Зразок Протоколу № 3 засідання команди психолого-педагогічного супроводу
Протокол № 3
Засідання команди психолого-педагогічного супроводу
(Дата проведення засідання) (Назва населенного пункту)
Прізвище, ім’я, по батькові учня__________________________
Клас: ______________
Голова засідання: ПІБ, заступник директора з навчально-виховної роботи.
Секретар: ПІБ, асистент учителя;
Присутні:
ПІБ, вчитель, класний керівник ___ класу;
ПІБ, вчитель інформатики;
ПІБ, вчитель англійської мови;
ПІБ, вчитель образотворчого мистецтва;
ПІБ, вчитель музичного мистецтва;
ПІБ, фахівець (консультант) інклюзивно-ресурсного центру;
ПІБ, практичний психолог;
ПІБ, шкільна медсестра;
ПІБ, мати учня.
ПОРЯДОК ДЕННИЙ
1. Надання методичної підтримки педагогічним працівникам закладу освіти та батькам особи з ООП з організації інклюзивного навчання.
2. Аналіз навчальних досягнень на кінець року.
3. Перегляд категорії труднощів та рівня підтримки особи з ООП в закладі освіти.
4. Визначення та узгодження психолого-педагогічних послуг - консультації психолога, період та обсяг послуг.
5. Потреба у повторній комплексній оцінці розвитку особи в ІРЦ.
6. Визначення потреби в продовженні тривалості здобуття освіти на один навчальний рік.
І. СЛУХАЛИ:
Виступ ПІБ, заступника директора з навчально - виховної роботи, яка наголосила, що на підставі Постанови Кабінету Міністрів України від 15. 09. 2021 р. № 957 «Про затвердження Порядку організації інклюзивного навчання в закладах загальної середньої освіти», наказу МОН № 609 від 08.06.2018 року «Пpo затвердження Примірного положення про команду психолого-педагогічного супроводу дитини з особливими освітніми потребами в закладі загальної середньої та дошкільної освіти», заяв батьків та висновків______ (Комунальної установи «Інклюзивно-ресурсний центр»), з метою реалізації права дітей з особливими освітніми потребами на освіту за місцем проживання, їх соціалізацію та інтеграцію в суспільстві, згідно наказу «Про організацію інклюзивного навчання в закладі освіти», з ______ року в __________(ліцеї, гімназії) відкрито ____ клас з інклюзивною формою навчання.
Виступаюча ознайомила присутніх з наказом «Про організацію інклюзивного навчання в закладі освіти» та складом команди психолого-педагогічного супроводу дітей з особливими освітніми потребами, до якої увійшли:
Заступник директора з навчально-виховної роботи – ПІБ. Вчитель – ПІБ . Асистент вчителя - ПІБ. Практичний психолог – ПІБ. Медична сестра – ПІБ. Вчителі: Образотворчого мистецтва – ПІБ. Англійської мови – ПІБ. Інформатики - ПІБ. Батьки: Мама - ПІБ. Залучені фахівці – фахівці Комунальної установи «Інклюзивно-ресурсний центр»– ПІБ.
ПІБ довела до відома всіх присутніх особливості роботи закладу освіти у період воєнного стану. Озвучила основні методичні рекомендації щодо організації інклюзивного навчання у -_____ навчальному році. Також зазначено, що зміни в складі команди психолого-педагогічного супроводу на протязі цього навчального року (відбувались)не відбувались.
ІІ. СЛУХАЛИ:
Виступ ПІБ, вчителя ____ класу, яка довела до відома присутніх, що згідно Висновку про комплексну психолого-педагогічну оцінку розвитку дитини від _____ р. № _______, УЧЕНЬ навчається за типовою освітньою програмою закладу освіти з модифікаціями (адаптаціями) усіх (таких) навчальних предметів: ______________________.
Класний керівник познайомила присутніх з результатами виконання індивідуальної програми розвитку учня за ІІ семестр _____ н.р.
УЧЕНЬ має значні успіхи:________________________(доброзичливому ставленні до оточуючих, співпраці з іншими дітьми; виявленні інтересу до рухових видів діяльності, ігор тощо). Демонструє помітний прогрес:у _____________________ (виявленні інтересу до навчання, вирішенні конфліктів мирним шляхом, дотриманні правил поведінки під час уроку, гри, відпочинку; участі у спільних співах тощо).
