «Душ»

Всі вмиваються вранці: пташки росинкою, кошенята лапкою

та язичком. А ми з вами підемо до душа. Візьміть мило,

понюхайте (імітація). Вода біжіть (імітація звуку), а ми з вами  намилимо ноги ,руки,тулуб, а  ще й  голівку.(імітація рухів)

 Швидше сполосніться, хай мило не попаде в очі.

Які ви гарні!  Як пахнуть руки /імітація/. Посміхніться одне одному.

 

Володіння правильною артикуляцією всіх звуків рідної мови є запорукою успішного оволодіння навичками читання і письма.

Цей комплекс вправ використовується на протязі 20 років. Він є початковим у першому класах. . Моніторінг використання  мовних ігр на всіх етапах навчання читати свідчить про високий рівень успішності. Учні добре оволодівають навичками звуко-буквенного аналізу і синтезу. Поліппшується вимова слів зі складною структурою. Збагачується  активний і пасивний словниковий запас, розширюються знання з лексичних тем

Для 2-4 класів його ускладнюють.

Література:

1.  Савченко М .А Смирнова Л.О. „ Виправлення вад вимови

в учнів молодшого шкільного віку". К„ Радянська школа"

1979рік.

2. Антіпець  В. П. „ Додаток до букваря" Чернігів  1991 рік.

3. Ванжура Л. “ Як розвинути комунікативно-мовленеві здібності  учнів ” Початкова освіта.-2006.-№12

4. Мельничук А.”Гра як засіб адабтації першокласників до шкільного житя ” Початкова освіта.-2006-№20

5. Забара О.”Артикуляційна гімнастика на уроках читання “ Початкова освіта -2010-№1