Інструменти постійного професійного розвитку вчителя іноземної мови

ІНСТРУМЕНТИ ПОСТІЙНОГО ПРОФЕСІЙНОГО РОЗВИТКУ ВЧИТЕЛЯ ІНОЗЕМНОЇ МОВИ

 У статті розглядаються шляхи розвитку професійних умінь і навичок вчителя іноземних мов. Пропонується система активних методів, які сприяють удосконаленню процесу формування професійних  умінь і навичок вчителя.

Нова українська школа буде успішна, якщо в неї прийде успішний вчитель. До дітей має прийти людина, яка може вести за собою, яка любить свій предмет, яка його фахово викладає. Успішне вирішення завдань сучасної освіти безпосередньо пов’язане з удосконаленням підготовки та професійним розвитком учителя.    .

         Британська Рада в Україні та Міністерство освіти і науки України розробили Програму та уклали курс «Післядипломна педагогічна освіта вчителів іноземних мов» (2012). Програма містить Рамку безперервного професійного вдосконалення вчителів іноземних мов , що описує професійну поведінку вчителів різних кваліфікаційних категорій, визначає основні напрямки безперервного професійного розвитку вчителів.   Рамка є орієнтиром для створення інноваційних моделей професійного розвитку вчителів [5 ].

Професійна компетентність учителя потребує постійного розвитку і удосконалення.

       Важливим та дієвим інструментом професійного розвитку вчителів іноземних мов є діяльність  Інститутів  Післядипломної  Освіти Педагогічних Працівників. Робота Інститутів спрямована на задоволення інтересів освітян у професійному зростанні, забезпечення потреб регіону у кваліфікованих педагогічних кадрах, мотивацію їх до самоосвіти, створення оптимальних умов для модернізації післядипломної освіти педагогів та управлінців, досягнення ними ціннісних результатів, що мають випереджальний характер, розвиток інформаційного освітнього простору, підвищення результативності наукової діяльності, науково-методичний супровід дослідно-експериментальної та інноваційної діяльності. Підвищення кваліфікації вчителів іноземних мов на базі Інститутів сьогодні відбувається на основі науково обґрунтованого добору комплексу методичних, психолого-педагогічних, організаційно-управлінських заходів, спрямованих на забезпечення їх права  на професійний розвиток з урахуванням соціальних запитів, їх здібностей, інтересів, життєвих планів, досвіду роботи тощо.  відповідно до чинного законодавства та нормативних документів України.  Семінари, тренінги, майстер - класи, які проводяться на базі Інституту, сприяють розвитку професійних компетентностей вчителів, а зустрічі з носіями мови дають змогу удосконалити мовну підготовку. Це чудова можливість вдосконалити навички спілкування, здобути більше знань про культуру англомовних країн та розвинути зацікавленість в оволодінні іноземною мовою.

      Важливу роль у професійному розвитку  вчителя іноземної мови відіграють шкільні методичні об’єднання, адже завданнями роботи ШМО  є:          підвищення науково-методичного рівня вчителя:

підготовка до засвоєння ним змісту нових програм і технологій та їх реалізації; постійне ознайомлення з досягненнями  методик викладання іноземних мов; вивчення та втілення в  практику перспективного педагогічного досвіду;    постійне вдосконалення навичок самостійної роботи вчителя;                    надання йому кваліфікаційної допомоги як у питаннях теорії, так і в практичній діяльності, підвищенні результативності педагогічної праці [4].

      Саме під час засідань МО  кожний учитель набуває навичок самоаналізу своєї діяльності, що сприяє активізації та прискоренню процесу удосконалення педагогічної майстерності. З цією метою використовуються такі форми і методи науково – методичної роботи, як засідання ШМО,  ділові педагогічні ігри,  лекції, консультації, доповіді, круглі столи, майстер-класи, семінари- практикуми,  конференції, практичні заняття, тренінги, огляди та обговорення методичної літератури.

       Ефективною формою науково-методичної діяльності щодо узагальнення

і поширення передового перспективного педагогічного досвіду є майстер-клас.

Недаремно В.О. Сухомлинський [6, с. 135-137] вважав, що

вдосконалення педагогічної майстерності передусім відбувається через

творче запозичення педагогічного досвіду інших педагогів: «Запозичення

найкращого досвіду – це не механічне перенесення окремих методів і

способів у свою роботу, а перенесення ідеї. Щоб навчатися в кращих

майстрів, треба в чомусь переконатися» [6, с. 136]. Осмислення досвіду

вчителя-майстра, на думку українського дослідника, допомагає простежити

взаємозв’язки у власній практиці, є поштовхом для народження власних

педагогічних ідей. Учитель іноземних мов, який досяг високого рівня професіоналізму, майстерності, та педагогічної техніки й творчої активності, виробив індивідуальний стиль педагогічної діяльності, навчально-виховні завдання вирішує на принципово новій основі, що вирізняється оригінальністю і результативністю, виносить на загал і публічно презентує авторську

методичну систему чи персональну технологію.

