Індивідуальний навчальний план розвитку для дітей з порушенням мовлення

                                                                   ЗАТВЕРДЖУЮ

                                                                           Директор (назва закладу)

_________ (імя та ПРІЗВИЩЕ)

                                         15.09.2025

Індивідуальний навчальний план

учениці 1-А класу

 

Прізвище, ім’я, по батькові:
Дата народження:
Заклад освіти:
Клас: 
Навчальний рік: 2025–2026 н. р.

 

1. Загальні положення

Індивідуальний план розвитку розроблено відповідно до Закону України «Про освіту», Державного стандарту початкової освіти, Конвенції ООН про права дитини та з урахуванням індивідуальних особливостей психофізичного розвитку, освітніх потреб, здібностей та рівня навчальних досягнень учениці.

План спрямований на:

• забезпечення доступу до якісної освіти;
• створення комфортного безпечного освітнього середовища;
• розвиток пізнавальної активності з урахуванням збережених функцій;
• формування ключових компетентностей у доступному обсязі;
• підтримку позитивної мотивації до навчання;
• корекцію мовленнєвих порушень та розвиток комунікації;
• розвиток самостійності, навичок самообслуговування та соціально-побутових навичок;
• корекцію деструктивної поведінки.

2. Мета індивідуального плану розвитку

Основна мета:
створення оптимальних умов для компенсації важких мовленнєвих порушень, формування елементарних навчальних та побутових навичок, гармонійного розвитку особистості учениці та забезпечення її соціально-побутової адаптації.

Основні завдання:

• забезпечення індивідуального підходу до навчання та корекції;
• розвиток розуміння зверненого мовлення та формування альтернативних засобів комунікації (жести, картки, піктограми);
• формування елементарних графічних навичок (штрихування, обведення, малювання ліній);
• розвиток сенсомоторної координації та дрібної моторики;
• формування найпростіших математичних уявлень («багато – мало», «один – жодного»);
• корекція поведінки (запобігання псуванню речей, перемикання уваги);
• формування соціально-побутових навичок (одягання, прибирання, організація робочого місця);
• розвиток емоційно-вольової сфери (зниження імпульсивності, формування контролю).

3. Особливості організації освітнього процесу

• Освітній процес організовується з урахуванням:
• значно уповільненого індивідуального темпу роботи;
• потреби в постійному супроводі вчителя;
• багаторазового повторення та закріплення матеріалу;
• переважно практичних та наочних методів навчання;
• потреби в частих перервах та зміні видів діяльності;
• попередження деструктивної поведінки через контроль та перемикання уваги.

4. У роботі з ученицею передбачено:

• індивідуальні заняття з учителем та асистентом;
• адаптовані завдання (штрихування, обведення, сортування предметів);
• використання візуальних алгоритмів (схеми-підказки для побутових дій);
• покрокове пояснення з фізичним супроводом («рука в руці»);
• позитивне підкріплення бажаної поведінки (похвала, наклейка, жетон);
• ігрові форми роботи для підтримки інтересу.

 

5. Освітні галузі та очікувані результати навчання

Освітня галузь	Основні напрями роботи	Очікувані результати
Мовно-літературна	Розвиток розуміння мовлення, альтернативна комунікація, пасивний словник	Розуміє прості інструкції, показує картки, виконує жестові команди
Математична	Формування обчислювальних навичок та логічного мислення	Розв’язує приклади та задачі, застосовує математичні знання
Природнича	Формування уявлень про природу та явища навколишнього світу	Пояснює природні явища, проводить спостереження
Громадянська та історична	Формування громадянської свідомості	Дотримується правил поведінки та взаємодії
Мистецька	Розвиток дрібної моторики, штрихування, малювання ліній	Виявляє творчість у різних видах діяльності
Соціальна і здоров’язбережувальна	Формування навичок безпечної поведінки	Дотримується правил безпеки та здорового способу життя

6. Корекційно-розвиткові заняття

№	Напрям роботи	Кількість годин	Фахівець	Очікуваний результат
1	Корекція мовлення	5	Вчитель	Покращення звуковимови
2	Корекція розвитку	3	Вчитель	Розвиток когнітивних функцій
3	Логоритміка	2	Вчитель музики .	Покращення графомоторних навичок
4.	Лікувальна фізкультура	2	Вчитель фізкультури	Покращення загальної моторики, координації

 

7. Форми та методи навчання

Для забезпечення ефективності освітнього процесу використовуються:

Форми роботи:

• індивідуальна;
• групова;
• парна;
• фронтальна.

Методи навчання:

• словесні;
• наочні;
• практичні;
• інтерактивні;
• ігрові технології;
• проблемно-пошукові завдання;
• інформаційно-комунікаційні технології.

8. Корекційно-розвиткова складова

У процесі навчання особлива увага приділяється:

• розвитку уваги та пам’яті;
• формуванню навичок самоконтролю;
• розвитку зв’язного мовлення;
• удосконаленню дрібної моторики;
• розвитку комунікативних навичок;
• формуванню позитивної самооцінки.

