Календарно- тематичне планування «Історія України. Всесвітня історія», 6 клас

№

з/п

Дата

ДЗ

Тема уроку

Очікувані результати навчання

Види навчальної діяльності

Вступ до інтегрованого курсу історії (8 год) 

1.

2. 

3. 

№ 1 

№ 2 

№ 3 

Повторення. Що вивчає наука історія. Корегуюче

навчання за рівень 5 класу

Як виникли системи літочислення ГР1, ГР2

Історична періодизація

ГР1

Базові знання:  

періодизація історії людства, історичні джерела,  археологія, ера (епоха). 

Уміння: 

•                      пояснює різницю між одиницями вимірювання історичного часу і співвідносить їх (рік – століття – тисячоліття); [6 ГІО 1.1.1-1]            [6 ГІО 4.1.1-2]

•                      розрізняє системи літочислення, пояснює їх на прикладах; [6 ГІО 1.1.1-2]

•                      розуміє періодизацію як спосіб упорядкування історії, критерії, які використовують для періодизації історії; [6 ГІО 1.3.1-1]

•                      розуміє, який вид історичних джерел взято  за основу для створення археологічної періодизації; [6 ГІО 3.1.1-1]

•                      розташовує події в хронологічній послідовності, укладає хронологічну таблицю; [6 ГІО 1.2.1-2]

•                      установлює послідовність історичних подій за допомогою лінії часу; [6 ГІО 1.1.2-1]

•                      розв’язує хронологічні задачі з історії Стародавнього світу;[6 ГІО

1.1.3-1]

•                      розрізняє історичні джерела за видами; [6 ГІО 3.1.1-1]

Навчальнопізнавальна, дослідницька,

пошукова, творча,             проєктна, моделювання, інтерактивна, дискусійна. 

Приклади

Робота з навчальним текстом та підготовка запитань до нього за допомогою ланцюжка запитань Квінтиліана. Фронтальна бесіда,

інтерактивні вправи,

4.

     5.  

6.

7.

8.

№ 4 

№ 4

№ 5 

Лічба часу в історії первісної доби та стародавнього світу ГР1

Лічба часу в історії Стародавнього світу ГР1

Практичне заняття. «Укладання хронологічних задач» ГР1

Джерела з історії первісності та стародавнього світу  ГР2

Урок узагальнення знань

ГР1, ГР2

•  пояснює способи нагромадження та пошуку інформації; добирає інформацію за заданими критеріями; використовує пошукові системи для отримання інформації, дізнається значення незнайомих слів; [6 ГІО 3.1.1-2][6 ГІО 3.1.2-1][6 ГІО 3.1.2-2]

 зіставляє джерела інформації щодо достовірності та повноти [6 ГІО 3.3.2-2]

•                    виокремлює основне і другорядне в тексті; [6 ГІО 3.2.1-1][6 ГІО 3.2.1-2]

•                    порівнює однотипні пам’ятки історії, природи та культури й пояснює їх значення; [6 ГІО 4.1.1-2]

•                    формулює висновок, судження на основі наведених фактів; 

•                    формулює та обстоює в дискусії власні погляди та переконання  на різноманітні теми історії та суспільства; [6 ГІО 4.1.1-2]

    добирає приклади, які розкривають поняття/терміни, що використовуються  в межах тем розділу;  [6 ГІО 3.2.1-3] [6 ГІО 4.1.1-1]

•                    пояснює, що вдалося та не вдалося досягти під час виконання роботи [6 ГІО 6.2.2-1] Ставлення: 

•                    усвідомлює важливість вивчення історії України як невід’ємної важливої складової всесвітньої історії;  дотримується принципів академічної доброчесності в навчанні та повсякденному житті [6 ГІО 6.1.3-2] 

          визнає успіхи та досягнення інших осіб [6 ГІО 6.2.2-5]

дискусія.        Робота            з візуальним рядом

(ілюстрації історичних джерел, пов’язаних з подіями історії

України).

Розв’язування           і укладання хронологічних задач

Розділ І. Життя людей у первісні часи (10 год.)

9.

№ 6 

Поява і розселення людини на планеті Земля  Перші люди на теренах України. Теорії походження

людини. ГР2

Базові знання:  палеоліт, мезоліт, неоліт, енеоліт, «homo sapiens (людина розумна)», первісне стадо, рід (родова община), плем’я, вождь, рада старійшин, матріархат, патріархат, «неолітична революція», привласнювальне господарство, відтворювальне            господарство, ремесло, продуктивність праці, стоянки та пам’ятки первісних людей на території          України,            Трипільська     археологічна   культура, Середньостогівська            археологічна   культура,         Вікентій           Хвойка, язичництво, тотемізм, анімізм, магія.

Навчальнопізнавальна,  дослідницька, пошукова,  творча,            проєктна, моделювання, інтерактивна,  дискусійна. 

10.

11.

12.

13.

14.

15.

№ 7 

№ 8 

№ 9 

№ 10

№ 11

№ 12

Кам’яний вік в історії людства. ГР2

Життя людини на теренах України в первісну добу. 

ГР2, ГР3

Поява й розселення на теренах України  Основні стоянки та пам’ятки первісних людей

на території України. ГР2

Неолітична революція Початок обробки металів.

Виникнення ремесел.

