6 клас. МОВА.Узагальнення й систематизація вивченого з теми «Займенник» та «Спілкування».Конспект уроку з презентацією і картками для інклюзивного навчання. НУШ.

Тема: Узагальнення й систематизація вивченого з теми «Займенник» та «Спілкування».

Мета: Навчальна: узагальнити й систематизувати знання учнів про займенник (розряди, морфологічні ознаки, синтаксична роль, правопис); повторити розряди займенників та їх правопис;

повторити правила мовленнєвого етикету та ситуації спілкування.

Розвивальна: розвивати вміння доречно використовувати займенники в усному та писемному мовленні, аналізувати ситуації спілкування, редагувати речення, відпрацювати навички етикетного спілкування («Ти» і «Ви»); розвивати культуру онлайн-мовлення.

Виховна: виховувати культуру спілкування, повагу до співрозмовника.

Тип уроку: урок узагальнення та систематизації знань (урок-практикум).

Обладнання: підручник, картки із завданнями, презентація (за наявності), схема "Розряди займенників".

Розвивати   компетентності:

Люб’язна/мовленнєва: володіння нормами правопису та етикету.

Цифрова: розуміння правил безпеки та культури в мережі.

Соціальна: вміння працювати в команді та конструктивно взаємодіяти.

Уміння вчитися: самооцінювання та корекція власних помилок.

Епіграф  уроку (на дошці):  Як ти до людей, так і люди до тебе.

 

Хід уроку

І. Організаційний момент та мотивація (3 хв)

Цілепокладання

Вчитель: Доброго дня! Сьогодні ми не просто згадаємо, що таке займенник, а побачимо, як ця частина мови допомагає нам уникнути повторів у розмові, робити наше мовлення ввічливим та спілкуватися ефективно. Отже, сьогодні ми фіналізуємо наші знання про займенник та вчимося бути майстрами спілкування.

1.              Ціль: Навчитися безпомилково писати займенники та доречно вживати їх у розмові.
2.              Мета: Підготуватися до контрольної роботи.
3.              Критерії оцінювання: Сьогодні ми оцінюємо не лише правильність, а й взаємодопомогу. Мета наша - навчитися писати займенники без помилок (підготовка до КР) та майстерно спілкуватися. Оцінювання через «Лист самоконтролю»  Сьогодні ми збираємо "смайли-бонуси". Активність у групі = 2 б, правильний диктант = 3 б, рольова гра = 4 б, редагування = 3 б».  Загальні ж критерії оцінювання у нас є на сайті нових знань.

 (Педагогіка партнерства): За кожне завдання ви отримуєте бали: Диктант (3б), Робота в групі (4б), Редагування (3б), Фінальний тест (2б).

Компетентності: Соціальна (робота в команді), цифрова (безпека в чатах), спілкування державною мовою.

 

ІІ. Актуалізація (Словниковий диктант «Мій успіх»)

1. «Мозковий штурм» з дошкою (тайм. – 3-5хв.)

Варіант А (Усно): Питання-відповіді:

1.                           Що таке займенник? (Вказує на предмети і явища, але не називає  їх).
2.                           Пригадаємо  9 розрядів (Учні ланцюжком називають по одному) за хмаринкою  слів

Варіант Б (Цифровий): Хмарка слів на дошці (ІКТ). Учні мають «виловити» займенники  та назвати їх розряд.

Замість того, щоб діти записували питання, виводимо  на екран «Хмару слів» (займенники різних розрядів).

Завдання: Учні просто ланцюжком з місця називають слово з дошки та його розряд. Це швидко, яскраво і показує володіння термінами.

 

ІІІ. Закріплення: «Орфографічний патруль» (Письмово, 5-7 хв.)

1. Виконання практичної вправи  «Орфографічний патруль»

Для тих, хто пише повільно — записуємо тільки 4 слова на вибір.
Завдання: Розкрити дужки, списати, усно пояснити правопис.

(Ні)хто, (хтозна)що, (де)в(кого), (аби)який, (будь)у(кого), казна(що), хтозна(з)ким, ні (до) чого.

 

         Самоперевірка: Вчитель виводить правильні варіанти на екран: Ніхто, хтозна-що, де в кого, абиякий, будь у кого, казна-що, хтозна з ким, ні до чого. 

