Календарне планування з української мови 7 клас НУШ (індивідуальне навчання 1 год)

Види робіт

Рік

І семестр

ІІ семестр

Мовна  й мовленнєва лінія (РМ)

105/25

13

12

Діагностування( у різний спосіб) прогресу набуття учнями літературних знань і компетентностей

8

3

5

Сприймання усної інформації на слух / АУДІЮВАННЯ

Аудіювання

2

1

1

Усна взаємодія і висловлення/ГОВОРІННЯ

Діалог

1

1

-

Усний переказ

1

1

-

Письмова взаємодія і висловлення/ПИСЬМО

Переказ

2

1

1

Диктант

2

1

1

Сриймання письмових текстів/ЧИТАННЯ

Читання вголос

1

1

-

Читання мовчки

1

-

1

І семестр

ІІ семестр

1. Аудіювання

   2. Говоріння (діалог)

   3. Читання (читання вголос)

   4. Письмо (переказ+диктант)

(одна оцінка, яка є середнім арифметичним за виконані роботи)

1.Аудіювання

2. Говоріння (усний переказ)

3. Читання (читання мовчки)

4. Письмо (переказ+диктант)

(одна оцінка, яка є середнім арифметичним за виконані роботи)

Оцінки за переказ і диктант не враховуємо в тематичні.

Діалог, читання вголос та усний переказ перевіряємо індивідуально протягом семестру; для них НЕ ВИДІЛЯЄМО окремих уроків.

№ з/п

Зміст  навчальної діяльності

К-сть годин

Очікувані результати

(мета)

Дата

Прим.

                          І СЕМЕСТР

ТЕМА 1.  ВСТУП

Українська мова єднає нас

Учень/учениця усвідомлює естетичну цінність української мови, її багатства, необхідність вільного володіння державною мовою

1

   Мова – нетлінний скарб кожного народу.  Державна мова – один із найважливiших чинникiв iснування держави.

РМ №1.  Мовленнєвий етикет. Стійкі вислови в системі мовленнєвого етикету українців  

ГОВОРІННЯ

ГР 1

Учень/учениця   логічно й послідовно презентує в доцільній жанровій формі власні погляди, ідеї, переконання, підкріплюючи їх аргументами та наводячи доречні приклади із власного або суспільно-історичного досвіду;

виявляє і передбачає емоційні реакції в різних ситуаціях спілкування [9 МОВ 1.8.1-1];

позитивно впливає на емоційний стан учасників групової комунікації, цінуючи власну культурну традицію та виявляючи повагу до інших [9 МОВ 1.8.3-1];

коментує та обґрунтовує актуальність порушених в одному чи кількох текстах проблем з урахуванням власного досвіду та культурно-історичного контексту [9 МОВ 2.2.1-1];

на основі прочитаного створює власний або колективний медійний продукт [9 МОВ 2.7.2-1];

обстоює власну позицію щодо порушеної проблеми, аналізуючи та узагальнюючи різні погляди та ідеї

[9 МОВ 3.1.2-3]

Вправа 550, с.237

2

РМ №2.   Типи мовлення.

Словотвір Похідні й непохідні слова. Основні способи словотворення

АУДІЮВАННЯ ЧИТАННЯ

ВГОЛОС

ГР 2

§ 1;

вправа 13, с.9

Учень/учениця   відповідає на запитання за змістом почутого повідомлення, акцентуючи увагу на важливих деталях [9 МОВ 1.1.2-1];

обговорює актуальність почутого тексту, зв’язок тексту із ситуацією спілкування [9 МОВ 1.1.2-2]; переказує почуте повідомлення докладно, акцентуючи увагу на змісті в цілому, на окремих важливих деталях або фрагментах почутого повідомлення відповідно до мети йситуації спілкування [9 МОВ 1.2.1-1];

 розрізняє окремі елементи маніпуляції [9 МОВ 1.4.4-2]

