Інтергований урок зарубіжної літератури та образотворчого мистецтва на тему "Ідея радості життя і відкриття світу у творі Е. Портер «Полліанна» та в реальності"
Інтергований урок зарубіжної літератури та образотворчого мистецтва на тему "Ідея радості життя і відкриття світу у творі Е. Портер «Полліанна» та в реальності"
1
Інтергований урок
(зарубіжна література , образотворче мистецтво)
5 клас
Тема: Ідея радості життя і відкриття світу у творі Е. Портер «Полліанна» та в реальності
Тип уроку: психологічне спостереження
Очікувані результати:
- діти аргументовано зіставляють прочитане із життєвим досвідом, оцінюють власний емоційний стан;
- визначають порушені у творі проблеми , характеризують їх та співвідносять із реальністю;
- висловлюють власні міркування щодо теми уроку, художнього твору,
- характеризують літературних персонажів, аналізують їх вчинки;
- освоюють техніку «Плямографія»,
- розвивають асоціативне мислення, інтерес до кольорознавства,
- самовиражаються і вчаться взаємодіяти з однолітками.
Обладнання: лимони, лимонад, імпровізоване дерево, дошка лимонних почуттів (фліпчарт), парасолька, мильні бульбашки, засоби для малювання: акварельні фарби, пензлики, вода, трубочки для коктейлю, картонні заготовки, яблука із зазначеними на них рисами характеру, конверти для роботи в групах: картки з іменами персонажів, репліками персонажів, заготовки аркушів для малювання із зображенням лимона-парасольки, які покрито шаром парафіну, наліпки «хмаринки», відео-візуальний ряд техніка « Плямографії», відзнятий ролик «Графіти».
Перебіг уроку
(Діти стоять біля своїх місць).
Учитель мистецтва:
- Сьогодні наш незвичний урок ми теж розпочнемо незвично.
Людина, а тим паче дитина, складна і цікава система. За допомогою очей ми що робимо, а за допомогою вух, а за допомогою язика?
- Ось зараз ми і перевіримо ваші смакові рецептори.
Скуштуйте лимони, які лежать на тарілці за вашими спинами.
- А які емоції і відчуття з’явилися у вас після смакування лимону? Зафіксуйте ці відчуття за допомогою смайлика на нашій Дошці лимонних відчуттів.
Учитель літератури:
- Сьогодні у нас незвичайний урок, оскільки ми водночас спробуємо звернутися і до аналізу твору Е. Портер «Полліанна», зокрема його головної ідеї про те, що в житті завжди можна знайти привід для радості, і до зображення своїх емоцій, викликаних цим твором, засобами образотворчого мистецтва.
Отже, тема нашого уроку «Ідея радості життя і відкриття світу у творі Е. Портер «Полліанна» та в реальності»
Учитель мистецтва:
- Сьогодні ви будете не просто учнями, а дослідниками, бо будемо досліджувати і зміст твору, і образи героїв, і засоби та техніки малювання.
- Діти, а як ви думаєте, яка емоція буде головною на нашому уроці?
- Як би ви охарактеризували життя сучасної людини?
- Так швидше складне і …
Проблемне питання
- Як можна зробити життя кращим?
Учитель літератури:
- Дати однозначну відповідь на це питання досить непросто. Але ми спробуємо розібратися у цьому впродовж уроку.
Е. Портер писала: «Кожен несе в собі добре світло, треба тільки вміти відкрити свою душу і подарувати це світло людям». Це мудрі слова.
- Як ви думаєте, що може стати джерелом світла в душі людини? (Книга)
- Такою книгою, безсумнівно, є роман Е. Портер «Полліанна».
Розкажу вам недитячу історію, про яку дізналася із соцмережі.