Зародження торгівлі. ГР2

Перші землероби та скотарі України Трипільська археологічна культура.  ГР1, ГР2

Перші землероби та скотарі України

 Уміння: 

•                      знає хронологічні й територіальні межі появи давніх людей на Землі, на теренах України; знає назви та місце розташування двохчотирьох стоянок первісних людей на території України; [6 ГІО 2.1.1-1][6 ГІО 2.1.2-1] [6 ГІО 2.1.1-4][6 ГІО 2.1.2-2][6 ГІО 2.1.2-3]

•                      розуміє сутність наукових і релігійних теорій про походження людини; [6 ГІО 4.1.1-2]

•                      висловлює власну думку щодо теорій  про походження людини; [6 ГІО 4.1.1-2]

•                      досліджує і використовує історичні джерела для аналізу подій історії первісної доби; [6 ГІО 3.1.1-1]

•                      виявляє чинники, що впливають на заняття, спосіб ведення господарства, соціальний устрій (клімат, географічне розташування, доступ до природних ресурсів) первісних людей; [6 ГІО 2.2.1-1] •  установлює послідовність історичних подій із життя людей в первісні часи за допомогою лінії часу; [6 ГІО 1.2.1-2][6 ГІО 4.3.1-1] •  наводить приклади історичних пам’яток  та досягнень первісних людей, які використовуються в сьогоденні; [6 ГІО 3.1.1-2][6 ГІО 3.1.2-1][6 ГІО 3.1.2-2][6 ГІО 3.3.2-1]

•                      виявляє в процесі пошуку інформації про життя первісних людей різні види історичних джерел, зокрема візуальні, артефакти; [6 ГІО 3.1.1-1]

•                      визначає ознаки, що пов’язують артефакти (музейні об’єкти) та ілюстративний матеріал з історією первісних людей; [6 ГІО 3.2.2-1]

•                      порівнює однотипні пам’ятки історії, природи та культури первісних людей і пояснює їх значення;[6 ГІО 3.2.2-1][6 ГІО 3.3.2-1][6 ГІО 4.1.2-1]

 описує і характеризує за певним алгоритмом пам’ятку природи, історії та культури (на прикладі доби первісного суспільства) [6 ГІО 4.2.1-2]

•                     добирає приклади, які розкривають поняття/терміни, що використовуються  в межах тем розділу;  [6 ГІО 3.2.1-3][6 ГІО

4.1.1-1]

•                     розрізняє природні, економічні, соціальні  та культурні зміни, що відбулися в житті людей у первісні часи, наводить приклади впливу цих змін на життя людини  й суспільства; [6 ГІО 1.3.1-1][6 ГІО 2.2.12][6 ГІО 2.2.2-1]

•                     розуміє сутність і значення неолітичної революції в житті первісної людини; [6 ГІО 1.3.1-1][6 ГІО 2.2.1-1][6 ГІО 4.3.1-1]

Приклади

Робота з навчальним текстом та підготовка запитань до нього за 

допомогою ланцюжка

запитань 

Квінтиліана. Робота з картою  «Перші люди на землі».

Проєкт-порівняння

«Знаряддя праці первісної людини

епохи  палеоліту та неоліту».  Практична робота з 

ілюстраціями стоянок і 

поселень             первісної людини (наприклад, за реконструкціями  художника      Зденека

Буріана).  

Відкрита дискусія «Теорії походження людини». Створення

пригодницьких оповідок         з             життя первісної людини.  Укладання  пізнавальної   загадки (хмаринки      слів, кросворда тощо) за  змістом             навчального матеріалу. 

Проєкт «Спадщина 

16.

17.

18.

№ 13

№ 14

№ 15

Середньостогівська археологічна культура.

ГР1, ГР2

Форми організації

первісних спільнот ГР2

Первісна культура та релігійні вірування людей Практичні знання та вірування первісних людей. Мистецтво за первісної доби. ГР2, ГР3

Урок узагальнення знань

ГР1, ГР2, ГР3

•                    розрізняє відмінність між привласнювальним та відтворювальним господарством; [6 ГІО 1.3.2-1][6 ГІО 2.2.2-1]

•                    розуміє значення для первісних людей винайдення та упровадження землеробства  і скотарства, початок обробки металів, виникнення ремесел; [6 ГІО 1.3.1-1][6 ГІО 2.2.2-1][6 ГІО 4.1.1-2]

•                    розуміє особливості господарювання трипільців і носіїв середньостогівської культури; [6 ГІО 1.3.1-1][6 ГІО 2.2.1-1][6 ГІО 2.2.2-1][6 ГІО 4.1.1-2]

•                    розпізнає пам’ятки Трипільської та Середньостогівської археологічних культур; [6 ГІО 1.2.1-2][6 ГІО 1.3.2-2][6 ГІО 3.2.2-1][6 ГІО 3.3.2-1]

•                    формулює запитання щодо можливого впливу тих чи інших подій з історії первісних людей на життя суспільства, окремих груп людей;[6 ГІО 1.3.2-1][6 ГІО 1.3.2-2][6 ГІО 3.2.1-4]

•                    виявляє (з допомогою вчителя) і пояснює виклики, які стояли перед первісною людиною, суспільством у різних природних середовищах; [6 ГІО 1.3.1-1]

•                    співвідносить дані карти з іншими джерелами інформації про життя первісних людей (розповідь учителя, текст книжки тощо); [6 ГІО 2.1.1-3][6 ГІО 2.1.2-1] [6 ГІО 2.1.1-4] [6 ГІО 2.1.2-2] [6 ГІО 2.1.23]

 зіставляє джерела інформації щодо достовірності та повноти [6 ГІО 3.3.2-2]

•                    визначає і позначає на карті положення осередків первісних людей на Землі, культурно-історичних пам’яток первісних людей, розміщення стоянок і пам’яток первісних людей на території

України;[6 ГІО 2.1.2-1] [6 ГІО 2.1.1-4] [6 ГІО 2.1.2-2] [6 ГІО 2.1.2-3]

•                    розрізняє форми релігійних вірувань  в первісні часи; [6 ГІО 4.1.1-

