Батьківські збори : «Перший раз у п'ятий клас»

Батьківські збори : «Перший раз у п'ятий клас»

Мета: звернути увагу батьків на адаптацію дітей до навчання в середній школі, на її позитивні і негативні сторони, а також на умови, які можуть сприяти або перешкоджати успішному проходженню адаптаційного періоду.

Хід зборів

1. Вступне слово педагога-психолога.

2. Вікові особливості п'ятикласників.

3. Труднощі періоду адаптації і результати діагностики.

4. Рекомендації батькам п'ятикласників.

Привіт, шановні батьки!

Сьогоднішнє наше зібрання присвячено дуже важливого періоду шкільного життя дітей - періоду адаптації до нових умов навчання.

Але перш ніж перейти до розгляду труднощів адаптаційного періоду, мені хотілося б розповісти про вікові особливості п'ятикласників.

Всім відомо, що початок молодшого підліткового віку є одним з найскладніших у розвитку дитини, не тільки в плані психологічних змін, але і біологічних перебудов організму. Кардинально перебудовується відразу 3 системи: гормональна, кровоносна і кістково-м'язова. Все це призводить до того, що підвищуються стомлюваність, збудливість, дратівливість, негативізм, войовничість підлітків в 8 - 11 разів.

Все це говорить про те, що молодший підліток потребує особливої ​​уваги і турботи з боку батьків і педагогів.

Тепер перейдемо безпосередньо до розгляду особливостей системи відносин підлітка з оточуючими.

В цілому, у значної кількості підлітків гармонія у відносинах порушена в тій чи іншій мірі. Це взаємне нерозуміння з батьками, проблеми з вчителями, негативні переживання, тривоги, занепокоєння, дискомфорт, очікування агресії, сварки з однолітками, закритість. Відносини підлітків з навколишнім світом є спонтанними, неконструктивними, невидимими.

Характеризуючи ставлення підлітка до себе, слід зазначити, що в цьому віці з'являється величезна потреба пізнати себе, поглянути на себе з боку, оцінити себе. І цей інтерес до себе надзвичайно високий. Відбувається відкриття свого внутрішнього світу. Внаслідок чого будь-який осуд дуже гостро сприймається дітьми, тому будьте обережні в критиці своєї дитини. Будь-яке необережне слово може травмувати дитячу психіку.

Сфера взаємини з батьками протягом усього періоду дорослішання залишається значущою і впливає на формування особистості. Але процес взаємовідносин має односторонню спрямованість - підлітки вимагають від батьків уваги, розуміння, заохочення. Власні проблеми батьки «нехай вирішують самі», підліток лише оцінює успішність таких рішень. Ні готовності піти на зустріч батькам.

У сім'ях часто відсутня атмосфера теплоти в стосунках батьків і дітей. Таким чином, емоційні зв'язки з родиною слабшають.

У той же час, великий вплив в цьому віці набуває потреба в спілкуванні з однолітками. Підліток прагне зайняти певне положення серед них. «Пізнання іншого, схожого на мене, дає можливість як в дзеркалі побачити і зрозуміти свої власні проблеми». Таким чином, весь підлітковий період проходить під знаком спілкування з однолітками. Труднощі адаптаційного періоду

У адаптаційної період діти можуть стати більш тривожними, боязкими або, навпаки, «розв'язними», надмірно гучними, метушливими. У них може знизитися працездатність, вони можуть стати забудькуватими, неорганізованими, іноді порушується сон, апетит ... Подібні функціональні відхилення в тій чи іншій формі характерні приблизно для 70-80% школярів.

Давайте ж розберемося, в чому ж полягає складність цього періоду і як минути "підводні камені", на які "спотикаються" і діти, і батьки, і педагоги. Розглянемо деякі з таких "каменів".

Камінь 1: зміна умов навчання. Навчаючись в початковій школі, дитина була орієнтована на одного вчителя. Дитина спокійно розвивалася, набувала знання в одному кабінеті, з одним основним учителем, його оточували одні і ті ж діти, і вимоги до виконання завдань і ведення зошитів були однакові. Все було звично.

   При переході  в 5 клас дитина стикається з проблемою множинності: стало БАГАТО вчителів-предметників, кожен предмет вивчається у своєму кабінеті, і таких кабінетів - БАГАТО. Часто на цьому етапі діти переходять в іншу школу. Тоді до всього вищесказаного додається ще й новий колектив, БАГАТО нових дітей. Звичайно, освоїти все це непросто. Треба вивчити всіх нових вчителів, розташування всіх кабінетів. А на це потрібен час. І до всього іншого, необхідно пам'ятати, що дитині треба завойовувати авторитет за новою, і не в одного вчителя, а у багатьох, з багатьма вчителями виробити свої відносини. Мимоволі хвилюватимешся, злякаєшся - а в результаті підвищується тривожність.

