ІНДИВІДУАЛЬНА ПРОГРАМА ПСИХОЛОГІЧНОГО СУПРОВОДУ учениці 1 класу (інклюзивна форма навчання) на 2023-2024 н.р.

№

Кількість годин

Тема заняття

Зміст заняття

1-2

2

Навчальна діагностика розвитку пізнавальних процесів

Визначити рівень розвитку психічних процесів: зорової та слухової пам’яті, уваги, конструктивних здібностей.

3

8

Розвиток моторики

2

Розвиток  великої  моторики

Встановлення зорового контакту очі в очі, атмосфери взаємодовіри.

*Виконує різні види ходьби та бігу (за допомогою дорослого).

*Виконує котіння великого м’яча у заданому напрямку (за допомогою дорослого).

*Виконує присідання та вставання (за допомогою дорослого).

Виконує певні дії та рухи за інструкцією педагога.

Розрізняє основні просторові характеристики рухової дії; основні частини тіла, задіяні при виконанні вправи (за допомогою дорослого).

*Розрізняє предмети, використані на уроці (за допомогою вчителя).

Розрізняє пальці, що використовуються при виконанні вправ (*за допомогою чи за підказкою вчителя).

Виконує зчіпляння та розчіпляння вказівних пальців (*за допомогою чи наслідуючи вчителя).

Здійснює торкання великим пальцем почергово всіх інших (з надавлюванням). (*за допомогою чи за показом учителя).

Здійснює згинання та розгинання переплетених пальців у зап’ястку (*за допомогою чи наслідуючи вчителя).

Обводить долоню та пальці олівцем за допомогою дорослих.

Елементарно володіє олівцем, ручкою, як засобом письма.

Уміє на елементарному рівні (*за допомогою дорослого):

• проводити по контуру прямі, хвилясті, замкнуті лінії;
• користуватися трафаретами, шаблонами, опорними точками під час малювання;
• відтворювати зображення простих предметів за поетапним зразком;
• розфарбовувати зображення, намагаючись додержувати контури окремих елементів.

2

Розвиток узгодженості дій і рухів різних частин тіла за допомогою педагога (повороти з рухами рук, ходьба зі зміною напрямку, тощо). Виконання дій і рухів за інструкцією дорослого

2

Розвиток дрібної моторики. Розвиток координації рухів кисті рук і пальців.  Пальчикова гімнастика.

2

Обведення за трафаретом (внутрішньому і зовнішньому) і штрихування.

4

6

Тактильно-рухове сприймання

2

Розвиток  тактильного сприймання на основі формування перцептивних дій (умінь обстежувати предмети за формою,  розміром).

Вміє визначати на дотик предмети за величиною.        

*Після кількаразового показу може показати великий – малий предмет.

*З допомогою показує запропоновані дорослим предмети, тактильно обстежує їх.

Виконує трудові операції з розминання пластиліну, розкачування, скачування, сплющування, примазу- вання, зліплення частин.                

Уміє виконувати трудові операції за наочною опорою (показом, малюнком).

*Виготовляє вироби під контролем.

*Намагається виконувати завдання за наслідуванням дорослого

2

Розвиток умінь виконувати трудові операції за наочною опорою (показом, малюнком).

2

Розвиток дрібної моторики, зорово-моторної координації.

5

18

Сприймання форми, величини, кольору; конструювання предметів

2

Розвиток процесів пізнавальної діяльності – уяви, уваги, пам’яті шляхом  формування у школярів нових знань про призначення шкільного приладдя.

*Намагається користуватися шкільним приладдям за призначенням.

*Може визначити великий чи малий предмет.

Порівнює предмети за параметрами величин: великий – малий.

Вміє самостійно виконувати графічні дії.             

Порівнює предмети за параметрами величин: довгий-короткий.

*Намагається показати довгий – короткий.

*Намагається розкласти штанги від короткої до довгої.

Порівнює предмети за параметрами величин: високий – низький.

*Намагається з  допомогою показати  високий – низький.

*Намагається  з допомогою розкласти предмети (3) від найбільшого по висоті до найменшого.

Розрізняє предмети за товщиною по пам’яті (на малюнках).

Використовує знання у продуктивній діяльності та грі.

*Намагається діяти за інструкцією вчителя.

Вміє вибирати за назвою вивчені кольори під час ігор і в навколишньому середовищі.

 *Вміє знаходити колір за еталоном, виділяти колір за назвою; групувати предмети за кольором, виділяти «зайвий» предмет; діяти за інструкцією вчителя щодо вибору означеного кольору.

Зображує геометричні фігури на папері в клітинку (по крапках, за зразком, самостійно).

Вміє вибирати за назвою предмети певної форми, класифікувати їх (круглі, трикутні, квадратні).   Використовує в активному словнику назви форм, з якими познайомились.

Вміє використовувати в продуктивній діяльності та іграх знайомі геометричні фігури: квадрат, трикутник, круг.

*За інструкцією  вчителя намагається знайти і показати предмети  в  оточуючій  дійсності, які називає чи показує вчитель.

*Намагається використовувати знайдені іграшки в сюжетній грі.

Розрізняє геометричні фігури різного розміру і кольору.

Визначає форму предметів на дотик, при зоровому сприйманні.

2

Розвиток умінь діяти з урахуванням довжини предметів.

2

Формування уявлень про пласкі та об’ємні предмети.

2

Формування  уявлення  про  колір.   Основні    кольори (червоний, синій, жовтий, зелений).

