Доповідь "Специфіка методики фрустрації С.Розенцвейга"

Фрустрація – це почуття, яке супроводжує переживання перешкод в досягненні цілей; акт перешкоджання чиїмось планам або зусиллям; почуття досади через перешкоди або критику.

Простими словами, Фрустрація – це психологічний та емоційний стан, що виникає в ситуаціях, коли людина не може досягти бажаних цілей.

Синоніми слова фрустрація: розчарування, тривожність, безвихідь, зрив.

Фрустрація виникає щоразу, коли очікувані результати (прагнення) не відповідають прикладеним зусиллям. У психології фрустрація – це не обов’язково негативне явище. Стан фрустрації може стати індикатором деяких проблем в житті людей і, в результаті, стати стимулом до змін, мотивом для поліпшення способу життя. Але, коли це призводить до неконтрольованого гніву, обурення, депресії, коли виникає почуття смирення, фрустрація стає руйнівною.

У психології виділяють внутрішні та зовнішні джерела виникнення стану фрустрації:

 Внутрішні джерела виникнення фрустрації.

Зазвичай пов’язані з розчаруванням, яке виникає, коли ми не можемо мати те, що хочемо, в результаті особистих справжніх або ж надуманих недоліків, таких як невпевненість в собі, страх перед різними типами соціальних ситуацій. Інший тип внутрішньої фрустрації виникає, коли у людини є цілі, що суперечать одна одній.

 Зовнішні джерела виникнення фрустрації.

Пов’язані із зовнішніми умовами, такими як фізичні перешкоди, наприклад, інші люди та події, що заважають досягненню наших цілей. Одним з найбільших джерел фрустрації в сучасному світі є відчуття марної трати часу. Зовнішня фрустрація людини неминуча, іноді ми просто нічого не можемо з цим вдіяти. Таке життя.

Прийняття її – один із секретів уникнення емоційної фрустрації.

Всі люди стикаються з різними типами проблем як в особистому, так і в професійному житті. Проблеми та виклики розглядаються як невід’ємна частина життя людей, адже всі ми, незалежно від віросповідання, раси, етнічної приналежності, релігії, статі, вікової групи, рівня освіти, професії, категорії та походження, маємо мрії та завдання, яких необхідно досягти.

Ось найбільш поширені типи фрустрації, з якими ми можемо зіткнутися.

 Особиста фрустрація.Люди переживають особисту фрустрацію через особисті проблеми. Ми часто багато чого чекаємо від інших і від себе. Ми хочемо, щоб інші були досконалими, а також боїмося і власних помилок.  Конфліктна фрустрація.Цей тип фрустрації люди відчувають, коли у них виникають конфліктні ситуації та суперечки. Нині конфлікти трапляються між колегами по роботі, службовцями та керівництвом, між мандрівниками, незнайомцями і так далі. Після суперечки люди розчаровуються і псують весь свій день, думаючи про цей конфлікт.

 Фрустрація тиску.Фрустрація тиску виникає, коли люди відчувають тиск на роботі. Тут потрібно розуміти, що існує величезна різниця між мотивацією і тиском в робочому середовищі. Психологічний тиск і велике навантаження стають причиною фрустрації. Наприклад, надання великої кількості домашніх завдань студентам може стати фрустрацією тиску з боку викладача.

 Фрустрація через оточення.Якщо ми живемо в позитивному і радісному середовищі, тоді залишатися позитивним легко, але, все ж таки, якщо ми працюємо або залишаємося в негативному середовищі, де люди завжди брешуть або сваряться через незначні причини або завжди говорять про життя негативно, тоді розчаруватися дуже легко. Дуже важливо вибрати правильних людей і правильне оточення, щоб наше життя було мирним, радісним і щасливим.

 Фрустрація відповіді.Це розчарування, яке відчувають люди, коли вони не отримують відповідних і точних відповідей. Коли люди спілкуються з іншими, вони очікують, що інші скажуть їм. Таким чином, можна стверджувати, що належна реалізація комунікаційних процесів буде ефективно сприяти зменшенню фрустрації відповіді.