9. Оцінювання результатів навчання

Оцінювання здійснюється відповідно до критеріїв оцінювання навчальних досягнень учнів початкової школи з урахуванням індивідуальних особливостей розвитку.

Під час оцінювання враховується:

• індивідуальний прогрес учениці (динаміка, а не абсолютний показник);
• старанність та включеність у діяльність;
• виконання завдань з допомогою дорослого;
• зменшення частоти деструктивної поведінки;
• формування навичок самообслуговування.

Використовується:

• формувальне оцінювання;
• спостереження;
• якісна характеристика досягнень;
• самооцінювання (в доступних формах – жест, картка «так/ні»).
  10. Співпраця з батьками

Передбачається постійна взаємодія з батьками щодо:

• підтримки комунікативних навичок;
• дотримання режиму дня;
• формування побутових навичок (одягання, прибирання);
• створення комфортних умов для навчання вдома;
• попередження деструктивної поведінки через перемикання уваги.

11. Очікувані результати реалізації індивідуального плану розвитку

У результаті реалізації плану очікується:

• покращення розуміння зверненого мовлення;
• формування навичок альтернативної комунікації (використання 5–10 карток/піктограм);
• формування елементарних графічних навичок (штрихування, обведення);
• зменшення частоти деструктивної поведінки (псування речей);
• формування навичок самообслуговування (організація робочого місця за алгоритмом);
• позитивна динаміка в емоційно-вольовій сфері (зниження імпульсивності);
• успішна соціально-побутова адаптація в межах школи.

 

                                                        

 

Індивідуальний навчальний план

учня 1-А класу

 

Прізвище, ім’я, по батькові:
Дата народження:
Заклад освіти:
Клас:
Навчальний рік: 2025–2026 н. р.

1. Загальні положення

Індивідуальний план розвитку розроблено відповідно до Закону України «Про освіту», Державного стандарту початкової освіти, Конвенції ООН про права дитини та з урахуванням індивідуальних особливостей психофізичного розвитку, освітніх потреб, здібностей та рівня навчальних досягнень учня.

План спрямований на:

• забезпечення доступу до якісної освіти;
• створення комфортного безпечного освітнього середовища;
• розвиток пізнавальної активності з урахуванням збережених функцій;
• формування ключових компетентностей;
• підтримку позитивної мотивації до навчання;
• корекцію мовленнєвих порушень та розвиток комунікації;
• розвиток самостійності, уваги та самоконтролю;
• корекцію імпульсивної поведінки та гіперактивності.

2. Мета індивідуального плану розвитку

Основна мета: створення оптимальних умов для корекції мовленнєвих порушень, дисграфії та гіперактивності, формування стабільних навчальних навичок, розвитку уваги та самоконтролю, забезпечення успішної шкільної адаптації.

Основні завдання:

• забезпечення індивідуального підходу до навчання та корекції;
• розвиток українського мовлення, збагачення словникового запасу (перехід з російської);
• корекція дисграфії та формування розбірливого письма;
• розвиток техніки читання формування навички читання цілими словами;
• розвиток уваги, зосередженості, зниження кількості помилок через неуважність;
• корекція імпульсивності та гіперактивності (розвиток довільної регуляції);
• формування навичок самоконтролю та планування діяльності;
• розвиток фонематичного слуху та звуковимови.

3. Особливості організації освітнього процесу

Освітній процес організовується з урахуванням:

• індивідуального темпу роботи учня;
• потреби в частих змінах видів діяльності (через гіперактивність);
• використання рухливих ігрових форм навчання;
• багаторазового повторення та закріплення матеріалу;
• переважно наочних та практичних методів навчання;
• потреби у зовнішньому контролі та організації рухових пауз;
• індивідуального контролю за виконанням письмових завдань (корекція дисграфії).

4. У роботі з учнем передбачено:

• індивідуальні консультації та заняття;
• диференційовані завдання з урахуванням рівня труднощів;
• покрокове пояснення навчального матеріалу;
• використання карток, схем, таблиць, візуальних опор;
• рухливі паузи під час уроків (фізхвилинки кожні 10–15 хвилин);
• індивідуальний контроль за письмом (зразки, обведення, копіювання);
• позитивне підкріплення успіхів учня (похвала, наклейки, жетони);
• логопедичні вправи на розвиток фонематичного слуху та українського мовлення.