Чоловік, прийшовши з роботи і повечерявши, вмостився перед телевізором і на прохання дружини допомогти відповів: «Я втомився. Не чіпайте мене». – «От ледар», - не втрималася дружина, прибираючи посуд зі столу. На що донька-п’ятикласниця зауважила: «Мамо, ти не зовсім права. І даремно сердишся». – «Тобто?» - «Ось дивися. У нас є тато – і це уже чимало, бо не у всіх моїх однокласників є батько. До того ж він працює, а значить, заробляє гроші. Це теж дуже добре. А якщо він трохи відпочине, то у нього буде гарний настрій і тоді він погодиться багато що зробити. Правда ж?» Жінка від подиву аж руки опустила. «Це хто тебе такого навчив?»
- А ви як думаєте, діти, хто міг навчити п’ятикласницю так сприймати життя? (Полліанна)
Учитель мистецтва:
- Які асоціації у вас викликає слово «ПОЛЛІАННА»? (які образи з’являються у вашій уяві, коли ви чуєте це слово? )
- Якого кольору ці слова?.
- Яка кольорова гама переважає тепла чи холодна?
Висновок - Звичайно тепла. Молодці!
Учитель літератури:
- А чи здатні ці слова зігріти людину, її душу? (Так)
- Можна сказати, так само і Полліанна зігріла душі дорослих, зуміла розтопити лід у їхніх серцях, освітлити їх найпотаємніші куточки.
- Завдяки чому їй це вдалося? Які риси характеру вона проявила?
Ми це з’ясуємо, виконавши вправу «Дерево характеру Полліанни».
(Уявімо, що риси характеру Полліанни – це яблука. Одні із них - хороші, і ми можемо їх взяти собі, інші – зіпсуті. Такі нам не потрібні. Але ці яблука розсипалися і переплуталися. Давайте розділимо їх: якісні – знову на дерево – хай усі користуються, а зіпсуті – геть – таких краще не мати).
Учитель літератури підходить до кожної групи, пропонує вибрати яблуко (по 3). Після визначення приналежності риси Полліанні позитивні риси складає в правому кутку, а негативні – в лівому.
Зібрати яблука, повісити їх на дерево.
Учитель літератури:
- Яка із рис характеру Полліанни, на ваш погляд, найважливіша? Чому? (Оптимізм – бо давав надію на краще)
- Е. Портер писала: «Я ніколи не вважала, що необхідно заперечувати існування труднощів, страждань і зла. Я тільки думала, що набагато краще йти назустріч невідомому бадьоро і радісно».
- Чи можна сказати, що ці слова стосуються і життя Полліанни?
- Давайте пригадаємо, яким було її дитинство. І зробимо це швидко, бо у нас Літературна естафета
- Яке прізвище мала Полліанна? Скільки їй років?(Вітієр. 11 р.)
- Звідки у дівчинки таке ім’я?(Це поєднані імена її тіток – Поллі та Анна. Так захотіла мама)
- В якій родині виховувалася Полліанна?(Бідні місіонери)
- Чому героїня змушена була переїхати до своєї тітки?(Бо батьки померли)
- Хто навчив дівчинку грати в радість? Чому виникла така ідея?(Батько. Коли замість омріяної ляльки для дівчинки прислали милиці)
- Отже, батько навчив Полліанну дивитися на звичайні для всіх речі по-іншому. Їхня бідність – це обставина, яку змінити ні Полліанна, ні її батьки не могли. Але вони змогли змінити своє ставлення до неї. І що з цього вийшло? – Гра в радість для багатьох людей. І саме «гра в радість» змінила життя багатьох жителів містечка Белдінгсвіль.
Дослідницька робота
«Вплив Полліанни на життя мешканців містечка»
(Із заготовок, що є у конверті, дібрати матеріал, який стосується певного героя: до зустрічі з Полліанною – і після).
Демонстрація
- У вас на столі лежать конверти із інформаційним матеріалом. Використовуючи його, ви повинні будете визначити, про кого із героїв твору мова. У великому конверті є 2 менші. 1 – з інформацією про героїв до зустрічі з Полліанною, 2 – після зустрічі. Ви маєте, обравши картку з іменем героя, дібрати відповідні цитати. Час для роботи – 2-3 хв. Після закінчення часу представник від кожної групи озвучує результати спільної роботи.