визначає достовірність, новизну, несуперечливість

інформації, відповідність своїм переконанням, поглядам [9 МОВ 1.5.1-2];

комунікує, визнаючи право на існування іншої думки, з дотриманням принципів етики спілкування, норм літературної вимови [9 МОВ 1.6.1-2];

визначає специфіку складників структури текстів (зокрема медіатекстів)[9 МОВ 2.1.2-2];

 характеризує взаємозв’язок між темою, мікротемами та основною думкою тексту[9 МОВ 2.2.3-1];

характеризує особливості структури тексту, визначаючи функції та роль мовних засобів у ньому [9 МОВ 2.4.3-1]; використовує для виконання завдань текстові/медіатекстові джерела, інформацію з яких вважає достовірною та надійною, аргументує вибір таких джерел [9 МОВ 2.5.1-1]

ідентифікує різні види помилок на рівні змісту, структури та мовного оформлення, виправляє та обґрунтовує зроблені

виправлення з урахуванням засвоєних мовних норм

[9 МОВ 3.3.1-1]

аналізує і вдосконалює зміст написаного відповідно до теми та мети висловлювання [9 МОВ 3.3.2-1]

визначає переваги і недоліки власних написаних текстів і планує власний навчальний розвиток з урахуванням аналізу допущених помилок [9 МОВ 3.3.3-1]

визначає та характеризує системні міжрівневі взаємозв’язки між мовними одиницями різних рівнів, типові закономірності їх функціонування на основі узагальнення власних спостережень за мовою і мовленням [9 МОВ 4.1.1-1]

використовує знання про системність мовних явищ для вдосконалення власного мовлення [9 МОВ 4.1.1-2]

3

Лексикологія.  Фразеологія  Лексичне значення слова.

Групи слів за значенням,  походженням, вживанням.

Фразеологізми.    

Правильне вживання слів і фразеологізмів. Пароніми

§§2-3, с.9-13; вправа 31,с.16

4

Морфологія  Іменник. Прикметник

РМ №3. Повторення вивченого про стилі мовлення. Поняття про публіцистичний стиль. Поняття про медіатекст. Новини.  Усний переказ новинного повідомлення українських ЗМІ (із зазначенням джерела цього повідомлення). Джерело повідомлення — українські ЗМІ(телебачення, радіо, газети, вебсайти)

АУДІЮВАННЯ

ГР 1

§7,с.28; вправа 66,с.29

5

РМ №4. Усне повідомлення про один з українських ЗМІ, особливості цього медіа,  тематику повідомлень. Проєкт                « Медіадосьє»

Відмінювання числівників. Поєднання числівників з

іменниками. Уживання числівників на позначення часу.

Розряди займенників

ГОВОРІННЯ

ГР 1

§5,с.20-21; вправа 52,с.23

6

РМ №5.  Докладний письмовий переказ тексту публіцистичного стилю з елементами роздуму (за колективно складеним складним планом). Аналіз та оцінювання прочитаного чи прослуханого тексту. Колективне складання складного плану прослуханого або прочитаного тексту. Створення письмового висловлення. ЦО : Шанування духовних цінностей народу, повага до національних символів, розуміння внеску українців у світову історію та культуру.

АУДІЮВАННЯ ПИСЬМО

ГР 3

7

Діагностувальна робота №1. « ПОВТОРЕННЯ ТА УЗАГАЛЬНЕННЯ ВИВЧЕНОГО» (тестування, завдання відкритої форми)

ДР 1

ГР 4

Повторити відомості з розділу "Морфологія"

Повторити відомості з розділу "Морфологія"

ТЕМА 3.  МОРФОЛОГІЯ. ОРФОГРАФІЯ

Дієслово 

Учень / учениця:

свідомо застосовує прийоми активного слухання

[9 МОВ 1.1.1-1]

відповідає на запитання за змістом почутого

повідомлення, акцентуючи увагу на важливих деталях

[9 МОВ 1.1.2-1] формулює уточнювальні запитання до почутого дляйого розуміння [9 МОВ 1.1.2-4];