5. Освітні галузі та очікувані результати навчання

Освітня галузь	Основні напрями роботи	Очікувані результати
Мовно-літературна	Розвиток українського мовлення, корекція дисграфії, читання складами	Читає цілими словами (прості слова), пише розбірливо, зменшення кількості дисграфічних помилок
Математична	Формування обчислювальних навичок, розвиток уваги	Розв'язує приклади та задачі з меншою кількістю помилок через уважність
Природнича	Формування уявлень про природу та явища навколишнього світу	Пояснює природні явища, проводить спостереження
Громадянська та історична	Формування громадянської свідомості	Дотримується правил поведінки та взаємодії
Мистецька	Розвиток дрібної моторики, каліграфія	Виявляє творчість, покращення почерку
Соціальна і здоров'язбережувальна	Формування навичок безпечної поведінки, саморегуляції	Дотримується правил безпеки, контролює імпульсивні дії

6. Корекційно-розвиткові заняття

№	Напрям роботи	Кількість годин	Фахівець	Очікуваний результат
1	Корекція мовлення	5	Вчитель	Покращення звуковимови, збагачення українського словника
2	Корекція розвитку	3	Вчитель	Підвищення концентрації уваги, зниження імпульсивності
3	Логоритміка	2	Вчитель музики	Покращення графомоторних навичок
4.	Лікувальна фізкультура	2	Вчитель фізкультури	Покращення загальної моторики, координації

7. Форми та методи навчання

Для забезпечення ефективності освітнього процесу використовуються:

Форми роботи:

• індивідуальна;
• групова;
• парна;
• фронтальна.

Методи навчання:

• словесні (з короткими чіткими інструкціями);
• наочні;
• практичні;
• інтерактивні;
• ігрові технології (рухливі ігри, дидактичні ігри);
• проблемно-пошукові завдання;
• інформаційно-комунікаційні технології.

8. Корекційно-розвиткова складова

У процесі навчання особлива увага приділяється:

• розвитку довільної уваги та її стійкості;
• формуванню навичок самоконтролю та планування;
• розвитку українського зв'язного мовлення;
• удосконаленню дрібної моторики та каліграфії;
• розвитку комунікативних навичок українською мовою;
• формуванню позитивної самооцінки та зниженню імпульсивності.

9. Оцінювання результатів навчання

Оцінювання здійснюється відповідно до критеріїв оцінювання навчальних досягнень учнів початкової школи з урахуванням індивідуальних особливостей розвитку.

Під час оцінювання враховується:

• індивідуальний прогрес учня (динаміка);
• старанність та активність;
• якість виконання завдань (з урахуванням дисграфічних помилок);
• здатність утримувати увагу та контролювати імпульси;
• покращення техніки читання та письма.

Використовується:

• формувальне оцінювання;
• усне оцінювання;
• спостереження;
• самооцінювання.

10. Співпраця з батьками

Передбачається постійна взаємодія з батьками щодо:

• контролю виконання домашніх завдань (особливо письмових);
• підтримки позитивної мотивації до навчання;
• дотримання режиму дня (чергування активності та відпочинку);
• розвитку самостійності дитини;
• створення комфортних умов для навчання вдома;
• логопедичних вправ вдома (українське мовлення).

Форми співпраці:

• індивідуальні консультації;
• бесіди;
• обмін інформацією щодо успіхів учня.

11. Очікувані результати реалізації індивідуального плану розвитку

У результаті реалізації плану очікується:

• підвищення рівня навчальних досягнень;
• покращення техніки читання (читання цілими словами);
• зменшення дисграфічних помилок та покращення почерку;
• розвиток українського мовлення, збільшення активного словника;
• підвищення концентрації уваги та зниження кількості помилок з математики;
• зниження імпульсивності, покращення самоконтролю;
• успішна адаптація до освітнього процесу.

                                                          

 

Індивідуальний навчальний план

учня 1-А класу

 

Прізвище, ім’я, по батькові:

Дата народження:
Заклад освіти:
Клас:
Навчальний рік: 2025–2026 н. р.

1. Загальні положення

Індивідуальний план розвитку розроблено відповідно до Закону України «Про освіту», Державного стандарту початкової освіти, Конвенції ООН про права дитини та з урахуванням індивідуальних особливостей психофізичного розвитку, освітніх потреб, здібностей та рівня навчальних досягнень учня.

План спрямований на:

• забезпечення доступу до якісної освіти;
• створення комфортного безпечного освітнього середовища;
• розвиток пізнавальної активності з урахуванням збережених функцій;
• формування ключових компетентностей;
• підтримку позитивної мотивації до навчання;
• корекцію мовленнєвих порушень та розвиток комунікації;
• зниження рівня тривожності та формування впевненості;
• корекцію емоційно-вольової сфери (навчання саморегуляції).

2. Мета індивідуального плану розвитку

Основна мета:
створення оптимальних умов для корекції мовленнєвих порушень, подолання навчальних труднощів, зниження тривожності та емоційної нестабільності, формування впевненості у своїх силах та розвиток самостійності.

Основні завдання:

• забезпечення індивідуального підходу до навчання та корекції;
• розвиток українського мовлення, корекція звуковимови;
• формування навички перетворення друкованого тексту в рукописний;
• подолання труднощів з математикою (розвиток логічного мислення, обчислювальних навичок);
• підтримка успіхів в англійській мові як ресурсної зони;
• зниження рівня тривожності, формування навичок саморегуляції;
• розвиток впевненості у своїх силах, зменшення потреби в постійному схваленні дорослого;
• навчання прийомам самоконтролю та емоційної саморегуляції.