2

Формування  поняття  про  форму.  Класифікація предметів (круглі, трикутні, квадратні).

2

Розвиток процесів пізнавальної діяльності – уяви, уваги, пам’яті шляхом  формування у школярів нових знань про призначення шкільного приладдя.

2

Формування  стереогностичного  почуття

2

Формування уявлень про відмінність форм предметів навколишнього середовища

2

Ігри  на  відстані  з  розпізнаванням  геометричних  форм. Сортування.

6

12

Розвиток зорового сприймання і зорової пам’яті

2

Формування навичок зорового аналізу та синтеза

Вміє розбирати, складати предмети, що складаються з 3-4 деталей.

*Виконує завдання за зразком і за допомогою вчителя.

*Намагається скласти нескладну пірамідку, іграшку з 2-3 деталей.

*Виконує завдання на порівняння за зразком і за допомогою вчителя.

*За допомогою вчителя розглядає зразок, показує елементи, деталі предметів, коли вчитель їх називає.

*Намагається показати, якої деталі не стало.

Вибирає за назвою вивчені кольори.

Здійснює групування предметів за кольором, розміром, призначенням.  

*Може показати знайомі кольори, вибрати предмет певного кольору.

 *За зразком підбирає предмети одного кольору

Дидактична гра «Якої деталі не вистачає» (у стола-ніжки, у стільця - спинки, у відра - ручки)

Дидактична гра «Що змінилося?».

2

Розвиток уваги під час аналізу предмета

2

Знаходження відмітних і спільних ознак 2-х предметів різних груп

2

Розвиток мислення на основі групування спільних і відмінних ознак предметів.

2

Розвиток вміння аналізувати зразок, порівнювати малюнки.

2

Вибір кольорів за словесною інструкцією. Групування кольорів.

7

8

Сприймання особливих властивостей предметів

2

Розвиток дотику (температурні відчуття

Виконує тактильні дії з предметами.

Вміє розрізняти температури: холодний-гарячий-теплий.

*За допомогою дорослого визначає холодний чи гарячий предмет, показує відчуття мімікою, жестами.

знає назву: солодкий – солоний –гіркий – кислий.

 *За допомогою дорослого визначає солоне чи солодке, гірке, кисле на смак, показує відчуття мімікою, певними знаками.

Вміє вибирати предмет за запахом за допомогою або за словесною інструкцією. Реагує на запах.

*За допомогою дорослого визначає предмети за запахом, показує відчуття мімікою, жестами.

Розрізняє на дотик гладкий – шорсткий.

Вміє визначити візуально поверхню предмета, охарактеризувати її (гладка– шорстка).

*За допомогою дорослого після багаторазового показу  намагається визначати, яка поверхня: гладка чи шорстка.

2

Смакові відчуття (солодкий, солоний, гіркий, кислий).

2

Ознайомлення з характерними запахами предметів та об’єктів живої й неживої природи (приємний - неприємний запах, відсутність запаху).

2

Розвиток зорового, тактильного сприймання на основі формування перцептивних дій

8

6

Розвиток слухового сприймання і слухової пам’яті

2

Розвиток  слухового  сприймання

Розрізняє голосне та тихе звучання.

*Виконує завдання на визначення сили звуку по аналогії за допомогою шумових коробочок.

Визначає на слух (показує на картинці), що звучить.

*Виконує завдання на визначення сили звуку по аналогії за допомогою вчителя.

Має уявлення про музичні інструменти. 

Вміє відтворити почуте.

2

Ознайомлення з побутовими шумами і  з шумами природи

2

Розрізнення музичних звуків і звуків навколишнього середовища (шелест листя, скрип снігу, шум шин).

9

4

Сприймання простору

2

Розвиток спостережливості, аналізу, узагальнення, порівняння, пізнавальної активності шляхом формування  уявлень про схему власного тіла.

Показує частини тіла  на собі, ляльці,  м'якій іграшці: голова, обличчя, щоки, очі, вуха, рот, ніс.

Намагається візуально контролювати себе  при виконанні рухових дій.

Намагається з точністю відтворити просторові, часові параметри рухів (за інструкцією та показом).           

*Намагається за допомогою вчителя  орієнтуватися у приміщенні; рухати предмети у заданому напрямку (вперед – назад, перед собою – за спину).

2

Розвиток просторово-часової орієнтації, точності відтворення просторових, часових параметрів рухів.

10

4

Сприймання часу

2

Розвиток наочно-дійового та наочно-образного мислення шляхом сприймання, обстеження, аналізу погодних явищ.

Розрізняє і показує погодні явища різних пір року (сніг, лід, сонце світить, та не гріє, відліт птахів, жовтіє листя, спека, тощо).

*Виконує завдання по аналогії за допомогою вчителя.

*За допомогою імітаційних дій показує відповідні явища природи.

За малюнками визначає послідовність і показує частини доби (ранок, день, вечір, ніч).     

Може встановити взаємозв’язок частин доби з діяльністю людини (в день діти грають, навчаються, вночі – сплять).

*Має уявлення про діяльність людини протягом дня (зранку – прокидаються, снідають, ідуть в школу, дорослі на роботу, увечері – вертаються додому, вечеряють  і т. д.).

*Впізнає та показує за малюнками різні пори року.

2

Формування уявлення про взаємозв’язок частин доби з діяльністю людини (в день діти грають, навчаються, вночі – сплять).

11

3

Діагностика пізнавальних процесів після корекційних занять