2]

•                    наводить приклади взаємодії первісної людини та природи;[6 ГІО 2.2.1-1][6 ГІО 2.2.1-2][6 ГІО 2.2.2-1]

•       пояснює, як погляди та потреби людей сьогодні і в минулому пов’язані з подіями їх життя, станом суспільства [6 ГІО 1.3.2-2][6 ГІО 4.1.1-2]

•       формулює висновок, судження на основі наведених фактів [6 ГІО 4.1.2-2]

•       аргументує потребу спільних правил і законів, а також необхідність їх дотримуватися[6 ГІО 6.1.1-2]

•  послідовно викладає інформацію, будує виступ з дотриманням структури[6 ГІО 4.2.2-2]

Трипільської

культури» 

•       пояснює, що вдалося та не вдалося досягти під час виконання роботи [6 ГІО 6.2.2-1]

•       наводить приклади змін у житті суспільства, пов’язаних із різними чинниками; пояснює їх вплив на людину, конкретні соціальні групи та суспільство в цілому в минулому та сьогоденні [6 ГІО 6.3.1-5] Ставлення: 

•  формулює та висловлює власні судження стосовно впливу діяльності первісної людини на навколишнє середовище, її взаємодії з природою.[6 ГІО 2.2.2-1][6 ГІО 4.1.2-2]

    формує себе як особистість і частина соціуму, усвідомлює власну гідність

[ГІО 5.1] ([6 ГІО 5.1.1-1]; [6 ГІО 5.1.1-2]; [6 ГІО 5.1.1-4])

•          дотримується    принципів    академічної    доброчесності    в

навчанні та повсякденному житті [6 ГІО 6.1.3-2]

   визнає успіхи та досягнення інших осіб

[6 ГІО 6.2.2-5]

Розділ ІІ. Цивілізації Стародавнього Сходу (12 год.)

19.

20.

21.

№ 16

№ 17

№ 17

Цивілізаційні центри

Стародавнього Сходу в

часі і просторі ГР1, ГР2

Цивілізації річкових долин ГР1, ГР2

Давній Єгипет. Народження Цивілізації Дворіччя.

Давній Вавилон. Фінікія. Давні Індія та Китай.

Землеробські цивілізації Стародавнього світу. Вплив природних умов на особливості господарювання

Базові знання: 

цивілізація, іригаційне землеробство, держава, влада фараона, піраміди, папірус, міста-держави Шумеру, закони Хаммурапі, колонізація, фінікійський алфавіт, ієрогліф, клинопис, цар Соломон, Біблія, Дарій І, варни, касти, буддизм, індуїзм, імперія, Піднебесна, Конфуцій; ресурси, закон, світогляд, міфологія, релігія, атеїзм, філософія, моральні цінності, духовні цінності, поліконфесійність, дискримінація, матеріальна культура, духовна культура.

Уміння: 

•  знає хронологічні й територіальні межі стародавніх цивілізацій Сходу;  розташовує події з історії стародавніх цивілізацій у хронологічній послідовності, укладає хронологічну таблицю;  установлює послідовність історичних подій виникнення та розвитку стародавніх цивілізацій Сходу, за допомогою лінії часу;  встановлює одночасність подій в історичному просторі, тривалість подій, явищ, процесів та їх віддаленість одне від одного (у межах тем розділу з допомогою вчителя);6 ГІО 1.1.2-1] [6 ГІО 1.1.2-2] [6 ГІО 1.1.3-1] •  встановлює значення географічного фактору в розвитку

цивілізацій Стародавнього Сходу; [6 ГІО 2.2.1-1]

Навчально-пізнавальна, дослідницька,

пошукова,        творча, проєктна, моделювання, інтерактивна, дискусійна.     Робота з навчальним текстом та підготовка запитань до нього   за             допомогою ланцюжка        запитань

Квінтиліана. Укладання ілюстрованої лінії часу «Давні цивілізації Стародавнього Сходу». Робота з історичними картами. Проєктпорівняння умов виникнення та розвитку землеробських цивілізацій

22.

23.

24.

25.

№ 18

№ 19 

№ 20

давніх цивілізацій Сходу. ГР1, ГР2

Держави Стародавнього

Сходу на лінії часу Народження цивілізації

Дворіччя. Давній Єгипет.

Давній Вавилон. Фінікія.

ГР1, ГР2

Держави Стародавнього

Сходу на лінії часу Ізраїльсько-Юдейське царство. Давні Індія та Китай. ГР1, ГР2

Влада і суспільство в державах Стародавнього

Сходу

Влада фараона в Давньому

Єгипті. Міста-держави

Шумеру. Закони Хаммурапі. Поняття

закону. ГР2, ГР3

Суспільства Стародавніх держав ГР1, ГР2

•                    добирає приклади, які розкривають поняття/ терміни, що використовуються в межах теми [6 ГІО 4.1.1-1]

•                    виявляє і розрізняє з допомогою вчителя причини і приводи, результати, наслідки, значення історичних подій, явищ, процесів (на прикладі держави в Давньому Єгипті, Дворіччі, Ізраїльсько-Юдейському царстві, Персії); [6 ГІО 4.1.1-2][6 ГІО 4.3.1-1]

 висловлює припущення стосовно можливого перебігу історичних подій [6 ГІО 4.3.1-2]

•                    виявляє в процесі пошуку інформації про стародавні цивілізації Сходу різні види історичних джерел, зокрема артефакти, текстові, візуальні, усні; [6 ГІО 3.1.1-1][6 ГІО 3.1.1-2] [6 ГІО 3.1.2-1] [6 ГІО 3.1.2-2]

•                    розрізняє         джерела           інформації       за         видами