        Професійне зростання неможливе без системного опрацювання методичної літератури, постійної роботи з фаховими журналами та іншими науковими джерелами.

        Цікавим та інноваційним засобом самоосвітньої діяльності вчителів іноземних мов є навчальні онлайн платформи. Комп’ютерні програми відкривають широкі можливості для вдосконалення процесу навчання, викладання, опанування іноземною мовою, що відбувається за умови постійної активної взаємодії всіх учасників. Це зумовлено наявністю в навчальних он-лайн платформах нових дидактичних функцій, які неможливо відтворити у відеофонограмі, здійснюється навчання та контроль засвоєння широких сфер спілкування іноземною мовою в різних режимах самостійного пошуку і на різних рівнях складності. Спілкування з іншими учасниками он-лайн платформи дозволяє створити таке мовне середовище, яке позитивно впливає на вдосконалення мовленнєвої компетенції вчителів іноземної мови, через виконання різноманітних завдань, накопичення дидактичних матеріалів, збагачує його методичний багаж, надає можливість професійного розвитку вчителя[ 1 ].

       Британська Рада – це міжнародна організація Сполученого Королівства, що займається розвитком англійської мови в різних країнах. Вона пропонує багато можливостей для вивчення англійської мови, а також покращення навичок її викладання. Зокрема, це он-лайн- та звичайні курси, додатки і веб-сайти, які допоможуть у вивченні англійської, English Channel з англомовними матеріалами про британське мистецтво.   На глобальній версії сайту Британської Ради є навчальні відео для поліпшення методик викладання (англійською мовою)  та онлайн-курси [2].                                                                                                                                        Студія онлайн-освіти EdErа , яка займається виробництвом власних онлайн-курсів,  часто співпрацює з Міністерством освіти і науки, тож тут є чимало освітніх можливостей, створених спільно з МОН: для вчителів початкової школи (щодо сучасних методик викладання – для вчителів, які візьмуть перші класи у 2018/2019 навчальному році ( в тому числі вчителів іноземних мов) ,    про оновлені програми початкової та базової освіти.

      Неперервна освіта вчителя іноземних мов  засобами  веб-технологій

виступає вирішальним чинником  його власного професійного розвитку, а

також підвищення ефективності процесу навчання учнів у школі. Ведення професійного блогу – найприродніший спосіб для вчителя іноземної

мови проводити  неперервну самоосвіту [3]. Блоги формують віртуальне педагогічне співтовариство, що стимулює взаємодію вчителів під час обміну цікавою інформацією і коментування матеріалів. Робота в блозі дозволяє взаємодіяти з колегами, що живуть і працюють на великій відстані. Блог розширює коло спілкування вчителів і дає їм можливість автентичного спілкування англійською мовою. Не маючи можливості спілкуватися з носіями мови, блог може стати такою нагодою для вчителів іноземної мови.  

Читання блогів колег викликає в учителів великий професійний інтерес

і є не менш корисним, ніж читання науково-методичних статей.

        Модель сучасного вчителя передбачає готовність до застосування нових освітянських ідей, здатність постійно навчатися, бути у постійному творчому пошуку. Ці якості формуються у щоденній учительській праці,постійному розвитку фахової майстерності.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ ТА ЛІТЕРАТУРИ:

1. Клокар Н. І. Розвиток інформаційно-навчального середовища освітньої

системи регіону в контексті забезпечення рівного доступу до якісної освіти

[Електронний ресурс] / Н. І.Клокар // Народна освіта : електронне наукове фахове видання. – 2008. – Випуск 3(6). – Режим доступу :

http://www.narodnaosvita.kiev.ua/vupysku/6/statti/1klokar/klokar.htm

2.Коломієць. В. Служби Інтернету в неперервній освіті вчителів англійської мови // Рідна школа. – 2005. – № 2. – С. 42-44.

3.Л.Л. Фамілярська, Ю.С. Запорожцева, 2012

ISSN 2076-8184. Інформаційні технології і засоби навчання. 2012. №2 (28).

Режим доступу до журналу: http://www.journal.iitta.gov.ua

4. Організаційно-педагогічні основи методичної роботи: Навч.посібник

// В.І. Пуцов, С.В. Крисюк та ін.. – К.: УІПКККО, 1995. – 180с.

 5.Рамка безперервного професійного розвитку вчителів [Електронний ресурс] -

  Режим доступу: http://www.britishcouncil.org.ua/year-of-english/updates/blog/professional-framework-teachers

6 . Сухомлинський В.О. Сто порад учителеві / Василь Олександрович

Сухомлинський. – К.: Рад. шк., 1988. – 304 с.