Засоби досягнення очікуваних результатів діяльнісного компоненту навчальної програми з трудового навчання через наскрізні змістові лінії

ЗАСОБИ ДОСЯГНЕННЯ ОЧІКУВАНИХ РЕЗУЛЬТАТІВ

ДІЯЛЬНІСНОГО КОМПОНЕНТУ НАВЧАЛЬНОЇ ПРОГРАМИ                        З ТРУДОВОГО НАВЧАННЯ

ЧЕРЕЗ НАСКРІЗНІ ЗМІСТОВІ ЛІНІЇ  
             З досвіду роботи вчителя трудового навчання СШ№ 3 м.Маріуполя

Овсяннікової Л.О.

     Я.А.Коменський писав: «Хороший учитель не пропускає жодної нагоди, щоб навчити чогось корисного». Але «потрібно трудитися багато років, щоб побачити предмет свого творіння» (В.О.Сухомлинський). Як сучасно звучать ці слова сьогодні в світі оновленої програми з трудового навчання, в якій визначено чотири змістові лінії:

«Екологічна безпека та сталий розвиток»,

«Громадська відповідальність»,

«Підприємливість і фінансова грамотність»,

«Здоров’я і безпека».

     З програми відомо, що призначенням  наскрізних інтегрованих  змістових ліній  є «формування в учнів здатності застосовувати знання й уміння  у реальних життєвих ситуаціях або виконання практичних завдань наближених до життя, а результатом їх вивчення – «формування ключових компетентностей,  які характеризуються  доповненням учнівського досвіду з урахуванням  природних нахилів та здібностей учнів,  професійних намірів». І цей процес, безперечно, поступовий та складний. 

     Добре, що сучасна програма надає можливість дотримуватися наступності щодо опанування учнями 5-8 класів мінімум 5, максимум 16 основних технологій, які можна застосовувати у виготовленні комплексних виробів у 9 класі.

  Згідно з програмою об`єктами проєктної діяльності в 5 класі, які

виготовляються з використанням різних технологій можуть бути об’ємна м’яка іграшка, ялинкова прикраса, торбинка для дрібничок, закладка для книги, гольник тощо. Так, для виготовлення м’якої іграшки використовуємо технології:

                          основна технологія -  технологія обробки  текстильних   

                                      матеріалів ручним способом;
                           додаткова -   технологія виготовлення

                                       вишитих  виробів початковими,

                                 лічильними та декоративними швами.

     Всі змістові лінії є наскрізними, тобто проходять через багато навчальних предметів та через увесь навчальний рік на наших уроках.  Розглянемо діяльнісний компонент у кожному класі тільки через одну наскрізну лінію. Наприклад, у 5 класі нею буде «Здоров’я і безпека». Діяльнісний компонент у календарно-тематичному плануванні виглядає так:

учень: дотримується правил
безпечної праці при виконанні технологічних операцій;
дотримується прийомів роботи з інструментами.

    Змістова лінії «Здоров’я і безпека» спрямована на формування особистості учня як духовно, емоційно, соціально і фізично повноцінного члена суспільства, здатного дотримуватися здорового способу життя і формувати безпечне життєве середовище.

     Учнів  5–6 класів у процесі трудового навчання орієнтуємо розуміти  необхідність дотримання правил безпечної праці та організації робочого місця;  безпечно користуватися інструментами та електроприладами вдома та під час занять, критично ставитись до інформації про товари для збереження власного здоров'я.

     Подолавши у 5 класі труднощі із триманням голки, зав’язуванням вузликів на ниточці, виконанням прямої строчки та ін., в 6 класі обираємо більш складний об`єкт проєктної діяльності: прикраси з бісеру, ниток, стрічок. З урахуванням обраних об’єктів «пасхальна прикраса з бісеру» для хлопців та «віночок» для дівчат, визначаємось із технологіями:                       

                          основні технології - технологія обробки

              текстильних матеріалів ручним способом,

          технологія виготовлення виробів з бісеру;

     додаткова технологія - технологія обробки деревини.

      Звернемо увагу, що ми вдосконалюємо навички шиття, що отримано в 5 класі, знайомимося з технологією шліфування деревинних заготовок, плетіння з бісеру, виготовлення квітів для найулюбленішої прикраси українських дівчат – віночка.

      В програмі зазначено: «Змістова лінія «Підприємливість і фінансова грамотність» націлена на розвиток лідерських ініціатив, здатність успішно діяти в технологічному швидкозмінному середовищі, забезпечення кращого розуміння молодим поколінням українців практичних аспектів фінансових питань».

Учнів 5–6 класів орієнтуємо на проведення міні-маркетингового дослідження (опитування) з метою обґрунтування  призначення і конструкції  виробу; виконання різноманітних технологічних операцій та здатність уміло добирати ті з них, які дозволяють найбільш ефективно вирішувати практичні завдання; визначення орієнтованої вартості витрачених матеріалів для виготовленого виробу. Учень:

проводить  міні-маркетингові дослідження

 з метою обґрунтування  призначення і конструкції  виробу;
виконує технологічні операції відповідно до обраного виробу

 та технології його виготовлення.

Як бачимо реальні діти виконують реально соціально значущі вироби, з урахуванням національних традицій.                                                                                  

В 7 класі діти завжди залюбки бралися за гачок та пряжу. Тому шарф для учнів цього віку є нескладним та цікавим об’єктом праці. Обираємо технології:

основна технологія - технологія  виготовлення в’язаних виробів;
додаткова технологія - технологія виготовлення  швейних виробів       ручним способом.