 Фрустрація через незнання.Вдома, в навчальних закладах та на робочих місцях вкрай важливо, щоб люди володіли достатніми знаннями про ряд факторів. Це цілі та завдання; посадові обов’язки та відповідальність; методи, підходи й процедури; закони та правила; робоча етика і тд. Коли люди не обізнані про ці фактори, вони розчаровуються.

 Фрустрація через проблеми зі здоров’ям.Здоров’я – це багатство. Зрозуміло, що всі люди прагнуть підтримувати гарне фізичне і психологічне здоров’я. Коли люди відчувають проблеми зі здоров’ям, вони значною мірою стикаються з психологічною проблемою фрустрації.

 Розчарування через брак ресурсів.Людям необхідно мати достатні ресурси (фінансові, технічні та матеріальні), щоб покращувати загальні умови свого життя. Коли люди відчувають нестачу цих ресурсів, вони стикаються з перешкодами в практичному виконанні посадових обов’язків, досягненні особистих і професійних цілей. Отже, вони значною мірою відчувають психологічну проблему фрустрації.

Тест фрустраційних реакцій Розенцвейга

вперше був проведений в 1944 році під назвою тест «малюнкові асоціації» або «тест фрустраційної реакції».

Ціль використання і область застосування тесту:

Тест фрустраційніх   реакцій      Розенцвейга призначений     для      діагностики особливостей      поведінки в   ситуаціях      фрустрації.   Він    дозволяє      виявити індивідуальні способи подолання перешкод і емоціоного ставлення до них, визначити характер вербального реагування на труднощі, оцінити дії суб'єкта по параметру конструктивності.

Дитячий варіант тесту застосовується при аналізі причин неадекватного ставлення дитини до перешкод, а також труднощів, що виникають у дітей в спілкуванні з дорослими і однолітками.

Опис тесту

Тест фрустраційні реакції відноситься до класу проективних методик. Як підкреслював автор тесту (S.Rosenzweig, 1945), відмінною рисою створеного ним інструменту є те, що за своїми характеристиками він займає своєрідне проміжне положення між методом словесних асоціацій і тематичним апперцептивним тестом (ТАТ ). Схожість з ТАТ полягає в тому, що в якості стимульного матеріалу в тесті фрустраційні реакції також використовуються картинки, як і втім, за своїм характером досить одноманітні і призначені для того, щоб отримати від досліджуваного більш прості, ніж в ТАТ, відповіді, обмежені як по довжині, так і за змістом.

У тесті Розенцвейга використовуються малюнки, на яких зображені персонажі, які ведуть між собою розмову. Одна дійова особа говорить певні слова, відповідь ж другого не наводиться. Від досліджуваного потрібно назвати першу відповідь, що прийшла йому в голову у зв'язку з представленою на малюнку ситуацією. Така процедура, як і в асоціативному експерименті, спрямована на виявлення першої асоціації суб'єкта, хоча в даному випадку продукується як правило не окреме слово, а фраза або ціле речення.

Таким чином, в тесті фрустраційні реакції Розенцвейг спробував поєднати об'єктивні переваги   асоціативного      експерименту

стандартизації результатів) з можливістю вивчення прихованих, глибинних аспектів особистості, для виявлення яких залучаються методики, побудовані на принципі проекції.

Звідси випливають      дві     важливі     вимоги, дотримуватися при роботі з даним тестом:

суб'єкт повинен відповідати по можливості своєї найпершої асоціації;

суб'єкт повинен відповідати   не   за   себе, зображеного в тестовій ситуації.

Теоретичні основи

У 1934 році Розенцвейг опублікував «евристичну» класифікацію типів реакцій фрустрації, яку він мав намір зробити базою для вимірювань проекції особистості. Більш досконале формулювання теорії з'явилося в 1938 році.

У ситуації фрустрації Розенцвейг розглядає три рівні психологічного захисту організму.

1.Клітинний (імунологічний) рівень,психобіологічний захист заснований тут на дії фагоцитів, антитіл шкіри, тощо. І містить виключно захист організму проти інфекційних впливів.