(матеріальні/нематеріальні, первинні/вторинні, текстово-візуальні тощо); [6 ГІО 3.1.1-1]

•                    визначає тему й походження запропонованого джерела історичної та суспільної інформації (на прикладі давньоєгипетської цивілізації, Дворіччя, Фінікії; Ізраїльсько-Юдейського царства, китайської та індійської цивілізацій); [6 ГІО 3.1.1-2] [6 ГІО 3.1.2-1] [6 ГІО 3.1.22][6 ГІО 3.2.2-2]

•                    розуміє значення Біблії як історичного джерела;[6 ГІО 4.1.1-2][6 ГІО 4.3.1-1]

 пояснює і доцільно застосовує терміни, поняття, які вжито в запропонованих джерелах[6 ГІО 3.2.1-3]

•  визначає придатність отриманої інформації для добору аргументів з допомогою вчителя; [6 ГІО 3.1.1-2] [6 ГІО 3.1.2-1] [6 ГІО 3.1.2-2] •  використовує в поясненнях інформацію з різних джерел, зокрема тексти та відеоматеріали, музейні експозиції, власні спостереження; [6 ГІО 3.1.1-1][6 ГІО 3.1.1-2] [6 ГІО 3.1.2-1] [6 ГІО 3.1.2-2]

 зіставляє джерела інформації щодо достовірності та повноти [6 ГІО 3.3.2-2]

•                    описує і характеризує за певним алгоритмом пам’ятку природи, історії та культури; [6 ГІО 4.1.1-2][6 ГІО 4.1.2-1]

визначає риси/ ознаки артефакту (музейного об’єкта), писемного та візуального джерела (на прикладі цивілізацій Стародавнього Сходу) [6 ГІО 3.2.2-1][6 ГІО 3.3.2-1][6 ГІО 4.1.2-1][6 ГІО 4.2.1-2]

•                    розрізняє природні, економічні, політичні, соціальні, технологічні та культурні зміни, що відбулися, наводить приклади впливу цих змін на життя людини й суспільства в минулому і теперішньому (на прикладі давньоєгипетської цивілізації, Дворіччя, Фінікії;

Стародавнього Сходу. Робота з візуальними джерелами.

Дослідницький проєкт «Закони Хаммурапі».

Проєкт-порівняння «Шкільне навчання Єгипту та Шумеру». Укладання пізнавальної загадки (хмаринки слів, кросворда тощо) за змістом навчального матеріалу Творчий проєкт «Сторінка видатного діяча

Стародавнього Сходу в соціальній мережі

Facebook (Instagram)».

26.

27.

28.

29.

30.

№ 21

№ 22

№ 23

№ 24

№ 25

Родина, освіта і виховання дітей у Стародавньому світі. Становище жінок. ГР2, ГР3  

Міфологія. Релігійні уявлення. Язичницькі вірування народів Стародавнього Сходу. Поява монотеїстичних

релігій.  ГР2, ГР3  

Культурні надбання Стародавнього Сходу. Будівництво пірамід. Мистецтво. Писемність.

Батьківщина алфавіту. 

Конфуціанство ГР2, ГР3

   Біблія         як         історичне

джерело. ГР2, ГР3 

Урок узагальнення знань

ГР1, ГР2, ГР3

   Ізраїльсько-Юдейського     царства,      китайської     та     індійської

цивілізацій); [6 ГІО 2.2.1-1][6 ГІО 2.2.1-2][6 ГІО 2.2.2-1]

•                  обґрунтовує користь обміну досвідом і взаємонавчання, пояснює значення освіти в житті людини; [6 ГІО 5.1.2-1]

•                  формулює запитання щодо можливого впливу тих чи інших подій з історії стародавніх цивілізацій Сходу на життя суспільства, окремих груп людей;[6 ГІО 3.2.1-4][6 ГІО 1.3.2-1] [6 ГІО 1.3.2-2]

•                  формулює судження про вчинки історичних осіб та сучасних діячів, події, явища, процеси з урахуванням отриманих знань та власного досвіду; пояснює, як людина впливає на різні спільноти й державу своєю діяльністю; [6 ГІО 4.2.2-1][6 ГІО 5.1.2-3]

  формулює висновок на основі наведених фактів;[6 ГІО 4.1.2-2] •  виявляє (з допомогою вчителя) і пояснює виклики, які стояли перед людиною, суспільством Стародавнього Сходу в різних природних середовищах; [6 ГІО 2.2.1-2][6 ГІО 2.2.2-1]

•                  зіставляє картографічну інформацію різних історичних періодів; співвідносить дані карти з іншими джерелами інформації (розповідь учителя, текст книжки тощо), у межах тем розділу; визначає на карті положення географічних об’єктів, культурно-історичних пам’яток, місця історичних подій стародавніх цивілізацій Сходу; [6 ГІО 2.1.1-1][6 ГІО

2.1.2-1] [6 ГІО 2.1.1-4][6 ГІО 2.1.2-2][6 ГІО 2.1.2-3]

•                  визначає особливості господарства, суспільного життя ікультури (на прикладі стародавніх цивілізацій Сходу);[6 ГІО 2.2.1-1][6 ГІО 2.2.2-1][6 ГІО 3.1.1-2] [6 ГІО 3.1.2-1] [6 ГІО 3.1.2-

2]

•                  наводить приклади впливу діяльності людини стародавніх цивілізацій Сходу на навколишнє середовище в часі і просторі, взаємодії людини та природи.[6 ГІО 2.2.1-2][6 ГІО 2.2.2-1][6 ГІО 3.1.1-2][6 ГІО 3.1.2-1][6 ГІО 3.1.2-2][6 ГІО 4.1.1-2]

