6 клас, мова. Урок на тему: "Узагальнення й систематизація вивченого з теми «Займенник» та «Спілкування»."Картки для учнів і вчителя-асистента з цієї теми

Тема: Узагальнення й систематизація вивченого з теми «Займенник» та «Спілкування».

Епіграф  уроку (на дошці):  Як ти до людей, так і люди до тебе.

Хід уроку

І. Організаційний момент та мотивація (3 хв)

1. «Мозковий штурм» з дошкою (тайм. – 3-5хв.)

Варіант А (Усно): Питання-відповіді:

1.               Що таке займенник? (Вказує на предмети і явища, але не називає  їх).
2.               Пригадаємо  9 розрядів (Учні ланцюжком називають по одному) за хмаринкою  слів

Варіант Б (Цифровий): Хмарка слів на дошці (ІКТ). Учні мають «виловити» займенники  та назвати їх розряд.

ПІДКАЗКА – РОЗРЯДИ

1. Особові: я, ти, він, вона, воно, ми, ви, вони.

2. Зворотні:себе.

3. Присвійні:мій, твій, свій, наш, ваш, їхній, їх, її, його.

4. Вказівні: той (отой), цей (оцей), такий (отакий), стільки.

5. Питальні: хто?, що?, який?, чий?, скільки?, котрий?

6. Відносні: ті, що і питальні (хто, що, який, чий, скільки, котрий), якщо використовуються для зв’язку підрядної частини з головною у складнопідрядному реченні).

7. Заперечні:ніхто, ніщо, ніякий,нічий, ніскільки, нікотрий (аніхто і под.).

8. Неозначені: Дехто, дещо, деякий, дечий, хтось, щось, якийсь, чийсь, скількись, котрийсь, хто-небудь, що-небудь, який- небудь, чий-небудь, скільки-небудь, будь-хто, будь-що, будь-який, будь-чий, абихто, абищо, абиякий, абичий, хтозна-хто, хтозна-що, хтозна-чий, хтозна-який, хтозна- скільки, казна-що, казна-хто, казна-який, казна-чий, казна-скільки.

9. Означальні:весь (увесь), всякий (усякий), сам (самий), кожний (кожен), інший, жодний (жоден).

 

ІІІ. Закріплення: «Орфографічний патруль» (Письмово, 5-7 хв.)

1. Виконання практичної вправи  «Орфографічний патруль»

ДІТИ З ООП. Для тих, хто пише повільно — записуємо тільки 4 слова на вибір.
Завдання: Розкрити дужки, списати, усно пояснити правопис.

(Ні)хто, (хтозна)що, (де)в(кого), (аби)який, (будь)у(кого), казна(що), хтозна(з)ким, ні (до) чого.

         Самоперевірка: Вчитель виводить правильні варіанти на екран: Ніхто, хтозна-що, де в кого, абиякий, будь у кого, казна-що, хтозна з ким, ні до чого.  (Учні самі підкреслюють помилки. )

Алгоритм проведення. Секрет №2 (Педагогіка партнерства): Якщо хтось «застряг», сусід по парті (який пише швидко) стає «консультантом» і допомагає знайти правило в підручнику. Це і є партнерство в дії.

 

2.Робота в парах Гра  «Редактор»: Учні обмінюються зошитами та стають «коректорами», виправляючи помилки олівцем без виставлення бала.

Алгоритм проведення. УЧНІ З ООП.  ЛИШЕ  ЗАКРЕСЛЮЮТЬ СЛОВО І НАДПИСУЮТЬ ПОТРІБНЕ

Механіка: Учні обмінюються зошитами. Стають «коректорами», виправляють помилки олівцем.
4. Гра  «Редактор». Завдання: Виправити помилки у реченнях (на картках).
Речення: «Я малюю моя ручкою», «Учитель спитав   він про зошит», «Ми з їми підемо в кіно», «Отака подія сталась  з де-кого».

Я малюю своєю ручкою. Учитель спитав його про зошит. Ми з ними підемо в кіно.

Отака подія сталась із деким.

ІV. Фізкультхвилинка «Дзеркало ввічливості» (2 хв.)

Алгоритм проведення.

Вчитель читає прислів’я — учні показують на сусіда по парті однією рукою і схиляють голову в знак пошани, - як  тільки  вчитель додає займенник «Ви», або беруться за руки чи потискають руки, якщо чують займенник « ти».