 Камінь 2: зміна вимог. Ще ускладнює період адаптації неузгодженість вимог різних вчителів-предметників. Один просить завести зошит в 48 листів, інший - тоненькі зошити, але їх повинно бути 3 штуки. Викладач української мови вимагає все виділяти зеленою ручкою, викладач математики - олівцем. З англійської вимагають завести окремий зошити-словник, з біології - все записувати в кінці звичайного робочого зошиту. В літературі цінують висловлені власні думки, І всі ці вимоги треба не тільки ВИВЧИТИ, але і ВИКОНУВАТИ, і не заплутатися, де що треба робити.

Труднощі в п'ятикласників може викликати й необхідність на кожному уроці пристосовуватися до своєрідного темпу, особливостей мови, стилю викладання кожного вчителя.

Чим можна допомогти? По-перше, побачити плюси  "неузгодженості". Ці "дрібниці", які спочатку так ускладнюють шкільне життя дитині, приносять і користь. Дитина вчиться враховувати ці вимоги, співвідносити їх, долати труднощі - а значить, вчиться дорослого життя.

По-друге, це вчить дитину будувати відносини з різними людьми, стаючи більш гнучким. Допомогти ж дитині із запам'ятовуванням вимог і правил можна шляхом складання розкладу з зазначенням особливостей виконання завдань. Наприклад: українська - принести зелену ручку, англійська - приносити на урок робочий зошит, зошит-словник, зошит з темами, географія - приносити контурні карти, кольорові олівці, історія - в домашній зошит писати план відповіді.

Камінь 3: відсутність контролю. Всю початкову школу Вашій дитині допомагав один учитель. Він виконував функцію і вчителя, і класного керівника, і контролера. Швидко вивчивши всі особливості дитини, учитель допомагає йому контролювати навчальний процес. При переході в п'ятий клас такий індивідуальний підхід порушується. Відбувається як би знеособлення школяра. Є тільки п'ятикласники в цілому. У кожного предметника велике навантаження і багато учнів з різних паралелей. Запам'ятати всі особливості всіх учнів він просто не в змозі. Звідси і раптово з'явилася у деяких дітей регресія - починає вередувати як маленький, грати з малюками (пішов до своєї першої вчительки) або бігати за класним керівником. А у інших навпаки, захоплене сп'яніння свободою пересувань.

       Чим можна допомогти? Будьте терплячі. Найчастіше розпитуйте дитину про шкільне життя. Контролюйте виконання домашніх завдань з урахуванням вимоги вчителів. Допоможіть класному керівнику організувати дозвілля дітей, взявши частину турбот на себе (і батьківський комітет). Якщо побачите проблеми, не затягуйте, підійдіть до вчителя, з'ясуйте причину складнощів які з'явилися. Розкажіть про особливості своєї дитини.

 Камінь 4: прогалини в знаннях. За роки навчання в початковій школі практично у кожного учня накопичуються незасвоєння теми, невідпрацьовані вміння і навички. Вони накопичуються як сніжний ком. Але якщо в початковій школі ці "шорсткості" згладжуються індивідуальним підходом вчителя і повторними поясненнями відразу, як тільки було помічено незасвоєння дитиною матеріалу. То в п'ятому класі таке відстеження погіршено. І не засвоївши тему (і не підійде сам відразу за роз'ясненням до вчителя або батьків), дитина ризикує не зрозуміти матеріал наступний.

Матеріал ускладнюється від уроку до уроку. І якщо попередні теми були не засвоєні, то школяр потягне цей шлейф далі, затягуючи вузол незнання. Так з'являються двійки ... Іноді незасвоєнні теми тягнуться ще з початкової школи. Адже відразу складно зрозуміти, що саме з пройденого матеріалу викликає складність.

     Чим можна допомогти? Перед виконанням домашніх завдань перевірте, чи засвоєний класний матеріал. Важливо домогтися, щоб дитина розуміла найдрібніші деталі виконання завдань і міг виконати аналогічні. Просіть дитину пояснювати, як він виконує ту чи іншу вправу, чому саме ці обчислення застосовує при виконанні певних завдань.

Якщо дитина все розуміє, але проблема успішності варта, то займіться розвитком мислення, пам'яті, уваги, оскільки і спостережливість, і уважність, і здатність побачити найдрібніші деталі - все це допоможе розбору і засвоєнню матеріалу. Розвиток цих психічних процесів найкраще пройдуть в іграх, тому що в грі проявляється сильніша мотивація (ніж у навчальній діяльності).

