Доповідь "Прогресивні технології навчання"

Прогресивні технології навчання

 Одним з найважливіших ознак педагогічної майстерності учителя є рівень розвитку його педагогічної техніки.

Педагогічна техніка-це діяльність вчителя, направлена на організацію різних форм і прийомів навчальної роботи.

Технологічність уроку можлива лише в тому випадку, коли всі освітні завдання з першої до останньої  хвилини уроку забезпечені цілим арсеналом прийомів педагогічної техніки.

     На мою думку, прийоми та методи , які я впроваджую у своїй роботі, допомагають відійти від стандарту, підштовхнути учня до власного, неповторного, індивідуального, особливого погляду на життя. Тому на уроках української мови та літератури я особливу увагу звертаю на роботу над розвитком креативного мислення. Відомо, що робота розуму – це не тільки створення висновків, але і діяльність уявлення. Сильне, яскраве уявлення – потужний двигун пізнання.

     Щоб зацікавити дітей, я намагаюся  підбирати  технології інтенсивного навчання такі як: нові інформаційні технології, концентроване навчання; метод опор, фреймове структурування, ігрові технології, метод проектів, модульно-рейтингова система.

Фрейм –це стереотип, стандартна ситуація. Дослідження фрейм (від англ. frame — структура, рамка) проблеми передбачає організацію міркування над мовною проблемою за допомогою плану її вирішення. Фрейм проблеми складається, як правило, з основних п’яти частин, логічно пов’язаних між собою:

1) формулювання проблеми;

2) матеріал для спостереження і спонукання до самостійного вирішення проблеми;

3) побудова плану вирішення проблеми;

4) розв’язання проблеми (формулювання рішення або пояснення проблеми);

5) практичне застосування сформульованих теоретичних положень.

Завдання :

-  Придумати назви слотів до певної теми (певною мірою, це є очікувані результати розумової діяльності).

-Заповнити слоти, використовуючи основні й допоміжні матеріали.

- Створити власний словничок скорочень до певної теми, використати під час складання фрейму. 

--Дібрати приклади до сформульованих фактів.

-Запропонувати своє бачення способу фреймового представлення теми.

- Обгрунтувати власну позицію щодо означеної проблеми.

- Поставити проблемні питання учневі, який доповідає.

Актуальність методики використання фреймів:

 1. Використовуючи фреймові структури, виклад великого об’єму матеріалу подається за декілька хвилин.

2. Уникненя протириччя між необхідністю постійно збільшувати обсяг освітньої інформації й навчальними можливостями учня.

3. Уникнення роздріблення навчального матеріалу.

4. Забезпечення глибокого й міцного засвоєння знань учнями.

Перевага фреймів :

1. Висока ємність .

 2. Легко використовуються під час проблемного навчання.

3. Передбачають самостійну роботу учнів

У сучасному світі з великим потоком інформації перед кожним учителем постає проблема засвоєння учнями навчального матеріалу.  Вважаю , що  застосування інтелект-карт в навчанні школярів може дати величезні позитивні результати, оскільки діти вчаться вибирати, структурувати і запам'ятовувати ключову інформацію, а також відтворювати її в подальшому. Розумові карти допомагають розвивати креативне і критичне мислення, пам'ять і увагу школярів, а також зробити процеси навчання цікавішими і результативнішими.

"Метод інтелект-карт", створений американським ученим і бізнесменом Тоні Бьюзеном ( "mind maps").

  Ментальні карти - це зручний інструмент для відображення процесу мислення і структуризації інформації у візуальній формі.  Таким чином :

•  МК можна використовувати, щоб "застенографувати" ті думки і ідеї, які проносяться в голові, коли ви роздумуєте над яким-небудь завданням.
•  МК дозволяють так оформити інформацію, що мозок легко її сприйме, бо інформація записана на "мові мозку".
• МК відображають природний спосіб мислення людського мозку.
• А як же використовувати інтелект-карти на уроках?.

•     Чому я вважаю можливим використання інтелект-карт на уроках української мови і літератури?
•      Розумову карту можна описати як асоціативну мережу, що складається з образів і слів.    Адже саме слово є головною одиницею  мови.
• Учень сам згадує або знаходить слово, що активізує процеси пам'яті і мислення.
•        Представляючи кожне  поняття у вигляді картинки, він використовує складний ланцюг навичок, характерних як для лівої , так і для правої півкулі мозку. Використання малюнків і образів полегшує розуміння і запам'ятовування .
•      Будь-яка річ, що постає в уяві незвичайною, барвистою або кумедною, набагато легше запам'ятовується і швидше спливає в розумі, ніж речі банальні й нудні (для цього використовуються різні кольори і малюнки). Саме на цьому і грунтується чудодійна сила розумових карт.
•     Таким чином, в створенні розумових карт задіяні уява, творче та критичне мислення,  усі види пам'яті: зорова, слухова, механічна, що і  сприяє результативному запам'ятовуванню.
•  
• Алгоритм складання інтелект – карти
• 1. Прочитай уважно правило (текст).
• 2. Знайди ключові слова, поняття.
• 3. Запиши їх у середині аркушу.
• 4. Уважно , вдумливо прочитай записане . Що ти уявляєш? Відчуваєш? Пригадуєш?
• 5. Запиши поруч слова, які б відтворювали уяву або закодуй в малюнках.
•  
•              Я використовую інтелект-карти на своїх уроках для:
• 1) роботи з лексичним матеріалом: нові слова – терміни, поняття;
• 2) роботи з граматичним матеріалом  ;
• 3) роботи з текстовим матеріалом : складання планів переказів текстів , текстів поезій, що необхідно вивчити напамять у вигляді розумових карт ;
• 4) навчання усного монологічного вислову за допомогою вербальних опор:
• розумова карта виступає в якості вербальної опори висловлювання.
•  5 )  ефективно використовувати карти при підготовці до іспиту, оскільки на запам'ятовування і повторення інформації витрачається менше часу, її відтворення стає більш осмисленим.
• 6)  представлення результатів проектної діяльності: можна  відтворити  у вигляді розумової карти весь процес створення проекту, або тільки результати проекту, нові ідеї і т. інше, а потім під час представлення проекту пояснюється все те, що зображено на карті;
• 7) під час вивчення  творчості  письменників , поетів можна складати карти , які можуть включати в себе їх основні твори, асоціації до них, рядки з віршів, крилаті вирази, біографію письменників.

Дослідження-моделювання (робота за варіантами)

Мета завдання — навчити учнів розрізняти прості речення з порівняльними зворотами і складнопідрядні речення з підрядними обставинними порівняльними.

• За поданими початками змоделювати: а) прості речення з порівняльним зворотом; б) складнопідрядні речення з підрядним порівняльним. Зіставити структуру речень. Дослідити, чи є відмінність у вираженні думок у змодельованих синтаксичних конструкціях.

Якщо учень і вчитель ідуть на урок з почуттям любові, добра, поваги, то відбудеться єднання душ, що сприятиме ефективному навчанню й вихованню. Саме з любові і поваги проростає коріння взаєморозуміння, взаємозбагачення, взаємодопомоги