Засоби мовної виразності для учнів початкових класів

Засоби мовної виразності

   У роботі над виразністю мови велику увагу треба приділяти засобам мовної виразності: інтонації, логічні наголоси, паузи, темпу, силі і висоті голосу. Всі кошти мовної виразності знаходяться в тісному взаємозв'язку і доповнюють один одного.

Інтонація та її компоненти

       Значення інтонації в виразної мови дуже велике. «Ніяка жива мова без інтонації неможлива», - кажуть психологи. «Інтонація є вища і найгостріша форма мовного впливу», - стверджують майстри художнього слова. Вона фонетично організовує мова, розчленовуючи її на пропозиції та фрази (синтагми), висловлює смислові відношення між частинами пропозиції, надає вимовному пропозицією значення повідомлення, питання, накази і так далі, висловлює почуття, думки, стану мовця - так оцінюють роль інтонації філологи.

    Тому в даному розділі розглянемо компоненти інтонації та рекомендації щодо формування в учнів інтонаційної виразності.

    Сукупність спільно діючих звукових елементів усного мовлення, обумовлена змістом і цілями висловлювання, носить назву інтонації.

     Основні елементи  (точніше компоненти) такі:

1) сила, що визначає динаміку мови і виражена в наголосах;

2) напрямок, який визначає мелодику мови і яке виражається в русі голоси за звуками різної висоти;

3) швидкість, що визначає темп і ритм мови і виражена в тривалому звучанні і зупинках (паузах);

4) тембр (відтінок), що визначає характер звучання (емоційне забарвлення мови).

Наголос

     Цілісна синтаксична інтонаційно-смислова ритмічна одиниця носить назву синтагми чи фрази. Синтагмой може бути одне слово чи група слів. Від паузи до паузи слова вимовляються злито. Злитість ця диктується сенсом, змістом пропозиції. Група слів, що представляє синтагму, має наголос на одному зі слів, здебільшого на останньому. Одне з слів в групі виділяється: на нього падає фразовий наголос.

    Практично це досягається невеликим зусиллям або підвищенням голосу, уповільненням темпу проголошення слова, паузою після нього.

  Від фразового треба відрізняти логічний наголос (правда, іноді ці види наголоси збігаються: одне і те ж слово несе на собі і фразова, і логічний наголос).

  Головне на думку слово в реченні виділяється тоном голосу і силою видихання, воно висувається перший план, підпорядковуючи собі інші слова. Це «висунення тоном голосу і силою експірації (видихання) слова на передній план у смисловому плані і називається логічним наголосом. У простому реченні, як правило, один логічний наголос.

        Логічний наголос дуже важливо в усному мовленні. Називаючи його козирем виразної мови, К. С. Станіславський казав: «Наголос - вказівний палець, що відзначає найголовніше слово в такті або фразі! У виділяється слові прихована в такті або фразі! У виділяється слові прихована душа, внутрішня сутність, головні моменти підтексту! » Якщо логічний наголос виділити невірно, то сенс всієї фрази може бути теж невірним. правильна постановка логічного наголосу визначається змістом всього твору або його частини. У кожному реченні необхідно знайти слово, на яке падає логічний наголос.

      Практика читання й мови виробила ряд вказівок, як слід ставити логічний наголос. Ці правила викладені, наприклад, у відомій книзі Всеволода Аксьонова «Мистецтво художнього слова». За небагатьма винятками, ці правила допомагають при прочитанні підготовлюваного тексту. Деякі з них

1. Логічний наголос не можна ставити на прикметників і займенниках.

2. Логічний наголос, як правило, ставиться на іменах іменників, іноді на дієсловах в тих випадках, коли дієслово є основним логічним словом і зазвичай стоїть в кінці фрази або коли іменник замінено займенником.

3. При зіставленні постановка логічного наголосу цьому правилу не підпорядковується.

4. При поєднанні двох іменників наголос завжди падає на ім'я іменник, взяте в родовому відмінку і відповідає на питання чий? кого? чого?

5. Повторення слів, коли кожне наступне посилює значення і зміст попереднього вимагає наголос на кожному слові зі зростаючим зусиллям.

6. Перерахування у всіх випадках (так само, як і рахунок) вимагає на кожному слові самостійного наголосу.

7. При навчанні авторських (або оповідних) слів з прямою мовою (коли в тексті зустрічаються власні слова будь-кого з дійових осіб) логічний наголос зберігається на головному слові власної мови.

     Механічно застосовувати ці правила постановки логічного наголосу не можна. Завжди слід враховувати зміст усього твору, його провідну ідею, весь контекст, а також завдання, які ставить собі учитель, читаючи твір у цій аудиторії.

Пауза, темп, ритм мови

     Осмислення вимова пропозиції вимагає правильного розподілу його на фрази, мовні такти. Але в звичайній зв'язного мовлення немає чіткої подільності на слова, так що проміжки, білі простору, що відокремлюють слова один від одного в писаному або друкованому тексті, не завжди є показниками членування мови у вимові. Знаком, сигналом зупинки служить смислова закінченість синтагми або пропозиції.