2.Автономний рівень, званий також рівнем негайної необхідності (по типології Кеннона). Він укладає захист організму в цілому проти загальних фізичних агресій. У психологічному плані цей рівень відповідає страху, стражданні, люті, а на фізіологічному - біологічним змінам типу «стресу».

3.Вищий кортикальний рівень (захист «я») містить в собі захист особистості проти психологічної агресії. Це - рівень, що включає головним чином теорію фрустрації.

Це розмежування, звичайно, схематично; Розенцвейг підкреслює, що в широкому сенсі теорія фрустрації покриває всі три рівні і всі вони взаємно проникають одна в одну. Наприклад, серія психічних станів: страждання, страх, занепокоєння, - ставлячись в принципі до трьох рівнях, на ділі представляють коливання; страждання відноситься одночасно до рівнів 1 і 2, страх - до 2 і 3, тільки занепокоєння - виключно до рівня 3.

Розенцвейг розрізняє два типи фрустрації.

Первинна фрустрація, або позбавлення. Вона утворюється у випадку, якщо суб'єкт позбавлений можливості задовольнити свою потребу. Приклад: голод, викликаний тривалим голодуванням.

Вторинна фрустрація. Вона характеризується наявністю перешкод або протидій на шляху, що веде до задоволення потреби. Дане вже визначення фрустрації відноситься головним чином до вторинної, і саме на ній засновано більшість експериментальних досліджень. Прикладом вторинної фрустрації може служити: суб'єкт, голодуючи, не може поїсти, оскільки йому заважає прихід відвідувача.

Розглядаючи перелічені потреби, можна розрізняти два типи реакцій.

1.   Реакція продовження потреби. Вона виникає постійно після кожної фрустрації.

2.   Реакція захисту «я». Цей тип реакції має на увазі долю особистості в цілому; вона виникає тільки в особливих випадках загрози особистості.

В реакції продовження потреби вона має на меті задоволення цієї потреби тим чи іншим способом. В реакції захисту «я» факти більш складні. Розенцвейг запропонував розділити ці реакції на три групи і зберегти цю класифікацію для основи свого тесту.

1.          Відповіді екстрапунітивні (зовні звинувачують). У них досліджуваний агресивно звинувачує у позбавленні зовнішні перешкоди та осіб. Емоції, які супроводжують ці відповіді, - гнів і збудження. У деяких випадках агресія спочатку прихована, потім вона знаходить свій непрямий вираз, відповідаючи механізму проекції.

2.          Відповіді інтрапунітивні, або самозвинувачення. Почуття, пов'язані з ними, винність, докори сумління.

3.          Відповіді імпунітивні. Тут мається спроба ухилитися від докорів, висловлених іншими, так і самому собі, і розглядати цю фрустраційну ситуацію примиряючим чином.

У відповідях продовження потреб можна розрізнити два крайніх типів.

1.      Адаптивна персистенція. Поведінка триває по прямій лінії всупереч перешкодам.

2.      Неадаптивність персистенція. Поведінка повторюється невизначено і безглуздо.

У відповідях захисту «я» також розрізняють два типи.

1.         Адаптивна відповідь. Відповідь існуючими обставинами виправдана. Наприклад, індивід не володіє необхідними здібностями і провалюється в своїй діяльності. Якщо він звинувачує у провалі себе - його відповідь адаптивна.

2.         Неадаптивна відповідь. Відповідь не виправдана існуючими обставинами. Наприклад, індивід звинувачує себе в провалі, який викликаний насправді помилками інших людей.

Розенцвейг виділяє три типи фрустраторів.

•          До першого типу він відніс позбавлення, тобто відсутність необхідних коштів для досягнення мети чи задоволення потреби.

Позбавлення бувають двох видів - внутрішні і зовнішні. В якості ілюстрації «зовнішнього позбавлення», тобто випадку, коли фрустратор знаходиться поза самої людини, Розенцвейг наводить ситуацію, коли людина голодна, а їжі дістати не може. Прикладом внутрішнього позбавлення, тобто при фрустраторі, що кореняться в самій людині, може служити ситуація, коли людина відчуває потяг до жінки і разом з тим усвідомлює, що сам він настільки не є привабливим, що не може розраховувати на взаємність.

