КЗ  «Навчально-виховне об’єднання   «Дошкільний навчальний заклад –

загальноосвітній навчальний заклад І – ІІ ступенів – ліцей нових інформаційних технологій м.Дніпродзержинська» Дніпродзержинської міської ради »

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Т Е М А :

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                              Василинюк М.А.

                                                              вчитель початкових класів

 

 

 

2015 – 2016 навчальний рік

 

Інтегрований урок з навчання грамоти, природознавства

в 1 класі

 

Тема:   Закріплення букви „зе”. „У зоопарку”.

 

Мета:

•       формувати дітей літературну вимову слів зі звуками [з [з’];
•       розвивати вміння здійснювати звукобуквені зіставлення;
•    розвивати навички правильного свідомого читання,
•    розвивати увагу, пам’ять, мислення та мовлення, пізнавальні

   здібності учнів,

•    збагачувати словниковий запас дітей,
•    познайомити з поняттями ” зоопарк”  “ заповідник”,
•       виховувати бережливе ставлення до тварин.

 

Обладнання: таблиця складів, слів; схеми слів, предметні малюнки

(звірів), сигнали.

 

Хід уроку.

 

І. Організаційний момент.

Учні: Доброго дня! Мовим за звичаєм.
Доброго дня! Всім ми зичимо.
Щастя й здоров»я Вам кожної днини.
Миру і злагоди в Вашій родині.

Вчитель: Спочатку дозволимо сісти дівчаткам, тоді хлопчикам. Спочатку краса, тоді сила.

Вчитель: Ось почули ми дзвінок.
Він покликав на урок.
Кожен з вас вже постарався -
До уроку приготувався.
Тож девіз тепер згадаймо.
І урок вже починаймо.

Девіз (хором) Красиво читаємо
Чітко розповідаємо
Мову свою розвиваємо.

 

Критерії оцінювання

Сонечко посміхається нам і надихає на роботу.  Тож за діло! Уявіть, що прийшла весна. Весною природа оживає, все навкруги розквітає. (Вчитель вмикає відповідну мелодію). Сьогодні на уроці допоможемо нашій яблуньці одягти весняне вбрання. За кожну правильну відповідь, за кожне виконане завдання ви берете яблуневу квіточку.

Відповідь творчого характеру (дослідницька, презентація) - велика квітка

Відповідь змістовна, повна - маленька квіточка

Відповідь неточна, неповна, з помилками - пуп’янок квітки

• В кінці уроку ми підрахуємо кількість квіток у кожного. То ж до справи!

 

 Сьогодні  Зайченя хоче запросити нас у похід. Куди? Про це ви дізнаєтесь, якщо відгадаєте загадку.

Я ходив туди із татом.

Звірів бачив там багато.

Мавпу, лева, і слона,

Ще й ведмедя, крокодила...

Всіх запам’ятать – несила.  (зоопарк)

 

 Щоб потрапити в зоопарк потрібна перепустка.

 

ІІ. Артикуляційні вправи.

Положення язика при вимові звуків [з], [з], [с], [с].

 

Чистомовка:

Са-са-са – тут оса,

За-за-за – там коза.

 

Скоромовка.

Коза у лузі – лоза у тузі.

Бери лозу – жени козу.

 

Читання таблиці складів.

Са со су се си сі

За зо зу зе зи зі

 

ІІІ. Вправи на звуко-буквені зіставлення.

 У зоопарку живе  маленьке зебреня. Але крім свого імені воно не

знає інших слів. Допоможіть йому!

 

1. Добрати слова із заданим злиттям (зо, са, зі, зе, сі).

 

2. Читання слів (за таблицею).

Ліз Казка

Ліс Казати

Лізти Косити

Злізти Розказати

 

3. Гра “Знайди зайве слово” (ліс, косити).

Чому ці слова зайві?

 

4. Дібрати слова – „родичі” до слова ліс.

 

5. Звуковий аналіз слів.

Як поділяємо звуки?

Як поділяємо приголосні звуки?

Як позначаємо звуки в схемах?

Серед поданих схем вибрати необхідні до слів:

 

Зіна

Зорі

 

6. Гра „Дід Буквоїд”. (за таблицею)

К.З.    М.Р.З.

З.РК.    З.Р.

 

IV. Фізкультхвилинка.

 

V. Опрацювання тексту „У зоопарку” (с.72).

 

1. Самостійне напівголосне читання.

 

2. Вибіркове читання тексту.

Про кого розповідається в 1 реченні?

Зачитати назви тварин, які були в зоопарку?

Як було Зіні в зоопарку?

Підібрати речення з тексту до малюнків, вміщених у букварі?

 

3. Розповідь про заповідники (предметні малюнки).

У тексті розповідалося про різних тварин, що живуть у зоопарку. А чому

ці тварини живуть в зоопарку, а не на волі?

В зоопарку живуть переважно рідкісні тварини, які мешкають у далеких

краях.

Крім цього, на Землі є такі тварини, яких залишилося дуже мало. Вони

взагалі можуть вимерти і зникнути. Щоб цього не сталося, їх поміщають у

заповідники, де вони живуть, як на волі, і охороняються.

Частини цих тварин живе в зоопарках.

В лісах України раніше майже не було лосів, козуль. А зараз їх стає все

більше і більше. Ці тварини охороняються законом.

В Україні є великий заповідник Асканія-Нова,  де живе багато рідкісних

тварин. А найближче до нас Карпатський заповідник.

 

4. Гра ”Впізнай тварину”

Учні називають тварин, зображених на малюнках.

Чому тварин називають свійськими?

Яких тварин називають дикими?

Чи можуть в зоопарку жити свійські тварини?

 

5. Гра « Лото»

Обладнання: картки, червоні та зелені кружечки.

Хід гри: кожному учневі роздаються картки і кружечки; по сигналу вчителя діти виконують завдання: прочитати слова на картках, закрити на картці червоним кружечком ті , що називають свійських тварин, а зеленим – диких, що можуть жити в зоопарку. Переможцем вважається   той, хто правильно виконав завдання.

 

VI. Розвиток зв’язаного мовлення.

 

1. Загадка.

Влітку медом ласував,

Досхочу малини мав.

А як впав глибокий сніг,

Позіхнув і спати ліг. (Ведмідь).

 

2. Бесіда за малюнком.

До яких тварин належить ведмідь?

Чим покрите його тіло?

Якого кольору шерсті?

Які у нього лапи? Кігті? Зуби? Очі? Вуха?

Навіщо ведмедеві кігті?

Чим він живиться?

Що найбільше любить?

Як він зимує?

 

3. Бесіда за картиною „Природа”.

Яка пора року?

Де відбувається подія?

Хто зображений на картині?

Що роблять діти?

Які у них личка?

Хто налякав дітей? Чим?

 

4. Складання речень за картиною.

В яких казках героєм був ведмідь?

 

5. Гра „З якої казки?”

Вчитель читає уривки казок, героями яких є ведмідь, діти відгадують назву казки.

 

Бережемо ріки, бережемо води,

Як матусю рідну, любим ми природу.

Бережімо кожну квіточку й травинку,

Бо ми всі природи рідної частинки.

 

VІ. Підсумок уроку.

- Підійшов час доглянути за нашим деревом. Порахуйте, скільки квіточок отримав кожен з вас (підраховують).

Поясніть, за що ви отримали квітку і яка квітка для вас найголовніша? (використовують критерії якісного читання)

- Діти, що, на вашу думку, ви не змогли виконати на уроці? Які завдання ви залишаєте на наступний урок?

• Яку букву ми вивчали?  Які звуки може позначати буква з?
• Що нового дізнались?
• Що було найцікавішим?
• Чи підтвердилися ваші сподівання від уроку?
• Продовжить думку: «На уроці я: - дізнався...

- зрозумів...

- вчився...

- я хотів би...

КЗ  «Навчально-виховне об’єднання   «Дошкільний навчальний заклад –

загальноосвітній навчальний заклад І – ІІ ступенів – ліцей нових інформаційних технологій м.Дніпродзержинська» Дніпродзержинської міської ради »

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Т Е М А :

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                                  Василинюк М.А.

                                                                  вчитель початкових класів

 

 

2015 – 2016 навчальний рік

 

Інтегрований урок письма та природознавства в 1 класі

 

Тема: Написання рядкової літери "н" (ен), складів, слів із нею

 

Мета:

• Вчити учнів писати малу букву "н", склади та слова з нею;
• розвивати вміння правильно розміщувати букви на рядках,
• закріплювати знання назв елементів букв,
• виховувати у дітей увагу, старанність, спостережливість
• Розширювати і збагачувати знання дітей про природу рідного краю;
• вивчати норми і правила поведінки в природі.
• dиховувати любов до рідного краю і бережливе ставлення до його краси і багатства.

 

Обладнання: зошит; картки з друкованими і писаними літерами; сигнальні картки.

 

Хід уроку

І. Організаційна частина.

     День добрий! День добрий!

     День добрий! День добрий!

     Ліси і гаї.

     День добрий! День добрий!

     День добрий! День добрий!

     Всі друзі мої.

     День добрий!

 

ІІ. Актуалізація опорних знань

- Яку букву ви вивчили на уроці читання? Які звуки позначає ця буква? Які ці звуки за звучанням?

- Ці звуки зустрічаються у багатьох словах. Чимало є і назв квітів з такими звуками. Я показуватиму вам різні малюнки квітів, а ви підніматиме­те картку з зеленим кружечком, якщо в назві квітки є звуки [н], [н^'], а якщо немає - то червоний.

(Вчитель показує малюнки квітів: троянда, тюльпан, георгіна, чорнобривці, мак, волошки, нарцис, бузок, ромашка, півники, лілії.)

IIІ. Вивчення нової букви

1. Робота за малюнком у прописах

Учні називають предмети, зображені на малюнку, визначають місце звуків [н], [н'] у словах, складають речення за схемою. Підбирають слово до звукової схеми, послідовно називають звуки у слові. Виділяють звук [н].

2. Гра «Упіймай звук»

Вчитель читає вірш, а учні оплесками "ловлять" звуки [н], [н^'].

А носоріг уздовж доріг

Насіяв незабудок.

І написав: «Не насмітіть!

Не наступіть! І не зірвіть!

Нехай на радість будуть!»

3. Робота в прописах

 Розгляд букви "н".

Учні розглядають малу писану букву "н ", порівнюють друковану й писану букви.

- Як ви гадаєте, про яку букву (друковану чи писану) йдеться у цьому вірші?

Он до хати перелаз,

Хоч обходь, хоч перелазь.

Він видніється ген-ген

Перелаз, як буква "ен".

Написання букви "н".

- Тепер приступимо до написання самої букви. Писана буква складається з трьох елементів - похила паличка, невелика пряма лінія і пряма похила па­личка із заокругленням унизу. Пишемо пряму похилу від верхньої до нижньої рядкової лінії. Від її середини праворуч проводимо невелику пряму лінію. Третій елемент починаємо від верхньої рядкової лінії теж прямою, яку заокруглюємо на нижній рядковій і закінчуємо на середині рядка. Пишемо під лічбу раз, два, три-і.

Спочатку учні "пишуть" букву "н " (ен) у повітрі, потім обводять у зошиті. Декілька учнів пишуть букву на дошці, після чого проводиться аналіз написання.

Потім учні пишуть самостійно.

Фізкультхвилинка. Проведення ігор

а) Гра "Комарики ". Учні імітують політ комарика навколо голови, рук, ніг, ловлять його сплесками.

б) "Маятник" - рух очей вправо, вліво.

в) "Стовпчик " - рух очей вверх, вниз.

г) "Квадрат " - рух очей по квадрату.

 

     ІV. Вивчення нового матеріалу. Ознайомлення з правилами поводження в природі .

Доведіть, що людина - частина живої природи.

  - Чи може людина жити без природи? Чому?

