Календарно - тематичне планування з "Вступу до історії України", 5 клас. Нова Українська школа

№ п/п

Дата

Кількість год.

Примітка

Тема, зміст уроку

Зміст навчально-пізнавальної діяльності

1

Вступ. ЩО ТАКЕ ІСТОРІЯ.

Що таке минуле, сучасне і майбутнє. Багатоманітність історії. Історія як наука та навчальний предмет. Історія України – складова європейської історії. Підручник з історії.

Розумію:

•      значення термінів «історія» й «історик»;
•      мотиви інтересу (звернення) людини до минулого;
•      взаємопов’язаність минулого, теперішнього і майбутнього;
•      завдання історії як шкільного предмета.

Умію:

•      використовувати термін «історія» в різних значеннях (як оповідь, як досвід, як живу пам’ять про життя людей у минулому, як науку);

вправно користуватися підручником

Тема 1. ВІДЛІК ЧАСУ В ІСТОРІЇ

2

Календарний та історичний час. Підрахунок історичного часу. Робота зі шкалою часу.

Знаю:

•      назви і хронологічні межі періодів європейської історії за культурними епохами: Первісне суспільство, Античність, Середні віки, Новий час.

Розумію:

•      відмінність між календарним та історичним часом;
•      умовний характер прийнятих для вимірювання часу одиниць;
•      поняття «історична хронологія», «ера», «період (епоха)», «тисячоліття», «століття», «хронологічна таблиця»;
•      необхідність встановлення хронологічної послідовності подій;

Умію:

•      співвіднести рік – століття – тисячоліття;
•      визначити тривалість історичної події;
•      побудувати шкалу історичного часу і встановити за її допомогою хронологічну послідовність подій;

створити і заповнити хронологічну таблицю.

3

Культурні епохи європейської історії (Первісне суспільство, Античність, Середні віки, Новий час). Історія України на шкалі часу.

4

Практичне заняття: Відлік часу в історії, робота зі шкалою часу.

Орієнтовний перелік важливих фактів (явищ) історії України для роботи зі шкалою часу:

Київська держава (княжа Русь-Україна. ІХ–ХІІІ ст.); Королівство Руське (Галицько-Волинська держава. ХІІІ – середина ХІV ст.); Козацька республіка / Військо Запорозьке / Гетьманщина (середина ХVІ – ХVІІІ ст.); творення нової України, держава Україна (ХІХ–ХХ ст.).

Події історії рідного краю (на вибір учителя /учительки).

5

Урок узагальнення. Тематичне оцінювання.

Тема 2. ДЕ ВІДБУВАЄТЬСЯ ІСТОРІЯ

6

Географічний та історичний простір. Робота з історичною картою.

Знаю:

•      як описати і показати на карті: а) кордони та столиці: Київської держави, Королівства Руського (Галицько-Волинської держави), Козацької республіки / Війська Запорозького / Гетьманщини, сучасної України; б) територіальні межі окремих історико-географічних регіонів України; в) територіальне розташування рідного міста/селища/села.

Розумію:

•      територію як місце, де відбувалися (розгорталися в часі) історичні події;
•      поняття «історична карта», «контурна карта»; «історико-географічний регіон», «державний кордон»;
•      відмінність між географічною (фізичною) та історичною картами;
•      як природні умови можуть впливати на життя людей (на прикладі окремих історико-географічних регіонів України);
•      як історики визначають: а) територіальні межі (кордони) Київської держави, Королівства Руського (Галицько-Волинської держави), Козацької республіки / Війська Запорозького / Гетьманщини; б) історико-географічних регіонів України; в) межі населених пунктів (міст, селищ і сіл);
•      як читати історичну карту за її легендою.

Умію:

•      скласти розповідь за історичною картою;
•      визначити географічне розташування й природні умови названих учителем історико-географічних регіонів;

позначити і надписати на контурній карті названі вчителем історико-географічні регіони, територію рідного краю, рідне місто/селище/село.

7

Україна на картах (мапах) упродовж історії. Територіальні межі (кордони) Київської держави, Королівства Руського (Галицько-Волинської держави), Козацької республіки / Війська Запорозького / Гетьманщини та їх зміни.