переказує почуте повідомлення стисло, акцентуючи увагу на оформлення власного висловлення; змісті в цілому, на окремих важливих деталях або фрагментах

почутого повідомлення відповідно до мети й ситуації спілкування  [9 МОВ 1.2.1-1] ; окреслює тематику і проблематику почутого повідомлення для подальшої інтерпретації [9 МОВ 1.4.1-1]; коментує інформацію, сприйняту з одного чи кількох джерел [9 МОВ 1.5.1-1]; комунікує, визнаючи право на існування іншої думки, з дотриманням принципів етики спілкування, норм літературної вимови [9 МОВ 1.6.1-2];

добирає і використовує необхідні вербальні та невербальні засоби для ефективної комунікації з урахуванням ситуації спілкування та комунікативних намірів, соціального й культурного контексту [9 МОВ 1.7.1-1]; використовує різні складники друкованого чи цифрового текстового джерела інформації (рубрикацію, заголовки, скорочення, виділення тощо) для оптимізації роботи з текстовою інформацією [9 МОВ 2.1.2-1] характеризує особливості структури тексту, визначаючи функції та роль мовних засобів у ньому [9 МОВ 2.4.3-1];

представляє текстову інформацію з одного або

кількох джерел, комбінуючи різні способий засоби візуалізації змісту[9 МОВ 2.6.1-2]

створює текст на основі кількох графічних джерел

інформації, аналізуючи, порівнюючи, систематизуючи,

узагальнюючи та оцінюючи її [9 МОВ 2.6.2-1]; на основі прочитаного створює власний або колективний медійний продукт [9 МОВ 2.7.2-1]; складає та оформлює власні тексти різних типів, стилів і жанрів відповідно до усталених словотвірних, лексичних, орфографічних, граматичних, пунктуаційних і стилістичних норм [9 МОВ 3.1.4-1];

толерантно коментує різні погляди на обговорювану

проблему, узагальнює їх, обстоює власну позицію,

дотримується норм етикету, засад академічної

доброчесності під час онлайн-спілкування [9 МОВ 3.2.3-2]

аналізує і вдосконалює зміст написаного відповідно до теми та мети висловлювання [9 МОВ 3.3.2-1]

демонструє толерантність і здатність до

конструктивної взаємодії у процесі редагування

[9 МОВ 3.3.3-2]

визначає та характеризує системні міжрівневі

взаємозв’язки між мовними одиницями різних рівнів, типові закономірності їх функціонування на основі

узагальнення власних спостережень за мовою і

мовленням [9 МОВ 4.1.1-1];

аналізує окремі мовні явища в усному мовленні, текстах і робить висновки щодо функціонування та доцільності використання певних мовних одиниць [9 МОВ 4.1.2-1]

творчо використовує мовні засоби, обираючи із

запропонованих варіантів нестандартні рішення, виявляючи художньо-образне, асоціативне мислення

[9 МОВ 4.2.1-1]

8

Дієслово: загальне значення, морфологічні ознаки, синтаксична роль. Форми дієслова: неозначена форма (інфінітив), особова

форма, дієприкметник, дієприслівник, форми на -но, -то (загальне ознайомлення)  

9

Вид дієслів (доконаний, недоконаний).

Часи дієслова. Теперішній час дієслів (змінювання за особами та числами). Правопис і вимова -ться, -шся в дієсловах

(повторення)

§§15-16,с.54-59;вправа 138,с.61

10

РМ №6.   Есе в публіцистичному стилі з використанням дієслів у неозначеній формі (орієнтовні теми: «Допомогти довкіллю», «Дружити з природою», «Земле барвінкова, дай мені здоров’я»).

ПИСЬМО

ГР 3

11

Дієслова І та ІІ дієвідмін. Букви е, и в особових закінченнях дієслів. Способи дієслів (дійсний, умовний, наказовий). Творення дієслів умовного й наказового способів.