3. Особливості організації освітнього процесу

Освітній процес організовується з урахуванням:

• індивідуального темпу роботи учня;
• потреби в емоційній підтримці та створенні ситуацій успіху;
• використання візуальних опор (схеми, зразки, алгоритми);
• потреби в частому позитивному підкріпленні;
• багаторазового повторення та закріплення матеріалу (особливо з математики);
• переважно позитивного, безоцінного ставлення при формуванні нових навичок;
• зменшення публічних відповідей, надання можливості відповідати індивідуально.

4. У роботі з учнем передбачено:

• індивідуальні консультації та заняття;
• диференційовані завдання з урахуванням рівня складності;
• покрокове пояснення навчального матеріалу;
• використання карток, схем, таблиць, візуальних алгоритмів;
• тренувальні вправи на перетворення друкованого тексту в рукописний;
• додатковий час на виконання завдань;
• психологічний супровід (корекція тривожності, формування впевненості);
• позитивне підкріплення успіхів учня (похвала, наклейки, жетони);
• робота з батьками (єдині вимоги, підтримка вдома).

5. Освітні галузі та очікувані результати навчання

Освітня галузь	Основні напрями роботи	Очікувані результати
Мовно-літературна	Корекція звуковимови, розвиток зв'язного мовлення, формування навички перетворення друкованого тексту в рукописний	Читає виразно, переказує, вчить вірші, самостійно списує з друкованого зразка
Математична	Формування обчислювальних навичок, розвиток логічного мислення	Розв'язує приклади та задачі на рівні програми, зменшення труднощів
Природнича	Формування уявлень про природу та явища навколишнього світу	Пояснює природні явища, проводить спостереження
Громадянська та історична	Формування громадянської свідомості	Дотримується правил поведінки та взаємодії
Мистецька	Розвиток творчих здібностей	Виявляє творчість у різних видах діяльності
Соціальна і здоров'язбережувальна	Формування навичок безпечної поведінки, розвиток саморегуляції	Дотримується правил безпеки, навчається керувати емоціями

6. Корекційно-розвиткові заняття

№	Напрям роботи	Кількість годин	Фахівець	Очікуваний результат
1	Корекція мовлення	5	Вчитель	Покращення звуковимови, збагачення українського словника
2	Корекція розвитку	3	Вчитель	Зниження рівня тривожності, формування впевненості, зменшення потреби в постійній допомозі
3	Логоритміка	2	Вчитель музики	Покращення координації, ритмічності мовлення
4.	Лікувальна фізкультура	2	Вчитель фізкультури	Покращення загального стану здоров'я, зняття емоційної напруги

7. Форми та методи навчання

Для забезпечення ефективності освітнього процесу використовуються:

Форми роботи:

• індивідуальна;
• групова;
• парна;
• фронтальна.

Методи навчання:

• словесні (з емоційною підтримкою);
• наочні;
• практичні;
• інтерактивні;
• ігрові технології;
• проблемно-пошукові завдання;
• інформаційно-комунікаційні технології;
• методи релаксації та дихальні вправи.

8. Корекційно-розвиткова складова

У процесі навчання особлива увага приділяється:

• розвитку уваги та пам'яті;
• формуванню навичок самоконтролю та самооцінювання;
• розвитку зв'язного мовлення;
• удосконаленню навички перетворення друкованого тексту в рукописний;
• розвитку математичних навичок;
• формуванню позитивної самооцінки та впевненості;
• навчанню прийомам емоційної саморегуляції.

9. Оцінювання результатів навчання

Оцінювання здійснюється відповідно до критеріїв оцінювання навчальних досягнень учнів початкової школи з урахуванням індивідуальних особливостей розвитку.

Під час оцінювання враховується:

• індивідуальний прогрес учня (динаміка, а не абсолютний показник);
• старанність та активність;
• зменшення потреби в постійній допомозі дорослого;
• формування навичок самостійної роботи;
• зниження рівня тривожності під час виконання завдань.

Використовується:

• формувальне оцінювання;
• усне оцінювання (з позитивним акцентом);
• спостереження;
• самооцінювання.

10. Співпраця з батьками

Передбачається постійна взаємодія з батьками щодо:

• підтримки позитивної мотивації до навчання;
• створення комфортних умов для навчання вдома;
• дотримання режиму дня;
• розвитку самостійності дитини (без гіперопіки);
• підтримки рекомендацій психолога (зниження тривожності);
• закріплення математичних навичок вдома в ігровій формі;
• логопедичних вправ вдома.

Форми співпраці:

• індивідуальні консультації;
• бесіди;
• обмін інформацією щодо успіхів учня.

11. Очікувані результати реалізації індивідуального плану розвитку

У результаті реалізації плану очікується:

• підвищення рівня навчальних досягнень;
• покращення звуковимови та зв'язного мовлення;
• самостійне списування з друкованого тексту;
• зниження рівня тривожності та підвищення впевненості;
• зменшення потреби в постійному зверненні по допомогу;
• формування позитивного ставлення до навчання;
• успішна адаптація до освітнього процесу.