Учні самі підкреслюють помилки.

Вчитель:  Моральна тема: Важливо бути чесним із самим собою під час перевірки.

Алгоритм проведення.

Щоб  встигнути з тими, хто пише повільно?

Секрет №1: Вправа «Орфографічний патруль» (де дужки). Не змушуйте їх переписувати все речення! Нехай запишуть у зошит тільки 3-4 слова через кому. На дошці в цей час нехай горить правильний варіант, щоб вони не чекали вас, а самі звірялися.

Секрет №2 (Педагогіка партнерства): Якщо хтось «застряг», сусід по парті (який пише швидко) стає «консультантом» і допомагає знайти правило в підручнику. Це і є партнерство в дії.

 

 

2.Робота в парах Гра  «Редактор»: Учні обмінюються зошитами та стають «коректорами», виправляючи помилки олівцем без виставлення бала.

Алгоритм проведення.

Механіка: Учні обмінюються зошитами. Стають «коректорами», виправляють помилки олівцем.
Формувальне оцінювання: Вчитель проходить між рядами, підказує, але не оцінює балом, стимулюючи підтримку один одного.

Як виконувати (алгоритм):

Крок 1: Діти дивляться на дошку. Ви кажете: «Запишіть у зошит ці 4 речення вже у виправленому вигляді. Пишіть швидко, лише головне».

Крок 2: Коли написали, кажете: «А тепер поміняйтеся зошитами з сусідом по парті. Візьміть олівці. Ви тепер — головні редактори видавництва. Перевірте, чи правильно ваш колега виправив помилки. Якщо ні — тихенько підкажіть або виправте олівцем».

Чому саме так:

Вони не витрачають час на переписування помилок, а одразу пишуть правильний варіант (це швидше для тих, хто пише повільно).  Обмін зошитами відбувається миттєво (просто передали сусіду). Ви в цей час просто ходите між рядами.

 

Гра  «Редактор». Завдання: Виправити помилки у реченнях (на картках).
Речення: «Я малюю моя ручкою», «Учитель спитав   він про зошит», «Ми з їми підемо в кіно», «Отака подія сталась  з де-кого».

 

Завдання: Стати «коректором» — виправити помилки олівцем. Без оцінки, лише підтримка: «Я знайшов помилку, зверни увагу».

 

Ваші речення для дошки (вже виправлені для вас):

Я малюю своєю ручкою. (Займенник «моєю» — теж можна, але «своєю» стилістично краще).

Учитель спитав його про зошит. (Займенник «він» у родовому відмінку — його).

Ми з ними підемо в кіно. (Приставний н після прийменника).

Отака подія сталась із деким. (Разом, без дефіса).

 

ІV. Фізкультхвилинка «Дзеркало ввічливості» (2 хв.)

Алгоритм проведення.

Вчитель читає прислів’я — учні показують на сусіда по парті однією рукою і схиляють голову в знак пошани, - як  тільки  вчитель додає займенник «Ви», або беруться за руки чи потискають руки, якщо чують займенник « ти».

Добірка влучних прислів'їв, де вживання займенників Ти і Ви яскраво ілюструє народну мудрість та етикет. Вони чудово підійдуть як для правопису, так і для обговорення культури спілкування:

- Ми з тобою, як риба з водою.

- У нас і у Вас все буде гаразд!

- Як ти до людей, так і люди до тебе — класичне правило взаємоповаги.

- Будьте як вдома, а поводьтеся як у гостях — ідеальний приклад ввічливого звернення на «Ви» (множина).

-   Шануй себе, то й тебе люди шануватимуть — про самоповагу та ставлення інших.

-   Ви мені, мамо, кажете, а я вам, мамо, кажу — про порожні балачки або впертість у розмові.

-   Хто в тебе не питає, тому ти не кажи  — про доречність порад.

-   Яке ти їхало, таке ти й здибало   — про схожих за характером людей.

 

Для «Редактора»: Можна дати завдання знайти в цих прислів’ях займенники та визначити їхній розряд (особові).

Для РЗМ: Обговорити, чому в одних прислів’ях звучить «ти», а в інших — поважне «Ви».

Порада: Якщо діти пишуть повільно, виберіть одне найкоротше (наприклад, перше) для каліграфічної хвилинки або як девіз уроку.