     Вчитель. Аж ось і Природа не забарилася.

     Природа. Я - Природа. Я вас породила, даю сили. Викохую для вас кожний кущик, кожну квіточку. Все під владою моєю. Всі свої багатства віддаю вам. За що раните мене, чом не шануєте? Не брудніть мене, не засмічуйте, бо я ваша мати.

     Є у мене, матері-природи.

     Дві донечки такої вроди:

     Голубооку зовуть Флора,

     А у неї очі, наче зорі,

     А Фауна - швидка, як вітер.

     Може з птахами полетіти.

     Мрійлива Флора - світ рослинний,

     А жвава Фауна - тваринний.

     Всі мої багатства сьогодні у цьому лісі. Але інколи сюди приходять люди і знищують мої дари, руйнують цю красу.

     Вчитель. Давайте, діти, заглянемо у віконечко, у природу. (Частину класу прибрано у вигляді галявини.)

     Учень. Ой, як красиво! Скрізь так зелено! Сюди ідуть туристи.

     Дівчинка 1. Як хороше в лісі!

     Хлопчик 1. Скільки зелені!

     Дівчинка 2. Чудова галявина!

     Хлопчик 2. А повітря яке!

     Дівчинка 1. Отут ми і відпочинемо.

     Дівчинка 2. Ви собі займайтеся чим-небудь, а ми з Оленкою приготуємо обід.

     Хлопчик. Погляньте, які красиві гриби. Зберемо їх і вдома підсмажимо.

     Дівчинка. Та ти що! Це ж мухомори, отруйні гриби. Не торкайся руками.

     Хлопчик. Я ловитиму метеликів. Їх тут так багато і такі красиві. Оленко давай, метеликів ловити, це так цікаво.

     Дівчинка. Я краще збиратиму квіти. Така квіткова галявина нам трапилась. Тут, мабуть, нікого до нас не було.

     Дівчинка (кличе обідати). Ходіть обідати, вже все готово. (Діти їдять, сміття розкидають по траві.)

     Дівчинка. Сашко, дивись гніздо, а що там у гнізді?

     Хлопчик. Та то покинуте гніздо.

     Дівчинка. Та ти поглянь, раптом там щось є?

     Хлопчик. (Дивиться.) Та ні, в цьому гнізді ніхто не живе. Це білочка приховала тут свої горішки.

     Дівчинка 1. Хочу горішків! Горіхів хочу! Дістань!

     Дівчинка 2. Але ж вони білоччині. Вона залишиться голодною.

     Дівчинка. Ну то й що! Хочу горіхів.

     Хлопчик. Ну гаразд, бери (дістає горіхи).

     Хлопчик. Уже пізно, давайте збиратися додому.

     Дівчинка. Ми прийдемо сюди ще наступного разу.

     Хлопчик. Бери квіти.

     Дівчинка. А чого ти своїх метеликів кидаєш?

     Хлопчик. А мені вже нецікаво, мені подобається, коли метелики літають. Я люблю їх ловити. А зараз вони мені зовсім не потрібні.

     Дівчинка. Та й я квітів стільки не понесу. Не хочу (кидає на землю квіти).

     (Діти йдуть, заходять звірі.)

     Заєць. А погляньте, що сталося з грибами! Хто посмів їх потоптати?

     Лісник. Доброго дня, звірята! Що вас так збентежило? Чого ви плачете?

     Заєць. Як же нам не плакати. Прийшла весна, і життя нам не стало.

     Лисичка. Весь час навідуються туристи.

     Заєць. Залишають сміття після себе, галасують, знищують метеликів, спустошують гнізда.

     Білка. Рвуть квіти. Як же нам жити у такому лісі?

     Лісник. А я, здається знаю, як вам допомогти. А давайте навчимо дітей, як треба поводитись у лісі.

     Заєць. Ви їм спочатку розкажіть, хто ви. Вони ж вас не знають.

 

     Лісник.

     Я - лісник, люблю і дерева, і річку.

     Пташок, одиноку колючу смерічку,

     І кущик, грибочок, джерельну криничку.

     Квітучу галявину, свіжу травичку.

     І я такий не один.

     Що оберігаю в лісі тварин.

     Зайців, їжаків, ведмедів, вовків.

     Лисиць і гадюк.

     Всі ждуть моїх рук.

     Ще я доглядаю маленьких комашок.

     Метеликів, бджілок, а також мурашок.

     Щоб їх не образив ніхто на землі.

     Ні звірі, ні люди - дорослі й малі.

       Вчитель. Кожний з вас, діти, ходив до лісу з батьками і, напевно, брали з собою їжу. Їсти в лісі можна, та не можна залишати після себе сміття.

     Лісник. Так-так.

     Вчитель. Об бляшанку може поранитися людина чи тварина, а різні рештки забруднюють землю і не дають змоги рости рослинам. А як багато цікавого можна дізнатися, не руйнуючи гнізд, навчившись спостерігати за життям пташок, комах, всіх тварин.

     Лісник. Не можна галасувати, щоб не сполохати лісових мешканців.

     Вчитель. А як насолоджуємось ми красою квіткового раю. На землі сила-силенна квітів. Не слід рвати квіти у лісі, не можна виривати їх з корінням. Пригадайте слова мудрої провісниці Ванги, яка застерігала: "Не рвіть квіти, вони мають душу, їх призначення - дарувати радість." Заборонено рвати квіти, занесені в Червону книгу, яка є сигналом тривоги, попереджує про небезпеку. У Червоній книзі є чорні, червоні, жовті, білі, сірі, зелені сторінки. На чорних записані назви рослин, тварин, що зникли з лиця землі. 

 Фізкультхвилинка.

     Озирніться всі навкруг,

     Нас вітає зелений луг.

     Ми травичку не зімнемо,

     На носочках всі підемо.

     Ноги вище піднімаємо,

     Кущики ми не ламаємо.

     А травичку обійдемо.

     Красу луків збережемо.

     То йдемо, то біжимо -

     У лісочок спішимо.

 

     V. Закріплення нового матеріалу.

 

     1. Гра “Можна - не можна”.

     - Діти, у вас на партах сигнальні карточки. Уявіть, що ми в лісі. Я називаю дію. Якщо її можна робити, - ви піднімаєте зелений світлофор, якщо ні - червоний.

     Саджати квіти.

     Ламати гілки дерев.

     Збивати ногами гриби.

     Берегти молоді рослини.

     Рвати багато квітів.

     Підгодовувати птахів.

     Милуватися красою природи.

     Ловити метеликів.

     Прибирати місце відпочинку.

     Обгородити мурашники.

     Розчищати джерельце.

     Зачіпати пташині гнізда.

 

VІ. Продовження роботи в зошиті

 

1. Написання складів з буквою "н"

Учні розглядають малюнки, на яких зображені герої казки «Пригоди Буратіно»: Мальвіна, Буратіно, П'єро, Карабас-Барабас, називають їх і поділяють слова на склади, виділяють склади "на, но ". Потім читають склад у зошиті, підбирають слова з ним, пишуть його на дошці, в зошитах.

Вчитель звертає увагу на відривне сполучення букв у складах "на, но".

Така ж робота проводиться при написанні складів "ні, ну" з використанням предметних малюнків птахів (снігур) і тварин (нутрія) .

Звертається увага на з'єднання букв.

 

Фізкультпауза. (Проведення ігор: "Пальчики борються", "Качечки вітаються", "Курочки клюють").

 

2. Написання слів "нам, нумо".

Учитель звертає увагу на безвідривне поєднання букв "а, м " у слові "нам ", а також "у, м" у слові "нумо".

 

VI. Вправи на закріплення

 

1. Звуко - складовий аналіз слів "носоріг, олень"

 

2. Розфарбовування малюнка

 

3. Робота в групах. (Завдання пропонує лісник.)

 а) Чому не можна знищувати отруйні гриби.

 б) Пояснити вислів "Ми всі господарі природи".

 

VIII. Підсумок уроку

 

- Яку букву ви вчилися писати на уроці?

 

- Які склади ви писали?

 

- Подумайте, який внесок можете зробити ви, маленькі школярі, щоб у наступних класах поновити ряди юннатів, які діють у нашій школі. Юннати – це юні натуралісти, любителі природи. Вони охороняють, розмножують, захищають природу.

 

Якщо людина добре серце має,

Вона іде у світ добро творить,

В її очах любов і ласка сяє,

Така людина сонечком летить.

 

Будьте і ви, маленькими сонечками, творіть добро, любіть свою матінку – Землю, і вона відповість вам любов'ю і щедрістю.

 

 

 

 

КЗ  «Навчально-виховне об’єднання   «Дошкільний навчальний заклад –

загальноосвітній навчальний заклад І – ІІ ступенів – ліцей нових інформаційних технологій м.Дніпродзержинська» Дніпродзержинської міської ради »

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Т Е М А :

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                                  Василинюк М.А.

                                                                  вчитель початкових класів

 

2015 – 2016 навчальний рік

Інтегрований урок з навчання грамоти, природознавства

в 1 класі

 

Тема:   ”  Звук [ж]. Позначення його буквами «Ж», «ж» (же)  ”

 

Мета.

• Ознайомити учнів з буквами «Ж», «ж» (же), їх назвою та звуковим звучанням;
• формувати в учнів літературну вимову слів зі звуком [ж],
• розвивати навички правильного свідомого читання,
•  розвивати увагу, пам’ять, мислення та мовлення, пізнавальні здібності учнів,
• збагачувати словниковий запас дітей,
• познайомити з комахами, які потребують охорони,
• виховувати бережне ставлення до природи, прагнення охороняти її, бути їй другом.

 

Обладнання: паперові сонечка (жучки) за кількістю учнів, на лапках яких букви А, О, У, И, І, Е, малюнок сонця, яке посміхається, паперові промінчики сонця (на кожного учня), паперові бджілки (2), ілюстрації жуків (хруща мармурового, бронзівки золотистої, плавунця, водолюба, жука-оленя, сонечка), надруковані слова для гри «Втікачі», м’які іграшки: «Сонечко-жук», «Жабеня», аплікація з паперу «Жабка-мама», на дошці – девіз уроку, словникові слова, макет Червоної книги – оранжева сторінка з надрукованим текстом «На лужку» та малюнком жука-оленя (на кожного учня), грамзапис казки «Липка», складова таблиця для гри «Літачок», паперова буква «К» (2 шт.), таблиці для відповідей на тестові запитання.

 

Хід уроку

 

І. Організація класу.

 

1. Психологічний настрій.

- Уроки бувають різні: короткі й довгі, цікаві й не дуже, сумні й веселі. Я хочу подарувати вам добрий урок. Урок, який вчить нас жити за законами краси, за законами добра.

Якщо людина добре серце має,

Вона іде у світ добро творить.

В її очах любов і ласка сяє,

Така людина сонечком горить!

Запрошую вас до співпраці. Пропоную вам вивчити нові слова, послухати, порозмовляти, пограти, поміркувати.

Я всміхаюсь сонечку:

- Здрастуй, золоте!          (діти)

Я всміхаюсь квітоньці –

Хай вона росте!               (діти)

Я всміхаюсь дощику:

-Лийся, мов з відра!         (діти)

Друзям усміхаюся –

Зичу всім добра!              (діти)

 

2. Девіз уроку:          (на дошці)

Не ламай, не вбивай,

Не рубай, не губи.

По*алій, захисти,

Напої, о*иви.

- Хто звертається з таким проханням до вас? (Матінко-природа)

- Яка літера пропущена в словах?

 

ІІ. Повідомлення теми та мети уроку.

На цьому уроці ми познайомимося з великою та малою буквами «же», їх правильною назвою, будемо розвивати ваші вміння виділяти у словах звук (ж), формувати навички правильного та свідомого читання, збагачувати ваш словниковий запас, дізнаємося більше про дивний світ комах, поринемо у чарівний світ природи.

