Із досвіду роботи "Тренувальні вправи, що сприяють розвитку зв’язного мовлення"

ТРЕНУВАЛЬНі ВПРАВи, що сприяють розвитку зв’язного мовлення

  Як свідчить практика, у молодших школярів існує бажання використовувати у своїх творах яскраві, емоційні образні слова та словосполучення, і вони це залюбки роблять, наскільки дозволяє їм власний словниковий запас. Тому завдання вчителя початкових класів полягає в тому, щоб збагатити дитячий словник, а також навчити вдало і доречно використовувати його у власному мовленні.

Лексичне багатство мови значною мірою забезпечується її синонімікою. Бо, дійсно, уявлення про предмет, дію, ознаку має багато варіантів і відтінків. І чим більше в словнику синонімів для їх позначення, тим багатші виражальні можливості як мови загалом, так і кожного її носія зокрема.

Доцільно не тільки збагачувати мовлення школярів синонімами, а й учити дітей розрізняти значеннєві відтінки цих лексичних одиниць та активно використовувати синонімічний словник в усних і письмових висловлюваннях. З цією метою доречно використовувати подібні типи вправ.

1.Вибір з тексту синонімів і групування їх у синонімічні ряди

Обов’язковою є така робота під час підготовки до переказу твору. при цьому слід звернути увагу школярів на те, що використання синонімів позбавить створюване висловлювання невиправданих повторів. У 4 класі доцільно ознайомити учнів з контекстуальними синонімами тобто словами, які виступають синонімами тільки в конкретному тексті, а також спонукати дітей активно використовувати їх для міжфразових зв’язків.

2. Розташування синонімів за зростанням чи зменшенням міри якості

Така робота сприятиме усвідомленню учнями градації синонімів з метою свідомого вибору з синонімічного ряду найточнішого слова для зображення того чи іншого предмета, явища чи події.

Наприклад, розташувавши за збільшенням розмірів синоніми маленький і крихітний, діти зуміють правильно їх використати в реченні.

У траві метушилися маленькі цвіркуни і крихітні жучки.

3. Добрі синонімів до поданого слова

Слід практикувати не тільки утворення учнями синонімічних рядів, а й складання з кожним синонімом словосполучень значення синоніма, його відтінки. Наприклад, дібравши синоніми до слова їжа (страва, корм, пожива, поживні речовини), учні мають з’ясувати, що їжа – це те, що їдять, страва – приготовлена для людей їжа; корм, пожива – це їжа для тварин, а поживні речовини – це живлення для рослин. після цього можна запропонувати вставити в речення пропущені слова.

4. Заміна слова в реченні синонімом

Мета таких завдань полягає в доборі точнішого, більш вдалого слова. Наприклад:

• Я дивився цікавий (захоплюючий) фільм.
•  Біля мишачої нірки причаїлася руда лисиця (хитрунка).
•  Діти сміялися (реготали) так, що чути було аж у сусідній кімнаті.

Як показує досвід, така робота дітей дуже зацікавлює, вони досить добре засвоюють синоніми, якщо робота над цим лексичним явищем проводиться систематично, з використанням різноманітних вправ і прийомів.

Особливе значення в мовленні мають антоніми – слова з протилежним значенням. Вони використовуються для контрасту, протиставлення. Відомо, що контрастні картини, розташовані поряд, завжди сприймаються яскравіше. різкий перехід від світла до тіні, від радості до печалі, виникають небайдужі почуття у читача чи слухача. Не випадково антоніми дуже часто використовують у прислів'ях та приказках:

• Маленька праця краща за велике безділля.
•  Ні живий, ні мертвий.
•  Ластівка день починає, а соловей кінчає.

Народні казки, як правило, також побудовані на протиставленні добра і зла, любові і ненависті, правди і брехні.

Проводячи роботу над з’ясуванням ролі антонімів в авторських текстах учитель має ставити за мету збагатити дитяче мовлення антонімічними парами, навчити школярів доречно їх використовувати. З цією метою можна порадити учням такі вправи:

5. Групування антонімів у пари

Подається список слів, які можуть утворювати антонімічні пари. Для удосконалення завдання можна включати й так звані "зайві" слова. Школярам потрібно виписати пари слів з протилежним значенням: білий, солодкий, сірий, молодий, кислий, гарячий, чорний, старий, гострий, холодний, тупий.

6. Добір антонімів до поданих слів

Учням пропонуються записані у стовпчиках слова, до яких слід дібрати антоніми. Це можуть бути різні частини мови:

Зима - .., твердий -..., піднімати -..., південь - ..., порожній -..., говорити - ..., день - ..., щедрий - ..., купувати - ..., радість - ..., мокрий - ... , брати - ...

7. Заміна антонімів у реченні

Учням подають кілька речень, які слід перебудувати так, щоб якесь слово (чи кілька слів) було вжите в протилежному значенні.

• Взимку рано смеркає. (Взимку пізно світає.)
• Антилопа бігає швидко. (Черепаха ходить повільно)
• Восени перелітні птахи відлітають у вирій. (Навесні перелітні птахи прилітають з вирію.

8. Доповнення розпочатого речення словом з протилежним значенням

• Грудень рік кінчає, зиму ... (починає)
• Колос повний до землі гнеться, а ... (пустий) – угору тягнеться.
• З самого початку думай, який буде .. (кінець).
• З великої хмари .. (малий) дощ буває.
• Скромних скрізь поважають, а ... (хвальків)... (зневажають).

9. Добір антонімів до багатозначних слів

Різні значення одного і того самого слова можна виявити в словосполученнях. Тому цікавим і корисним для школярів є добір словосполучень з протилежним значенням, наприклад:

• свіжі новини – старі новини
• свіжі яблука – консервовані яблука
• свіжий хліб – черствий хліб
• свіже повітря – задушливе повітря.

    Яскравості, образності й емоційності додають мовленню стійкі вислови – фразеологізми. Тому бажано залучати школярів до такої роботи. Вона повинна розпочинатися з пояснення значення стійкого вислову. Для цього іноді ефективно замінювати фразеологізм синонімом чи синонімічним словосполученням.

Наприклад:

• Як грім серед ясного неба – несподівано;
• Багато води спливло – минуло багато часу.

Доцільно також вправляти в доречному використанні фразеологізмів у тексті. З цією метою їм можна запропонувати виконати наступні завдання:

• виберіть із довідки і вставте в речення потрібний вислів;
• виберіть вислів, яким можна замінити виділене слово;
• складіть невеличку розповідь, у якій можна використати поданий

сталий вислів.

Благодатним полем для роботи над фразеологізмами є фольклор: народні прислів’я і приказки, загадки, скоромовки.  Роль учителя полягає в тому, щоб зацікавити дітей цією справою, підтримати і стимулювати учнівську пошукову діяльність.