V. РЗМ: Практикум «Культура мовлення: Ви/Ти» (Групова робота)  (Таймінг — 7 хв)

Алгоритм проведення.

(Дітям)Не розігруйте довгі вистави.

Завдання: Кожна група має видати одну влучну фразу.

Наприклад: 1 ряд хором каже: «Привіт, ти підеш гуляти?». 2 ряд: «Добрий день, Олено Петрівно, чи не могли б Ви допомогти?». Все, мета досягнута!

Морально-етична бесіда: Чому звернення на «Ви» — це «броня» ввічливості та безпеки?
Робота за рядами (ситуації):

Моральна тема: Повага до особистого простору. «Ви» — це не просто множина, це знак пошани.

Обговорення: Вчитель як партнер підходить до кожної групи, допомагає сформулювати фрази.

Тут теж не треба пересідати!

•                               Група = Ряд. Учні просто повертаються до тих, хто сидить ззаду, або просто радяться з сусідом.
•                               Пояснення для учнів: «Перший ряд — ваша ситуація така... Другий ряд — ваша... Маєте 1 хвилину порадитися».
•                               Потім один учень з ряду встає і каже влучну фразу від імені всього ряду.

Висновок: Мінімум рухів по класу — максимум спокою для вас. Все робимо сидячи, використовуючи дошку та сусіда по парті.

НА   ДОШЦІ:

1 ряд: Ситуація: (Ситуація в транспорті чи на вулиці):
Хтось запитує дорогу: «Скажи мені, як пройти до парку».
Завдання: Відредагуйте фразу, щоб вона звучaла   ввічливо.
(Правильно: «Скажіть, будь ласка, як пройти до парку» або «Ви не підкажете, як пройти до парку?»).

 

2 ряд: Ситуація: учениця говорить  до вчителя: «Скажіть йому! хай  Микола не бере мою ручку!».

 Завдання: Відредагуйте фразу, щоб вона звучaла ввічливо.

(Ввічливо: «Вчителю, попросіть, будь ласка, Миколу повернути мою ручку»).

 

3  ряд: 3 ряд (Ситуація в цифровому просторі / чаті): Учень пише повідомлення

незнайомій людині в групі: «Ей, ти, скинь посилання» або  незнайомому адміністратору групи в Telegram: «Чуєш, додай мене в чат».
Завдання: Змініть грубе звернення на етикетне.
(Правильно: «Добрий день! Скиньте, будь ласка, посилання» або «Чи не могли б Ви надіслати посилання?»)

 

 

Аналіз: Тепер опрацьовано  три чіткі ситуації для кожного ряду:

1.                  Школа (співрозмовник-співрозмовник) — вчиться ввічливості в транспорті, на вулиці (суспільне життя).,вживання  форми Ви.
2.                  Етикет (учень-вчитель) — ввічливе прохання через третю особу.
3.                  Цифровий світ (соцмережі) — культура звернення до незнайомців (цифрова культура).

Це ідеально демонструє компетентності: і мовну, і соціальну, і цифрову.

1.                  Це про безпечну та ввічливу поведінку в мережі. Це виглядає дуже цілісно. Тут показано  і правопис займенників, і їхню роль у житті.
2.                  Тут чітко видно перехід від фамільярного «ти» (чуєш) до поважного «Ви/додайте».

Умова:    Обговорення з  класом, акцентувати, що в інтернеті ми не бачимо очей людини, тому займенник «Ви» — це наш головний інструмент, щоб показати вихованість.

Порада:
Якщо    відчується, що діти втомилися, можна просто сказати: «А тепер – хвилина "дипломатичної тиші", запишіть лише одне слово-виправлення». Це зніме напругу.

Дошка: Висвітлюєте речення з помилками.

Зошит: Діти пишуть лише 4 правильні варіанти.

Олівець: Обмін зошитами з сусідом («Редактор»).

Голос: Ряди (групи) озвучують влучні фрази «Ти/Ви» з місця.

 

 

 

 

 

VI. Підсумок та рефлексія

1.Метод «Кошик знань»:

Що ми знаємо про толерантність у спілкуванні? (кажуть усно) Який тепер займенники ви тепер впевнено напишете на к.р.?