 

ІІІ. Актуалізація опорних знань. Підготовчі вправи.

1.Гра «День і ніч».

На команду «ніч» учні заплющують очі і слухають. Вчитель називає окремі звуки, а учні з’єднують їх у слова. На команду «день» називають ці слова.

(н, о, ж, і), (к, н, и, ж, к, а), (ж, у, р, а, в, е, л’), (в, у, ж), (ж, и, р), (ж, о, л, у, д’).

• Що об’єднує всі ці слова? (Звук (ж).)

 

2. Декламування вірша.

Ніч пройшла тихенько,

Ранок настає.

Разом із малятами

Сонечко встає.           (Малюнок сонечка.)

 

Сонце – це зірка, що дає нам не тільки світло, а ще багато тепла. Маленькому промінчику потрібно всього-на-всього 8 хвилин, щоб дістатися до Землі. Це об’єкт неживої природи.

 

- Діти, кого ще називаємо сонечком? (Маленького жучка.)

- Що ви знаєте про цього маленького жучка?

Сонечко – дуже гарний жук. На червоних крилах намальовані чорні крапочки. Своїм яскравим забарвленням сонечко попереджає пташок: не беріть мене, я неїстівне. Якщо жучка потримати на руці, то він залишить крапельку жовтої рідини. Вона гірка і пташкам не до вподоби. Живляться сонечка попелицями, поїдаючи їх у великій кількості. Цим вони і приносять велику користь городам, садам і лісам.

 

3. Мовна зарядка з відповідними рухами.

- Сонечко посилає нам на допомогу на своїх промінцях своїх маленьких сонечок. Давайте їх зустрінемо такими словами:

«Здрастуй, сонечко-жучок,

Вже розцвів увесь лужок:

Жовті квіти і жучки

Веселяться навкруги.» (Малюнок сонечка-жучка.)

 

ІV. Вивчення нового матеріалу.

1. Прослуховування уривка казки про двох бджілок. Артикуляція звука (ж), спостереження за вимовою. Віднесення до групи приголосних.

 

- Веселяться не тільки жучки, а й різні комахи, того, що наступила весна і вся природа пробуджується після довгого зимового сну. Давайте підслухаємо розмову двох бджілок.

На квітах вони збирають пилок і солодкий сік – нектар. З нектару бджоли роблять мед, а пилком, змішаним з краплиною меду, годують своїх діток. Поворушиться бджілка на квітці, і на її волохату шубку прилипне пилок. Ніжками вона зчищає його з себе і складає в маленьку заглибинку на задніх ніжках – кошик. Коли бджола прилетить у вулик, вона змішає пилок з краплиною меду і такою кашкою нагодує своїх маленьких сестричок.

Послухайте, як вимовляється новий звук, який ми сьогодні вивчаємо на уроці.

- Давайте вимовимо усі разом звук (ж).

- Які перешкоди при вимові звука (ж)? (Язик і зуби.)

Звук утворюється за участю передньої частини спинки язика. Між язичком та зубами утворюється вузька щілина, об краї якої треться видихуване повітря. Це шиплячий твердий звук. Ніколи не буває м’яким, лише перед звуком (і) може пом’якшуватися.

 

2. Гра «Хто уважний?». Запам’ятати і назвати всі слова зі звуком (ж).

-А чи можна ображати бджілок?

Перелітаючи з квітки на квітку, бджоли переносять пилок, а це корисно для квітів – більше буде насіння. Бджоли дають людям смачний мед, віск, ліки від багатьох хвороб. Бджоли – дуже корисні комахи, їх потрібно охороняти.

- Ось історія про одного неслухняного хлопця Женю, який ображав комах.

 

Женя з ними не дружив,

Завжди Женя їх дражнив.

Вони Женю не жаліли

Та дражнила нажалили!

Знай!

 

3. Гра «Впіймай звук (ж)».

-А що ж трапилось з нашим жучком? Уважно послухайте віршик, і якщо почули слово зі звуком (ж), хлопайте в долоньки.

Жив жучок між бур’янами,

Жив без тата і без мами.

Жив і жив, і не тужив.

Жабеня жука спіймало,

Жваво-жваво застрибало:

-Жу-жу-жу! Жу-жу-жу! –

Жука я мамі покажу.

Жаба квакнула: «Попався!»

Жучок завмер – так налякався.

 

4. Назвати предмети на малюнку, в яких зустрічається звук (ж).

-Давайте попросимо жабку-маму, щоб вона відпустила маленьке сонечко. Але для цього потрібно назвати всі предмети на малюнку, де зустрічається звук (ж).

Фізкультхвилинка.

 

Злізла жабка на латаття*:           (присісти)

-Ой, яке ж у мене плаття:           (повернутися)

То береться жабка в боки,          (руки в боки, повер.)

То пригнеться                               (нахилитися)

То – навскоки.                               (пострибати)

От так платтячко у мене!         (повернутися в різні боки)

Подивись – нове, зелене!

Словникова робота.

*Латаття – водяна рослина з великим листя та білими або жовтими квітками.

 

V. Ознайомлення з буквою «Ж» (же).

-Сів жучок і замислився:

«Яка ж та буква, що позначає цей цікавий звук (ж)?»

1. Алфавітна назва букви. Аналіз будови. Порівняння великої і малої літери «же».

-На що схожа буква «же»?

Стала сніжинка літерою «Ж».

Сонце її не розтопить уже.

 

Я узяв нитки червоні

І зв’язав 2 букви К.

Вмить з’вилась на долоні

Буква, схожа на жука.

Тільки ти жука згадаєш,

Мене одразу упізнаєш.

 

2. Гра «Виправ помилку».

-Жабенята вчилися писати, переплутали букви. Знайди зайву букву.

Ж Ж Ж Х Ж Ж

Ж К Ж Ж У Ж

 

3. Утворення та читання складів з буквою «же».

У кожної дитини жучок, на лапках якого написані букви: а, о, у, е, и, і.

 

4. Утворення та читання складів типу ППГ. Гра «Літачок».

-Жу-жу-жу! Жу-жу-жу!

Я всі букви подружу!

 

	а	о	у	и	і	е
жл	жла	жло	жлу	жли	жлі	жле
лж	лжа	лжо	лжу	лжи	лжі	лже
жр	жра	жро	жру	жри	жрі	жре
вж	вжа	вжо	вжу	вжи	вжі	вже
жн	жна	жно	жну	жни	жні	жне

 

5. Читання слів. Гра «Втікачі».

Я зібрав жуків чимало,

та вони всі повтікали,

я за ними. Ну й дива!

Заповзли вони в слова.

Де жуки ці? Покажіть,

Позбирати поможіть!

 

ало, динси, інка, олудь, вуі, уравлі, ирафи, морі,

иття, урнал, друба, уроай,

ліко, крука, пиріок, їак.

VІ. Сторінками Червоної книги України.

1. Розповідь учителя про Червону книгу України.

-Діти, а чи всіх жуків можна збирати та бавитися з ними?

Деяких жуків занесено до Червоної книги України. Червона книга – це список рідкісних організмів і таких, що перебувають під загрозою зникнення. Червону книгу України видано в 1980 році. Рослини і тварини, занесені у цю книгу, охороняються законом. До кожної статті подано ілюстрацію (малюнок чи фотокартку). Сторінки цієї книги різнокольорові.

Наприклад, оранжевий колір сторінки символізує наближення небезпеки.

Не кидайте каменем в жаб, не руйнуйте мурашники, пташині гнізда. Жаба полює за комарами, які розвелися в лісі, а де є мурашники – дерева менше хворіють. Без пташиної пісні ми не почуємо весни.

Фізкультхвилинка. Виконання рухів під музичний супровід(дор. 19, «Дорога добра»).

 

2. Робота з текстом «На лужку».

- Послухайте текст. – Про якого жука розповідається у тексті?

- Про кого це маленьке оповідання?

1) Виразне читання вчителем.

 

Демонструється малюнок жука-оленя.

Основні причини зникнення – вирубування лісів, збирання жуків для колекцій та сувенірів. Так, У Європі дуже популярні сувеніри із жуків-оленів, покритих позолотою.

 

2) Словарна робота. Пояснення значення слів.

Дужий – який має велику фізичну силу; сильний, міцний;

блискучий – той, який блистить;

ввечері – у вечірній час; вечером (русск.);

удень – у денний час; днём (русск.);

верхівка – верхня, найвища частина чого-небудь; верхушка (русск.);

стовбур – основна наземна частина дерева, від якої ростуть гілки; ствол (русск.);

ласувати – їсти щось дуже смачне; насолоджуватися чимось смачним.

 

3) Самостійне читання. Знайти всі слова з буквою «же». Вставити пропущені літери. 

 

4) Читання «ланцюжком».

 

5) Вибіркове читання.

а)

- Прочитати всі слова з буквою «же».

- Хто прийшов на лужок?

- Кого знайшов Богдан?

- Які роги у жука?

- Яку назву дали жуку?

- Опишіть жука.

- Де хлопець знайшов інформацію про жука-оленя?

- Де можна побачити жуків-оленів?

- Де знаходяться жуки удень?

- Чим люблять ласувати рогачі?

- З яким питанням звертається до тебе автор?

- Зараз ми разом перевіримо, як ви уважно прочитали текст.

 

6) Тестування:

1. Богдан знайшов жука на лужку ? (+)

2. Жук був білого кольору? (-)

3. У жука були великі роги? (+)

4. Жук маленький і слабкий? (-)

5. Богдан прочитав про жуків у старенькому журналі? (-)

6. Жуки-олені люблять ласувати соком дерев?(+)

ІІ варіант

1. Богдан знайшов на лужку:

а) Жука;                          б) квітку.

2. Жук був:

а) Білого  кольору;         б) коричневого кольору.

3. Жук-олень:

а) Великий і дужий;       б) маленький і слабкий.

4. Жуки-рогачі люблять ласувати:

а) Травичкою;                 б) соком.

 

Відповіді: 1-а),  2-б),  3-а),  4-б).

 

3. Творча робота.

Уявити себе в ролі маленької комашки і скласти побажання людям.

 

VІІ. Підсумок уроку.

1. Оцінка уроку учнями.

Якщо сподобався урок – до сонця прикласти промінчики. Повернути сонечку промінчики, на яких залишились ваша доброта та тепло.

2. Заключне слово вчителя.

Будьте і ви, діти, як маленькі сонечка. Творіть добро, саджайте ліси, очищайте джерела і ріки, любіть свою Землю-матінку, і вона вам відповість любов’ю і щедрістю, та й будуть на нашій Землі мир і злагода.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

КЗ  «Навчально-виховне об’єднання   «Дошкільний навчальний заклад –

загальноосвітній навчальний заклад І – ІІ ступенів – ліцей нових інформаційних технологій м.Дніпродзержинська» Дніпродзержинської міської ради »

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Т Е М А :

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 Василинюк М.А.

                                                              вчитель початкових класів

 

 

 

2015 – 2016 навчальний рік

 

Інтегрований урок  з математики та природознавства

в 1 класі

 

Тема. Хай завжди буде сонце! Хай завжди буде математика! Закріплення чисел першого десятка. Геометричні фігури.

 

Мета.

• Удосконалювати вміння дітей правильно називати кількісні та порядкові числівники в прямій та зворотній лічбі.
• Розвивати обчислювальні навички та уміння порівнювати числа за допомогою малюнків.
• Сприяти розвитку логічного мислення, математичної мови.
•  Розвивати кмітливість і спостережливість.
•  Розвивати пізнавальні інтереси.
• Закріпити знання геометричних фігур.
• Виховувати любов до природи.

 

Хід уроку

 

1.    Привітання. Актуалізація знань.

Доброго ранку! Доброго дня!

Хай плещуть долоньки!

Хай тупають ніжки!