•              розрізняє та ідентифікує локальні, регіональні, національно-культурні спільноти, співвідносить себе з ними [6 ГІО 5.1.1-3]

•              визначає достовірність історичної та суспільної інформації (формулює запитання щодо достовірності інформації з різних джерел, застосовує критерії визначення достовірності інформації (з допомогою вчителя); розпізнає

прояви маніпулювання інформацією на конкретних прикладах) [6 ГІО 3.3.1-1][6 ГІО 3.3.1-2][6 ГІО 3.3.1-3]

•                обґрунтовує унікальність та неповторність кожної

людини [6 ГІО 5.1.1-1]

•                описує соціокультурні практики різних спільнот, до яких належить, порівнює їх з іншими (вподобання у їжі, способи привітання та звертання до людей, формули ввічливості тощо) [6 ГІО 5.1.2-2]

•                зіставляє культури, їх цінності, традиції, спосіб життя[6 ГІО 5.3.1-3]

•                висловлює власне судження про культурне розмаїття та його цінність для суспільства, виявляє зацікавленість переконаннями інших людей[6 ГІО 5.3.1-4]  аргументує потребу спільних правил і законів, а також необхідність їх дотримуватися[6 ГІО 6.1.1-2]

•                послідовно викладає інформацію, будує виступ з дотриманням структури [6 ГІО 4.2.2-2]

•                пояснює, що вдалося та не вдалося досягти під час виконання роботи [6 ГІО 6.2.2-1]

•                наводить приклади змін у житті суспільства, пов’язаних із різними чинниками; пояснює їх вплив на людину, конкретні соціальні групи та суспільство в цілому в минулому та сьогоденні [6 ГІО 6.3.1-5] Ставлення: 

•                  формулює та висловлює власні судження стосовно ціннісних основ цивілізацій Стародавнього Сходу;

•                  обґрунтовує значення збереження історичної спадщини Стародавнього Сходу для розвитку суспільства.   

•      Формує себе як особистість і частина соціуму, усвідомлює власну гідність

[ГІО 5.1] ([6 ГІО 5.1.1-1]; [6 ГІО 5.1.1-2]; [6 ГІО 5.1.1-4])  Виявляє готовність взаємодіяти з людьми з відмінними ідеями та цінностями[6 ГІО 5.3.1-5]

•      дотримується принципів академічної доброчесності в навчанні та повсякденному житті [6 ГІО 6.1.3-2]

•      визнає успіхи та досягнення інших осіб[6 ГІО 6.2.2-5]

Розділ ІІІ. Давня Греція та її сусіди (12год.)+(9 год.)

31.

32.

33.

34.

35.

№ 27

№ 28

№ 29

№ 30

№ 31

Природа і населення стародавньої Греції Наукові дослідження давньогрецької цивілізації. Природні умови та населення.

Розвиток господарства.

Система рабства. ГР1, ГР2

Мінойська цивілізація та Ахейська Греція ГР1, ГР2 

Цивілізація Давньої Греції та її сусіди у просторі та часі ГР2, ГР3

Поліси.           Грецькі             містадержави.

Велика грецька цивілізація. Еллінізм  ГР1, ГР2  

Афіни – батьківщина

демократії  ГР2, ГР3

Базові знання: 

античність, Мінойська цивілізація, Ахейська Греція, Гомер «Іліада», «Одіссея», Генріх Шліман, міста-держави (поліси), демократія, олігархія, демос, реформи Солона, Спарта, олігархія, Велика грецька колонізація, античні міста-держави Північного Причорномор’я, кіммерійці, скіфи, сармати, Геродот, персько-грецькі війни, Перикл,

Олімпійські ігри, П’єр де Кубертен, Імперія Александра Македонського, еллінізм;

громадянин, права людини, обов’язки громадянина, патріотизм, конфлікт.  Уміння: 

•                      розташовує події (у межах тем розділу «Давня Греція та її сусіди» та попередньо вивчених тем) у хронологічній послідовності за допомогою стрічки часу, укладає хронологічну таблицю;  установлює часову послідовність перебування на території України кіммерійців, скіфів, сарматів;   встановлює одночасність подій в історичному просторі, тривалість подій, явищ, процесів та їх віддаленість одних від одних (у межах тем розділу «Давня Греція та її сусіди» та попередньо вивчених тем, з допомогою вчителя); [6 ГІО 1.1.2-1] [6 ГІО 1.1.2-2] [6 ГІО 1.1.3-1]

•                      пояснює відмінності між громадським та особистим простором; виявляє порушення права на особистий простір; [6 ГІО 2.3.1-1][6 ГІО 4.1.1-2]

•                      наводить приклади й пояснює призначення об’єктів громадського простору в минулому  і сучасності (на прикладі теми «Афіни — батьківщина демократії»); [6 ГІО 2.3.1-2][6 ГІО 4.1.1-2]

•                      наводить історичні та сучасні приклади виявів дискримінації та її подолання; [6 ГІО 4.1.1-2]

•                      пояснює потребу доступності громадського простору для людей з інвалідністю або маломобільних груп населення; [6 ГІО 2.3.1-4] •  аргументує потребу спільних правил, а також необхідність їх дотримуватися; [6 ГІО 2.3.1-3]

•                      переконує інших у перевагах поведінки, заснованої на повазі до прав людини і поваги до гідності людини; 

•                      формулює судження про вчинки історичних осіб і сучасних діячів, події, явища, процеси з урахуванням отриманих знань та власного досвіду; [6 ГІО 3.1.1-2] [6 ГІО 3.1.2-1] [6 ГІО 3.1.2-2][6 ГІО 4.1.1-2][6 ГІО 4.1.2-2][6 ГІО 4.2.2-1][6 ГІО 5.1.2-3]

Навчально-пізнавальна,  дослідницька, пошукова, 

творча,            проєктна, моделювання, інтерактивна, дискусійна.

