Засвоєння нових знань. Імунітет. Специфічний і неспецифічний імунітет

Тема: Амфотерні оксиди й гідроксиди

Мета: сформувати поняття про амфотерність, повторити й поглибити знання про оксиди, характерні властивості основ і кислот; сформувати навички складання рівнянь хімічних реакцій за участю амфотерних сполук; показати умовність розподілу гідроксидів на кислоти і основи; розвивати вміння логічно мислити, висловлювати гіпотези, спостерігати та робити висновки.

Матеріали: розчини солей цинку, луги, кислоти.

Обладнання: періодична система хімічних елементів, таблиця розчинності, штатив з пробірками.

Базові поняття й терміни: кислотні й основні властивості, оксиди, кислоти, основи, солі, амфотерність.

Тип уроку: вивчення нового матеріалу.

Методи навчання: пояснювально-ілюстративні – розповідь, бесіда; наочні – демонстрація; репродуктивні, частково пошукові, проблемні; практичні – розв’язання завдань.

Структура уроку:

І.     Актуалізація опорних знань

ІІ.    Вивчення нового матеріалу:

ІІІ.   Закріплення та узагальнення знань.

ІУ.   Домашнє завдання.

У.    Підбиття підсумків уроку.

Хід уроку:

 Актуалізація опорних знань

Завдання «Третій зайвий»: в кожному рядку викресліть формулу речовини, яка належить не до того класу, до якого належить решта. Завдання виконується по горизонталі.

Завдання «Мікрофон»:

•            Яку реакцію називають реакцією нейтралізації?
•            Яка хімічна властивість є найхарактернішою для кислот?
•            Яка хімічна властивість є найхарактернішою для основ?
•            До якого типу реакцій належить взаємодія між кислотами та основами?

 Вивчення нового матеріалу

Мотивація

Розповідь вчителя:

       В природі існує велика кількість явищ, які знаходяться «на межі». Наприклад, є ніч і є день, а між ними – сутінки; є літо, є зима, а між ними – осінь чи весна. Серед хімічних речовин існують речовини, які належать і не до кислот, і не до основ, а за своїми хімічними властивостями знаходяться на межі між ними.

Демонстраційний дослід:

Одержання цинк гідроксиду та його розчинення в розчині кислоти та в розчині лугу.

Учні приходять до висновку, що дійсно цинк гідроксид – речовина, яка виявляє властивості і основи, і кислоти одночасно.

Оголошення теми уроку, визначення мети.

Розповідь вчителя:

Аналогічні властивості виявляють також інші основи, а саме: алюміній гідроксид, плюмбум гідроксид, станум гідроксид, ферум (ІІІ) гідроксид, хром (ІІІ) гідроксид та деякі інші.

Пропонуємо учням заповнити таблицю:

       Учні в зошитах записують самостійно рівняння реакції :

Zn(OH)₂ + H₂SO₄ = ZnSO₄ + 2H₂O

та з допомогою вчителя рівняння:

H₂ZnO₂ + 2NaOH = Na₂ZnO₂ + 2H₂O

Учні дають назви утворених солей.

      Вчитель пропонує учням сформулювати визначення амфотерних гідроксидів та записати його у зошитах:

      Амфотерними гідроксидами називаються ті гідроксиди, які здатні виявляти кислотні або основні властивості в залежності від природи речовини, з якою вони реагують.

Пояснення вчителя:

    Аналогічно в хімічних реакціях поводяться і оксиди, які відповідають амфотерним гідроксидам, саме з цією метою ми внесли їх формули у таблицю. Пояснюємо механізм реакції та записуємо її на дошці:

ZnO + H₂SO₄ = ZnSO₄ + H₂O

ZnO + 2NaOH = Na₂ZnO₂ + H₂O

 Закріплення та узагальнення знань.

1.          Довести амфотерність алюміній гідроксиду та алюміній оксиду, підтвердити відповідними рівняннями реакцій.
2.          Здійснити перетворення:

Zn →  ZnO →  ZnCl₂ →  Zn(OH)₂ → ZnCl₂  →  Zn(OH)₂  → K₂ZnO₂

  Домашнє завдання.§18, №2, №3* диференційоване завдання

  Підбиття підсумків уроку.