 

2. Вправа «Світлофор»:

Зелений: Я готовий до контрольної, все зрозуміло.

Жовтий: Треба ще раз глянути правопис через дефіс.

Червоний: Потрібна допомога з розрядами.

Формувальне оцінювання вчителем: «Сьогодні ви круто попрацювали як редактори.  «Сьогодні кожен з вас — молодець. Ваші "листки самоконтролю" з позначками (зелені/жовті кола) я зберу, подивлюся, і вони допоможуть мені зрозуміти, що ще раз пояснити перед контрольною».(Це і є формувальне оцінювання — ви оцінюєте процес, а не тільки результат.)

3. «Хвилинка відпочинку»

Час відповісти й не жартівливі запитання:

 - Які два займенники заважають водіям  їздити ? (я - ми)

-  Які три займенники говорять що вони чисті?  (ви – ми – ти)

-  Що може робити як вітер, так і вовк?    (ви – ти)

 

•                               СЛОВО ВЧИТЕЛЯ.  Формувальне оцінювання: Вчитель коментує роботу: «Сьогодні ви проявили себе як справжні дипломати у звертаннях "Ви/Ти". Особливо відзначаю [Імена учнів] за уважність при редагуванні».
•                               «Сьогодні я ставлю найвищі бали тим, хто не лише правильно писав, а й ввічливо спілкувався в групах».

 

VII. Домашнє завдання

1.Виконати онлайн-тест на платформі «На Урок» (посилання вчитель надсилає в групу). Це буде імітація контрольної роботи для самоперевірки.

Обов’язково: Онлайн-тест (напр., «На Урок») за темою «Займенник».

Творче (за бажанням): Скласти коротке SMS-повідомлення вчителю, використовуючи пошану «Ви».

Педагогіка партнерства: Якщо щось пішло не так (наприклад, техніка підвела), просто скажіть дітям: «Ой, наша дошка вирішила відпочити, давайте допоможемо їй і згадаємо займенники самі». Це покаже вашу стійкість.

Ви професіонал, ви знаєте своїх дітей, а діти відчувають вашу щирість. Усе пройде чудово!

В кінці уроку ВЧИТЕЛЬ: «Діти, подивіться на свої кольори. У кого більше зеленого — ви готові до контрольної на "відмінно". У кого є жовті позначки — зверніть увагу на домашній тест, він допоможе розібратися».

Тести к.р.

https://naurok.com.ua/test/6-klas-tema-8-morfologiya-ofografiya-zaymennik-test-2-zaymennik-425378.html

 

 

 

 

 

 

 

 

 

«Лист самоконтролю»
№	Клас ____  Прізвище, ім’я учня	Мій результат (постав «+» або бал)	Самооцінка (колір)
	Етап уроку / Завдання	за активність — 2 бали
1	Актуалізація: Мозковий штурм (усно)	без помилок — 3 бали
2	Орфографічний патруль: Правопис займенників	допоміг другу — 3 бали
3	Редактор: Взаємоперевірка (робота в парі)	влучна фраза —  2 бали
4	Фізкультхвилинка «Дзеркало ввічливості»	***  активність - зелений колір
5	Культура спілкування: Робота в групах (Ти/Ви)	влучна відповідь – 2 бали
6	Загальний підсумок (максимум 12 балів)	___________    балів	з  ж  ч

 

«Лист самоконтролю»
№	Клас ____  Прізвище, ім’я учня	Мій результат (постав «+» або бал)	Самооцінка (колір)
	Етап уроку / Завдання	за активність — 2 бали
1	Актуалізація: Мозковий штурм (усно)	без помилок — 3 бали
2	Орфографічний патруль: Правопис займенників	допоміг другу — 3 бали
3	Редактор: Взаємоперевірка (робота в парі)	влучна фраза —  2 бали
4	Фізкультхвилинка «Дзеркало ввічливості»	***  активність - зелений колір
5	Культура спілкування: Робота в групах (Ти/Ви)	влучна відповідь – 2 бали
6	Загальний підсумок (максимум 12 балів)	___________    балів	з  ж  ч

 