            Як же батьки можуть допомогти своїм дітям подолати всі труднощі адаптаційного періоду?

РЕКОМЕНДАЦІЇ

Запитуйте у дитини  про  шкільні справи.

Часто небажання вчитися, порушення взаєморозуміння з учителем пов'язане з тим, що учень вибирає неправильний мотив (ігровий або ж зовнішній мотив). Для того, щоб виробити у дитини вірний - навчальний мотив (інтерес до навчання), потрібно проявляти зацікавленість його шкільними справами. Питати не що отримав, а що нового дізнався, просити розповісти, що було цікаво, а що ні. Такий інтерес сприятиме переважанню позитивних емоцій щодо школи. За успіхи в навчанні слід хвалити, причому не за оцінки, а за знання. Все це вплине на розвиток інтересу до навчання.

            У сім'ї повинна бути перш за все зацікавленість у розвитку дитини. При цьому не варто порівнювати успіхи вашої дитини з успіхами інших дітей, а тільки з його власними справами і досягненнями. Підкреслювати все, чого дитина вже навчилася і чого ще може навчитися, але не фіксувати увагу на його невмінні.

Регулярно розмовляйте з учителями вашої дитини про його успішність, поведінку і взаємини з іншими дітьми.

Без коливань поговоріть з учителем, якщо ви відчуваєте, що не знаєте про шкільне життя вашої дитини, або про його проблеми, пов'язані зі школою, або про взаємозв'язок його шкільних і домашніх проблем.

Не зв'язуйте оцінки за успішність дитини зі своєю системою покарань і заохочень.

Якщо у дитини навчання йде добре, проявляйте частіше свою радість, можна навіть влаштовувати невеликі свята з цього приводу. Але висловлюйте свою заклопотаність, якщо у дитини не все добре в школі, і, якщо необхідно, наполягайте на більш уважному виконанні ним домашніх і класних завдань.

Допомагайте дитині виконувати домашні завдання, але не робіть їх самі.

Встановіть разом з дитиною спеціальний час, коли потрібно виконувати домашні завдання, отримані в школі, і стежте за виконанням цих установок. Це допоможе вам сформувати хороші звички до навчання. Продемонструйте свій інтерес до цих завдань і переконайтеся, що у дитини є все необхідне для їх виконання найкращим чином. Однак якщо дитина звертається до вас з питаннями, пов'язаними з домашніми завданнями, допоможіть їй знайти відповіді самостійно, а не підказуйте їх.

Допоможіть дитині відчути інтерес до того, що викладають в школі.

З'ясуйте, що взагалі цікавить вашу дитину, а потім встановіть зв'язок між його інтересами і предметами, що вивчаються в школі. Наприклад, любов дитини до фільмів можна перетворити в прагнення читати книги, подарувавши книгу, по якій поставлений фільм, який сподобався. Або любов дитини до ігор можна перетворити в прагнення дізнаватися щось нове.

Шукайте будь-які можливості, щоб дитина могла застосувати свої знання, отримані в школі, в домашній діяльності. Наприклад, доручіть йому розрахувати необхідну кількість продуктів для приготування їжі або необхідну кількість фарби, щоб пофарбувати певну поверхню.

Особливі зусилля прикладайте для того, щоб підтримувати спокійну та стабільну атмосферу в домі, коли у шкільному житті дитини відбуваються зміни.

Такі події, як перші кілька місяців в школі, початок і закінчення кожного навчального року, перехід з початкової школи в середню і старшу, можуть привести до стресу дитини шкільного віку. При першій-ліпшій можливості намагайтеся уникнути великих змін чи порушень в домашній атмосфері протягом цих подій. Спокій домашнього життя вашої дитини допоможе йому більш ефективно вирішувати проблеми в школі.

Будьте терплячі. Давайте дитині час на усвідомлення нового.

Націляйте на позитивне, хороше. Не лякайте дитину майбутніми бідами. Краще говорити про те хороше, що чекає його, якщо вести себе правильно.

Частіше хваліть і заохочуйте дитину. Дорослі часто не звертають увагу на щось гарне, але відразу ж реагують на помилки і провини. Дитина повинна відчувати Вашу підтримку, коли він домагається успіхів.

Навіюйте дитині, що він сміливий, працьовитий, розумний, спритний, спритний, акуратний, думаючий, улюблений, потрібний, незамінний ...

 Формуйте позитивну самооцінку: «Я - розумний», «Я - сміливий», «Я все можу».

УВАГА! Дуже важливо похвалити дитину з самого ранку. Це аванс на весь довгий і важкий день.