Чарльз Діккенс (1812-1870). «Різдвяна пісня в прозі». Динаміка образу Скруджа, причини його духовного переродження. Тема уроку: “Я вже не хочу бути тим, чим я був...”

Проектно-конструкторська модель уроку світової літератури.

 І. Інформаційна картка уроку світової літератури

       Клас - 6    Дата –

1.Тема уроку за програмою:      Чарльз Діккенс (1812-1870). «Різдвяна пісня в прозі».

Динаміка образу Скруджа, причини його духовного переродження.

Тема уроку: “Я вже не хочу бути тим, чим я був...”

2. Мета літературної освіти:

     Цілі, завдання: продовжити аналізувати поведінку Скруджа в її динаміці; визначення кульмінаційного моменту  твору, коли герой вирішив стати іншою людиною й творити добро, розвивати логічне мислення, формувати навички аналізу та синтезу, виховувати жагу до життя, до самовдосконалення.

3. Тип уроку: урок вивчення, аналізу художнього твору.

Композиція та сюжетно-змістові лінії літературної освіти школярів.

           Зачин уроку

І. Вступне слово-звернення вчителя до учнів – читачів.

1.1. Пам’ятаєте, друзі, як ми з вами у 5 класі говорили про зовнішню та внутрішню красу, коли вивчали казку О.Уайльда “Хлопчик-зірка”? Людина зовні красива, а чи красива вона внутрішньо? Людина має багатства, а чи щаслива вона? Річка – символ життя. Так чи людина знаходиться у вирі життя, чи споглядає на нього з берега? Життя проходить, а душа у людині мертва. Скільки мертвих душ ходять поруч з нами, так і не пізнавши справжньої насолоди від життя?!

     Основна частина

ІІ. Орієнтаційно – прогностична лінія літературної освіти

2.1. Повідомлення теми уроку за програмою: Чарльз Діккенс «Різдвяна пісня в прозі». Подорож у часі й просторі Скруджа.

Динаміка образу Скруджа, причини його духовного переродження.

Сьогодні ми  розглянемо, як Чарльз Діккенс у четвертому куплеті (строфі) за допомогою елементів фантастики порівняє смерть  реальну  і жахливу духовну смерть людини. Духовна смерть – це коли людина ще за життя мертва. “Я вже не хочу бути тим, чим я був...”

 2.2. Визначення особистісно важливих цілей діяльності.

  Завдання уроку: продовжити аналізувати поведінку Скруджа в її динаміці; визначення кульмінаційного моменту  твору, коли герой вирішив стати іншою людиною й творити добро.

2.3. Позитивна настанова на вирішення літературно-мистецьких завдань.

Бажаю нам успіху! До роботи!

2.4.Умотивування наступної діяльності.

 Навігатором нашого уроку, як завжди, буде робоча картка. Відкрийте робочу картку уроку.

Кульмінаційні моменти

розв’язання  літературно-мистецьких завдань.

ІІІ. Проектно-операційна лінія літературно-мистецької освіти.

3.1. Завдання 1. Як ви вважаєте, чому Скрудж боявся Духа Прийдешнього, та разом з тим готовий терпіти його товариство з подякою?

“Я боюся тебе більше, ніж всіх тих Духів, що я бачив.” 

3.2. Аналіз твору. Завдання 2.Яким побачив себе Скрудж очима інших? 

3.3. Завдання 3. Доведіть, що Скруджу було боляче зазирнути у власне майбутнє, а його страждання були справжніми.                                                       

3.4. Завдання 4. Робота в парах. Інтерв’ю з уявним опонентом. Уявіть собі, що до вас у клас зайшов Скрудж,  щоб ви у нього запитали? Складіть діалог.

3.5. Фізхвилинка

IV. Рефлексивно-корекційна лінія  контролю літературної освіти, читацького досвіду учнів.

4.1.   Підіб’ємо підсумки!

  Відомий французький письменник Жуль Верн писав: «... найвище від усіх письменників я ставлю Ч. Діккенса... Я кілька разів перечитав його від палітурки до палітурки. Цьому письменнику я багато чим зобов'язаний. У нього можна знайти все: уяву, гумор, любов, милосердя, жалість до бідних та знедолених - одне слово, усе...»  .

Увага, питання:

Чим ви завдячуєте Чарльзу Діккенсу? Які ви отримали уроки від Чарльза Діккенса?                           

4.2. Обмін враженнями від прочитаного, почутого. Підсумок уроку. Оцінка роботи класу.

4.3. Домашнє завдання: перечитати строфу п'яту, підготувати повідомлення про дії ( добрі справи) Скруджа у період переродження, дати аргументовану  відповідь на питання : Чи змінилось ваше ставлення до героя?

    V. Слово-епілог учителя.

5.1. Людина змінює свій стиль життя, а чи змінюється доля тих, хто поруч?

( діти наводять приклад племінника, Тіма Кретчита та інших). Так філософи стверджують: “Людино, змінись сама, і світ навколо тебе зміниться”. Тож і нам з вами, читачам, є дещо багато чого змінити в своєму житті, заради того, щоб на нашій землі панувала гармонія, мир і благополуччя!