 

Індивідуальний навчальний план

учениці 1-А класу

 

Прізвище, ім’я, по батькові:

Дата народження:
Заклад освіти:
Клас:
Навчальний рік: 2025–2026 н. р.

1. Загальні положення

Індивідуальний план розвитку розроблено відповідно до Закону України «Про освіту», Державного стандарту початкової освіти, Конвенції ООН про права дитини та з урахуванням індивідуальних особливостей психофізичного розвитку, освітніх потреб, здібностей та рівня навчальних досягнень учениці.

План спрямований на:

• забезпечення доступу до якісної освіти;
• створення комфортного безпечного освітнього середовища;
• розвиток пізнавальної активності з урахуванням збережених функцій;
• формування ключових компетентностей;
• підтримку позитивної мотивації до навчання;
• корекцію мовленнєвих порушень та розвиток комунікації;
• розвиток самостійності, уваги та самоконтролю;
• формування впевненості у своїх силах.

2. Мета індивідуального плану розвитку

Основна мета:
створення оптимальних умов для корекції мовленнєвих порушень, подолання труднощів у читанні та письмі, розвитку пізнавальних процесів, формування впевненості та самостійності, забезпечення успішної шкільної адаптації.

Основні завдання:

• забезпечення індивідуального підходу до навчання та корекції;
• розвиток фонематичного слуху та корекція звуковимови;
• формування навичок читання (складове → цілими словами);
• корекція дисграфічних помилок, розвиток графомоторних навичок;
• розвиток уваги, пам'яті, логічного мислення;
• формування навичок самоконтролю та самооцінювання;
• зниження тривожності, підвищення впевненості у своїх силах;
• розвиток комунікативних навичок.

3. Особливості організації освітнього процесу

Освітній процес організовується з урахуванням:

• індивідуального темпу роботи учениці;
• потреби в емоційній підтримці та схваленні;
• використання візуальних опор (схеми, картки, зразки);
• багаторазового повторення та закріплення матеріалу;
• переважно ігрових та практичних методів навчання;
• потреби в дозованому контролі (без тиску);
• створення ситуацій успіху на кожному уроці.

4. У роботі з ученицею передбачено:

• індивідуальні консультації та заняття;
• диференційовані завдання з урахуванням рівня труднощів;
• покрокове пояснення навчального матеріалу;
• використання карток, схем, таблиць, візуальних алгоритмів;
• тренувальні вправи для розвитку техніки читання;
• логопедичні вправи на розвиток фонематичного слуху;
• позитивне підкріплення успіхів (похвала, наклейки, жетони);
• індивідуальний підхід до оцінювання (врахування старанності).

5. Освітні галузі та очікувані результати навчання

Освітня галузь	Основні напрями роботи	Очікувані результати
Мовно-літературна	Корекція звуковимови, розвиток навичок читання та письма, збагачення словникового запасу	Читає складами та цілими словами, пише грамотно, будує зв'язні висловлювання
Математична	Формування обчислювальних навичок, розвиток логічного мислення	Розв'язує приклади та прості задачі, застосовує математичні знання
Природнича	Формування уявлень про природу та явища навколишнього світу	Пояснює природні явища, проводить спостереження
Громадянська та історична	Формування громадянської свідомості	Дотримується правил поведінки та взаємодії
Мистецька	Розвиток творчих здібностей, дрібної моторики	Виявляє творчість у різних видах діяльності
Соціальна і здоров'язбережувальна	Формування навичок безпечної поведінки, розвиток комунікації	Дотримується правил безпеки, вільно спілкується з однолітками

6. Корекційно-розвиткові заняття

№	Напрям роботи	Кількість годин	Фахівець	Очікуваний результат
1	Корекція мовлення	5	Вчитель	Покращення звуковимови, збагачення українського словника
2	Корекція розвитку	3	Вчитель	Розвиток когнітивних навчичок
3	Логоритміка	2	Вчитель музики	Покращення координації, ритмічності мовлення
4.	Лікувальна фізкультура	2	Вчитель фізкультури	Покращення загального стану здоров'я

7. Форми та методи навчання

Для забезпечення ефективності освітнього процесу використовуються:

Форми роботи:

• індивідуальна;
• групова;
• парна;
• фронтальна.

Методи навчання:

• словесні (з емоційною підтримкою);
• наочні;
• практичні;
• інтерактивні;
• ігрові технології;
• проблемно-пошукові завдання;
• інформаційно-комунікаційні технології.

 

8. Корекційно-розвиткова складова

У процесі навчання особлива увага приділяється:

• розвитку фонематичного слуху та звуковимови;
• формуванню навичок читання та письма;
• розвитку уваги та пам'яті;
• формуванню навичок самоконтролю;
• удосконаленню дрібної моторики;
• розвитку комунікативних навичок;
• формуванню позитивної самооцінки.

9. Оцінювання результатів навчання

Оцінювання здійснюється відповідно до критеріїв оцінювання навчальних досягнень учнів початкової школи з урахуванням індивідуальних особливостей розвитку.