•          Другий тип становлять втрати, які також бувають двох видів - внутрішні і зовнішні. Прикладами зовнішніх втрат є смерть близької людини, втрата житла (згорів будинок). Як приклад внутрішньої втрати Розенцвейг наводить наступний: Самсон, який втрачає своє волосся, в яких за легендою полягала вся його сила (внутрішня втрата).

•          Третій тип фрустратора - конфлікт: зовнішній і внутрішній. Ілюструючи випадок зовнішнього конфлікту, Розенцвейг наводить приклад з людиною, яка любить жінку, що залишається вірною своєму чоловікові. Приклад внутрішнього конфлікту: людина хотіла би спокусити улюблену жінку, але це бажання блокується уявленням про те, що було б, якби хтось спокусив мати чи сестру.

Фрустрація як психічний стан може бути:

1)        типовою для характеру людини;

2)        нетиповою, але виражає початок виникнення нових рис характеру;

3)        епізодичною, скороминущою(наприклад, агресія типова для людини нестриманого, грубого, а депресія - для людини невпевненого в собі).

Розенцвейг ввів в свою концепцію поняття великої важливості: фрустраційну толерантність, або стійкість до фруструючим ситуаціям. Вона визначається здатністю індивіда переносити фрустрацію без втрати своєї психобіологічної адаптації, тобто не вдаючись до форм неадекватних відповідей.

Існують різні форми толерантності.

1.        Найбільш «здоровим» і бажаним слід вважати психічний стан, що характеризується, незважаючи на наявність фрустраторів, спокоєм, розсудливістю, готовністю використовувати, що трапилося як життєвий урок, але без будь-яких нарікань на себе.

2.        Толерантність може бути виражена в напрузі, зусиллі, стримуванні небажаних імпульсивних реакцій.

3.        Толерантність типу бравування, з підкресленою байдужістю, яким у ряді випадків маскується ретельно приховуване озлоблення чи смуток.

Тест фрустраційних реакцій С. Розенцвейга (дорослий варіант)

Опис тесту

Матеріал тесту складається з серії 24 малюнків, що представляють кожного з персонажів під фрустраційну ситуацію. На кожному малюнку ліворуч персонаж представлений під час проголошення слів, що описують фрустрації іншого індивіда або його власну. Персонаж праворуч має над собою порожній квадрат, в який повинен вписати свою відповідь, свої слова. Риси і міміка персонажів усунені з малюнка, щоб сприяти ідентифікації цих рис (проективно).

Ситуації, представлені в тесті, можна розділити на дві основні групи.

А. Ситуація перешкоди «я» (его-блокінгове). У цих ситуаціях яку-небудь перешкоду, персонаж або предмет зупиняють, бентежать, збивають з пантелику, словом, будьяким прямим способом фруструють суб'єкта. Існують 16 ситуацій цього типу. Наприклад, ситуація 1.

Б. Ситуація перешкоди «понад я» (суперегоблокінгове). Суб'єкт при цьому служить об'єктом звинувачення. Його закликають до відповідальності або звинувачують інші. Таких ситуацій 8. Наприклад, ситуація 2. Між цими двома типами ситуацій є зв'язок, тому ситуація «суперегоблокінгова» припускає, що їй передувала ситуація перешкоди «я», де фрустратор був об'єктом фрустрації. У виняткових випадках суб'єкт може інтерпретувати ситуацію перешкоди «понад я» і назад.

Досліджуваному вручається серія малюнків і дається така інструкція: «Кожен з малюнків складається з двох або більше осіб. Одна людина завжди зображена мовцем певні слова. Вам треба написати в порожньому просторі першу ж винекнену Вам на думку відповідь на ці слова. Не старайтесь відбутися жартом. Дійте по можливості швидше».

Обмовка в інструкції щодо гумору виникла не випадково. Вона заснована на всьому досвіді використання цього тесту. Виявилося, що комічні відповіді, що даються деякими суб'єктами, і, можливо, викликані карикатурним видом малюнка, важко піддаються підрахунку. Експериментальне вивчення цього обмеження в інструкції може виявитися досить цікавим.