Працюють голівки!

Доброго ранку! Доброго дня!

Бажаю вам здоров'я й добра!

Сідайте, будь ласка.

 

Зараз у нас урок математики і за допомогою цифр ми прочитаємо прислів'я.

( На все є свій порядок .)

- Як ви розумієте це прислів'я?

- Жити по правилах, по закону, з повагою до людей.

- Діти, а хто впорядковує все на землі, хто слідкує, щоб птахи відлітали в теплі краї, а дерева скидали листя, щоб комахи шукали собі зимову постіль?

- Я допоможу вам відповісти на це запитання. Послухайте загадку.

 

Із неба диво золоте

І світить нам, і гріє.

Ніщо без нього не росте

І всяк йому радіє.      (Сонце)

- А яке сьогодні сонце?

( усміхнене, радісне, ласкаве, пекуче, веселе, сумне, привітне, чарівне, зимове, весняне…)

-    Сьогодні до нас теж прийшло сонечко із своїми промінчиками. І воно буде головним героєм нашого уроку.

-    Зазирнуло сонечко до нас у віконечко, освітило весь клас та й поцікавилось: "  А як тут наші діти? Чого навчилися вони за півроку?

 

2. Усна лічба.

-    Порахуйте від 1 до 10 , від першого до десятого;

-    від 10 до 1, від десятого до першого;

-    від 2 до 7

-    від 8 до 3

-    Я задумала число. Воно більше 4, але менше 6. Що це за число?

-    Я задумала числа. Вони більше 7, але менше 10. Що це за числа?

 

2. Сонечко хоче кожного обігріти. Воно послало на землю промінчик. Кидаю жовтий клубочок (м’ячик) - сонечко.

-    Середа, а за нею?

-    Ранок...

-    Осінь...

-    3....

-    Сьомий...

-    Вечір...

-    Понеділок..

-    Підготовчий клас   –   перший клас.

***
Вчили доню рахувати:

   Скільки буде п'ять і п'ять?

 Посміхнулась хитро донька

І сказала: — Дві долоньки.

-    А ви як скажете?

— Назви 5  птахів.

—  4 горобці і одна  синиця.

А як би ви відповіли?

 

***
 Задачі на логіку.

1. Хто раніше допливе до берега — каченя чи курча?

 

2. У матусі є кіт Мурзик, донька Маша та цуценятко Тобік. Скільки дітей у матусі?

 

* Підніміть  праву руку, ліву, плесніть у долоні.

 

 Закрийте очі. Покажіть рукою. Де у нас вікно, двері,  учительський стіл, дошка із сонечком.

 

Сонце знаходиться від нас дуже далеко. Щоб до нього доїхати швидким поїздом, то на це й життя не вистачило б. І навіть  маленькому промінчику Сонця потрібно 8 хвилин, щоб спуститися до нас на Землю.

 

3. Гімнастика для очей.

І ось  заглянув промінчик   до нас і застрибав у класі сонячний зайчик.

Слідкуйте за промінцем ліхтарика і проведемо гімнастику для очей.

 

-  Де знаходиться зараз сонячний зайчик?

 у верхньому правому…)

      

- А ви знаєте, яка сила у сонячного зайчика?          

 

- Хочете дізнатися? Ну тоді слухайте.

 

Давним-давно жив у Греції дуже розумний, вчений чоловік -  мудрець Архімед.

Одного разу до його рідного міста Сиракузи припливли ворожі кораблі. Вони оточили місто, ворогів було  багато, і важко було жителям захищати місто. І вони звернулися по допомогу до мудреця Архімеда. Архімед подумав і сказав, щоб жінки і діти  узяли щити загиблих воїнів і начистили їх до дзеркального блиску. Коли вони це зробили, він наказав їм зібратися всім разом і направити сонячних зайчиків від щитів на один з кораблів. І що ж сталося?

Борт корабля почав диміти, потім спалахнув, і незабаром весь корабель охопило полум'я. Так вони почали спалювати один корабель за іншим. Вороги злякалися і відступили.

Ось така є  легенда про те, як Архімед  врятував свою батьківщину.

- Що таке Сонце?

( Розпечена  зірка. Це основа Сонячної системи. Всі планети рухаються навколо Сонця.)

 

- Чи змогли б ми жити без Сонця?

( Ні.   Сонце  безперервно посилає нам на Землю світло і тепло. Якщо уявити собі, що Сонце враз зникло, то на Землі буде одна ніч. Рослини загинуть, тварини помруть з голоду. Усе живе замерзне від холоду, і Земля вкриється товстелезним шаром криги.)

 

- А  таку загадку ви відгадаєте?

Океани й континенти,

Гори й ліс, міста й поля,

Це, малюк, твоя планета,

Називається… ( Земля.)

 

- Земля – це теж зірка? ( Ні, це планета, бо вона не світить.)

 

- А зараз встаньте і підскочте на двох ногах стільки разів, скільки всього планет рухається навколо Сонця?  ( 9 )

- на правій нозі стільки разів, на якій доріжці-орбіті від Сонця рухається Земля?   ( 3 )

- на лівій  нозі стільки разів, скільки супутників у Землі?  ( 1 )

А зараз  спробуємо почути музику сонячного світла. Якою, на вашу думку, вона буває: тихою чи голосною? Від чого це залежить? Мабуть, вранішнє сонечко співає неголосно. Його промінчики ніжно лоскочуть нас. Та ось сонячна музика набирає силу, звучить  голосніше. Вдень сонце голосно співає свою пісню. Воно вже пригріває, припікає, деколи нещадно палить.

 ( Покладіть голівки на парту і слухайте.)

 

- Діти, кожний із вас для своїх рідних є теж маленьким сонечком.

-  Називають вас так мами?

- Як ще вони вас називають?

- Кого можна назвати "сонячною людиною?"

 

4. Гра «Розкажу про число»

- Сонячний промінчик впав на цифри і заховав їх. Впізнайте цифри.

-    А яка улюблена цифра ваша?

-    Що б ви розповіли Сонечку про свою улюблену цифру?

( Я люблю число3. Його сусіди – 2 і 4. 2 – менше від мене на 1, 4 – більше від мене на 1.

 Я– непарне число. Я складаюсь з 1 і 2, з 2 і 1.)

 

-    Що подобається вам більше - світло чи темрява, день чи ніч? Чому?

 

З'явилось сонечко – ожила земля, заспівали пташки. Ніч прийшла – і все притихло, заспокоїлось, наче стомилось.

 

5. Гра " День – Ніч".

-    День. Уважно подивіться на цифри.

-    Ніч.     ( Ховаю одну цифру)

-    День. Що змінилося? Яка цифра зникла?

Закінчилась ніч. Настав день.

-    Вийшло сонечко і з'явилися тіні. Вгадайте тінь.

-    Яку форму має Сонце? ( Куля)

-    Яка це фігура: плоска чи об'ємна?

-    Які ще об'ємні фігури ви знаєте? ( Циліндр,  куб, конус, піраміда.)

-    Які об'ємні фігури нагадують вам ці предмети?

-    Яка рослина складена з  плоских геометричних фігур?

  ( Соняшник )

-    З скількох трикутників складається соняшник?

-    А це хто?

-    З скількох кругів складається сонечко?

-    Що ви знаєте про соняшник? Сонечко?

  (Городня рослина. Квітка сонця, повертає голівку за сонцем. Виготовляють олію, халву, майонез, маргарин, ліки, папір і пластмасу.

   Сонечко – маленький жучок – хижак, корисний, поїдає попелиць.)

 

 

ФІзкультхвилинка

Прилетіло сонечко

На мою долонечку —

Крильця червоненькі,

Цяточки чорненькі,

По всіх пальчиках ходило

З мізинчика полетіло.

До вас на парти.

 

6. Робота в парах

Попрацюємо  в парах. Порівняйте предмети . І скажіть, наскільки більше чи менше.

Блискуче сонячне проміння часто нагадувало людям золото, тому в українських народних загадках сонце дістало яскраві порівняння:

- по морю, по морю золота тарілка плаває;

- за лісом, за пралісом золота паляничка печеться .

 

Викликає  захоплення така  картина:

 Сонце, скрите тяжкими хмарами, прорізує променями повітря. Вони  падають униз і сягають землі. Ми з вами розфарбовували цю картину, але сьогодні я вам скажу, щоце красиве явище дістало різні назви. В Німеччині  вважають, що так «сонце п'є воду». У Голландії кажуть, що сонце «стоїть на ніжках», а в  Англії такі промені називають сходинками Ангелів.

 

А у нас - математичні сходинки.

І ви повинні зараз піднятися по сходинках. Цей ряд відбирає і піднімає по сходинках парні числа; а цей ряд відбирає і піднімає по сходинках непарні числа у порядку зростання.

Молодці. Напилося Сонечко водички.

 

Підсумок уроку.

 

Землю красить Сонце, а людину – праця. Я вдячна вам за старання, за знання, за уміння гарно себе поводити. Ви виконали всі завдання. Я дарую вам сонечка.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

КЗ  «Навчально-виховне об’єднання   «Дошкільний навчальний заклад –

загальноосвітній навчальний заклад І – ІІ ступенів – ліцей нових інформаційних технологій м.Дніпродзержинська» Дніпродзержинської міської ради »

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Т Е М А :

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                  Василинюк М.А.

                                                                  вчитель початкових класів

 

2015 – 2016 навчальний рік

 

Інтегрований урок  з математики та природознавства

в 1 класі

 

Тема. Задачі на знаходження суми і остачі.   Вправи на засвоєння таблиць додавання і віднімання. Розпізнавання геометричних  фігур.

 

Мета уроку:

-  вчити складати і розв’язувати задачі на знаходження суми і остачі,

-   формувати обчислювальні навички додавання і віднімання чисел,

-   вправляти в засвоєнні табличних випадків додавання і віднімання чисел 1, 2, 3, 4;

-  розвивати уміння розпізнавати геометричні фігури ;

-  розкрити ознаки зими;

-  вчити учнів бачити і відчувати красу природи;

-  заохочувати дітей до творчості;

-  виховувати почуття прекрасного, дбайливого ставлення до природи, розвивати позитивно-емоційне ставлення до пізнання навколишнього, почуття відповідальності, уміння прийти на допомогу.

 

Тип уроку: гра-подорож.

 

Обладнання: Математика. 1 клас. М.В. Богданович, робочий зошит із друкованою основою; предметні малюнки: Дід Мороз, сніжинки, потяг, нумерація зупинок, сніговички, квитки, картки з індивідуальними завданнями; модель будинку Злої Чаклунки; телеграма, сніжинки із записами: “Молодець!”, “Рада за тебе!”, “Вірю в тебе!”; кошик з яблуками, картки з допоміжним матеріалом (віршиками і загадками), використання ТЗН.

 

Хід уроку

 

 І. Організація класу до уроку.

 

1. Вступне слово вчителя.

– Чому, діти, ви так любите зиму?

– Згадайте, скільки гарного навкруги взимку – блискучі бурульки, ажурні сніжинки, таємничі кучугури. Казкова краса зими притягує, хвилює, бентежить нашу уяву. А чому ж настає зима? Існує така казка:

 

– Високо-високо, за найвищими хмарами була незвичайна країна, господаркою якої була мати Природа. Вона посилала на землю до людей своїх діток-доньок. А було їх чотири: Весна, Літо, Осінь, Зима.  Кожного разу матінка Природа готувала своїх доньок до подорожі на землю. І коли помахала Осінь останнім своїм жовтим листом і попрощалася з нами, прийшла черга зими йти до людей.

 

– Дізнавшись, що у нас сьогодні урок присвячений зимі, Зимонька-снігуронька завітала до нас.

 

– Заходь, заходь, сніжна Зимонько!

(діти плескають у долоні)

 

Зима: – Доброго здоров’я, діти! Хоч мій час господарювання щойно настає, а я вже багато попрацювала.