Досягає результату з допомогою дорослих:у _______________(активній співпраці на уроці, постановці запитань про нове, незрозуміле, виявленні старанності та зосередженості у навчанні, самостійності у роботі, знаходженні успішних шляхів вирішення проблем, відповідальності за свої дії; в уважному слуханні і розумінні короткого висловлення, вступу в діалог на теми, які викликають зацікавлення, у висловленні власних потреб, відчутті, спостереженні, повторенні літер алфавіту, читанні вголос доступних текстів (складами), розумінні фактичного змісту прочитаних простих коротких текстів, виявленні інтересу до читання, відповіді на запитання, про що (про кого) любить читати, письмі рукописних літери алфавіту, списуванні з друкованого і рукописного тексту; додаванні і відніманні чисел у межах _______, лічбі об’єктів і запису чисел у межах _______, орієнтуванні у просторі, поясненні розташування предметів, визначенні геометричних форм предметів, вимірюванні довжин об’єктів за допомогою підручних засобів, лінійки; розповіді про себе, свою сім’ю, місце проживання, дотриманні правил поведінки в громадських місцях, на природі;втіленні власних творчих ідей, користуванні матеріалами та інструментами,плануванні дій та виготовленні власного виробу; дотриманні встановлених умов та правил гри тощо).
УЧЕНЬ частково сприймає (не спиймає) звернення до всього класу і в більшій (меншій) мірі потребує особистого звертання. Приймає (не приймає) участь у _____________(груповій, індивідуальній роботі на уроках), активний (пасивний) _________(під час перерв, масових заходів). Учень (фрагментарно, не звертає) звертає увагу на __________(повідомлення, запитання, спонукання), (небайдужий) байдужий до їх змісту. На запитання________ (прослуханого, прочитаного) відповісти (може)не може. Потребує (непотребує) спілкування з_______( дорослими, однокласниками). Сам розмову підтримати (може, частково) не може. Частково (завжди) вступає в діалог, (не використовуючи) використовуючи______ (жести, міміку). Не здатний (здатний) скласти коротке монологічне звернення. Намагається (не вміє) писати графічні елементи букв, їх поєднання із шаблону за допомогою дорослих.
УЧЕНЬ потребує_____ (значної постійної допомоги та уваги, додаткової мотивації та заохочення, зосередження уваги на завданні, повної підтримки та супроводу з боку дорослих тощо).
Вчитель наголосила, що і надалі продовжуватиме працювати над налагодженням взаєморозуміння та взаємозв’язку між учнями класу, більше спілкуватися з батьками і дітьми, формувати уміння і навички з __________ видів діяльності; вдосконалювати навички читання вголос, списування з друкованого тексту та виконання обчислювальних операцій.
ІІІ. ВИСТУПИЛИ:
1). ПІБ, асистент вчителя, яка розповіла, що УЧЕНЬ (іноді) завжди (не проявляв) проявляв свою готовність іти на контакт з асистентом, тому однією з основних цілей роботи асистента було підтримання та збереження взаємовідносин з дитиною, встановлених на протязі минулого навчального року. І ці взаємовідносини вибудовувались__________ (постійно, під час перебування учня в школі: і на уроках, і під час перерв, і під час індивідуального супроводу, і під час перебування в ресурсній кімнаті тощо).
Учень має потребу у підтримці асистента під час______ (засвоєння навчального матеріалу, виконання завдань тощо). Проте, під час уроків _______ (перерв, масових заходів тощо) УЧЕНЬ здатний самостійно, без організаційної допомоги ассистента_______ (виконувати вправи, брати участь у іграх та естафетах тощо). Учень віддає перевагу виконанню завдань, які викликали цікавість та інтерес, були доповнені наочними матеріалами. Рівень працездатності та здатність концентрувати увагу поступово збільшується саме за умови ________(зацікавленості учня, збільшення часу на відпочинок та фізкультхвилинки тощо). Значно (не поліпшилася) поліпшилася посидючість учня. На початку навчального року, УЧЕНЬ міг відпрацювати (на рівні своїх можливостей) лише __ урок(и), а потім потребував відпочинку___ (у ресурсній кімнаті, куточку усамітнення тощо). А на кінець ІІ семестру цей рівень збільшився до ___ уроків (залишився таким же).
УЧЕНЬ частково(повністю) навчився (не навчився) дотримуватися правил поведінки в школі. Коли звучав дзвоник на урок, учень (самостійно) за індивідуальною вказівкою педагогів сідав за парту і працював в міру своїх сил та можливостей. Проте, міг без дозволу покинути робоче місце під час уроку. І, залежно від настрою, не завжди дотримувався режиму тиші_________ (міг голосно кричати, шуміти, пустувати). УЧЕНЬ (постійно, інколи, не дотримувся) дотримувався правил особистої гігієни та правил поведінки в їдальні: ________(мив руки до та після сніданку, спокійно підходив до столу і займав своє місце, не пустував та не грався за столом, ставив на місце (підсував під стіл) стільчик та дякував кухарям після їжі).