Під час оцінювання враховується:

• індивідуальний прогрес учениці (динаміка);
• старанність та активність;
• якість виконання завдань (з урахуванням дисграфічних помилок);
• покращення техніки читання та письма;
• зменшення потреби в допомозі дорослого.

Використовується:

• формувальне оцінювання;
• усне оцінювання;
• спостереження;
• самооцінювання.

10. Співпраця з батьками

Передбачається постійна взаємодія з батьками щодо:

• контролю виконання домашніх завдань;
• підтримки позитивної мотивації до навчання;
• дотримання режиму дня;
• розвитку самостійності дитини;
• створення комфортних умов для навчання вдома;
• логопедичних вправ вдома;
• читання книг разом з дитиною.

11. Очікувані результати реалізації індивідуального плану розвитку

У результаті реалізації плану очікується:

• підвищення рівня навчальних досягнень;
• покращення техніки читання;
• зменшення кількості дисграфічних помилок;
• покращення звуковимови та зв'язного мовлення;
• підвищення концентрації уваги;
• формування впевненості у своїх силах;
• успішна адаптація до освітнього процесу.

.

 

 

Індивідуальний навчальний план

учениці 1-А класу

 

Прізвище, ім’я, по батькові:

Дата народження:
Заклад освіти:
Клас:
Навчальний рік: 2025–2026 н. р.

 

1. Загальні положення

Індивідуальний план розвитку розроблено відповідно до Закону України «Про освіту», Державного стандарту початкової освіти, Конвенції ООН про права дитини та з урахуванням індивідуальних особливостей психофізичного розвитку, освітніх потреб, здібностей та рівня навчальних досягнень учениці.

План спрямований на:

• забезпечення доступу до якісної освіти;
• створення комфортного безпечного освітнього середовища;
• розвиток пізнавальної активності з урахуванням збережених функцій;
• формування ключових компетентностей у доступному обсязі;
• підтримку позитивної мотивації до навчання;
• корекцію важких мовленнєвих порушень та розвиток комунікації;
• розвиток самостійності, навичок самообслуговування та соціально-побутових навичок;
• формування впевненості у своїх силах.

2. Мета індивідуального плану розвитку

Основна мета:

створення оптимальних умов для компенсації важких мовленнєвих порушень, розвитку альтернативних засобів комунікації, формування навчальних та соціальних навичок, гармонійного розвитку особистості учениці та забезпечення її успішної соціально-побутової адаптації.

Основні завдання:

• забезпечення індивідуального підходу до навчання та корекції;
• розвиток розуміння зверненого мовлення та формування альтернативних засобів комунікації (жести, картки, піктограми);
• розвиток активного мовлення (стимуляція звуконаслідування, простих слів, фраз);
• формування навичок читання та письма з урахуванням мовленнєвого дефекту;
• розвиток сенсомоторної координації та дрібної моторики;
• розвиток математичних уявлень та навичок обчислення;
• формування соціально-побутових навичок (організація робочого місця, самообслуговування);
• розвиток емоційно-вольової сфери (формування впевненості, зниження комунікативних бар'єрів).

3. Особливості організації освітнього процесу

Освітній процес організовується з урахуванням:

• індивідуального темпу роботи учениці;
• потреби в візуальній підтримці (схеми, картки, піктограми, комунікативні таблиці);
• використання альтернативних засобів комунікації;
• багаторазового повторення та закріплення матеріалу;
• переважно наочних та практичних методів навчання;
• зниженого мовленнєвого навантаження (відповіді через показ, картки, жести);
• позитивного емоційного фону (заохочення за будь-які спроби комунікації).

4. У роботі з ученицею передбачено:

• індивідуальні заняття з учителем та логопедом;
• адаптовані завдання з урахуванням рівня розвитку;
• використання візуальних алгоритмів (схеми-підказки для виконання завдань);
• покрокове пояснення навчального матеріалу;
• використання комунікативних карток (PECS) для вираження потреб та відповідей;
• позитивне підкріплення бажаної поведінки та спроб мовлення (похвала, наклейка, жетон);
• ігрові форми роботи для підтримки інтересу;
• створення ситуацій успіху на кожному уроці.

5. Освітні галузі та очікувані результати навчання

Освітня галузь	Основні напрями роботи	Очікувані результати
Мовно-літературна	Розвиток розуміння мовлення, альтернативна комунікація, стимуляція активного мовлення, читання, письмо	Розуміє звернене мовлення, читає прості слова, списує з друкованого зразка
Математична	Формування обчислювальних навичок, розвиток логічного мислення	Рахує в межах 100, розв'язує прості задачі з опорою на наочність
Природнича	Формування уявлень про природу та явища навколишнього світу	Показує та називає (з опорою) предмети, явища, тварин, рослини
Громадянська та історична	Формування громадянської свідомості	Дотримується правил поведінки та взаємодії
Мистецька	Розвиток творчих здібностей, дрібної моторики	Виявляє творчість у різних видах діяльності
Соціальна і здоров'язбережувальна	Формування навичок безпечної поведінки, розвиток комунікації	Дотримується правил безпеки, взаємодіє з однолітками в доступних формах