 

Добірка влучних прислів'їв, де вживання займенників Ти і Ви яскраво ілюструє народну мудрість та етикет. Вони чудово підійдуть як для правопису, так і для обговорення культури спілкування:

- Ми з тобою, як риба з водою.

- У нас і у Вас все буде гаразд!

- Як ти до людей, так і люди до тебе — класичне правило взаємоповаги.

- Будьте як вдома, а поводьтеся як у гостях — ідеальний приклад ввічливого звернення на «Ви» (множина).

-   Шануй себе, то й тебе люди шануватимуть — про самоповагу та ставлення інших.

-   Ви мені, мамо, кажете, а я вам, мамо, кажу — про порожні балачки або впертість у розмові.

-   Хто в тебе не питає, тому ти не кажи  — про доречність порад.

-   Яке ти їхало, таке ти й здибало   — про схожих за характером людей.

V. РЗМ: Практикум «Культура мовлення: Ви/Ти» (Групова робота)  (Таймінг — 7 хв)

Алгоритм проведення.  ДІТИ З ООП І СЛАБКІ – ПІДКРЕСЛЮЮТЬ ВИПРАВЛЕНІ СЛОВА У РЕЧЕННЯХ.

(Дітям)Не розігруйте довгі вистави.

Завдання: Кожна група має видати одну влучну фразу.

Моральна тема: Повага до особистого простору. «Ви» — це не просто множина, це знак пошани.

Обговорення: Вчитель як партнер підходить до кожної групи, допомагає сформулювати фрази.

Тут теж не треба пересідати!

•                               Група = Ряд. Учні просто повертаються до тих, хто сидить ззаду, або просто радяться з сусідом.
•                               Пояснення для учнів: «Перший ряд — ваша ситуація така... Другий ряд — ваша... Маєте 1 хвилину порадитися».
•                               Потім один учень з ряду встає і каже влучну фразу від імені всього ряду.

Висновок: Мінімум рухів по класу — максимум спокою для вас. Все робимо сидячи, використовуючи дошку та сусіда по парті.

НА   ДОШЦІ:

1 ряд: Ситуація: (Ситуація в транспорті чи на вулиці):
Хтось запитує дорогу: «Скажи мені, як пройти до парку».
Завдання: Відредагуйте фразу, щоб вона звучaла   ввічливо.
(Правильно: «Скажіть, будь ласка, як пройти до парку» або «Ви не підкажете, як пройти до парку?»).

2 ряд: Ситуація: учениця говорить  до вчителя: «Скажіть йому! хай  Микола не бере мою ручку!».

 Завдання: Відредагуйте фразу, щоб вона звучaла ввічливо.

(Ввічливо: «Вчителю, попросіть, будь ласка, Миколу повернути мою ручку»).

3  ряд: 3 ряд (Ситуація в цифровому просторі / чаті): Учень пише повідомлення

незнайомій людині в групі: «Ей, ти, скинь посилання» або  незнайомому адміністратору групи в Telegram: «Чуєш, додай мене в чат».
Завдання: Змініть грубе звернення на етикетне.
(Правильно: «Добрий день! Скиньте, будь ласка, посилання» або «Чи не могли б Ви надіслати посилання?»)

VI. Підсумок та рефлексія

1.Метод «Кошик знань»:

Що ми знаємо про толерантність у спілкуванні? (кажуть усно) Який тепер займенники ви тепер впевнено напишете на к.р.?

2. Вправа «Світлофор»:

3. «Хвилинка відпочинку»

Час відповісти й не жартівливі запитання:

 - Які два займенники заважають водіям  їздити ? (я - ми)

-  Які три займенники говорять що вони чисті?  (ви – ми – ти)

-  Що може робити як вітер, так і вовк?    (ви – ти)

•                               СЛОВО ВЧИТЕЛЯ.  Формувальне оцінювання: Вчитель коментує роботу: «Сьогодні ви проявили себе як справжні дипломати у звертаннях "Ви/Ти". Особливо відзначаю [Імена учнів] за уважність при редагуванні».

VII. Домашнє завдання  НАПИСАТИ СМС

1.Виконати онлайн-тест на платформі «На Урок» (посилання вчитель надсилає в групу). Це буде імітація контрольної роботи для самоперевірки.