УЧЕНЬ – імпульсивний, (частково здатний) не здатний стримувати негативні емоції, реакції, прояви агресії. Робота учня на уроках залежала не лише від його фізичного стану, а й від емоційного - настрою, який (доволі, інколи) дуже нестійкий. Тому УЧЕНЬ міг як виконувати завдання, так і (частково, повністю) відмовлявся працювати.
Асистент вказала на те, що оскільки очний процес навчання у цьому році відбувався в умовах воєнного стану, то важливим завданням було навчити учня дотримуватися правил здоров’язбережувальної поведінки під час повітряної тривоги. УЧЕНЬ (не навчився) навчився (інколи) швидко і (частково правильно) правильно реагувати на сигнали повітряної тривоги, у супроводі педагогів негайно слідувати до укриття. Під час перебування в укритті учень, (майже завжди, завжди, не дотримувався) дотримувався вказівок педагогів:________________ (виконував письмові завдання, розмальовки, приймав участь в колективних та парних іграх тощо). І (інколи) ніколи самостійно не залишав укриття без дозволу дорослих, лише (до) після сигналу відбою повітряної тривоги.
2). ПІБ, вчитель англійської мови. Вчитель доповіла, що УЧЕНЬ має ряд досягнень з англійської мови:__________ (за допомогою вчителя, може привітатися, попрощатися, представити себе; назвати слова-назви членів сім’ї, іграшок, тварин, числа ____). (не демонструє) демонструє виконання пісень англійською мовою. Учень (не знає) знає окремі (всі) літери. Уважно стежить за презентованною інформацією. На запитання, які вимагають простих відповідей, інколи старається (не може) повторити відповідь (сам, за допомогою вчителя). Демонструє розуміння слів, які проговорюються з повторенням. Опаповує ____ лексичні одиниці, презентовані на картках. Письмові завдання Дмитро виконує_______ (за вказівками вчителя, пише в зошиті на друкованій основі тощо). На дошці (не може записати) записує слово за зразком. Учень не встановлює причинно-наслідкові зв’язки. При виконанні завдання потребує_______ (постійної опори на зразок, допомогу тощо). Операції ________(аналізу, синтезу, порівняння, класифікації та групування) сформовані на елементарному рівні. Хлопчик виконує їх_____ (з опорами та за допомогою вчителя тощо). Потребує чітких повторних інструкцій щодо виконання поставленного завдання та постійного контролю з боку дорослих.
ПІБ вказала, що УЧЕНЬ – ________(дуже відкритий, замкнений, позитивний, усміхнений, похмурий учень). На уроках з бажанням виконує_______ (навчальні та ігрові інструкції з іншими дітьми класу тощо) , гарно взаємодіє (не взаємодіє) з учнівським колективом.
3). ПІБ, вчитель інформатики, доповіла, що аналізуючи рівень засвоєння учнем навчального матеріалу, можна говорити про наступні результати:_______ (може назвати органи чуття, якими людина отримує інформацію із навколишнього середовища; розрізняти правдиву і неправдиву інформацію тощо). За допомогою _______(візуальних, вербальних) підказок (не використовує) використовує мережі для отримання інформації та спілкування під контролем дорослих; використовує (не використовує) цифрові пристрої у близькому для себе середовищі. Учень______ (за допомогою вчителя, самостійно) називає об’єкти навколишнього середовища та їх значення (не називає), порівнює (не порівнює) об’єкти за величинами.УЧЕНЬ може (не може)запускати знайомі програми та включати комп’ютер, завершувати роботу з програмою та вимикати комп’ютер самостійно. За допомогою вчителя називає (не розрізняє) інструменти малювання у графічному редакторі, (не може обрати) обирає інструмент малювання для досягнення конкретного результату, створює нескладні малюнки за зразком та зображення об’єктів, що складаються з геометричних фігур, може змінювати значення їх властивостей. Виконує (не виконує) завдання із розфарбовування або перефарбовування малюнків. Пропонує власні (не може запропонувати) кольорові рішення малюнка. Виділяє (не виділяє) та переносить (не вміє переносити) фрагменти малюнка. Створює (не вміє створювати) графічні відповіді до навчальних завдань. За допомогою дорослих (самостійно) визначає (не визначає) послідовність кроків для виконавця, (не знаходить) знаходить помилки у алгоритмах, частково ( не може) може визначати результат виконання лінійного алгоритму побудови простого геометричного зображення. За допомогою ________(візуальних, вербальних) підказок створює (не вміє створювати) малюнки за лінійним алгоритмом.