Діти працюють у групах самостійно
Учитель мистецтва: - Далі наше дослідження ми будемо виконувати на аркушах з лимоном.
Демонстрація
- На аркуш, що є на вашому столі, ви зробите наліпки у вигляді хмаринок, колір яких відповідатиме тим відчуттям, які викликає у вас герой до зустрічі із Полліанною.
- Кожний аркуш має вгорі клеєву основу для хмаринок – наліпок.
- Уважно слухайте результати роботи групи і фіксуйте відчуття за допомогою наліпок, стосовно кожного героя.
Учитель літератури:
- Запрошую першу групу озвучити результати свого дослідження
Презентація першої групи (далі - інших)
- Ви прослухали опис образу, виберіть відповідну наліпку, приклейте на аркуш.
Клеїмо після кожної групи.
Учитель літератури:
- Молодці! Ви дуже гарно працювали і вже, мабуть, втомилися. Давайте трохи відпочинемо.
РУХАНКА
Учитель літератури:
- Добре, а тепер знову повернемося до нашої роботи.
Ми знаємо, що маленька дівчинка навчила дорослих людей радіти життю, любити себе, людей навколо і саме життя.
Учитель мистецтва:
- Діти, а зараз давайте додамо нашим хмаринкам- наліпкам яскравих і радісних друзів теж хмаринок. Ми їх намалюємо самі.
- Які кольори викликають у вас радісні позитивні емоції?
- Ми будемо працювати у незвичайній техніці «Плямографія». Ключове слово, яке?
- Перегляньте відео, як правильно працювати над малюнком.
Відео
- А тепер починаємо працювати. Беремо пензлик створюємо хмари. Акварельні фарби дуже люблять воду, не забувайте про це.
- У кого готові хмарки, починаємо створювати дощик за допомогою трубочки.
Діти працюють самостійно. Акварельні фарби «обходять» парасольки натерті воском.
- Пригадайте свої відчуття на початку уроку, пов’язані з лимоном. Як бачимо лимон може бути корисним і приємним?
- У чому користь лимону?
- А що корисного він зробив на нашому малюнку? На що він схожий (парасолька, що захищає від дощу)
- А кого б ви хотіли покликами до себе під парасольку, щоб поділитися своїми позитивними емоціями?
- Це можуть бути і герої книжок, і реальні люди
Учитель літератури виходить із закритою парасолькою:
- Чи може захистити від дощу цей предмет?
- Щоб стати захищеним, достатньо зробити кілька нескладних рухів (розкриває паралосольку).
Учитель мистецтва:
- А що слід зробити, щоб кислий лимон став приємним? (додати цукор)
- Сам по собі позитив не прийде. Для цього треба хоч щось зробити. І почати можна з малого: зробити з лимону лимонад (робимо – роздаємо – куштуємо).
Учитель літератури:
- Які відчуття зараз?
- Як бачимо, це не так уже і складно – неприємний факт перетворити на приємний. Давайте і ми спробуємо зіграти «в радість», адже в нашому житті теж трапляються неприємності (робота в групах).
Моделювання ситуації
Завдання: знайдіть позитив у неприємній ситуації і продовжіть речення. На це у вас 2-3 хв.
1. У неділю ми зібралися на пікнік, але зранку пішов дощ. Це добре, бо…
2. Мені заборонили грати в комп’ютерні ігри більше, ніж 1 годину. Це добре, бо…
3. У п’ятницю після уроків домовилися зустрітися з друзями, але виявилося, що мої батьки зібралися їхати у село до бабусі. Це добре, бо…
4. У суботу я планував провести вільний час за своїм бажанням, але зранку на весь день вимкнули світло. Це добре, бо…
5. Сьогодні за розкладом у нас немає ні зарубіжної літератури, ні образотворчого мистецтва, але поставили обидва ці предмети. Це добре, бо…
Через 3 хв групи озвучують результати.