 

Запорошила снігом поля і дороги, одягла дерева білим пухом 

(Показ ілюстрацій).

 

– Цікаво, а що ви знаєте про мою роботу? В якому стані зараз нежива природа?

– Діти відгадайте загадку:

 

Біле, як сорочка.

Пухнасте, як квочка.

Крил не має. А гарно літає.

Що це за птиця, що сонця боїться?

(Сніг).

 

– Чому ви думаєте, що це сніг? (Відповіді учнів).

 

– Давайте, подивимось, які ж це перші вісники зими – сніжинки.

Пухнасті, великі, білі-білі, легенькі, як пушинки;

 

– На кого вони схожі?

(на білих мух, білих пташенят)

 

– Звідки ж вони прилетіли? (З неба)

 

– Подивіться, яке небо?

(Похмуре, сердите, непривітне. По ньому пливуть темно-сірі хмари і сиплять снігом)

– Послухайте рядки з вірша М.Рильського:

Білі мухи налетіли,

Все подвір’я стало біле,

Не злічити білих мух

Що летять неначе пух.

 

– Що нагадують сніжинки?

– Діти закрийте оченята спробуйте уявити, що ми зараз на шкільному подвір’ї, підставте руку і спіймайте сніжинку, подивіться на неї. Скажіть яка вона? 

(Всі вони візерунчасті, різної форми, схожі на срібні зірочки)

 

-   А тепер встаньте і «зловіть» сніжинку, щоб вона сіла вам на руку. – Що замість неї залишилось? (Крапелька водички)

 

-   То із чого зроблена сніжинка? (З води)

 

– Хто її викував? (Мороз)

 

– Як же це відбувається? 

(Хмаринка пустить крапельку на землю погуляти або землю напоїти, а мороз тут як тут. Відразу, ще в повітрі, заморозить і викує з неї чарівну зірку).

 

– Уявіть, що  сідають сніжинки. (вмикається музика П.І.Чайковського)

 

– Що ж вони роблять на землі?

(Вони землю прикривають теплою, пуховою ковдрою, і хай вона собі спочиває у сні).

 

 Всі сідайте тихо, діти, домовляємося не шуміти, руку гарно підіймати, на уроці не дрімати, а знання мерщій хапати. То ж гаразд, часу не гаєм і урок вже починаємо. (Чути стукіт  у двері, принесли телеграму).

 

  Спробуйте перерахувати кольори зими. Давайте влаштуємо змагання хто більше знайде кольорів та відтінків у зимовій порі.

– Який же колір – прикметник справедливо вважають головним кольором зими? (Білий)

Вчитель читає вірш М.Сингаївського “Білі черевички у зими”.

Вкрив дерева білими крильми

Морозець колючий, мов шипшина

Білі черевички у зими,

Біла-біла в неї кожушина

Білі сани, білогриві коні,

Білі рукавички пухові

Білі щоки, а вуста червоні

Мов розквітлі маки польові.

 

Сьогодні у нас незвичайний урок. А знаєте чому? До нас прийшла телеграма. Ось послухайте:

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Що ж будемо робити? Допоможемо дідусеві? Тоді потрібно вирушати.  

 

Сьогодні поїдемо  ми в ліс за знаннями,

Кмітливість візьмемо в дорогу із нами,

Фантазія теж нам у лісі згодиться.

Отож вирушаємо до залізниці.

Але мандрівка буде нелегка. Важкий шлях здолаємо, виконавши наступні завдання:

 

 -  ?  +      -   обчисли ;

            <  ?  >     -   порівняй;

 ???          -  розв’яжи задачу;

 

• робота з геометричним  матеріалом . 

 

      ІІ. Закріплення вивченого матеріалу.

 

     - Виручати  Діда Мороза вирушимо на цьому потязі. Підготовкою    

      до мандрівки буде усна лічба:

 

• назвати числа в порядку зростання;
• назвати числа в порядку спадання;
• назвати сусідів чисел 5, 8, 4;
• назвати  склад числа 5, 10;

• 4 збільшити  на  1 ;
• перший доданок 5, другий – 2, знайти суму;
• 4 зменшити на 4;

 

  - Для того, щоб потяг відправився , нам потрібно придбати квитки.     Провідник роздає квитки ( хтось із дітей ).

   - Бачите, це квитки не звичайні: на кожному з них записані два числа,    Порівняйте їх.

 

 2  □  5                         9 □   3  

 4  □  4                        6   □  7  

 8   □ 3                        9  □  10                     

 5 □   8                        4  □  7  ; 

1 □  6                        

Покажіть квитки!

 

Ну, що рушаємо! (звук відправлення потяга).

Зупинка № 1 - Щоб цифри правильно писати, хвилинку каліграфії треба почати. 

                 - Цифри пишу рівнесенько,

                  Щоб були гарнесенькі,

                  Щоб залюбки дивився я,

                 Вчитель наш і вся моя сім’я.

 

          Пишемо рядочок цифри 4.

 

          Подорожуємо далі! (звук відправлення потяга).

 

Зупинка № 2           Але довго ніколи стояти,  

                                 Слід Діда Мороза визволяти.

                                 Посміхнеться вам удача,

                                 Як  розв’яжеться задача. 

 

                    Гляньте, білочка   одна      

                    Визирає із дупла.

                    Ще одна стрибнула з гілки,

                    А за нею  ще  три білки.

                    Прошу вас, діти милі,

                    Щоб всіх білок полічили.(1+1+3=5)

 

В чепурненькій годівничці

Горобці сидять ,синиці.

Шість горобчиків завзято

Узялись зерно клювати.

На мотузці куснем сала

Дві синички ласували.

Як порахуєте пташки ці,

Будете в  мене молодці.(6+2=8)

 

Дев’ять ягід горобини

Горобець дзьобнув і скинув.

З гілки у глибокий сніг,

Та одну склювати встиг,

Три з замету зміг дістать,

У снігу зосталось ...(9-1-3=5)

 

          - Запишіть у зошити відповідь

      Отже, їдемо далі.( Звук відправленого потягу)

 

 

Розгорніть зошити з друкованої основи  на с.36. Виконаємо завдання № 1.  Погляньте, які   сніжинки кружляють. Це знак того , що до нас завітала яка пора року? (Зима).Ще більше їх кружляє навколо нас. Зверніть увагу вони незвичайні .Подув сильний вітер, сніжинки поділилися  на дві групки.   Назвемо цифри першої  з них.( 2,4, 6, ) Це парні чи непарні цифри? Яких не вистачає?(8, 10) Запишіть. Називаємо  цифри  другої  групи(1, 3, 5). Які це цифри? А яких тут не вистачає?(7, 9) Запишіть. Молодці!

 

 Подорож продовжується.  Поспішаймо ж визволяти Діда Мороза.

                        А щоб швидше це зробити

                        Слід нам, друзі, відпочити!

 

 

         Фізкультхвилинка   (Діти танцюють танок сніжинок)

 

ІІІ. Розвиток математичних знань.

 

 Зупинка  № 3

     - Завдання  розміщені у підручнику “Математика,1 клас, М.В.Богданович”

1, 2, 4 – фронтальна робота, а 3  - індивідуально на дошці.

 

1. Було – 9 іграшок, розбилось – 3, Стало - ?

  Скільки залишилось?

9 – 3 = 6(іграшок)

Відповідь: залишилось 6 іграшок.

 

Було – 10 коп., витратили – 2 коп. і ще 2 коп.

Скільки копійок залишилось ?

10 – 2 – 2 = 6(коп.)

Відповідь: залишилось 6 коп. 

       

3.Було – 3 клоуни, прийшло – ще 3, стало -?

Скільки стало клоунів ?

3 + 3 = 6

Відповідь: стало 6 клоунів.

 

Вирушаємо далі! ( звук відправлення потяга).

 

 

  Зупинка     № 4   Об’єднання в групи за геометричними фігурами :   

 

 

 

 

  Завдання: обчислити приклади :       3 – 2                4 + 4        6  - 1

                                                                 8 +3                5 – 5         1 + 4

                                                                 7 +2                3 + 4         9 - 4

                                                                 7 - 2                6 – 2         3 + 3

 

- Молодці! Ми, мабуть, все ближче під’їджаїмо до замку Злої Чаклунки.

Від нього віє холодом. Так можна і замерзнути . Давайте погріємось!

 

Фізкультхвилинка  ( “Я малюю зайчика для вас “)

 

Ось і остання зупинка  №5

З  яких геометричних фігур побудований  замок Злої Чаклунки?

(квадрат (вікно), чотирикутник (двері), трикутник (дах), квадрат (стіна будинку).

Молодці, діти, ви працювали гарно! Тепер всі чари зникли.

А ось і Дід Мороз! Він вам щиро вдячний  і прийміть на згадку від нього такі сніговички.

 

 

ІV. Підсумок уроку.

Дітки, сподобався вам урок? А що найбільше запам’яталось? Яке завдання було цікаве? Хотіли б ви зустрітись із Дідом   Морозом? (Відповіді дітей).

 

Урок наш закінчився, діти.

      Бажаю кожному із них радіти.

Вітаю гостей і своїх малят:

                                            Веселих новорічних свят!

КЗ  «Навчально-виховне об’єднання   «Дошкільний навчальний заклад –

загальноосвітній навчальний заклад І – ІІ ступенів – ліцей нових інформаційних технологій м.Дніпродзержинська» Дніпродзержинської міської ради »

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Т Е М А :

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                         Василинюк М.А.

                                                                  вчитель початкових класів

 

 

2015 – 2016 навчальний рік

 

Інтегрований урок з позакласного читання та трудового навчання

в 2 класі

 

Тема:                          “  Осіння лірика Б. Лепкого,

виготовлення ілюстрацій з природного матеріалу до його творів ”

 

Мета:

• познайомити учнів з кращими творами Б.Лепкого про осінь;
• вчити самостійно працювати з віршованими творами;
• вчити працювати в групах;
• розвивати мову,  пам'ять, фантазію та мислення  учнів;
• розвивати вміння передавати почуття в реальних образах;
• виховувати любов до поезії та рідного краю, охайність при  виконанні практичної роботи.

 

Обладнання:  вірші, ілюстрації на тему «Осінь», картини художників.

 

Хід уроку

І. Повідомлення теми та мети уроку.

Минуло літо. На стерні

Полукіпки дрімають,

А довкола них плуги

Вже ниву підкидають.

Пожовкла бадилина

А понад скибами летить

Срібляста павутина.

• Як ви здогадались, мова на сьогоднішньому уроці буде йти про осінь. І не просто осінь, а про цю пору в поезії Б.Лепкого.
•  

ІІ. Огляд книжкової виставки творів Б.Лепкого та осінніх картин та ілюстрацій.

 

ІІІ. Вступна бесіда вчителя про осінню лірику Б. Лепкого.

1. Любов та оспівування осінньої краси у вірші «Околиці мої».
2. Життя у рідному місті.
3. Туга за Батьківщиною – туга осені в житті великого поета. Вірш «Журавлі».

 

 

ІV. Робота над творами Б.Лепкого про осінь.

1. Декламування віршів учнями, вивчених напам’ять вдома ( групова робота).

 

2. Вибір кращих декламаторів для участі в класному конкурсі.

 

3. Конкурс на кращого читця віршів Б.Лепкого.

 

4. Презентація ілюстрацій до вивчених віршів членами групи.

( Наприклад,  Ось мій малюнок до твору Б.Лепкого «Відчинилися небесні шлюзи». Я намалював листочок на гілці, який омиває дощ. Ця ілюстрація найбільше підходить до таких рядків:

Відчинилися небесні шлюзи.

День і ніч дрібненький дощ іде.