8

Терени творення нової України. Держава Україна та її сусіди. Історико-географічні регіони України та їх особливості.

9

Територіальне розташування та історичне походження рідного села.

Практична робота:Позначення і надписування на контурній карті історико-географічних регіонів, територію рідного краю.

Історико-географічні регіони України для роботи з картою:

Середнє Подніпров’я, Чернігово-Сіверщина, Галичина, Волинь, Поділля, Буковина, Закарпаття, Донщина, Слобожанщина, Північне Причорномор’я, інші.

Міжпредметні зв’язки: 5 клас. Природознавство. Розділ: Земля – планета Сонячної системи. Тема: Людина на планеті Земля (Учень /учениця  розуміє людину як частину природи. Зв’язок людини з природою. Зміни в природі, що виникають унаслідок природних чинників і діяльності людини).

10

Урок узагальнення. Тематичне оцінювання.

Тема 3. ДЖЕРЕЛА ДО ВИВЧЕННЯ ІСТОРІЇ

11

Історичні джерела та їх різновиди. Виявлення та збереження історичних джерел. Потреба залучення різних джерел для відображення повноти історії.

Знаю:

•      різновиди історичних джерел (наводжу приклади);

Розумію:

•      історичне джерело як усе те, що було створене в минулому людьми і збереглося;
•      як історики довідуються про минулі часи на основі археологічних розкопок, писемних, речових і усних джерел та як працюють із джерелами;
•      які способи для виявлення, дослідження і збереження історичних джерел використовують сучасні історики;
•      відмінність між минулою дійсністю та джерельними відомостями про неї: як обставини життя, погляди і бажання людей можуть впливати на зміст історичних джерел;
•      як і де зберігають історичні джерела (музей, архів, бібліотека, історико-архітектурний заповідник);
•      поняття: а) «речове джерело», «археологія», «експонат»; б) «писемне джерело», «піктографічне (малюнкове) письмо», «ієрогліфічне письмо», «абеткове письмо», «літопис»; в) «усне джерело», «міф», «легенда», «прислів’я»; в) «музей», «архів».

Умію:

•      розрізнити історичні джерела за видами;
•      поставити запитання до змісту історичних джерел;
•      визначити час і місцевість, де були створені вказані учителем джерела з історії України;

розпізнати відомості про осіб і події та судження про них.

12

Робота з історичними джерелами. Залучення різних джерел для достовірного відображення минулого. Критичне ставлення до джерельних відомостей.

13

Практичне заняття: Інформація про минуле з візуальних джерел(сімейного фотоальбому, зображень пам’яток історії тощо).

14

Місця, де зберігають історичні джерела.

Міжпредметні зв’язки: 5 клас. Українська література. Розділ: Світ фантазії та мудрості. Тема: Міфи і легенди давніх українців. Народні перекази (Учень /учениця  розуміє роль і місце реального та фантастичного в житті, міфи як первісні уявлення про всесвіт і людину, реальні та фантастичні елементи людської поведінки); 5 клас. Українська мова. Розділ: Відомості із синтаксису та пунктуації. Тема: Речення, його граматична основа (Учень /учениця  складає твір-роздум за колективно складеним планом у художньому стилі (орієнтовні теми: «Чому необхідно знати історію свого народу», «Чого не можна купити за гроші»).

15

Урок узагальнення. Тематичне оцінювання.

16

Підсумкове узагальнення за І семестр.

Тема 4. ІСТОРІЯ УКРАЇНИ В ПАМ’ЯТКАХ

17

Пам’ятки історії як джерело історико-культурної інформації.

Знаю:

•      988 р. – хрещення Русі;
•      1253 р. – коронація Данила Галицького;
•      1648 р. – початок визвольної війни українського народу під проводом Богдана Хмельницького. Утворення Української козацької держави;
•      1917–1921 рр. – Українська революція. Формування національної державності;
•      1932–1933 рр. – Голодомор як геноцид українського народу;
•      1939–1945 рр. – трагедії й звитяги українського народу в роки Другої світової війни;
•      24 серпня 1991 р. – Акт проголошення незалежності України;
•      28 серпня 1996 р. – ухвалення Конституції України;
•      2013–2014 рр. – Революція Гідності.