Приклади 

Робота з             навчальним текстом та підготовка запитань до нього за 

допомогою ланцюжка запитань Квінтиліана. Робота з картами

«Мінойська та ахейська цивілізації Давної

Греції», 

«Велика грецька колонізація», «Перськогрецькі війни».

Дослідницький    проєкт

«Античні міста-колонії в  Північному

Причорномор’ї».  Укладання синхронізованої  таблиці. 

Робота з ілюстрацією  «Житло давніх греків».

Дослідницький мініпроєкт «Жінка     

в          давньогрецькому суспільстві».   Дискусія «Висловлювання

Перикла. Чи актуальні вони в наш час?». Коментований перегляд та інтерпретація

36.

37.

38.

39.

40.

41.

№ 32

№ 33

№ 34

№ 34

№ 35

№ 35

«Золотий вік» Афін за

Перікла   ГР2, ГР3 

Стародавня Спарта – приклад олігархічної

держави ГР2, ГР3 

Греко-перські війни як приклад рівня розвитку військової справи в

Давній Греції  ГР1, ГР2 

Військова        справа        в

Стародавній Греції

ГР2, ГР3  

Утворення                 імперії

Александра

Македонського ГР1, ГР2 

Образ воїна-героя. Озброєння, стратегія і тактика полководців ГР2, ГР3 

•                    описує перебіг історичних подій в античних містах–державах

Північного Причорномор’я; [6 ГІО 3.1.1-2] [6 ГІО 3.1.2-1] [6 ГІО 3.1.2-2]

•                    наводить приклади історичних пам’яток та інших проявів присутності в сьогоденні – топоніміка, лексика (на прикладі античних міст-держав Північного, Причорномор’я, Скіфії); [6 ГІО 3.1.1-2] [6 ГІО 3.1.2-1] [6 ГІО 3.1.2-2]

•                    виявляє різні види історичних джерел, якими послуговуються вчені для дослідження історії Давньої Греції, Скіфії зокрема артефакти, текстові, візуальні, усні;[6 ГІО 3.1.1-1]

•                    визначає достовірність історичної та суспільної інформації (формулює запитання щодо достовірності інформації з різних джерел, застосовує критерії визначення достовірності інформації (з допомогою вчителя); розпізнає прояви маніпулювання інформацією на конкретних прикладах) [6 ГІО 3.3.1-1]  [6 ГІО 3.3.1-2] [6 ГІО 3.3.13]

•       визначає тему і походження запропонованого джерела історичної та суспільної інформації  [6 ГІО 3.2.2-2]

•       зіставляє джерела інформації щодо достовірності та повноти [6 ГІО 3.3.2-2]

•                    визначає риси/ознаки артефакту  (музейного об’єкта), писемного  та візуального джерела  (у межах тем розділу «Давня Греція  та її сусіди», з допомогою вчителя); [6 ГІО 3.2.2-1]

•                    визначає ознаки, що пов’язують документи, артефакти (музейні об’єкти) та ілюстративний матеріал з історичним періодом

цивілізацій Давньої Греції, Скіфії; [6 ГІО 3.2.2-1]

•                    порівнює однотипні пам’ятки історії, природи та культури Античної цивілізації  і пояснює їх значення; [6 ГІО 3.1.1-2] [6 ГІО 3.1.2-1] [6 ГІО 3.1.2-2][6 ГІО 4.1.2-1][6 ГІО 4.2.1-2]

•                    розрізняє природні, економічні, політичні, соціальні, технологічні та культурні зміни, що відбулися в Античній цивілізації протягом історії;[6 ГІО 2.2.1-1][6 ГІО 2.2.1-2]

•                    висловлює власне судження про культурне розмаїття і його цінність для суспільства, виявляє зацікавленість переконаннями інших людей;[6 ГІО 3.1.1-2] [6 ГІО 3.1.2-1] [6 ГІО 3.1.2-2]

•                    детально описує та характеризує історичних осіб за різними ознаками (інтереси, світогляд тощо); [6 ГІО 3.1.1-2] [6 ГІО 3.1.2-1] [6 ГІО 3.1.2-2][6 ГІО 4.1.1-2]

•                    формулює запитання щодо можливого впливу тих чи інших подій з історії стародавніх цивілізацій Давньої Греції, Скіфії, на життя

візуальних джерел інформації з історії Давньої Греції.

Укладання 

історичних оповідок з життя кіммерійців, скіфів, сарматів на території України. Творчий проєкт — укладання туристичного маршруту 

«Скарби античної цивілізації на українських землях». Укладання пізнавальної загадки (хмаринки слів, кросворда 

тощо) за змістом навчального матеріалу.

Творчий               проект

«Сторінка       видатного

давньогрецького діяча в  соціальній мережі

Facebook (Instagram)»

42.

43.

44.

45.

46.

47.

№ 36

№ 37

№ 38

№ 38

№ 39

Урок узагальнення з теми

«Давня Греція»  ГР1, ГР2, ГР3

Традиції       повсякденного життя.          Родина           та виховання в Давній Греції ГР2, ГР3  

   Міфологія.               Релігія.

Олімпійські ігри

ГР2, ГР3  

Культура Давньої Греції 

Видатні         діячі давньогрецької культури.