РМ №7.  Стислий усний переказ розповідного тексту художнього стилю про виконання певних дій .

ГР 2

§§19-20,

с.68-73;

вправа 176,с.75

12

Безособові дієслова. Не з дієсловами. (практично)  УЗАГАЛЬНЕННЯ ВИВЧЕНОГО З ТЕМИ «ДІЄСЛОВО»

РМ №8.  Усне висловлення за визначеними характеристиками на основі певної графічної інформації (діаграми, графіка, схеми тощо).

ГР 1

§22,

с.79;

вправа 191,с.82

13

 РМ №9.    Письмове висловлення, у якому описано алгоритм дій у  певних ситуаціях (наприклад, під час сигналу «Повітряна тривога», пожежі, грози тощо) з вживанням різних форм і способів дієслів.

ПИСЬМО

ГР 3

14

Діагностувальна робота № 2.  « ДІЄСЛОВО» (тестування, завдання відкритої форми)

ДР -1

ГР 4

 ТЕМА 4. МОРФОЛОГІЯ. ОРФОГРАФІЯ

Дієприкметник. Дієслівні форми на -но, -то

15

Дієприкметник як форма дієслова. Дієприкметниковий зворот. Розділові знаки в реченнях із дієприкметниковими зворотами.  Буква н у дієприкметниках та букви нн у прикметниках дієприкметникового походження.

Написання не з дієприкметниками. Дієслівні форми на -но, -то.

 КОНТРОЛЬНИЙ ДИКТАНТ

§24-28,с.88-107;вправа 207,с.91

вправа 262,с.110

ГР 3

Учень / учениця:  формулює уточнювальні запитання до почутого для його розуміння [9 МОВ 1.1.2-4] ;

переказує почуте повідомлення докладно, акцентуючи увагу на змісті в цілому, на окремих важливих деталях або фрагментах почутого повідомлення відповідно до мети й ситуації спілкування [9 МОВ 1.2.1-1]; окреслює тематику та проблематику почутого повідомлення для подальшої інтерпретації [9 МОВ 1.4.1-1] ;

дослухається до інших думок, демонструючи готовність до зміни власної позиції за умови отримання достатньої аргументації [9 МОВ 1.5.1-6]; характеризує роль, виражальні можливості та вплив на слухача (адресата) важливих деталей, зокрема художніх, почутого повідомлення [9 МОВ 1.5.3-1]; використовує різні засоби художньої виразності у власному мовленні, обґрунтовуючи доцільність їх вибору [9 МОВ 1.7.2-1]; пояснює причини відповідного емоційного стану в типових життєвих ситуаціях [9 МОВ 1.8.1-2];  використовує різні складники друкованого чи цифрового текстового джерела інформації (рубрикацію, заголовки, скорочення, виділення тощо) для оптимізації роботи з текстовою інформацією [9 МОВ 2.1.2 -1]; розмежовує в тексті фактичну інформацію та суб’єктивні судження, наводить аргументи для спростування або підтвердження суджень [9 МОВ 2.2.2 -1];

 характеризує особливості структури тексту, визначаючи функції та роль мовних засобів у ньому [9 МОВ 2.4.3 -1] складає та оформлює власні тексти (зокрема художні тексти, медіатексти) різних типів, стилів і жанрів відповідно до усталених словотвірних, лексичних, орфографічних, граматичних, пунктуаційних і стилістичних норм [9 МОВ 3.1.4 -1] ; обстоює власну позицію щодо порушеної проблеми, аналізуючи й узагальнюючи різні погляди та ідеї [9 МОВ 3.1.2 -3];  виконує різні ролі у груповій онлайн - комунікації, обирає потрібні стратегії співпраці в різних ситуаціях спілкування [9 МОВ 3.2.2 -1]; організовує та проводить онлайн -дискусію, бере участь в обговоренні суспільно важливих проблем [9 МОВ 3.2.3 -1] визначає та характеризує системні міжрівневі взаємозв’язки між мовними одиницями різних рівнів, типові закономірності їх функціонування на основі узагальнення власних спостережень за мовою і мовленням [9 МОВ 4.1.1 -1]; аналізує окремі мовні явища в усному мовленні, текстах і робить висновки щодо функціонування та доцільності використання певних мовних одиниць [9 МОВ 4.1.2 -1]