Розумію:

•      пам’ятку історії як скарб, гордість і надбання народу;
•      поняття «історична пам’ять», «пам’ятка історії», «пам’ятник», «права людини і громадянина», «конституція»;
•      як і навіщо турбуватися про пам’ятки історії рідного краю.

Умію:

•      розпізнати історичні пам’ятки і пам’ятники;
•      описати пам’ятку історії;
•      показати на карті місцевість, де розташовані вказані вчителем пам’ятки історії України; визначити епоху, в яку вони виникли;
•      відшукати (у бібліотеці, за допомогою електронних ресурсів) і впорядкувати (поставити запитання, скласти план) інформацію про пам’ятки і пам’ятники, що встановлені в Україні, у рідному краї;
•      розповісти про події, життєвий шлях осіб, яким зведено пам’ятники;
•      наводити приклади порушення прав людини у минулому;

розпізнати символічний зміст пам’ятників.

18

Пам’ятник як витвір мистецтва для увічнення пам’яті про подію або особу.

19

Робота з візуальними і писемними джерелами, які зберігають пам’ять про історію України: княжа Русь-Україна: Володимир і Данило Галицький.

20

Робота з візуальними і писемними джерелами, які зберігають пам’ять про історію України. Козацька Україна: Богдан Хмельницький.

21

Робота з візуальними і писемними джерелами, які зберігають пам’ять про історію України. Новітня Україна: на шляху до державної незалежності (Українська революція, Голодомор, Друга світова війна, проголошення незалежності України, ухвалення Конституції України, Революція Гідності).

22

Практичне заняття: Розповідь про  пам’ятку історії або пам’ятник, встановлений у рідному краї (на вибір)

Орієнтовний перелік пам’яток і пам’ятників України для навчальної роботи:

пам’ятники Володимиру Великому і княгині Ользі (м. Київ), Софійський собор (м. Київ), пам’ятник королеві Данилу (м. Львів), резиденція Богдана Хмельницького (м. Чигирин), пам’ятник Богдану Хмельницькому (м. Київ), ханський палац (м. Бахчисарай), пам’ятник Михайлові Грушевському (м. Київ), пам’ятник Героям Крут (Чернігівська обл.), Меморіал воїнам УГА (Личаківський цвинтар у Львові), Національний музей «Меморіал пам’яті жертв Голодомору в Україні» (м. Київ), меморіальний простір у Бабиному Яру (м. Київ), монумент «Батьківщина-мати» і Національний музей історії України у Другій світовій війні (м. Київ), монумент Незалежності (м. Київ), Меморіал Героям Небесної Сотні (м. Київ).

Пам’ятки історії й пам’ятники рідного краю (на вибір учителя /учительки). Це можуть бути замки і палаци, фортеці, храми і монастирі, вулиці й площі, парки і сади, заповідники тощо.

Міжпредметні зв’язки: 5 клас. Образотворче мистецтво. Розділ: Види образотворчого мистецтва. Тема: Декоративно-прикладне мистецтво (Учень /учениця  висловлює судження про твори декоративно-прикладного мистецтва та скульптури, усвідомлює їх значення у формуванні та збереженні національної спадщини України та світу, усвідомлює роль і значення скульптури, декоративно-прикладного мистецтва в житті людей); 5 клас. Образотворче мистецтво. Розділ: Скульптура. Тема: Декоративно-прикладне мистецтво (Учень /учениця  усвідомлює значення збереження національної спадщини України та світу, усвідомлює роль і значення скульптури, декоративно-прикладного мистецтва в житті людей); 5 клас. Музичне мистецтво. Розділ: Види музичного мистецтва. Тема: Музика як вид мистецтва. Народна музика (Учень /учениця 

23

Урок узагальнення. Тематичне оцінювання.

Тема 5. ДОСЛІДНИКИ ІСТОРІЇ

24

Головні цілі пізнання минулого. Фах історика. Що таке історичний факт, історична особа, історичне дослідження.

Знаю:

•      імена руських і козацьких літописців, назви їхніх праць;
•      імена українських істориків та назви головних їхніх досліджень.