ПІБ узагальнила, що УЧЕНЬ охоче (не охоче) долучається до (окремих) різних видів роботи. Проте потребує зміни видів діяльності на уроці.
4).ПІБ, вчитель образотворчого мистецтва, доповіла, що УЧЕНЬ має певні досягнення з образотворчого мистецтва за модифікованою (адаптованою) программою:______ Знає і розрізняє (не розрізняє) кольори. За допомогою вчителя (самостійно) може (не вміє) користуватися художніми матеріалами: ______(фарбами, олівцями тощо). Перевагу віддає роботі з____. Учень вміє (не вміє) розмальовувати контурні малюнки, виходячи за межі контура. Проте не може (не може) самостійно виконати контурний малюнок за зразком. За допомогою вчителя опановує вміння правильно користуватися _______(пензликом, фарбою тощо).
Вчитель зробила висновок, що УЧЕНЬ потребує постійної (часткової) допомоги, послідовність дій при виконанні завдання не встановлює або встановлює за допомогою вчителя. УЧЕНЬ_____ (дуже відкритий, позитивний, взаємодіє з учнівським колективом або навпаки).
5). ПІБ, практичний психолог закладу, яка доповіла наступне за результатами спостережень.__________ УЧЕНЬ не уникає (уникає) контактів з людьми, залюбки (неохоче) вступає в гру з іншими, може (не може) повторити дії іншої людини. Реагує (не реагує) на емоційні стани людей довкола. Може (агрессивно) реагувати під час навчання, через перевтому. За запитами педагогів надавались рекомендації, щодо_____ (заповнень нормативних документів; консультації з питань підтримки уваги та сприймання при виконанні освітніх завдань, розвитку психічних особливостей дитини, зниження агресивної поведінки учня, заспокоєння тощо).
Психолог порекомендувала, що на наступний навчальний рік доречно проводити консультаційні (розвивальні) заняття з психологом закладу – заняття ______(на розвантаження або заспокоєння, арттерапевтичні заняття тощо).
ІV. СЛУХАЛИ:
ПІБ, заступника директора з навчально-виховної роботи, яка довела до відома, що відповідно до листа Міністерства освіти і науки України від 09.12.2021 № 1/21614-21 про визначення рівня підтримки дітям з особливими освітніми потребами, у зв’язку з прийняттям постанови Кабінету Міністрів України від 15 вересня 2021 р. № 957, в результаті засідання команди психолого-педагогічного, (за участі фахівця ІРЦ та батьків) потрібно визначити рівень підтримки учня та категорію освітніх труднощів.
V.ВИСТУПИЛИ:
ПІБ, фахівець (консультант) інклюзивно-ресурсного центру, яка зазначила, що в результаті перегляду індивідуальної програми розвитку УЧНЯ, учня _____ класу, рекомендовано визначити категорію освітніх інтелектуальних труднощів, яка потребує ___ рівня підтримки в освітньому процесі відповідно до додатку 1 Порядку організації інклюзивного навчання в ЗЗСО.
VІ. СЛУХАЛИ:
ПІБ, фахівця (консультанта) інклюзивно-ресурсного центру, яка довела до відома, що ІПР УЧНЯ при ___ рівні підтримки має передбачати: _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
VІІ. УХВАЛИЛИ:
- Подану інформацію взяти до уваги і використати для навчання, розвитку і виховання дитини відповідно до вікових та індивідуальних потреб.
- Визначити для УЧНЯ категорію освітніх інтелектуальних труднощів, яка потребує ___ рівня підтримки в освітньому процесі.
- Побудувати індивідуальну програму розвитку відповідно до визначеного рівня підтримки та рекомендацій.
- Визначити проведення психолого-педагогічних послуг - консультації психолога у залежності від потреб учня.
- Рекомендувати проведення повторної комплексної оцінки розвитку дитини по завершенню строку дії чинної комплексної оцінки розвитку. Здійснюється при переході учня з 4 класу у 5 клас, чи в інший навчальний заклад.
Голосували:
____ за
____ проти
___ утрималися
Голова засідання __________________
Секретар засідання __________________
Члени команди психолого педагогічного супроводу:
Члени команди психолого педагогічного супроводу:
ПІБ __________________
ПІБ __________________
ПІБ __________________
ПІБ __________________
ПІБ __________________
ПІБ __________________
ПІБ __________________
ПІБ __________________
ПІБ __________________
про публікацію авторської розробки
Додати розробку