Жде листочок останній на галузці,

Поки вітер його відірве. )

 

V. Творча робота в групах ( по 4 учня).

1. Скласти вірш за поданими словами:

Дощик – трави

Берізки – золотаві.

Пада, пада дощик                                  Вчора випав дощик,

На пожовклі трави,                                Вже пожовкли трави.

Розпустили вже берізки                         Опадають із берізки

Коси золотаві.                                        Листя золотаве.

 

2.  Вправляння у хоровому читанні ( в четвірках).

 

3.  Хорове читання складених віршів учнями. Презентація свого вірша.

 

4.  Визначення переможців.

 

VІ.  Колективна робота  над віршем «Журавлі»

1. Читання вірша вчителем.

Чуєш, брате мій,

Товаришу мій,

Відлітають сірим шнурком

Журавлі у вирій.

Чути: кру! Кру! Кру!

В чужині умру,

Заки море перелечу,

Крилонька зітру.

Мерехтить в очах

Безкінечний шлях,

Гине, гине в синіх хмарах

Слід по журавлях.

2. Робота над змістом та інтонацією.

3. Заучування вірша зі слів вчителя.

4. Перевірка вивченого вірша учнями в парах ( як підказка – на парті в кожного учня збірка творів Б.Лепкого)

 

VІІ.  Складання колективної усної розповіді «Журавлиний останній політ над містом»

1.  Робота в групах.

 

2.  Порівняння осені  на картинах художників з  картинами осені в поезії Б.Лепкого.

 

3. Фізкультхвилинка.

 

VІІІ.  Робота над аплікацією «Осінь»

1.   Вибір віршів про осінь, до яких будуть робити аплікацію з природного матеріалу (сухе листя)

2. Розгляд зразків та обговорення композицій в групах.

3. Особливості та основні вимоги до композиції.

4. Правила техніки безпеки на уроці.

5. Робота учнів над виробами.

6.  Хвилинки - відпочинку – учні розгадують ребуси про різні осінні явища.

 

ІХ. Підсумок уроку.

Організація виставки робіт. Презентація учнівських робіт.

 

 

 

 

 

 

 

КЗ  «Навчально-виховне об’єднання   «Дошкільний навчальний заклад –

загальноосвітній навчальний заклад І – ІІ ступенів – ліцей нових інформаційних технологій м.Дніпродзержинська» Дніпродзержинської міської ради »

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Т Е М А :

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                                    Василинюк М.А.

                                                                  вчитель початкових класів

 

 

   2015 – 2016  навчальний рік

Інтегрований урок позакласного читання і природознавства

в 2 класі

 

Тема:   « Торкнутися краси можна тільки серцем»

 

Мета:

• вчити працювати в групах;
• розвивати мову,  пам'ять, фантазію та мислення  учнів;
• розвивати вміння передавати почуття в реальних образах;
• виховувати любов до поезії та рідного краю, охайність при  виконанні практичної роботи;
• вчити дітей любити і берегти природу рідного краю,
• виховувати доброту і великодушність.

 

Хід уроку.

І. Організація класу.

 

ІІ. Оголошення теми і мети уроку.

Розповідь казки В. Сухомлинського про те, як хлопчик з рогатки вбив пташку.

- Що ви можете сказати про поведінку хлопчика?

- Як ви ставитесь до вчинку хлопчика? Чому?

- Сьогодні на уроці ми будемо говорити про природу: про птахів, про рослин і звірів. І про те, як можна побачити красу, що оточує нас. Сьогодні ми ще раз переконались, що торкнутися краси можна тільки серцем.

 

ІІІ. Опрацювання нового матеріалу.

 

1.Бесіда по картині.

- Уявіть собі, що у мене в руках чарівна паличка, я змахну нею – і ми опинимось на цій чудесній галявині. Давайте присядемо, вдихнемо запах трав і квітів та повідгадуємо загадки. ( Звучить запис тихої мелодії, спів пташок, шелест листя)

 

2.Робота над загадками.

Всі пани скинули жупан,

А один пан не скинув жупан.

(Листяні дерева і сосна).

 

Прилетіли гості, сіли на помості,

Без сокири, без лопати,

Поробили собі хати.

( Пташки).

 

Влітку сіренький ,

А взимку біленький,

Довгі вуха має,

Швидко стрибає.

(Заєць).

 

Хлопчик – мізинчик,

В дерев’яній одежині.

( Горіх).

 

3.Ознайомлення з віршами О.Ющенка «Насінина кульбаби».

 

- Ой не ріж, ой не рви! -

Проситься кульбаби цвіт

Між покосами трави

Сонечком кульбаби цвіт.

Замість жовтих обідків

Білочки пухнасті

Щедро промінець зігрів

Срібні та пухнасті

Там насіння визріває

Щоб зійти весною.

Зажовтіють кульбабки

Знов поміж травою.

 

- Які польові квіти ви знаєте? Які лісові?

- А чи знаєте ви, що багато з цих рослин називають лікарськими? Хто знає чому їх так називають?

 

4. Легенда про грицики.

 

      Одного разу сільський хлопчик пастушок Гриць пас у полі Худобу й ненавмисне поранив собі ногу. Оскільки під рукою нічого не було, хлопчик вирвав пучечок трави, що росла неподалік, і приклав до рани. Як же здивувався він, коли біль поступово затих, перестала йти кров. Отак люди і назвали рослину грициками – на честь пастушка Гриця.

      У народній медицині її використовують як знеболюючий і кровоспинний засіб.

- А які ще легенди про рослин ви знаєте?

 

 

 

8. Пізнавальні завдання.

 

- Діти ось, певне, сорока-білобока пошту розносила та й аркуш загубила. Що ж на ньому? А на ньому кросворд. Може спробуємо розгадати?

 

	П	О	В	І	Т	Р	Я
	А			Н			В
	П		Н	І	Ч		І
	О			Й			Р
	Р		С	А	Д
С	О	Л	О	В	Е	Й
	Т		В		Н
	Ь		А		Ь

9.  Моральна задача.

-  Зараз ваші товариші познайомлять вас із віршем А. Костецького, а ви постарайтесь дати відповідь на запитання: чому в класі стало темно, коли зрізали дерево?  ( Кілька учнів читають напам’ять вірш “Старий каштан” )

 

Старий каштан за вікнами

Клас затіняє! – сказали.

І от щоб стало світло нам,

Взяли його й спиляли.

 

Тепер свої густі гілки

До нас не тягне дерево,

І не свистять для нас шпаки

І кроні на перервах

 

І вже на стовбурі вгорі

Не з’явиться ніколи

Старе рівняння школярів

«Оленка + Микола»

 

Щоб стало в класі світло нам –

Старий каштан спиляли

Зробили ніби й правильно

Та в класі – темно стало.

- Отже, чому в класі стало темно, коли зрізали дерево?

- Чи відчували ви коли-небудь жаль за зрізаним деревом?

- А хто з вас посадив уже дерево?

 

10.  Моральна ситуація. Тест.

 

         Віра і Оленка пішли до лісу по гриби. Довго збирали їх, а потім сіли під кущем пообідати. Витьохкував пісні соловейко. Віра поїла і викинула рештки під кущ, а Оленка заховала сміття до кошика.

- Навіщо ти ховаєш? Викинь, адже ніхто не бачить, - сказала Віра.

- Яка правильна відповідь, на вашу думку?

а) Оленці треба погодитись і викинути;

б) заховати в кошик, не погодитись з подругою;

в) ви не знаєте як бути.

- А знаєте, як вчинила Оленка?

Вона сказала:

- Ні, Віро не викину я сміття під кущ, мені перед соловейком соромно.

 

11.  Робота в парах

Написання твору-мініатюри «Коли людині має бути соромно».

 

IV. Підсумок уроку.

- Подумайте і скажіть, чи можна зрозуміти красу рослини, зірвавши її? Чи можна милуватися твариною, яку позбавили волі і чекають від неї радості? Ось як сказав поет А. Гвудалов

Я зірвав квітку – і вона загинула

Я спіймав метелика – і він умер

у мене на долоні.

І тоді я зрозумів,

Що торкнутися краси

Можна тільки серцем.

- Чи розумієте ви слова поета?

 

Читання вірша А.Костецького «Не хочу»

Метелика ловити я не хочу:

він – квітка неба, хай пливе собі!

Хай крильцями барвистими тріпоче,

щоб радісно було мені й тобі!

І квітку лісову не стану рвати,

її додому я не понесу,

бо вдома їй джмеля не погойдати

і не попити ранками росу!

І ні стеблинку, гілку чи травинку

я не ображу: це страшенний гріх!

Бо в кожній з них живе тремка жевинка,

що світиться довірою до всіх.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

КЗ  «Навчально-виховне об’єднання   «Дошкільний навчальний заклад –

загальноосвітній навчальний заклад І – ІІ ступенів – ліцей нових інформаційних технологій м.Дніпродзержинська» Дніпродзержинської міської ради »

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Т Е М А :

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                                    Василинюк М.А.

                                                                  вчитель початкових класів

 

2015 – 2016 навчальний рік

 

Інтегрований урок з розвитку мовлення та образотворчого мистецтва

 в 3 класі

 

Тема. Весняні квіти

 

Мета: 

• з рідної мови й мовлення:

• розвиток умінь доповнювати, продовжувати тексти різних видів ( опис, міркування);
• складати казки та оповідання;
• спостерігати  за виражальними можливостями однорідних членів речення та речень, різних за метою висловлювання;
• розвивати творче мислення;

• з образотворчого мистецтва:

• закріпити вміння правильно передавати співвідношення та пропорції частин предмета, його форму;
• готувати учнів до сприйняття умовного зображення дійсності як такого, що є результатом не лише майстерності рук, а й творчого переосмислення навколишнього світу;
• розвивати відчуття гармонії в природі та творах мистецтва

• виховна

• виховувати почуття єдності людини і природи , а також особистої відповідальності кожного за долю Землі.

 

Обладнання: вірші, малюнки весняних квітів, перфокарти, пейзажі, натюрморти, кольорові олівці, музика П.І.Чайковського, опорні слова, словосполучення.

 

Хід уроку

 

І. Організація екскурсії в природу.

1. Повідомлення теми уроку «Весняні квіти»

- Якими засобами можна передати красу квітів? (Засобами мови, образотворчого мистецтва).

Отже, проведемо два уроки разом: урок розвитку мови і мовлення та урок образотворчого мистецтва, об’єднавши їх спільною темою.

Де провести такий урок, який дав би змогу якомога краще побачити різноманітність квітів, сприйняти їх форму, розмір, забарвлення, а особливо відчути аромат? (У природі).

Сьогоднішній урок найдоцільніше провести в яру, де вже з’явилися перші весняні квіти. Пригадаймо, як себе слід поводити, адже туди веде крутий спуск. (Слід іти обережно, не штовхаючись, один за одним).

ІІ. Актуалізація знань, уявлень про весняні квіти, створення відповідного емоційного настрою.

1. Поетична хвилинка.

Виразне читання вчителем вірша.

Весна чарівниця,

неначе цариця,

наказ свій послала,

щоб краса вставала:

і проліски, й травка,

й зелена муравка,

і кульбабка рясна,

й фіалочка ясна    (Олена Пчілка)

•   З ким порівнюється весна? Чому?
• З якою метою вжито речення з однорідними членами?

 

2.  Організація спостережень за весняними квітами.

Бесіда з використанням предметно-практичної діяльності:

а)  Ось вони – перші вісники весни. Від дотику теплого сонячного проміння природа починає пробуджуватись: ледь розтулюються лусочки, відкриваючи молодим зеленим листочкам великий яскравий світ.

б)  На зігрітих сонцем галявинах з’явилися перші квіти - білі, ніжні. Як вони називаються? (Проліски).