Історичне     значення давньогрецької культури. ГР2, ГР3  

Елліністична культура

ГР2, ГР3  

Античні міста-держави Осередки давньогрецької цивілізації та їх сусіди на

суспільства, окремих груп людей; [6 ГІО 3.2.1-4][6 ГІО 1.3.2-1][6 ГІО 1.3.2-2]

•                  співвідносить дані карти з іншими джерелами інформації (розповідь учителя, текст книжки тощо); позначає розміщення об’єктів на карті, прокладає уявні маршрути, визначає відстані (у межах тем розділу «Давня Греція та її сусіди»); [6 ГІО 2.1.1-1] [6 ГІО 2.1.2-1] [6 ГІО 2.1.1-4] [6 ГІО 2.1.2-2] [6 ГІО 2.1.2-3]

•                  виявляє чинники, що впливають на заняття людей, спосіб ведення господарства, соціальний устрій (клімат, географічне розташування, доступ до природних ресурсів) на прикладі античних міст-держав, Скіфії; [6 ГІО 2.2.1-1][6 ГІО 2.2.1-2]

•                  наводить приклади впливу діяльності людини Античної цивілізації та її сусідів на навколишнє середовище в часі і просторі, взаємодії людини та природи;[6 ГІО 2.2.1-2][6 ГІО 2.2.2-1][6 ГІО 4.1.1-2]  визначає значущість історичної та сучасної події для людини і суспільства [6 ГІО 4.3.1-1]

•  висловлює припущення стосовно можливого перебігу історичних подій [6 ГІО 4.3.1-2]

•  добирає приклади, які розкривають поняття/ терміни, що використовуються в межах теми [6 ГІО 4.1.1-1]

•  обґрунтовує унікальність та неповторність кожної людини [6 ГІО

5.1.1-1]

•  розрізняє та ідентифікує локальні, регіональні, національнокультурні спільноти, співвідносить себе з ними [6 ГІО 5.1.1-3]

•  описує соціокультурні практики різних спільнот, до яких належить, порівнює їх з іншими (вподобання у їжі, способи привітання та звертання до людей, формули ввічливості тощо) [6 ГІО 5.1.2-2]  пояснює, чому і якими правами від народження наділена кожна людина [6 ГІО 5.2.1-1][6 ГІО 5.2.1-3]

•  пояснює значення громадсько-політичних понять (зокрема демократія, свобода, права, право/ закон) з допомогою вчителя [6 ГІО 6.3.1-1]

•  застосовує відповідні поняття в порівняльному описі історичних та сучасних дій та подій[6 ГІО 6.3.1-2]

•  зіставляє культури, їх цінності, традиції, спосіб життя [6 ГІО 5.3.1-3]  висловлює власне судження про культурне розмаїття та його цінність для суспільства, виявляє зацікавленість переконаннями інших людей [6 ГІО 5.3.1-4]

•  наводить історичні та сучасні приклади виявів дискримінації та її подолання[6 ГІО 5.3.2-2]

48.

49.

50.

51.

№ 40

№ 41

№ 42

№ 43

теренах України. ГР1, ГР2, ГР3

Кіммерійці на території

України ГР1, ГР2 

Скіфи на території

України  ГР2, ГР3

Сармати на території

України  ГР2, ГР3

   Урок       узагальнення

розділу 3 ГР1, ГР2, ГР3

з

•  пояснює, як погляди та потреби людей сьогодні і в минулому пов’язані з подіями  їх життя, станом суспільства [6 ГІО 4.1.1-2] •  послідовно викладає інформацію, будує виступ з дотриманням структури[6 ГІО 4.2.2-2]  пояснює, що вдалося та не вдалося досягти під час виконання роботи [6 ГІО 6.2.2-1]

 наводить приклади змін у житті суспільства, пов’язаних із різними чинниками; пояснює їх вплив на людину, конкретні соціальні групи та суспільство в цілому в минулому та сьогоденні [6 ГІО 6.3.1-5] Ставлення:  

•                  обговорює важливість поваги прав людини; 

•                  пояснює, чому Афіни вважаються батьківщиною демократії; усвідомлює цінність демократії для суспільного життя;

 формує себе як особистість і частина соціуму, усвідомлює власну гідність [ГІО 5.1] ([6 ГІО 5.1.1-1]; [6 ГІО 5.1.1-2]; [6 ГІО 5.1.1-4])

• виявляє готовність взаємодіяти з людьми з відмінними ідеями та цінностями [6 ГІО 5.3.1-5]

 переконує інших у перевагах поведінки, заснованої на повазі до прав людини і поваги до гідності людини [6 ГІО 6.1.1-3]

• дотримується принципів академічної доброчесності в навчанні та повсякденному житті [6 ГІО 6.1.3-2]

    визнає успіхи та досягнення інших осіб [6 ГІО 6.2.2-5]

Розділ ІV. Давній Рим і його сусіди (16 год.)

52.

№ 44

Природа і населення

Давньої Італії

Виникнення міста Рим.

ГР1, ГР2

Базові знання: 

Римська республіка, сенат, громадянська війна, патриції, плебеї, гладіатор, експансія, Пунічні війни, диктатура Юлія Цезаря, Римська імперія, римське право, вето, християнство, вандали, міграція, Велике переселення народів, автохтони, слов’яни, венеди, склавини, анти.

Уміння: 

•  визначає на карті положення географічних об’єктів, культурно-історичних пам’яток, місця історичних подій з

Навчально-пізнавальна, дослідницька, пошукова, творча, проєктна, моделювання, інтерактивна, дискусійна. Робота з навчальним текстом та підготовка запитань до нього за допомогою ланцюжка запитань

53.

54.

55.

56.

57.

№ 45

№ 46

№ 46

№ 47

Давній Рим: від царства до республіки. Римське право ГР2, ГР3 

Практична робота. Людина в правовій та політичній системі Давнього Риму.