     При виразному читанні угруповання слів по синтагма полегшує читця аналіз тексту, а слухачам - правильне сприйняття його на слух. об'єднання слів по групах надає пропозицією звукову цілісність, завершеність. Сприйняття тексту, що читається, розчленованого на синтагми, з позначенням синтагматичного (фразового) наголоси, набагато легше вже тому, що при такому читанні встановлюється зміст усіх логічних зв'язків у реченні і далі в тексті, а тим самим дається тлумачення тексту, що забезпечує переконливу і правильну його передачу членування мови позначається паузами. Пауза об'єднує слова в безперервний ряд звуків, але в той же час і розділяє групи слів, обмежує їх. Це логічна пауза. Паузи можу бути різної тривалості, в залежності від висловлюваної думки, від змісту читаного. Читець, дотримуючись логічні паузи, вимовляє слова, укладені між ними разом, як одне слово. Пауза членує фразу на ланки. Слова в межах тексту вимовляються злито.

    При невірної паузі порушується зміст речення, зміст його стає незрозумілим, перекручується основна думка. Треба навчитися добре чути паузу і дотримуватися її при читанні.

     Логічні паузи оформляють мова, надають їй закінченість. Іноді логічна пауза переходить в психологічну. Логічною паузі «відведено більш-менш визначається, дуже невеликий час тривалості. Якщо цей час затягується, то бездейственна логічна пауза повинна швидше перероджуватися в активну психологічну ».      Психологічна пауза - зупинка, яка підсилює, виявляє психологічне значення фрази, уривка. Вона багата внутрішнім змістом, активна, так як обумовлюється ставленням читця до події, до дійовій особі, до його вчинків. Вона відображає роботу уяви читає, негайно ж відбивається на інтонації, іноді навіть змінює логічну угруповання слів, так як виникає з внутрішнього життя, життя уяви. Значення її характеризується В. Аксьоновим так: «Психологічна пауза може виникнути на початку фрази - перед словами, всередині фрази - між словами, в кінці фрази - після прочитаних слів. У першому випадку вона попереджає значення слів майбутніх, у другому виявляє психологічну залежність (об'єднуючу або роз'єднують) висловленої думки від думки наступної, підкреслюючи значення цих думок і відносин до них у третьому випадку вона затримує увагу на відлунали словах і образах, як би продовжуючи в мовчанні глибину їх значення. вплив психологічного паузи в останньому випадку величезна ».

      Психологічна пауза - виразне засіб при читанні твору. Під висловом Станіславського, «промовисте мовчання і є психологічна пауза. Вона є надзвичайно важливою зброєю спілкування. Всі паузи вміють довести те, що недоступно речі, і нерідко діють у мовчанні набагато інтенсивніше, тонше і шарм, ніж сама мова. Їх безсловесний розмова може бути цікавий, змістовний і переконливий не менше, ніж словесний. «Пауза - важливий елемент нашої мови і один з головних її козирів», - стверджував Аксьонов В.

      Паузне членування мови (паузіровка) дуже важливо для осмислення читаного і вимовного тексту. Саме між двома паузами, наступними одна за одною виділяється відрізок мовлення, який є основною інтонаційної одиницею.

З паузіровкой нерозривно пов'язані темп і ритм. Звуки мови складаються в склади і слова, тобто в ритмічні частини або групи. Одні ритмічні частини або групи вимагають відривного вимови, інші - плавного, розтягнутого, співучого; одні звуки притягують наголос, інші позбавлені його і так далі. Між потоками цих звуків є паузи - теж раною тривалості. Таким чином, в усному мовленні ми помічаємо певний темп і ритм. «Темп тобто швидкість чергування умовно прийнятих за одиницю однакових тривалостей в тому чи іншому розмірі. Ритм є кількісний показник дієвих тривалостей (руху звуку) до длительностям, умовно прийнятим за одиницю в певному темпі і розмірі».

     Так визначає К. С. Станіславський поняття темпу і ритму, необхідні для вивчення усної виразної мови. Ці поняття дуже близькі, а самі явища майже нероздільні в мові. К. С. Станіславський об'єднує темп і ритм в одне поняття «темпо-ритм». 
    «Букви, склади і слова, - писав він, - це музичні ноти в мові, з яких створюються такти, арії і цілі симфонії. Недарма ж хорошу мова називають музичною ».

        Мова вчителя повинна бути в одних випадках плавною, злитої, в інших - швидкої, легкої, чіткої, карбованої. Така гнучкість мови набувається свідомим прагненням виробити в собі почуття темпу і ритму. Темп і ритм у свою чергу визначаються смисловою стороною тексту, що читається і намірами читає або розповідає.

     Протягом пропозиції або всього висловлювання темпо-ритм змінюється в залежності від сенсу. Якщо ви хочете привернути увагу слухача, ви скажете фразу або її част уповільнено, підкреслено вступні ж слова чи речення думки, другорядні, висловлювані між іншим, вимовите в середньому або навіть швидкому темпі.