16

Діагностувальна робота № 3. «Дієприкметник. Дієслівні форми на –но, -то»

ГР 4

ІІ СЕМЕСТР

ТЕМА 5. МОРФОЛОГІЯ. ОРФОГРАФІЯ

  Дієприслівник

Учень / учениця: відповідає на запитання за змістом почутого повідомлення, акцентуючи увагу на важливих деталях [9 МОВ 1.1.2-1] ; обґрунтовує зв’язок почутого повідомлення з власним та суспільно-історичним досвідом для оптимізації власної діяльності, зокрема в нових обставинах, прийняття рішень у різних ситуаціях [9 МОВ 1.4.5-1] ; визначає достовірність, новизну, несуперечливість інформації, відповідність своїм переконанням, поглядам [9 МОВ 1.5.1-2]; здійснює емоційну саморегуляцію, доречно використовуючи вербальні та невербальні засоби (зокрема під час виступу перед аудиторією) [9 МОВ 1.8.2-1]; характеризує взаємозв’язок між темою, мікротемами та основною думкою тексту [9 МОВ 2.2.3 -1] використовує для виконання завдань текстові/медіатекстові джерела, інформацію з яких вважає достовірною та надійною, аргументує вибір таких джерел [9 МОВ 2.5.1 -1]; складає та оформлює власні тексти різних типів, стилів і жанрів відповідно до усталених словотвірних, лексичних, орфографічних, граматичних, пунктуаційних і стилістичних норм [9 МОВ 3.1.4 -1] ; оформлює власне висловлення з дотриманням принципів академічної доброчесності [9 МОВ 3.1.3 -1]; толерантно коментує різні погляди на обговорювану проблему, узагальнює їх, обстоює власну позицію, дотримується норм етикету, засад академічної доброчесності під час онлайн -спілкування [9 МОВ 3.2.3 -2]; аналізує і вдосконалює зміст написаного відповідно до теми та мети висловлювання [9 МОВ 3.3.2 -1]; демонструє толерантність і здатність до конструктивної взаємодії у процесі редагування [9 МОВ 3.3.3 -2]; визначає та характеризує системні міжрівневі взаємозв’язки між мовними одиницями різних рівнів, типові закономірності їх функціонування на основі узагальнення власних спостережень за мовою і мовленням [9 МОВ 4.1.1-1]; аналізує окремі мовні явища в усному мовленні, текстах і робить висновки щодо функціонування та доцільності використання певних мовних одиниць [9 МОВ 4.1.2-1]

17

Дієприслівник як форма дієслова: загальне значення, морфологічні ознаки, синтаксична роль. Дієприслівниковий зворот.Дієприслівники недоконаного й доконаного виду. Час дієприслівників.

§§31-33,с.122-131;вправа 293,с.125

18

РМ №10. Усний твір розповідного характеру про виконання певних дій на основі власних спостережень із використанням дієприслівникових зворотів (за планом).

Написання не з дієприслівниками.

ГР 1

19

РМ №11. Письмове есе в художньому стилі про виконання улюбленої справи з використанням дієприслівникових зворотів (за планом) (наприклад: приготування страви, вишивання, вирощування овочів, створення прикрас із бісеру, догляд за квітами, збирання моделі автомобіля, підготовка відео для соцмереж).