«Лист самоконтролю»
№	Клас ____  Прізвище, ім’я учня	Мій результат (постав «+» або бал)	Самооцінка (колір)
	Етап уроку / Завдання	за активність — 2 бали
1	Актуалізація: Мозковий штурм (усно)	без помилок — 3 бали
2	Орфографічний патруль: Правопис займенників	допоміг другу — 3 бали
3	Редактор: Взаємоперевірка (робота в парі)	влучна фраза —  2 бали
4	Фізкультхвилинка «Дзеркало ввічливості»	***  активність - зелений колір
5	Культура спілкування: Робота в групах (Ти/Ви)	влучна відповідь – 2 бали
6	Загальний підсумок (максимум 12 балів)	___________    балів	з  ж  ч

 

«Лист самоконтролю»
№	Клас ____  Прізвище, ім’я учня	Мій результат (постав «+» або бал)	Самооцінка (колір)
	Етап уроку / Завдання	за активність — 2 бали
1	Актуалізація: Мозковий штурм (усно)	без помилок — 3 бали
2	Орфографічний патруль: Правопис займенників	допоміг другу — 3 бали
3	Редактор: Взаємоперевірка (робота в парі)	влучна фраза —  2 бали
4	Фізкультхвилинка «Дзеркало ввічливості»	***  активність - зелений колір
5	Культура спілкування: Робота в групах (Ти/Ви)	влучна відповідь – 2 бали
6	Загальний підсумок (максимум 12 балів)	___________    балів	з  ж  ч

 

«Лист самоконтролю»
№	Клас ____  Прізвище, ім’я учня	Мій результат (постав «+» або бал)	Самооцінка (колір)
	Етап уроку / Завдання	за активність — 2 бали
1	Актуалізація: Мозковий штурм (усно)	без помилок — 3 бали
2	Орфографічний патруль: Правопис займенників	допоміг другу — 3 бали
3	Редактор: Взаємоперевірка (робота в парі)	влучна фраза —  2 бали
4	Фізкультхвилинка «Дзеркало ввічливості»	***  активність - зелений колір
5	Культура спілкування: Робота в групах (Ти/Ви)	влучна відповідь – 2 бали
6	Загальний підсумок (максимум 12 балів)	___________    балів	з  ж  ч

Порада для вчителя: Оскільки деякі діти пишуть повільно, дозвольте їм у вправі «Орфографічний патруль» не переписувати все, а підкреслювати правильний варіант у заздалегідь роздрукованих картках.

 

Таймінг уроку «Повторення про Займенник» (45 хв)

1.               Вступ (Цілі + Партнерство): 3 хв. (Швидко оголосили, що сьогодні ми — команда).
2.               Мозковий штурм з дошкою: 5 хв. (Тільки усні відповіді за хмаринкою слів).
3.               Орфографічний патруль (Письмо): 7 хв. (Діти пишуть лише 4 слова, перевіряють самі за дошкою).
4.               Редактор (Взаємоперевірка олівцем): 5 хв. (Обмінялися зошитами, знайшли помилку, посміхнулися сусіду).
5.               Фізкультхвилинка (Сидяча): 2 хв. (Потягнулися — розслабилися).
6.               Групова вправа «Ти/Ви» (Ваша улюблена): 7-8 хв. (По 1 хвилині на обговорення в групі та по 1 хвилині на «виступ» ряду + ваш короткий коментар про повагу).
7.               Підсумок (Рефлексія «Світлофор»): 5 хв. (Кожен малює кружечок у зошиті).
8.               Домашнє завдання: 2 хв. (Чітко назвали номер тесту).
9.               Резерв часу: 8 хв. (Ваш «запас міцності» на випадок, якщо хтось довго шукав ручку).

 

Робота з карткою (Пояснення для вчителя):

1.                            Бали:
   •                                                       2 бали за штурм: Навіть якщо учень просто доповнив сусіда — це вже активність.
   •                                                       3 бали за правопис: Якщо всі 4-6 слів написані правильно. Якщо є 1 помилка — 2 бали.
   •                                                       3 бали за «Редактора»: Тут ми оцінюємо не свої знання, а якість партнерства. Якщо учень уважно перевірив зошит друга і коректно виправив олівцем — він молодець.
   •                                                       4 бали за групу: Оцінюється згуртованість ряду. Якщо група видала влучну фразу — весь ряд отримує максимум.
2.                            Кольори (Світлофор):
   •