6. Корекційно-розвиткові заняття

№	Напрям роботи	Кількість годин	Фахівець	Очікуваний результат
1	Корекція мовлення	5	Вчитель	Покращення звуковимови
2	Корекція розвитку	3	Вчитель	Підвищення концентрації уваги
3	Логоритміка	2	Вчитель музики	Покращення координації, ритмічності, розвиток мовленнєвого дихання
4.	Лікувальна фізкультура	2	Вчитель фізкультури	Покращення загального стану здоров'я

7. Форми та методи навчання

Для забезпечення ефективності освітнього процесу використовуються:

Форми роботи:

•        індивідуальна (основна форма);
•        парна;
•        дрібногрупова;
•        фронтальна (окремі етапи уроку).

Методи навчання:

•        словесні (з візуальною опорою);
•        наочні (демонстрація, показ, зразок);
•        практичні (дія за зразком);
•        інтерактивні;
•        ігрові технології;
•        альтернативна комунікація;
•        позитивне підкріплення.

8. Корекційно-розвиткова складова

У процесі навчання особлива увага приділяється:

•        розвитку розуміння зверненого мовлення;
•        формуванню альтернативних засобів комунікації;
•        стимуляції активного мовлення (звуконаслідування, прості слова);
•        розвитку дрібної моторики та графомоторних навичок;
•        формуванню навичок читання та письма (з урахуванням дефекту);
•        розвитку математичних уявлень;
•        формуванню навичок самообслуговування;
•        розвитку довільної уваги та самоконтролю.

9. Оцінювання результатів навчання

Оцінювання здійснюється відповідно до критеріїв оцінювання навчальних досягнень учнів початкової школи з урахуванням індивідуальних особливостей розвитку.

Під час оцінювання враховується:

•        індивідуальний прогрес учениці (динаміка, а не абсолютний показник);
•        старанність та активність;
•        використання альтернативних засобів комунікації;
•        виконання завдань з різним ступенем допомоги;
•        формування навичок самообслуговування.

Використовується:

•        формувальне оцінювання;
•        спостереження;
•        якісна характеристика досягнень;
•        самооцінювання (в доступних формах – жест, картка «так/ні»).

10. Співпраця з батьками

Передбачається постійна взаємодія з батьками щодо:

•        виконання домашніх завдань логопеда та вчителя;
•        підтримки комунікативних навичок;
•        дотримання режиму дня;
•        формування побутових навичок (одягання, прибирання);
•        створення комфортних умов для навчання вдома;
•        читання книг, обговорення прочитаного за малюнками.

Форми співпраці:

•        індивідуальні консультації;
•        щоденний зворотний зв'язок (зошит-щоденник);
•        спільні зустрічі з фахівцями (логопед, психолог).

11. Очікувані результати реалізації індивідуального плану розвитку

У результаті реалізації плану очікується:

•        покращення розуміння зверненого мовлення;
•        формування навичок альтернативної комунікації;
•        поява простих фраз в активному мовленні;
•        формування елементарних навичок читання та письма;
•        формування обчислювальних навичок у межах 100;
•        формування навичок самообслуговування (організація робочого місця);
•        позитивна динаміка в емоційно-вольовій сфері (впевненість, зниження комунікативних бар'єрів);
•        успішна соціально-побутова адаптація в межах школи.

 

 

 

Індивідуальний навчальний план

учениці 1-А класу

 

Прізвище, ім’я, по батькові:

Дата народження:
Заклад освіти:
Клас:
Навчальний рік: 2025–2026 н. р.

1. Загальні положення

Індивідуальний план розвитку розроблено відповідно до Закону України «Про освіту», Державного стандарту початкової освіти, Конвенції ООН про права дитини та з урахуванням індивідуальних особливостей психофізичного розвитку, освітніх потреб, здібностей та рівня навчальних досягнень учениці.

План спрямований на:

• забезпечення доступу до якісної освіти;
• створення комфортного безпечного освітнього середовища;
• розвиток пізнавальної активності з урахуванням збережених функцій;
• формування ключових компетентностей;
• підтримку позитивної мотивації до навчання;
• корекцію мовленнєвих порушень та розвиток комунікації;
• корекцію поведінки (розвиток навичок самоконтролю, дотримання черговості);
• формування соціально прийнятних лідерських якостей.

2. Мета індивідуального плану розвитку

Основна мета:
створення оптимальних умов для корекції мовленнєвих порушень, розвитку навичок самоконтролю, соціально прийнятної реалізації лідерського потенціалу, формування вміння дотримуватися черговості, слухати інших та працювати в колективі.

Основні завдання:

• забезпечення індивідуального підходу до навчання та корекції;
• корекція звуковимови та розвиток зв'язного мовлення;
• розвиток навичок самоконтролю та саморегуляції поведінки;
• формування вміння дотримуватися черговості (не перебивати, слухати до кінця);
• каналізація лідерської активності у соціально прийнятні форми (доручення, роль помічниці);
• розвиток уваги та здатності до концентрації;
• формування позитивної самооцінки та поваги до інших.