ГР 3

20

Діагностувальна робота № 4.  « ДІЄПРИСЛІВНИК» (тестування, завдання відкритої форми)

ГР 4

ТЕМА 6. МОРФОЛОГІЯ. ОРФОГРАФІЯ

Прислівник

Учень / учениця:

  відповідає на запитання за змістом почутого повідомлення, акцентуючи увагу на важливих деталях [9 МОВ 1.1.2-1]; знаходить потрібну інформацію, відому або нову, в одному чи кількох джерелах і використовує її відповідно до самостійно визначених цілей [9 МОВ 1.3.1-1]; аналізує стильові, естетичні та мовні особливості почутого повідомлення [9 МОВ 1.4.3-1]; обґрунтовує свою позицію щодо почутого повідомлення з урахуванням власного досвіду та інформації з окремих джерел, які вважає авторитетними [9 МОВ 1.5.1-4]; контролює використання невербальних засобів в умовах реалізації типових стратегій спілкування [9 МОВ 1.7.1-2]; позитивно впливає на емоційний стан учасників групової комунікації, цінуючи власну культурну традицію та виявляючи повагу до інших [9 МОВ 1.8.3-1]; застосовує різні види критичного читання текстів різних стилів, зокрема фрагментарних [9 МОВ 2.1.1-1]; коментує власні почуття під час читання тексту та враження від прочитаного, аналізує вплив виражальних засобів на емоційно-естетичне сприйняття тексту [9 МОВ 2.3.2-1] ; аргументовано висловлюється про актуальність і достовірність інформації на основі власного досвіду, аналізу прочитаного тексту [9 МОВ 2.4.2 -1]; характеризує особливості структури тексту, визначаючи функції та роль мовних засобів у ньому [9 МОВ 2.4.3 -1]; представляє текстову інформацію з одного або кількох джерел (зокрема художніх текстів, медіатекстів), комбінуючи різні способи і засоби візуалізації змісту [9 МОВ 2.6.1 -2] створює текст на основі кількох графічних джерел інформації, аналізуючи, порівнюючи, систематизуючи, узагальнюючи та оцінюючи її [9 МОВ 2.6.2 -1]; створює та презентує тексти різних типів, стилів і жанрів на актуальну самостійно визначену тематику [9 МОВ 3.1.2 -1]; складає та оформлює власні тексти різних типів, стилів і жанрів відповідно до усталених словотвірних, лексичних, орфографічних, граматичних, пунктуаційних і стилістичних норм [9 МОВ 3.1.4 -1]; добирає виражальні мовні засоби, виявляючи творчу індивідуальність [9 МОВ 3.1.5 -2]; створює в цифровому середовищі повідомлення для обговорення особистих і соціально важливих проблем [9 МОВ 3.2.1 -1]; безпечно спілкується в цифровому середовищі з урахуванням принципів академічної доброчесності [9 МОВ 3.2.4 -2]; визначає та характеризує системні міжрівневі взаємозв’язки між мовними одиницями різних рівнів, типові закономірності їх функціонування на основі узагальнення власних спостережень за мовою і мовленням [9 МОВ 4.1.1 -1]; аналізує окремі мовні явища в усному мовленні, текстах і робить висновки щодо функціонування та доцільності використання певних мовних одиниць [9 МОВ 4.1.2 -1] ; творчо використовує мовні засоби, обираючи із запропонованих варіантів нестандартні рішення, виявляючи художньо - образне, асоціативне мислення [9 МОВ 4.2.1 -1]; взаємодіє з іншими особами, використовуючи твори мистецтва для створення власних текстів [9 МОВ 4.2.3 -1]

21

 Прислівник: загальне значення, морфологічні ознаки, синтаксична роль. Ступені порівняння прислівників. Наголошування прислівників. Букви н та нн у прислівниках

РМ №12. Сприймання письмового тексту (читання мовчки тексту, аналіз прочитаного та виконання завдань за змістом, у т.ч. завдання на перетворення інформації з однієї форми в іншу – схема, таблиця, графік).

§37-39,

с.146-157;

вправа 355,с.154

вправа 363,с.157

ГР 2

22

РМ №13.  Письмове повідомлення в соціальній мережі: 1) в офіційно-діловому стилі для вчительки / вчителя; 2) у розмовному стилі для мами / тата чи друга / подруги.