- Як бачимо, навіть у досить неприємній чи неочікуваній ситуації можна знайти позитив для себе.
Отож давайте сформулюємо правила «Гри в радість».
- Хто може грати в цю гру? (грати в цю гру може будь-хто)
- Як ставитися до неприємних, поганих ситуацій? (шукайте в поганому щось хороше)
- Як треба ставитися до оточуючих? (будьте привітними і уважними до всіх оточуючих)
- Як слід ставитися до людини, якщо у неї якась неприємність, горе? (ніколи не смійтеся з чужого горя, краще поспівчувайте)
- Кому можна подарувати свою радість? (даруйте радість всім людям)
Учитель мистецтва: (звернення до проблемного питання):
- То як можна зробити життя кращим? + резюме по ситуації
Учитель літератури:
- Англійський письменник Семюел Джонс відзначав: «Найбільш яскраві спалахи радості у нас зазвичай виникають від несподіваної іскри…»
- Як ви думаєте, це так чи ні?
Пускаємо мильні бульбашки
- Ви цього очікували?
- А хочете спробувати самі?
(Всім роздаються мильні бульбашки)
- Принесло вам це радість, задоволення?
- Отож пам’ятайте слова Наталії Красоткіної: «Життя – це просто дивна казка…»
Живіть і насолоджуйтеся!
Додаток 1. Вправа «Моделювання ситуації»
У неділю ми зібралися на пікнік, але зранку пішов дощ. Це добре, бо…
Мені заборонили грати в комп’ютерні ігри більше, ніж 1 годину. Це добре, бо…
У п’ятницю після уроків домовилися зустрітися з друзями, але виявилося, що мої батьки зібралися їхати у село до бабусі. Це добре, бо…
У суботу я планував провести вільний час за своїм бажанням, але зранку на весь день вимкнули світло. Це добре, бо…
Сьогодні за розкладом у нас немає ні зарубіжної літератури, ні образотворчого мистецтва, але поставили обидва ці предмети. Це добре, бо…
Додаток 2. Риси характеру персонажів
- Строгий
- Холодний
- Стриманий
- З почуттям обов’язку
- Одинокий
- Завжди привітний
- Добрий
- Чуйний
- Одинокий і нещасний
- Замкнутий
- Похмурий
- Мовчазний
- Одинокий
- Дратівливий
- Вразливий
- Сердитий
- Хворий
- Сумний
- Зневірений
- Бездомний
- Самотній
- Привітний
- Люб’язний
- Турботливий
-
Не любить свого імені
Додаток 3. Дослідницька робота
«О ДІВЧИНКО МОЯ, Я ТАКА ЩАСЛИВА, ТАКА РАДА»
«МИЛА ДІВЧИНКО, ТИ ЗРОБИЛА НАЙРАДІСНІШУ В СВІТІ СПРАВУ»
«СЕРЦЕ ЙОГО СТАЛО М’ЯКИМ І ЛЮБЛЯЧИМ»
«МІСТЕР ПЕНДЛТОН – ЦЕ МОЯ СПРАВЖНЯ РОДИНА»
«ПЛЕТЕ ШАПОЧКИ І КОВДРИ. ВОНА РАДА, ЩО МОЖЕ ЦЕ РОБИТИ»
«ТЕПЕР МЕНІ ПОДОБАЮТЬСЯ ПОНЕДІЛКОВІ РАНКИ»
Додаток 4. Вправа «Дерево характеру Полліанни»
ЦІКАВІСТЬ
ОПТИМІЗМ
ДОБРОТА
ЛЮБ’ЯЗНІСТЬ
ЩИРІСТЬ
БАЛАКУЧІСТЬ
ВІДКРИТІСТЬ
ПРОСТОТА
ЗАЗДРІСНІСТЬ
ЕГОЇЗМ
БАЙДУЖІСТЬ
ХИТРІСТЬ
СМІЛИВІСТЬ
ЖАДІБНІСТЬ
ЧЕМНІСТЬ
про публікацію авторської розробки
Додати розробку