Потім показують досліджуваному, як треба давати відповідь. Протоколюється загальний час тесту. Коли дослідження закінчується, приступають до опитування. Суб'єкта просять прочитати один за іншим його відповіді, і експериментатор підкреслює   особливості,     наприклад,    інтонація      голосу,     які    дозволяють інтерпретувати відповіді згідно системі оцінок. Якщо відповідь коротка або відноситься до дуже рідкісних, експериментатор повинен в процесі опитування усвідомити його сенс.

Трапляється, що суб'єкт погано розуміє ситуацію, хоча в цьому випадку саме нагадування може бути значущим, опитування дозволяє отримати нову відповідь, після того як суб'єкту пояснить сенс ситуації.

Оцінка тесту

Оцінка тесту дозволяє звести кожну відповідь до деякого числа символів, які відповідають теоретичній концепції. Кожна відповідь оцінюється з двох точок зору.

1)       На висловлену ним спрямованість реакції: а) екстрапунітивний (E),

б) інтрапунітивний (I),

в) імпунітивний (M).

2)       Тип реакції:

а) перешкодно-домінантний (OD) (у відповіді підкреслюється перешкода, яка викликала фрустрацію суб'єкта у формі коментаря про його жорстокість, у формі, що представляє його як сприятливе або ж незначне);

б) его-захисний (E-D) («Я» суб'єкта грає найбільшу роль у відповіді, і суб'єкт або засуджує кого-небудь, або ж згоден відповідати, або заперечує відповідальність взагалі);

в) потребністно-нестійкий (NP) (відповідь спрямована на дозвіл фруструючої ситуації, і реакція приймає форму вимоги допомоги яких-небудь інших осіб для вирішення ситуації, форму прийняття на себе обов'язки зробити необхідні виправлення або ж у розрахунку на час, що нормальний хід речей принесе з собою виправлення).

З комбінації цих 6 категорій отримують 9 можливих рахункових факторів оцінки.

Кожна відповідь може бути оцінена одним, двома, рідше трьома рахунковими факторами.

Для   позначення      екстрапунітивного,     інтропунітивного   або      імпунітивної спрямованості загалом, без урахування типу реакцій, використовується буква Е, I або М відповідно.

Для вказівки на перешкодно-домінантний тип після заголовних букв напрямки пишеться знак «прим» () - Е, I, М.

Егозахисні   типи     екстрапунітивних,     інтропунітивних    і     імпунітивних позначаються прописними буквами Е, I, М.

Необхіднісно-завзятий тип виражається малими літерами е, i, m.

Кожен фактор записується у відповідній колонці навпроти номера відповіді, а його рахункове значення в цьому випадку (двох зафіксованих показників на одній відповіді) відповідає вже не одному цілому балу, як при одиничному показнику відповіді, а 0,5 бала. Більш докладне розбиття відповіді на 3, 4 і т.д. показників можливо, але не рекомендується. У всіх випадках загальна сума всіх рахункових факторів при повністю заповненому протоколі становить 24 бали - по одному балу на кожен пункт.

Усі відповіді досліджуваного, закодовані у вигляді рахункових факторів, записують на протокольному бланку у відповідних типом колонках, навпроти пунктів підрахунку. Обробка тесту

Обробка тесту складається з наступних етапів:

1.      Визначення показника «ступінь соціальної адаптивності».

2.      Визначення профілів.

3.      Визначення зразків.

4.      Аналіз тенденцій.

Визначення показника «ступінь соціальної адаптивності»

Показник «ступеня соціальної адаптації» - GCR - обчислюється за спеціальною таблицею. Його чисельне значення висловлює відсоток збігів рахункових факторів конкретного протоколу (у балах) із загальним числом стандартних для популяції відповідей.

Кількість таких пунктів для порівняння в авторському оригіналі 12, в російському варіанті (по Н.В. Тарабрін) - 14. Відповідно, знаменником у дробу при обчисленнях відсотка GCR є число стандартизованих пунктів (в останньому випадку 14), а чисельник - кількість балів, отриманих досліджуваним по збігам. У тому випадку, коли відповідь досліджуваного закодована двома рахунковими факторами і лише один з них збігається з нормативною відповіддю, в загальну суму чисельника дробу додається не цілий, а 0,5 бала.