Обов’язково: Онлайн-тест (напр., «На Урок») за темою «Займенник».

Творче (за бажанням): Скласти коротке SMS-повідомлення вчителю, використовуючи пошану «Ви».

 

 

 

 

 

 

«Лист самоконтролю»
№	Клас ____  Прізвище, ім’я учня	Мій результат (постав «+» або бал)	Самооцінка (колір)
	Етап уроку / Завдання	за активність — 2 бали
1	Актуалізація: Мозковий штурм (усно)	без помилок — 3 бали
2	Орфографічний патруль: Правопис займенників	допоміг другу — 3 бали
3	Редактор: Взаємоперевірка (робота в парі)	влучна фраза —  2 бали
4	Фізкультхвилинка «Дзеркало ввічливості»	***  активність - зелений колір
5	Культура спілкування: Робота в групах (Ти/Ви)	влучна відповідь – 2 бали
6	Загальний підсумок (максимум 12 балів)	___________    балів	з  ж  ч

 

«Лист самоконтролю»
№	Клас ____  Прізвище, ім’я учня	Мій результат (постав «+» або бал)	Самооцінка (колір)
	Етап уроку / Завдання	за активність — 2 бали
1	Актуалізація: Мозковий штурм (усно)	без помилок — 3 бали
2	Орфографічний патруль: Правопис займенників	допоміг другу — 3 бали
3	Редактор: Взаємоперевірка (робота в парі)	влучна фраза —  2 бали
4	Фізкультхвилинка «Дзеркало ввічливості»	***  активність - зелений колір
5	Культура спілкування: Робота в групах (Ти/Ви)	влучна відповідь – 2 бали
6	Загальний підсумок (максимум 12 балів)	___________    балів	з  ж  ч

 

«Лист самоконтролю»
№	Клас ____  Прізвище, ім’я учня	Мій результат (постав «+» або бал)	Самооцінка (колір)
	Етап уроку / Завдання	за активність — 2 бали
1	Актуалізація: Мозковий штурм (усно)	без помилок — 3 бали
2	Орфографічний патруль: Правопис займенників	допоміг другу — 3 бали
3	Редактор: Взаємоперевірка (робота в парі)	влучна фраза —  2 бали
4	Фізкультхвилинка «Дзеркало ввічливості»	***  активність - зелений колір
5	Культура спілкування: Робота в групах (Ти/Ви)	влучна відповідь – 2 бали
6	Загальний підсумок (максимум 12 балів)	___________    балів	з  ж  ч

 

«Лист самоконтролю»
№	Клас ____  Прізвище, ім’я учня	Мій результат (постав «+» або бал)	Самооцінка (колір)
	Етап уроку / Завдання	за активність — 2 бали
1	Актуалізація: Мозковий штурм (усно)	без помилок — 3 бали
2	Орфографічний патруль: Правопис займенників	допоміг другу — 3 бали
3	Редактор: Взаємоперевірка (робота в парі)	влучна фраза —  2 бали
4	Фізкультхвилинка «Дзеркало ввічливості»	***  активність - зелений колір
5	Культура спілкування: Робота в групах (Ти/Ви)	влучна відповідь – 2 бали
6	Загальний підсумок (максимум 12 балів)	___________    балів	з  ж  ч

 

«Лист самоконтролю»
№	Клас ____  Прізвище, ім’я учня	Мій результат (постав «+» або бал)	Самооцінка (колір)
	Етап уроку / Завдання	за активність — 2 бали
1	Актуалізація: Мозковий штурм (усно)	без помилок — 3 бали
2	Орфографічний патруль: Правопис займенників	допоміг другу — 3 бали
3	Редактор: Взаємоперевірка (робота в парі)	влучна фраза —  2 бали
4	Фізкультхвилинка «Дзеркало ввічливості»	***  активність - зелений колір
5	Культура спілкування: Робота в групах (Ти/Ви)	влучна відповідь – 2 бали
6	Загальний підсумок (максимум 12 балів)	___________    балів	з  ж  ч

 

 

КАРТКА  УЧНЯ _____________________________________________________________

1. «Мозковий штурм» з дошкою (тайм. – 3-5хв.)

ПІДКАЗКА – РОЗРЯДИ

1. Особові: я, ти, він, вона, воно, ми, ви, вони.                       2. Зворотні:себе.

3. Присвійні:мій, твій, свій, наш, ваш, їхній, їх, її, його.

