Забезпечення розвитку критичного мислення учнів 4 класу з використанням технології РАФТ

Проаналізувавши типи уроків які проводяться в школі, можемо сказати, що методи, які важливо застосовувати для розвитку критичного мислення, легко вбудувати і застосовувати на будь-якому уроці. Завдяки чітким і зрозумілим алгоритмам діяльності, вони з легкістю сприймаються дітьми. Застосування цих методів не потребує матеріальних затрат, наявності сучасної складної техніки, Інтернету. У будь-якій школі такий урок можна провести, будучи переконаним у тому, що він буде ефективним, нестандартним, цікавим для дітей. Досвід показує, що дітям подобаються такі уроки, вони підвищують мотивацію дітей, спонукають мислити, висловлювати власні думки, самостійно конструювати знання. Працюючи в режимі даної технології, вчитель  перестає бути головним джерелом інформації, і використовуючи прийоми цієї технології, перетворює навчання в спільний і цікавий пошук.

На формувальному етапі нашого дослідження ми працювали лише з експериментальною групою. З контрольною групою нічого не змінювалась, вони навчалися за таким же ж принципом як і раніше. Для роботи з експериментальною групою була обрана технологія РАФТ, яка активно застосовувалась як на уроках, так і в позаурочний час.

РАФТ – технологія, яка дозволяє створювати письмові тексти за обраною темою, відмінні в тематичному відношенні.

РАФТ розвиває :

• здатність розглядати тему з різних точок зору;
• навички письмової мови.
• збагачення словникового запасу учнів
• вживання художніх засобів;
• формування вміння створювати оригінальні тексти;
• навички вести діалог.

Покроковий опис методу.

•                   Обираємо цікаву, актуальну тему.
•                   Вивішуємо таблицю РАФТ.
•                   Проводимо мозкову атаку для визначення можливих ролей, тобто соціальних груп, які задіяні в цій темі (1 колонка).
•                   Проводимо мозкову атаку для визначення можливої аудиторії.(2 колонка)
•                   Проводимо мозкову атаку для визначення можливих жанрів.(3 колонка)
•                   Проводимо мозкову атаку для визначення тематики письмових текстів, головні ідеї.(4 колонка)
•                   Ведучий, підводячи підсумок ,зачитує виявлені соціальні ролі, відповідну аудиторію, форму(жанр), тему. Потім пропонує учням обрати соціальні ролі і підготувати письмові тексти. (робота у малих групах 15-20 хвилин).
•                   В завершенні цього завдання пропонується обрати кращі роботи і прочитати їх.

Під час навчання у школі дітям було запропоновано значну кількість завдань за даною технологією як у процесі уроків, так і у поза навчальній діяльності. Серед завдань, які діти виконували у школі, були наступні.

Таблиця 2.2

Приклад застосування технології РАФТ

на уроці природознавства у 4-му класі

Приклад застосування технології на уроці «Літературне читання»

Фрагменту уроку

Стадія виклику

Вчитель. Ми з вами розібрали, що таке легенди та спираючись на зміст тексту, виділили основні його ознаки. Зараз, я пропоную вам виділити голову ідею легенди та життєві питання, які зачіпає саме ця легенда. (Вчитель заповнює разом з учнями таблицю «РАФТ», починаючи з теми).

Таблиця 2.3

Приклад застосування технології РАФТ

на уроці літературного  читання у 4-му класі

Стадія осмислення

Вчитель. Зараз я пропоную вам об’єднатись у невеличкі групи, обрати одну з ролей, до кого ви звертатиметесь, у якій формі і я з якого питання.

Стадія рефлексії

Вчитель пропонує учням прослухати виступ кожної групи та співвіднести почуте з власними роздумами. Обговорити. Зазначити пункти, на які слід звернути увагу.

Приклад застосування технології на уроці «Природознавства»

Фрагмент уроку

Стадія виклику

Вчитель : Сьогодні у нас урок незвичайний. Чи всі ви мріяли коли - не будь побувати у космосі?От сьогодні ми з вами спробуємо там побувати. Нехай ця подорож принесе вам багато нових знань, приємні несподіванки, як і ті,що ми зустріли в музеї авіації і космонавтики. І зватимемось ми не учнями,а астронавтами.( Вчитель заповнює разом з учнями таблицю РАФТ, починаючи з теми)

Таблиця 2.4

Приклад застосування технології РАФТ

на уроці природознавства у 4-му класі

Стадія осмислення

Вчитель. Пропоную вам поділитися на міні групи, обрати одну з тем, визначити ролі.

Стадія рефлексії

Прослуховування виступів кожної з груп, обговорення, визначення питань на які треба звернути увагу.