    Уявіть собі, що добра чарівниця нагородила нас здатністю розуміти мову рослин. Як ви думаєте, що б сказали проліски, які щойно пробилися з-під землі? (Ой, ще  холодно! Чи не рано я виріс? Добридень, ясне сонечко, і тобі, небо високе… Як славно першим із квітів вітати весну!)

в)   Чиї пухнасті сині пелюстки спалахують, немов вогники? (Сон-трави).    Квітів сон-трави в наших лісах залишилося дуже мало? Чому? (Бездумне зривання цих квітів людьми).                                                                                                                                                                                                                   Ці квіти занесені до Червоної квіти України. Що можемо робити ми, щоб зберегти цю красу? (Не виривати самим і не дозволяти, щоб це робили інші) .    Отже, ці квіти можуть зникнути зовсім, якщо всі ми не будемо оберігати їх. Від нас залежить, чи зможуть покоління, які житимуть після нас, милуватись, як ми сьогодні, синіми очима весни.

    Що порадила б квітка сон-трави іншим квітам, аби не боялись холоду? (Одягати пухнасту шубку, не підніматись високо над землею, щоб не дошкуляв вітер, селитись під високими деревами, під захистом їх стовбурів та віт).

г)   Он на пагорбі, пригрітому сонцем, з’явились жовті квіточки. На що вони схожі? (На сонечко).   Вони наче ввібрали в себе перші весняні сонячні промені. Як називаються ці квіти? (мати-й-мачуха).

     Чому так названо цю рослину? Доторкніться рукою до верхньої та нижньої сторін листка, які вони на дотик? (Листочок зверху на дотик гладенький і прохолодний, навіть у найбільшу спеку. Знизу – пухнастий, на дотик теплий і ніжний. От і кажуть: один бік, як мати рідна, а другий, ніби мачуха, холодом обдає. Звідси й назва).

д)  Зверніть увагу на берег річки. Що там сповіщає про прихід весни? (Верба зацвіла).   Кого нагадують вербові котики? ( Кошенят, які залізли на дерево).

   3.  Складання діалогів (групова робота).

Виразне читання віршів дітьми.

     Краса весняних квітів не може зворушити поетичні душі. Скільки про них складено віршів, пісень, оповідань, казок! Які з них вам відомі?

Олександр Олесь «Конвалія», «Пролісок»;

Оксана Сенатович «Вербові котики»;

Марія Познанська «Конвалія», «Пролісок»;

М.Пономаренко «Подарунок»;

В.Сухомлинський «Хлопчик і дзвіночок конвалії»;

А.Камінчук «Котики»;

Леся Українка «Конвалія».

4.  Виконання робіт з перфокартами для активізації словника, конструкцій речень.

Сьогодні на уроці ми теж писатимемо твори. Це буде казка чи оповідання. Щоб підготуватись до написання твору, виконаємо роботу з перфокартами.

Групова робота

Завдання для першої групи, якій певну допомогу надає вчитель.

Перфокарта  № 1-а.

Напиши текст-міркування
Твердження:	Проліски  зацвітають дуже … весною. В цей час … ще сплять у своїх зимових схованках.
Доказ:   Висновок:	Якщо комашине царство спить, значить квітам не потрібен…, щоб приваблювати нектарових ласунів.

 

        Завдання для другої групи.  Перфокарта  № 1-б.

Напиши текст-міркування
Твердження:	?
Доказ:       Висновок:	Щоб не боятись … сон-трава одягла на себе пухнасту … . Міцно тримається вона на ціпкій коротенькій … Ніякі незгоди…

 

       Завдання для третьої групи. Перфокарта  № 1-в.

Напиши текст-міркування
Твердження:	Кожної весни ми сім’єю ходимо до лісу милуватись синіми очима весни. Так мама називає сон-таву. Ця чудова квітка майже зникла з наших лісів. Чому так трапилося?
Доказ:   Висновок:	?   ?

 

 

Перфокарта 2- а.

Доповни текст-опис пропущеними словами

Конвалія - …  … рослина. Її …  … квіти і … аромат завжди приваблювали людей. Але у квітки є ще одна чудодійна властивість – лікувати серце.

 

Доповни текст-опис пропущеними словами

Мати-й-мачуха - … квіточка. Її пелюстки … й …, наче голочки, утворюють суцвіття, схоже на … . Це золотаве диво міцно тримається на … ніжці, спрямовуючи свою … голівку до неба.

Перфокарта 2- б.

 

Доповни  і продовж текст-опис

Кроків за кілька від сухої коси визирав з води … вербовий кущик. Був він … з … гілочками, на яких причаїлося справжнє диво. …

Перфокарта 2 – в.

 

Фізкультпауза (проводяться рухливі ігри)

ІІІ. Практична робота з образотворчого мистецтва.

•    А тепер спробуємо передати красу перших весняних квітів на папері за допомогою олівця. Ви працюватимете над ескізом квітки, яка вам найбільше сподобалась. Малювати будемо з натури. Пригадаймо, що це означає? (Малювати те, що знаходиться перед очима).
•    Що означає зобразити предмет реалістично? (Точно передати співвідношення і пропорції його частин, форму та колір).
•    Чи обов’язково художник має зображувати предмети реалістично, щоб його вважали справжнім майстром? (Зовсім ні, художники часто відтворюють навколишню дійсність на полотні по-своєму, незвично для нас).
•    Під впливом особистих переживань на їхніх картинах народжується інший світ: зі зміненими формами, кольорами, пропорціями. Погляньте на ці репродукції. ( Вчитель пропонує розглянути пейзажі, натюрморти відомих художників: Рубенса, Рафаеля, Тіціана, Ван Гога, Сальвадора Далі, В.Кадінського. Ось такими бачать навколишній світ художники.

 

ІV. Складання казок, оповідань. Робота над малюнком у кольорі.

Другу частину уроку (написання власного тексту і робота над малюнком у кольорі) доцільно провести в класі.

1. Розвиток уявлень про літературні прийоми, характерні для казок і оповідань.

•  Що є спільним для оповідання і казки? (Наявність сюжету і героїв).
• Що бажано використовувати в обох текстах? (Описи, діалоги, міркування).
• Що відрізняє казку від оповідання? (казкові герої, вигадані події, одухотворення сил природи).

2. Слухання музики П.І.Чайковського з метою створення відповідного емоційного настрою.
3. Розподіл на групи залежно від бажання писати той чи інший текст

 

«У світі казки».

Діти працюють над створенням казки, вчитель в міру допомагає, пропонуючи початок, опорні словосполучення:

Початок. Настала весна, а разом з нею і мамине свято.

Основна частина. Замучений зайчик, блакитна квіточка, візьми мене, подаруй, зірвати не зміг

Кінцівка. Яке то щастя – бачити мамині радісні очі.

Самостійна робота – кольоровий малюнок.

«Весняні оповідання»

Діти працюють над створенням оповідання, вчитель в міру допомагає, пропонуючи початок, опорні словосполучення:

Початок.  Як тільки-но сонечко кинуло свої перші весняні промені, Оленка, Сергійко та Іринка не могли видіти вдома.

Основна частина.   Сонячна галявина, розвеселились. Квіти, ніби метелики, Чому не пахнуть квіти?   Не смій рвати!

Висновок.  Ніколи зірвані квіти не зможуть принести тої радості…

Самостійна робота – кольоровий малюнок.

4. Огляд малюнків та читання кращих дитячих творів. Зіставлення з авторськими варіантами (М.Пономаренко «Подарунок», казка вчителя).
5. Виконання хороводу на слова Л.Глібова «Квіткове весілля»

 

V. Підсумок уроку.

 

 

 

 

 

 

 

КЗ  «Навчально-виховне об’єднання   «Дошкільний навчальний заклад –

загальноосвітній навчальний заклад І – ІІ ступенів – ліцей нових інформаційних технологій м.Дніпродзержинська» Дніпродзержинської міської ради »

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                          Василинюк М.А.

вчитель початкових класів

 

2015 – 2016 навчальний рік
Інтегрований урок з природознавства та розвитку мовлення

в 3 класі

 

Тема: Без води немає життя. Властивості води – рідини. Вода – розчинник.

 

Мета:

• закріпити і розширити уявлення про значення води в природі, про три стани води і властивості води – рідини; формувати елементарні поняття: розчинна у воді речовина, розчинник, нерозчинна у воді речовина; вміння робити розчини;
• формувати вміння самостійно виконувати  досліди, пояснювати й узагальнювати сприйняття під час виконання дослідів, робити висновки;
• розвиток умінь складати казки та оповідання;
• розвивати творче мислення;
• виховувати пізнавальний інтерес, самостійність, організованість і відповідальність за виконану роботу.
•  

Обладнання: склянка з водою, ложка, сіль, цукор, пісок, олія, крейда, таблиця.

 

Тип уроку: урок засвоєння нових знань з використанням технологій інтерактивного навчання.

 

Хід уроку

І. Організація класу до роботи.

 

ІІ. Хвилина спостережень.

• Яка зараз пора року?
• Який місяць?
• Що ви можете сказати про стан неба?
• Яка сьогодні температура?
• Чи є надворі вітер?
• Що роблять люди на полях?

 

ІІІ. Актуалізація опорних знань.

• З чого складаються живі організми й неживі предмети?
• До яких предметів належить вода?
• Що ви знаєте про воду?

Діти, зачитайте ваші маленькі твори «За що пожалієте воду?», які ви склали вдома.

 

IV. Повідомлення теми і завдань уроку. Мотивація навчальної діяльності.

• На сьогоднішньому уроці ви дізнаєтесь про те, де на Землі знаходиться вода, у яких станах і які властивості має вода-рідина.

 

V. Сприймання і первинне усвідомлення матеріалу.

 

1. Розповідь учителя з елементами бесіди.

Загадка:  Відома здавна рідина,

Усяк її вживає.

Буває хмаркою вона,

Сніжинкою буває… (Вода)

 

- На основі цієї загадки ми можемо сказати, що вода у природі перебуває у трьох станах:

• у рідкому – вода;

 

• у твердому – сніг і лід;

 

• у газоподібному – водяна пара.

 

• Чому ж вода існує у трьох станах?

 

• Тому, що відстані між молекулами і швидкість, з якою вони рухаються у воді-рідині, у воді-твердому тілі і воді-газоподібному тілі, різні.

• Де зустрічається вода?

 

• Вода є в повітрі, ґрунті, під землею, у горах. Більшу частину поверхні Землі займає вода. Це річки, озера, ставки, моря і океани.

 

• Чи міститься вода у рослинах? Як ви думаєте? Чи є вода в організмі людини і тварини?

 

Висновок: Отже, вода є в кожній живій істоті. Де немає води, там немає життя. Без води життя на Землі неможливе.

 

2. Проведення дослідів, у ході яких на основі спостережень учні усвідомлюють властивості води-рідини.

Робота в малих групах.

 Діти розбиті на бригади; кожна бригада отримала картку з завданням. Результати дослідів кожен бригадир повідомляє всім дітям, та записує на дошці в таблицю.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Дослід 1. Налийте воду у склянку. Потім вилийте її на стіл.

• Що сталося з водою?
• Чи має вода форму? (Текуча. Не має форми.)

Дослід 2. У склянку з водою опустіть ложку.

• Чи добре її видно?
• Про яку властивість води це свідчить? (Прозора.)

Дослід 3.

• Придивіться, чи має вода колір?
• Визначте, чи має вода запах? (Безбарвна. Без запаху.)

Дослід 4. У склянку з водою вкинути сіль (цукор, марганцівку). Зробити висновок. (Розчинилися.)

Дослід 5. У склянку з водою вкинути крейду, пісок, олію. Розмішайте її. Зробити висновок. (Не розчинилися.)

 

Учитель:

• Речовини, які розчиняються у воді, називають розчинними. Вода для них є розчинником. Воду з розчиненою у ній речовиною називають розчином. У нашому випадку група учнів одержала розчин марганцю, розчин солі, розчин цукру. Крім розчинів, які можна приготувати, є природні розчини. (Вода морів, океанів, мінеральних джерел, сік рослин, кров людей і тварин).