Тема 12,с.255-256; вправа 578,с.257

ГР 3

23

Букви и та і в кінці прислівників.  Наголошування прислівників.

Написання прислівників разом, окремо і з дефісом

§40,с.158; вправа 370,с.160

§41,с.161; вправа 377,с.163

24

Написання прислівникових сполучень. Розрізнення прислівників, які пишемо разом, й однозвучних сполучень слів, які пишемо окремо.  Написання не та ні з прислівниками.

§42-43,

с.166-172; вправа 407,с.173

25

Діагностувальна робота № 5.  « ПРИСЛІВНИК» (тестування, завдання відкритої форми)

ДР-1

Повторити відомості про частини мови

ГР 4

ТЕМА№7. МОРФОЛОГІЯ. ОРФОГРАФІЯ

 Службові частини мови. Вигук

Учень / учениця:

адекватно реагує на почуте, демонструючи розуміння комунікативних намірів співрозмовника [9 МОВ 1.1.2-3] самостійно складає і компонує складний план [9 МОВ 1.2.2-1];  визначає основну мету та  прогнозує наміри співрозмовника, у разі потреби ставлячи уточнювальні запитання та цитуючи почуте, для налагодження комунікативної взаємодії та порозуміння [9 МОВ 1.4.4-1];

логічно й послідовно презентує в доцільній жанровій формі власні погляди, ідеї, переконання, підкріплюючи їх аргументами та наводячи доречні приклади із власного або суспільно-історичного досвіду [9 МОВ 1.6.1-1]; модифікує використання інтонаційних засобів залежно від комунікативної ситуації [9 МОВ 1.7.1-3];  виявляє і передбачає емоційні реакції в різних ситуаціях спілкування [9 МОВ 1.8.1-1]; коментує власні почуття під час читання тексту та враження від прочитаного;

аналізує вплив виражальних засобів на емоційно-естетичне сприйняття тексту [9 МОВ 2.3.2-1] ; характеризує особливості структури тексту, визначаючи функції та роль мовних засобів у ньому [9 МОВ 2.4.3-1];

використовує для виконання завдань текстові / медіатекстові джерела, інформацію з яких вважає достовірною та надійною, аргументує вибір таких  джерел [9 МОВ 2.5.1-1];

представляє текстову інформацію з одного або кількох джерел, комбінуючи різні способи й засоби візуалізації змісту [9 МОВ 2.6.1-2] ;на основі прочитаного створює власний або колективний медійний продукт [9 МОВ 2.7.2-1]; створює та презентує тексти різних типів, стилів і жанрів на актуальну самостійно визначену тематику [9 МОВ 3.1.2-1];  складає та оформлює власні тексти різних типів, стилів і жанрів відповідно до усталених словотвірних, лексичних, орфографічних, граматичних, пунктуаційних і стилістичних норм [9 МОВ 3.1.4-1];

визначає та характеризує системні міжрівневі взаємозв’язки між мовними одиницями різних рівнів, типові закономірності їх функціонування на основі узагальнення власних спостережень за мовою і мовленням [9 МОВ 4.1.1-1]; аналізує окремі мовні явища в усному мовленні, текстах і робить висновки щодо функціонування та доцільності використання певних мовних одиниць  [9 МОВ 4.1.2-1];

творчо використовує мовні засоби, обираючи із запропонованих варіантів нестандартні рішення, виявляючи художньо-образне, асоціативне мислення [9 МОВ 4.2.1-1]

26

Службові частини мови (загальні ознаки). 

Прийменник як службова частина мови. Види прийменників за будовою. Розрізнення прийменників та омонімічних слів інших частин мови.  Особливості вживання  окремих прийменників

РМ №14.  Написання адреси (для поштового відправлення, заповнення бланка документа тощо).

§§46-47, с.189-191; вправа 442

ГР 3

27

Сполучник як службова частина мови. Види сполучників за будовою. Сполучники одиничні, повторювані, парні.