Наступність щодо формування проєктно-технологічної компетентності здійснюється, проводиться опанування нової технології. Для зшивання прямокутної деталі у модний снуд використовуємо додаткову технологію.

         Щодо змістової лінії «Громадянська відповідальність», яка націлена на формування відповідального члена громади і суспільства, учнів 7–9 класів у процесі трудового навчання орієнтуємо раціонально використовувати  різноманітні матеріали,  обґрунтовувати власну позицію щодо розвитку новітніх ресурсозберігальних та екологічно чистих технологій обробки матеріалів; формуємо уміння оцінювати результати власної діяльності.

      Тому діяльнісний компонент виглядає так:

Учень 7 класу планує власну проектну діяльність;
визначає необхідну кількість матеріалів для виготовлення виробу;
характеризує властивості конструкційних матеріалів.

       Щодо прийомів та вправ:

- вправа «Використання виробу» (назвати якомога більше незвичайних або корисних способів використання виробу) використовується на етапі мотивації на першому уроці з виконання технологічних операцій;

- прийом «Перевір себе» (визначення на око розмірів окремих деталей та перевірка за допомогою лінійки) – на етапі застосування знань на практиці;

- прийоми «Прояви кмітливість», «Знайди помилку» - під час  оцінювання попередніх результатів проектної діяльності. Учні із задоволення надають поради, як непомітно виправити помилку у виробі, які матеріали та технології використовувати.

        Майже дорослі учні 8 класу виготовляють  поясний швейний виріб: хлопці – фартух до Дня матері, дівчата (за бажанням) – спідницю для школи і відпочинку або для дітей пільгових категорій. Визначаємося із технологіями:

основна технологія -
технологія виготовлення швейних виробів машинним способом;
додаткові технології -
     технологія виготовлення швейних виробів ручним способом,
технологія оздоблення одягу.

       В рамках змістової лінії  «Екологічна безпека та сталий розвиток»

учнів 7–9 класів на свої уроках орієнтуємо на усвідомлення важливості безвідходного виробництва; розуміння шкідливого впливу хімічних матеріалів на навколишнє середовище; обґрунтування значення хімічних матеріалів для збереження природних ресурсів.

       Очікувані результати діяльності учнів 8 класу наступні:

• добираючи конструкційні матеріали,  враховує їхні переваги та недоліки;
• визначає необхідну кількість матеріалів для виготовлення виробу;
• вирізняє за характерними ознаками технології виготовлення та оздоблення виробів, поширені в регіоні проживання.

     Звернемось до методів та прийомів. Частково-пошукові та дослідницькі методи використовуються на підготовчому етапі проєктування. Працюємо з літературою, використовуємо мережу Інтернет, гаджет-технології для знаходження ідей, моделей-аналогів, визначення оптимального, раціонального плану власної проєктної діяльності. Заохочуємо тих, хто користується сучасними джерелами інформації, першим складає план дій (додаткові бали, повідомлення на сайті школи, фото в шкільній газеті тощо).     

     В 9 класі у кожного учня є своя електронна скринька для обміну інформацією та для керування з боку вчителя розробки пояснювальної записки до проєкту, презентації до захисту.

     Під час обговорення та пошуку можливих об’єктів проєктно-технологічної діяльності для учнів 9 класу вирішуємо виготовляти корисні речі для школи, а саме, масажні килимки для вихованців групи продовженого дня. До речі, якщо звернути увагу на орієнтовний перелік об’єктів у програмі, то подібні вироби можна віднести до декількох творчих проєктів: обладнання зони відпочинку у школі, вдома; корисні речі для людей з обмеженими можливостями; обладнання та пристосування для навчальних кабінетів; вироби для власних потреб. 

    Основні технології: технологія виготовлення швейних виробів машинним   способом,технологія виготовлення швейних виробів ручним способом; додаткові  -  технологія виготовлення в’язаних виробів, технологія ручної обробки деревини. Обрана наскрізна  змістова лінія: «Підприємливість і фінансова грамотність».

     Готові килимки подобаються не тільки молодшим школярам, але й надихають випускників базової школи на виготовлення таких виробів для себе. Діяльнісний компонент виглядатиме таким чином:

Учень:

- визначає необхідну кількість матеріалів для виготовлення виробу;

- характеризує результати проєктування на кожному етапі та зіставляє їх із запланованими;

- оцінює об'єкт проєктування з використанням аналогів;

- розраховує орієнтовний бюджет  проєкту

Змістова лінія «Підприємливість і фінансова грамотність» націлена на розвиток лідерських ініціатив, здатність успішно діяти в технологічному швидкозмінному середовищі, забезпечення кращого розуміння молодим поколінням українців практичних аспектів фінансових питань (здійснення заощаджень, інвестування, страхування, кредитування тощо).

Учнів 7–9 класів у процесі трудового навчання орієнтуємо на формування уміння економно використовувати  матеріали під час їх обробки; визначати необхідну кількість матеріалів для виготовлення виробу; проводити міні-маркетингові дослідження з метою визначення характеристик виробу з позиції споживача і орієнтовної вартості готового виробу; добирати  матеріали і технології їх обробки з метою виготовлення якісного виробу, який відповідає встановленим вимогам  і є конкурентноспроможнім;  визначати орієнтовну вартість виробу як готового  продукту; добирати інструменти та пристосування відповідно до визначених завдань.

           Організація освітньої та проєктної діяльності учнів з урахуванням наскрізних змістових ліній, з урахуванням наступності у навчанні, дозволяє учням 9 класу використовувати технології, які опановано в 5-8 класах, на більш високому рівні майстерності, грамотно дотримуватися послідовності виконання операцій, виготовляти складний комплексний виріб.