Розумію:

•      значення для людини пам’яті про власне минуле, минуле родини, народу;
•      взаємопов’язаність історичних подій;
•      правила, якими керуються історики в дослідницькій роботі;
•      поняття «історичний факт», «історична особа», «історичний образ», «історичне дослідження».

Умію:

•      відрізнити науково-популярний історичний текст від художнього;
•      підготувати повідомлення про історичний факт, спираючись на відомості з кількох джерел;
•      зіставити вибрані події з історії родини, рідного краю та України;

пояснити своє ставлення до історичних фактів і осіб, подій власного життя.

25

Історичні праці про Україну та їхні автори: а) руські літописи. «Повість минулих літ» літописця Нестора; б) козацькі літописи. Літопис Самійла Величка.

26

історичні праці ХІХ – початку ХХ ст. «Історія України-Руси» Михайла Грушевського. Наукове і мистецьке осмислення минулого. Художні твори про минуле України.

27

 Практичне заняття: Повідомлення з історії род

Міжпредметні зв’язки: 5 клас. Українська література. Розділ: Історичне минуле нашого народу. Тема: Літописні оповіді (Учень /учениця  знає про історичну і літературну пам’ятку «Повість минулих літ» та значення давнього літописання для нащадків); 5 клас. Українська мова. Розділ: Пряма мова. Діалог. Тема: Пряма мова. Діалог (Учень /учениця  складає тексти, використовуючи речення з прямою мовою, діалогом, із висловленнями відомих людей, крилатими висловами для докладної, точної й виразної передачі почутого й прочитаного).ини,  презентація родового дерева.

28

Урок узагальнення. Тематичне оцінювання.

Тема 6. УСЕ МАЄ МИНУЛЕ

29

Праця і господарство: колись і сьогодні. Традиційні заняття українців. Від натурального до ринкового господарства. Застосування досягнень науки й техніки у виробництві та його наслідки.

Знаю:

•      1632 р. – утворення Києво-Могилянської колегії;
•      1661 р. – заснування Львівського університету;
•      1805 р. – відкриття Харківського університету;
•      1834 р. – відкриття Київського університету (університету Святого Володимира);
•      1896 р. – перші сучасні Олімпійські ігри;
•      1960-і роки – початок комп’ютеризації.

Розумію:

•      господарство (економіку) як виробництво необхідних для життя і розвитку суспільства речей і послуг, обмін ними, їх розподіл і використання;
•      причини підвищення ролі міст у господарському й культурному житті суспільств;
•      освіту як спосіб включення людини в суспільство відповідно до її здібностей і зусиль, а науку й мистецтво – як способи пізнання й відображення людиною світу й життя;
•      гру як спосіб набуття досвіду, рівновартісного праці й навчанню;
•      поняття «натуральне господарство», «ринкове господарство», «місто», «епідемія», «університет», «дозвілля».

Умію:

•      розпізнати явні зміни, яких упродовж історії зазнало життя в місті й селі;
•      розпізнати явні зміни, які відбулися в історії у сфері освіти й науки;
•      встановити окремі причини зростання тривалості життя людей упродовж останніх століть;

висловити припущення про характер занять людей у майбутньому.

30

Місто та село. Заняття та умови життя населення в українських містах і селах у минулому і тепер.

31

Практичне заняття: На основі інформації від батьків (бабусь і дідусів, інших родичів), а також доступних писемних і речових джерел скласти розповідь про родинні традиції та свята.

32

Наука та освіта. Школи й університети на українських теренах. Зростання ролі розумової праці.

33

Турбота про здоров’я. Медицина. Аптеки. Спорт. Як колись проводили вільний час

Міжпредметні зв’язки: 5 клас. Інформатика. Розділ: Мережеві технології та Інтернет. Тема: Пошук відомостей у мережі Інтернет. Безпечне користування Інтернетом (Учень /учениця  критично оцінює відомості, отримані з мережі Інтернет); 5 клас. Англійська мова. Теми: Я, моя родина, мої друзі. Подорож. Рідне місто/село (Учень /учениця  висловлює судження про свої родинні зв’язки, професії батьків, друзів, основні історичні та культурні відомості про Україну та Велику Британію).

34

Урок узагальнення. Тематичне оцінювання.

35

Підсумкове узагальнення до курсу.