4. Вказівні: той (отой), цей (оцей), такий (отакий), стільки.

ІІІ. Виконання практичної вправи  «Орфографічний патруль»

Для тих, хто пише повільно — записуємо У ЗОШИТИ  тільки 4 слова на вибір.
Завдання: Розкрити дужки, списати, усно пояснити правопис.

(Ні)хто, (хтозна)що, (де)в(кого), (аби)який, (будь)у(кого), казна(що), хтозна(з)ким, ні (до) чого.

______________________________________________________________________________

 ІV.  Гра  «Редактор». Завдання: Виправити помилки у реченнях (на картках).
Речення: «Я малюю моя ручкою», «Учитель спитав   він про зошит», «Ми з їми підемо в кіно», «Отака подія сталась  з де-кого».

V.РЗМ: Практикум «Культура мовлення: Ви/Ти»

1 ряд: Ситуація: (Ситуація в транспорті чи на вулиці):
Завдання: Підкресліть  слова в фразі, щоб змінилася на ввічливу.
(Правильно: «Скажіть, будь ласка, як пройти до парку» або «Ви не підкажете, як пройти до парку?»).

2 ряд: Ситуація: учениця говорить  до вчителя: «Скажіть йому! хай Микола не бере мою ручку!».  Завдання: Підкресліть  слова в фразі, щоб змінилася на ввічливі.   (Ввічливо: «Вчителю, попросіть, будь ласка, Миколу повернути мою ручку»).

3  ряд: 3 ряд (Ситуація в цифровому просторі / чаті): Учень пише повідомлення

незнайомій людині в групі: «Ей, ти, скинь посилання»   Завдання: Підкресліть  слова в фразі, щоб змінилася на етикетні.      (Правильно: «Добрий день! Скиньте, будь ласка, посилання» або «Чи не могли б Ви надіслати посилання?»)

VІІ ПІДСУМОК. РЕФЛЕКСІЯ. Вправа  «Світлофор» ______________________

 

КАРТКА  УЧНЯ _____________________________________________________________

1. «Мозковий штурм» з дошкою (тайм. – 3-5хв.)

ПІДКАЗКА – РОЗРЯДИ

1. Особові: я, ти, він, вона, воно, ми, ви, вони.                              2. Зворотні:себе.

3. Присвійні:мій, твій, свій, наш, ваш, їхній, їх, її, його.

4. Вказівні: той (отой), цей (оцей), такий (отакий), стільки.

ІІІ. Виконання практичної вправи  «Орфографічний патруль»

Для тих, хто пише повільно — записуємо У ЗОШИТИ  тільки 4 слова на вибір.
Завдання: Розкрити дужки, списати, усно пояснити правопис.

(Ні)хто, (хтозна)що, (де)в(кого), (аби)який, (будь)у(кого), казна(що), хтозна(з)ким, ні (до) чого.

______________________________________________________________________________

ІV.  Гра  «Редактор». Завдання: Виправити помилки у реченнях (на картках).
Речення: «Я малюю моя ручкою», «Учитель спитав   він про зошит», «Ми з їми підемо в кіно», «Отака подія сталась  з де-кого».

V.РЗМ: Практикум «Культура мовлення: Ви/Ти»

1 ряд: Ситуація: (Ситуація в транспорті чи на вулиці):
Завдання: Підкресліть  слова в фразі, щоб змінилася на ввічливу.
(Правильно: «Скажіть, будь ласка, як пройти до парку» або «Ви не підкажете, як пройти до парку?»).

2 ряд: Ситуація: учениця говорить  до вчителя: «Скажіть йому! хай Микола не бере мою ручку!».    Завдання: Підкресліть  слова в фразі, щоб змінилася на ввічливі.

(Ввічливо: «Вчителю, попросіть, будь ласка, Миколу повернути мою ручку»).

3  ряд: 3 ряд (Ситуація в цифровому просторі / чаті): Учень пише повідомлення

незнайомій людині в групі: «Ей, ти, скинь посилання»
Завдання: Підкресліть  слова в фразі, щоб змінилася на етикетні.
(Правильно: «Добрий день! Скиньте, будь ласка, посилання» або «Чи не могли б Ви надіслати посилання?»)

 VІІ ПІДСУМОК. РЕФЛЕКСІЯ. Вправа  «Світлофор» ______________________