3. Особливості організації освітнього процесу

Освітній процес організовується з урахуванням:

• індивідуального темпу роботи учениці;
• потреби в чіткому структуруванні діяльності (алгоритми, правила);
• використання системи заохочень за безконфліктну поведінку;
• надання можливостей для реалізації лідерських якостей (доручення, чергування);
• потреби в чітких межах (що можна, що не можна);
• багаторазового повторення та закріплення правил поведінки;
• переважно позитивного підкріплення бажаної поведінки.

4. У роботі з ученицею передбачено:

• індивідуальні консультації та заняття;
• чітке структурування діяльності (правила черговості відповідей);
• надання ролі помічниці вчителя (роздати картки, полити квіти тощо);
• використання системи заохочень (жетони, наклейки за дотримання правил);
• індивідуальні бесіди про важливість слухати інших;
• логопедичні заняття з корекції звуковимови;
• позитивне підкріплення успіхів учня (похвала, наклейки, жетони);
• ігрові форми роботи для розвитку самоконтролю.

 

5. Освітні галузі та очікувані результати навчання

Освітня галузь	Основні напрями роботи	Очікувані результати
Мовно-літературна	Корекція звуковимови, розвиток зв'язного мовлення, збагачення словникового запасу	Читає, будує зв'язні висловлювання, бере активну участь в усних відповідях
Математична	Формування обчислювальних навичок, розвиток логічного мислення	Розв'язує приклади та задачі, застосовує математичні знання
Природнича	Формування уявлень про природу та явища навколишнього світу	Пояснює природні явища, проводить спостереження
Громадянська та історична	Формування громадянської свідомості, правил поведінки	Дотримується правил поведінки, черговості, поважає інших
Мистецька	Розвиток творчих здібностей	Виявляє творчість у різних видах діяльності
Соціальна і здоров'язбережувальна	Формування навичок безпечної поведінки, розвиток комунікації	Дотримується правил безпеки, спілкується з однолітками без конфліктів

 6. Корекційно-розвиткові заняття

№	Напрям роботи	Кількість годин	Фахівець	Очікуваний результат
1	Корекція мовлення	5	Вчитель	Покращення звуковимови
2	Корекція розвитку	3	Вчитель	Підвищення концентрації уваги
3	Логоритміка	2	Вчитель музики	Покращення координації, ритмічності, розвиток мовленнєвого дихання
4.	Лікувальна фізкультура	2	Вчитель фізкультури	Покращення загального стану здоров'я

 

7. Форми та методи навчання

Для забезпечення ефективності освітнього процесу використовуються:

Форми роботи:

• індивідуальна;
• групова;
• парна;
• фронтальна.

Методи навчання:

• словесні (з чіткими інструкціями);
• наочні;
• практичні;
• інтерактивні;
• ігрові технології (рухливі ігри, рольові ігри);
• проблемно-пошукові завдання;
• інформаційно-комунікаційні технології;
• методи заохочення (жетонна система).

8. Корекційно-розвиткова складова

У процесі навчання особлива увага приділяється:

• розвитку навичок самоконтролю та саморегуляції;
• формуванню вміння слухати інших, не перебивати;
• каналізації лідерської активності у соціально прийнятні форми;
• розвитку уваги та пам'яті;
• удосконаленню дрібної моторики;
• розвитку комунікативних навичок;
• формуванню позитивної самооцінки та поваги до інших.

9. Оцінювання результатів навчання

Оцінювання здійснюється відповідно до критеріїв оцінювання навчальних досягнень учнів початкової школи з урахуванням індивідуальних особливостей розвитку.

Під час оцінювання враховується:

• індивідуальний прогрес учениці (динаміка);
• старанність та активність;
• дотримання правил поведінки (не перебиває, слухає);
• здатність до самостійної роботи;
• позитивна динаміка у взаємодії з однокласниками.

Використовується:

        10. Співпраця з батьками

Передбачається постійна взаємодія з батьками щодо:

• підтримки позитивної мотивації до навчання;
• створення комфортних умов для навчання вдома;
• дотримання режиму дня;
• розвитку навичок самоконтролю (вміння чекати черги, слухати до кінця);
• підтримки рекомендацій психолога (каналізація лідерської активності);
• логопедичних вправ вдома.

Форми співпраці:

• індивідуальні консультації;
• бесіди;
• обмін інформацією щодо успіхів учениці.

11. Очікувані результати реалізації індивідуального плану розвитку

У результаті реалізації плану очікується:

• підвищення рівня навчальних досягнень;
• покращення звуковимови та зв'язного мовлення;
• зменшення частоти перебивання однокласників;
• дотримання правил черговості та дисципліни;
• реалізація лідерських якостей у соціально прийнятних формах;
• покращення взаємин з однокласниками;
• успішна адаптація до освітнього процесу.