Речовини, які не розчинились у воді, називаються нерозчинними. У нашому випадку пісок, крейда, олія.

 

Бесіда:

• Діти, пригадайте, про яку властивість води ви дізнались, коли вивчали термометр. (При нагріванні вода розширюється, а при охолодженні - стискається).

 

3. Робота з підручником (ст. 91-93).
   • Читання статей «без води немає життя», «Властивості води - рідини», «Вода - розчинник».
   • Словникова робота: рідкий стан, твердий стан, газоподібний стан.

Фізкультхвилинка.

 

VІ. Узагальнення та систематизація вивченого, первинне застосування знань.

1. Розв’язування задач творчого характеру:

а) Чому в акваріумі добре видно рибок, рослини, пісок?

б) Чому взимку під час сильних морозів можуть руйнуватися водопровідні труби?

в) Як можна називати воду у твердому стані? (Крига, лід, сніг).

 

2. Тест. Запишіть відповіді: так чи ні.
   • Більшу частину поверхні Землі займає вода.
   • Вода знаходиться в океанах, морях, річках, озерах, ставках, але під землею її немає.
   • У повітрі вода однозначно є у рідкому, твердому, газоподібному станах.
   • Від розчинених у воді речовин не залежить стан води.
   • Якщо температура збільшується, то вода перетворюється в пар.

 

3. Робота в зошиті нагляду за природою:

 

а) відгадай загадку (завдання 1);

б) запиши відповідь на питання (завдання 2);

допиши речення (завдання 3).

 

VІІ. Складання казок, оповідань.

 

1.Розвиток уявлень про літературні прийоми, характерні для казок і оповідань.

•  Що є спільним для оповідання і казки? (Наявність сюжету і героїв).
• Що бажано використовувати в обох текстах? (Описи, діалоги, міркування).
• Що відрізняє казку від оповідання? (казкові герої, вигадані події, одухотворення сил природи).

6. Слухання музики П.І.Чайковського з метою створення відповідного емоційного настрою.
7. Розподіл на групи залежно від бажання писати той чи інший текст

 

«У світі казки».

Діти працюють над створенням казки «Подорож крапельки», вчитель в міру допомагає, пропонуючи початок, опорні словосполучення:

Початок. Прокинулась краплинка на хмарці.

Основна частина. Теплим дощиком, блакитна квіточка,  швидкий струмочок

Кінцівка. Яке то щастя – принести користь іншим, напувати засохлу квіточку.

 

8. Читання кращих дитячих творів

 

VІ. Підсумок уроку

 

• Назвіть властивості води-рідини.
• Що стане зі сніжинкою, яка впаде вам на руку? Чому?
• Яку воду можна носити в решеті?

 

VІІІ. Домашнє завдання.

 

1. Опрацювати статті (с. 91-93).
2. Творче завдання:

1 ряд – підібрати народні загадки про воду.

2 ряд – підібрати народні прислів’я та приказки.

3 ряд – пригадати казки, де вода приносить користь.

 

 

 

 

 

КЗ  «Навчально-виховне об’єднання   «Дошкільний навчальний заклад –

загальноосвітній навчальний заклад І – ІІ ступенів – ліцей нових інформаційних технологій м.Дніпродзержинська» Дніпродзержинської міської ради »

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

вчитель початкових класів

                                          Василинюк М.А.

2015 – 2016 навчальний рік

 

Інтегрований урок з природознавства та позакласного читання в 4 класі

Тема:  “  На долонях  Всесвіту ”

Інтегровані теми з предметів:

природознавство – «Планета Земля – частина Всесвіту»

позакласне читання – «Родина великих планет», «Земле, скажи нам свою адресу!» ( «Твоя планета Земля». – К.: Інтерпрес ЛТД, 1999

Мета:

• сформувати початкове уявлення про астрономію,
• дати елементарне уявлення про зірки, планети, Всесвіт, Сонячну систему, Галактику;
• формувати науковий світогляд;
• розвивати читацькі навички, допитливість, спостережливість;
• виховувати бережливе ставлення до світу, який оточує людину.

Обладнання: книга для читання про природу «Твоя планета Земля», таблиця «Сонячна система», ілюстрації на тему «Всесвіт».

Хід уроку

І. Актуалізація опорних знань.

1. Відгадування загадок.

Бродить одиноко вогняне око, на всіх поглядає, теплом зігріває.

Гарне, добре, на всіх дивиться, а людям на себе дивитися не дозволяє. (Сонце).

1. Перевірка домашнього завдання.

•  Використовуючи свої спостереження, скажи, чи залежить температура повітря від висоти Сонця? Як саме?
• Яку роль відіграє Сонце в нашому житті?
•  

2.  Парна робота.

Використовуючи схему, розкажіть, як змінюються пори року.

Яка пора року в Україні, коли Сонце більше освітлює північну півкулю?

Земля рухається навколо Сонця. Які наслідки цього руху?

ІІ. Мотивація навчальної діяльності.

     Спадають сутінки. Заходить ніч. І на небі спалахують міріади (незлічена кількість) зірок. Та є зірка, яку ми бачимо тільки вдень. І ця зірка  - Сонце! Сьогодні ми познайомимося із загадковим світом космосу: зірками, планетами Сонячної системи.

ІІІ. Робота над матеріалом уроку.

1. Розповідь з елементами бесіди.

•  З найдавніших часів у людини, яка дивилася на небо, виникало багато питань. Проводячи спостереження за світилами, люди багато чого про них довідалися. Наука про небесні тіла – це астрономія.
• Які небесні тіла ви знаєте?

 

2. Робота з таблицею «Сонячна система».

Скільки планет обертається навколо Сонця? Назвіть їх.

3. Читання та обговорення твору «Земле, скажи нам свою адресу» за Риммою Ковою («Твоя планета Земля» с.31 – 32)

 

4. Тестування за змістом твору.

 

1.  Де знаходиться Україна?

а) у Європі;

б) В Азії;

в) В Америці.

2.  На якій планеті знаходиться Україна?

а) Земля;

б) Венера;

в) Марс.

3.  Де знаходиться Земля?

а) У Сонячній системі;

б) У Галактиці;

4.   Скільки всього таких зоряних систем, як Галактика?

а)  дві;

б)  велика кількість;

 

5. Фізкультхвилинка.

 

6. Групова робота.

Робота над текстом «Родина великих планет» В.Уткіна («Твоя планета Земля» с.26 - 29)

    Працює дев’ять груп, кожна читає і готує переказ про одну планету, використовуючи ілюстрації.

     Біля самого Сонця швидко обертається невеличка планета Меркурій. Шлях, по якому вона обертається коротший від інших планет. Рухається Меркурій швидко і оббігає Сонце лише за 88 земних діб. За швидкість і назвали цю планету ім’ям римського бога торгівлі Меркурії, який славився своєю спритністю.

     Наступна планета – Венера. З нашої Землі ти можеш іноді побачити її вранці на сході, а ввечері – на заході, як тільки зайде сонце. Вона спалахує на небосхилі першою і сяє набагато яскравіше, ніж інші зірки та планети. За цю яскравість Венера й дістала ім’я чарівної доньки головного римського бога Юпітера – богині кохання і краси – Венери.

     Ну і, нарешті, Земля. Якби ти міг глянути на неї з Венери, то побачив би яскраву зірочку голубуватого кольору. А якби поглянув з Меркурія, Земля видалася б тобі невеличкою тьмяною цяточкою.

     Одна з планет, що обертається у сонячному коловороті трошки далі від Землі, жевріє червоною плямкою на нічному небі. За цей багряний колір війни і пожеж планету назвали Марс. Так древні римляни йменували бога війни.

     Тепер зверни увагу на найбільшу з планет Сонячної системи – Юпітер. Так звали головного бога у древніх римлян. Головний – то, звісно, найбільший.

     Ти, мабуть, вже давно звернув увагу на планету, що нагадує капелюха з широкими крисами. Це – Сатурн. Тисячі супутників обертаються навколо нього, утворюючи таке суцільне блискуче кільце. Із Землі Сатурн здається зеленуватою зорею.

     За орбітою Сатурна мчить навколо Сонця планета Уран. Як розповідається у міфі, Уран спершу був головним богом, але потім під його владою залишилось тільки небо та 15 супутників, що обертаються навколо нього.

    Поруч з Ураном обертається навколо Сонця Нептун. Тобі, звичайно, це ім’я  вже відоме. Згідно з віруваннями римлян, бог Нептун був володарем моря і не мав великого значення поміж іншими богами. Лише шість супутників обертаються навколо планети Нептун.

     Найдальше  від Сонця обертається Плутон. Ім’я похмурого володаря царства мертвих дуже пасує цій далекій планеті. Космічна ніч і вічний холод огортають її. Шлях Плутона навколо Сонця триває 248 земних років.

7. Робота із зошитом на с. 20 -21

З’єднай лініями відповідні поняття:

Сонце             Зірка

Земля              Супутник планети

Місяць            Планета

ІV. Підсумок уроку.

•  Про що цікаве ви дізналися? Відгадайте загадку.

Срібною доріжкою,

Виставивши ріжки,

Через річку перейшов,

Не змочивши ніжки.           (Місяць)

Відомостей про Місяць ви здобули мало, вдома, працюючи з додатковою літературою, ви поповните свої знання.

V. Домашнє завдання.

1. Прочитати статтю «Всесвіт» («Природознавство 3(4)»).
2. Творче завдання: підготувати повідомлення про Місяць ( текст «Чому Місяць змінює свою форму»).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ЛІТЕРАТУРА

Савченко  О.Я.   Урок в початковій школі. – К.:  Освіта, 1998

Фіцула М.М.      Педагогіка. – К.: Академія, 2001

Савченко  О.Я.   Дидактичні особливості інтегрованих уроків. –

          Поч.школа № 1, 1992

Бородай Н.А.    Інтегроване навчання. – Дн-ськ, 1995

Ничкало Н.Г.     Сучасний урок:здобутки і погляди в майбутнє. –

          Поч.школа № 7, 1994

Вашуленко М.С. Інтегрування завдань з рідної мови й читання. -

          Поч.школа № 6, 1996

Варзацька Л.О.   Типи інтегрованих уроків мови та мовлення. –

          Поч.школа № 5, 1996

Волкова І.В.    Інтегровані уроки в початковій школі. - Поч.школа № 1, 2000

Тимченко В.П.   Кожний урок – нестандартний. - Поч.школа № 1, 1991

Свистун Т.М.    Уроки мислення серед природи. - Поч.школа № 9, 1995

Присяжнюк І.В.   Інтегровані уроки. - Поч.школа № 8, 1996; №2,3,7, 1997

Лисенко Г.М.   З досвіду проведення інтегрованих уроків. –

          Поч.школа № 8, 1998

Василевська О.В.   Інтегровані уроки розвиваючого навчання.-

          Поч.школа № 11, 1996

Ільченко В.Р.     Мислення учнів школи майбутнього. Поч.школа № 10, 1996

Сухомлинський В.О.  Вибрані твори: у 5 т. Том 1. – с.97

Кошляк Г.С., Шильцова Л.М.   Передумови творчості. –

          Поч.школа № 1, 1996

Біблів Н.І.     Інтегрований урок розвитку мовлення. Поч.школа № 1, 1996

Савченко О.Я.   Реформування змісту початкової освіти. –

          Поч.школа № 1, 1996

Сухомлинський В.О.   Серце віддаю дітям. – К.: Радянська школа, 1972

Ушинський К.Д.  Людина як предмет виховання. – Вибрані твори: у 2 т.

Савлук А.Г.  З досвіду впровадження спадщини В.О. Сухомлинського в практику. - Поч.школа № 9, 1995