Нормативні відповіді для підрахунку наведено в табл. 2.

Зразки

На підставі таблиці профілів визначаються зразки. Їх всього 4: 3 основних і 1 додатковий.

Зразок 1: Констатація відносної частоти відповідей різних напрямків незалежно від типу реакцій.

Зразок 2: відображає відносну частоту типів реакцій.

Зразок 3:відображає відносну частоту найбільш частих трьох факторів незалежно від типів і напрямків.

Три основних зразка дозволяють легше відзначити переважаючі способи відповідей по напрямку, типу і їх комбінації.

Додатковий зразок складається з порівняння   егоблокінгових відповідей    з відповідними суперегоблокінговими реакціями.

Аналіз тенденцій

Під час досліду суб'єкт може помітно змінити свою поведінку, переходячи від одного типу або напряму реакції до іншого. Всяка така зміна має велике значення для розуміння фрустрації, так як показує відношення суб'єкта до своїх власних реакцій.

Наприклад, досліджуваний може почати досвід, даючи екстрапунітивної реакції, потім після 8 або 9 ситуацій, які збуджують у ньому почуття провини, почати давати відповіді інтрапунітивні. Аналіз передбачає виявлення існування таких тенденцій і з'ясувати їх природу. Тенденції відзначаються (записуються) у вигляді стріли, вище древка стріли вказують чисельну оцінку тенденції, певну знаком / + / або / - /. / + / - Позитивна тенденція, / - / - негативна тенденція.

Формула обчислення чисельної оцінки тенденцій:

де а - кількісна оцінка в першій половині протоколу; в - кількісна оцінка в другій половині протоколу.

Для того щоб бути розглянутою як показова, тенденція повинна вміщуватися принаймні в 4 відповідей і мати мінімальну оцінку ± 0,33.

Існує 5 типів тенденцій:

Тип 1 - розглядають напрямок агресії в шкалі О-D,

Тип 2 - напрямок агресії в шкалі Е-D,

Тип 3 - в шкалі N-Р,

Тип 4 - розглядають напрямок агресії, не враховуючи графи,

Тип 5 - розглядають розподіл факторів у трьох графах, не враховуючи напрямок.

Інтерпретація результатів тесту

Перший етапінтерпретації полягає у вивченні GCR, рівня соціальної адаптації досліджуваного. Аналізуючи отримані дані, можна припустити, що випробуваний, який має низький відсоток GCR, часто конфліктує з оточуючими, оскільки недостатньо адаптований до свого соціального оточення.

Дані, що стосуються ступеня соціальної адаптації випробуваного, можуть бути отримані за допомогою повторного дослідження, яке полягає в наступному: випробуваному повторно пред’являються малюнки, з проханням дати в кожному завданні таку відповідь, яку на його думку потрібно було б дати в цьому випадку, тобто .«правильна», «еталонна» відповідь. «Індекс неузгодженості» відповідей випробуваного у першому та другому випадках дає додаткову інформацію про показник «ступеня соціальної адаптації».

На другому етапівивчаються отримані оцінки шести факторів у таблиці профілів. Виявляються стійкі характеристики фрустраційних реакцій випробуваного, стереотипи емоційного реагування, що формуються у процесі розвитку, виховання та становлення людини та становлять одну з характеристик її індивідуальності.

Реакції випробуваного можуть бути спрямовані на навколишнє середовище, виражаючись у формі різних вимог до неї, або на самого себе як винуватця того, що відбувається, або людина може зайняти своєрідну позицію примирення. Так, наприклад, якщо в дослідженні ми отримуємо у випробуваного оцінку М – нормальну, Е – дуже високу та I – дуже низьку, то на підставі цього можна сказати, що суб’єкт у фрустраційній ситуації буде з підвищеною частотою відповідати в екстрапунітивній манері і дуже рідко інтропунітивний.

Оцінки щодо типів реакцій мають різний сенс.