Сполучники сурядності та підрядності. Синонімічні сполучники

Написання сполучників разом та окремо. Розрізнення сполучників зате, проте, щоб, якби та ін. й однозвучних слів, які пишемо окремо

§48-50, с.194-203; вправа 470,с.204

28

РМ №15.   Контрольний письмовий твір-роздум у публіцистичному стилі з використанням сполучників підрядності (за самостійно складеним складним планом).

КП  ПИСЬМО

Завершити роботу над твором, розпочату на уроці

ГР 3

29

Частка як службова частина мови. Розряди часток за значенням і вживанням. Частки формотворчі та словотворчі. Частки, що надають слову або реченню додаткових відтінків (практично).

Написання часток

§51-54,с. 204-214;

вправа 502,с.217

30

РМ №16.  Створення та розігрування діалогів (з використанням часток, що надають додаткових відтінків), , що передбачають уникання небажаного й небезпечного спілкування, протистояння маніпулятивним впливам; діалогів в онлайн-середовищі відповідно до запропонованої ситуації спілкування, пов’язаної із життєвим досвідом учнів із використанням етикетних формул; діалогів на визначену тему (наприклад: «Улюблена справа», «Примхи погоди», «Змарнований день»)

ДІАЛОГ

ГОВОРІННЯ

Тема 15; вправа 585 (В)

ГР 1

31

Вигук як особлива частина мови. Групи вигуків за значенням.  

Дефіс у вигуках. Кома та знак оклику в реченнях із вигуками.

УЗАГАЛЬНЕННЯ ВИВЧЕНОГО З ТЕМИ « СЛУЖБОВІ ЧАСТИНИ МОВИ. ВИГУК»

РМ №17.  АУДІЮВАННЯ повідомлення, яке містить багато часток, вигуків, розпізнавання в ньому фактів і суджень.

§54,с.218; вправа 512,с.221

ГР 1

32

Діагностувальна робота № 7. «СЛУЖБОВІ ЧАСТИНИ МОВИ. ВИГУК» (тестування, завдання відкритої форми)

ГР 4

Повторити відомості про самостійні та службові частини мови

ТЕМА 8.  УЗАГАЛЬНЕННЯ ТА СИСТЕМАТИЗАЦІЯ ВИВЧЕНОГО про частини мови, правопис їх і використання в мовленні

Учень / учениця:

виявляє важливі деталі почутого повідомлення для ілюстрування власного розуміння почутого [9 МОВ 1.4.1-2] створює та презентує тексти різних типів, стилів і жанрів на актуальну самостійно визначену тематику [9 МОВ 3.1.2-1] добирає виражальні мовні засоби, виявляючи творчу індивідуальність [9 МОВ 3.1.5-2] ідентифікує різні види помилок на рівні змісту, структури та мовного оформлення, виправляє та обґрунтовує зроблені виправлення з урахуванням засвоєних мовних норм [9 МОВ 3.3.1-1] використовує знання про системність мовних явищ для вдосконалення власного мовлення [9 МОВ 4.1.1-2]

33

Самостійні частини мови. Роль їх у мовленні; основні морфологічні ознаки; синтаксична роль. Форми дієслова.

Розряди прислівників за значенням. Орфограми в прислівниках.

Скласти речення із використанням форм дієслів

34

КОНТРОЛЬНИЙ ДИКТАНТ

https://www.classtime.com/code/DTCI87

ГР 3

35

Службові частини мови. Вигук.  Роль їх у мовленні; основні морфологічні ознаки; синтаксична роль. Основні орфограми в словах різних частин мови.  

РМ № 25. Усне есе на теми, пов’язані із завершенням навчального року та планами на канікули (наприклад: «Мої найкращі моменти за навчальний рік», «Мрії про літню подорож», «Найкращий день навчального року», «Плани на літо», «Відпочинок моєї мрії», «Подяка тим, хто зробив мій навчальний рік особливим»).

ГР 1