Оцінка OD (тип реакції «з фіксацією на перешкоді») показує, якою мірою перешкода фруструє суб’єкта. Так, якщо ми отримали підвищену оцінку OD, це говорить про те, що у фрустраційних ситуаціях у суб’єкта переважає більш ніж нормально ідея перешкоди.

Оцінка ED (тип реакції “з фіксацією на самозахисті”) означає силу або слабкість “Я” особистості. Підвищення ED означає слабку, вразливу особу. Реакції суб’єкта зосереджені захисту свого «Я».

Оцінка NP – ознака адекватного реагування, показник того ступеня, в якому суб’єкт може вирішувати фрустраційні ситуації.

Третій етап інтерпретації – вивчення тенденцій. Вивчення тенденцій може мати велике значення у розумінні ставлення випробуваного до власних реакцій.

Важливими для інтерпретації є сумарні показники, їхній загальний профіль та відповідність стандартним нормативам групи. Останній із зазначених критеріїв, на думку автора, є ознакою адаптивності поведінки суб’єкта до соціального оточення. Показники тесту відбивають не структурні особистісні освіти, а індивідуальні динамічні характеристики поведінки, і тому цей інструмент передбачав психопатологічну діагностику.

Зазначається, що висока екстрапунітивність у тесті часто пов’язана з неадекватною підвищеною вимогливістю до оточення та недостатньою самокритичністю.

Підвищений показник інтропунітивності зазвичай свідчить про надмірну самокритичність чи невпевненість суб’єкта, знижений чи нестабільний рівень загальної самоповаги.

Домінування реакцій імпунітивного напряму означає прагнення залагодити конфлікт, зам’яти незручну ситуацію.

Кожна категорія та фактор, що входять до сумарного профілю, мають певне значення, яке випливає з теоретичних уявлень про фрустрацію, що лежать в основі конструкції даного тесту.

Профіль фрустраційних реакцій кожної людини індивідуальний, але можна назвати загальні риси, властиві поведінці більшості людей фрустрирующих ситуаціях.

Аналіз показників, зафіксованих у профілі фрустраційних реакцій, передбачає також зіставлення даних індивідуального профілю з нормативними значеннями. При цьому встановлюється, наскільки значення категорій та факторів індивідуального профілю відповідають середнім груповим показникам, чи є вихід за межі верхньої і нижньої межі допустимого інтервалу.

Так, наприклад, якщо в індивідуальному протоколі відзначається низьке значення категорії Е, нормальне значення I і високе М (все порівняно з нормативними даними), то на підставі цього можна зробити висновок, що даний випробуваний у ситуаціях фрустрації схильний применшувати травмуючі, неприємні аспекти цих ситуацій і гальмувати звернені до оточуючих агресивні прояви там, де інші зазвичай висловлюють свої вимоги до екстрапунітивної манери.

Перевищує нормативи значення екстрапунітивної категорії Е є показником підвищених вимог, що пред’являються суб’єктом до оточуючих, і може бути однією з непрямих ознак неадекватної самооцінки.

Високе значення інтропунітивної категорії I, навпаки, відбиває схильність випробуваного пред’являти надмірно завищені вимоги до себе у плані самозвинувачення чи прийняття себе підвищеної відповідальності, що також розглядається як показник неадекватної самооцінки, передусім її зниження.

Використані матеріали:

                             1.Фрустрація     -    що    це таке                  та          чому виникає              подібне

https://healthcenter.od.ua/2022/01/28/frustracziya-shho-cze-take-ta-chomuvynykae-podibne-pochuttya/

2.Тест     Розенцвейгу.    Методика    малюнкової    фрустрації   (модифікація Н.В.Тарабріної) / Діагностика емоційно-морального розвитку. ред. і сост. Дерманова І.Б. – СПб., 2002. С.150-172.

3.Малюнкова     методика    Розенцвейга    для опису    фрустрованості. URL. https://superfamily.in.ua/risunochnaya-metodika-rozencvejga-dlya-oprosa-vofrustraciyax/

4.Тест     фрустраційних    реакцій    Розенцвейга    Частина   1. URL. https://psychic.at.ua/publ/psikhodiagnostyka/proektivni_metodiki/test_frustraci jnikh_reakcij_rozencvejga_chastina_1/15-1-0-90