Закони XII таблиць. Римське право. Права і обов’язки громадян в Римі. Соціальний захист. Основні форми та прояви

дискримінації. ГР2, ГР3  

Воєнна експансія Риму.

Військова справа в Давньому Римі. Образ воїна-героя. Ставлення до ветеранів армії. ГР1, ГР2, ГР3

 Озброєння, стратегія і тактика полководців. Війни Риму на різних етапах історії. Видатні

полководці. ГР2, ГР3

Рим: від республіки до імперії

історії Давнього Риму; [6 ГІО 2.1.1-1] [6 ГІО 2.1.2-1] [6 ГІО 2.1.1-4] [6 ГІО 2.1.2-2] [6 ГІО 2.1.2-3]

•                    знає хронологічні межі існування Римської республіки, Римської імперії; визначає хронологічні межі формування спільноти давніх слов’ян;[6 ГІО 1.1.2-1][6 ГІО 1.1.2-2][6 ГІО 1.1.3-1]

•                    виявляє і розрізняє з допомогою вчителя причини і приводи, результати й наслідки історичних подій, явищ, процесів (на прикладі перетворення Римської республіки на імперію, воєнної експансії Риму, диктатури Юлія Цезаря, перетворення християнства на державну релігію Римської імперії, падіння Західної Римської імперії); [6 ГІО 3.1.1-2] [6 ГІО 3.1.2-1] [6 ГІО

3.1.2-2][6 ГІО 4.3.1-1]

•                    називає ознаки та причини кризи Римської імперії, її поділу на західну і східну частини; [6 ГІО 3.1.1-2] [6 ГІО 3.1.2-1] [6 ГІО 3.1.2-2]

•                    виявляє різні види історичних джерел, якими послуговуються вчені для дослідження історії Давнього Риму, давніх слов’ян; [6 ГІО 3.1.1-1][6 ГІО 3.3.2-1]

•      визначає тему і походження запропонованого джерела історичної та суспільної інформації [6 ГІО 3.2.2-2]

•      зіставляє джерела інформації щодо достовірності та повноти [6 ГІО 3.3.2-2]

•      формулює запитання щодо можливого впливу тих чи інших подій з історії стародавніх цивілізацій Давнього Риму, спільноти давніх слов’ян на життя суспільства, окремих груп людей; [6 ГІО 3.2.1-4] [6 ГІО 1.3.2-1] [6 ГІО 1.3.2-2]

•характеризує й порівнює правове становище людини в Давньому Римі та суспільствах Стародавнього Сходу, Давньої

Греції;[6 ГІО 3.1.1-2] [6 ГІО 3.1.2-1] [6 ГІО 3.1.2-2][6 ГІО 4.1.1-

2][6 ГІО 5.2.1-1][6 ГІО 5.2.1-3]

•     порівнює за визначеними критеріями особливості розвитку

Давнього Риму та цивілізацій Стародавнього Сходу, Давньої

Греції;[6 ГІО 3.1.1-2] [6 ГІО 3.1.2-1] [6 ГІО 3.1.2-2]

•     простежує культурні впливи Давньої Греції на розвиток

Давнього Риму;[6 ГІО 3.2.2-1][6 ГІО 4.1.1-2][6 ГІО 4.1.2-1][6 ГІО 4.2.1-2]

Квінтиліана. Укладання хронологічних і синхронізованих таблиць з історії Давнього Риму, давніх слов’ян. Розповідь про воєнну експансію Риму на основі історичної карти. Укладання пізнавальної загадки (хмаринки слів, кросворда тощо) під назвою «Давні дослідники слов’янства» або «Давні слов’яни». Творчі проєкти — фотогалерея «Міста, які подарував світові Давній Рим», лепбук «Крилаті вислови, які народилися в Давньому Римі», колаж «Про що розповідає антична монета», презентація «Біблія — джерело мудрості». Віртуальна екскурсія «Християнство в

мистецтві»

58.

59.

60.

61.

62.

№ 47

№ 48

№ 49

№ 50

№ 51

Диктатура Юлія Цезаря.

ГР2, ГР3

Римська імперія від Октавіана Августа до

падіння імперії ГР2, ГР3

Римська імперія: від розквіту до поділу  ГР2, ГР3

Родина в Давньому Римі Традиції повсякденного життя. ГР2, ГР3

Релігія в Стародавньому Римі: від язичництва до християнства. Пантеон римських богів.

Християнське вчення.       Ісус Христос. Перші християнські громади і церкви. Перетворення християнства на державну релігію. ГР2, ГР3

 обґрунтовує користь обміну досвідом та взаємонавчання; пояснює значення освіти в житті людини [6 ГІО 5.1.2-1]

•                     визначає ознаки, що пов’язують документи, артефакти (музейні об’єкти) та ілюстративний матеріал з історичним періодом Давнього Риму, давніх слов’ян; [6 ГІО 3.2.2-1][6 ГІО 3.3.2-1][6 ГІО 4.2.1-2]

•                     пояснює історичне значення християнства; [6 ГІО 4.1.1-1] •  виявляє чинники, що впливають на заняття людей, спосіб ведення господарства, соціальний устрій (клімат, географічне розташування, доступ до природних ресурсів) на прикладі розвитку Італії та Давнього Риму [6 ГІО 2.2.1-1][6 ГІО 2.2.1-

2][6 ГІО 4.1.1-2][6 ГІО 4.1.2-1]

•                     характеризує повсякденне й господарське життя, суспільну організацію, духовний світ давніх слов’ян; [6 ГІО 2.2.1-1][6 ГІО 2.2.1-2][6 ГІО 2.2.2-1][6 ГІО 4.1.1-2]

•                     наводить приклади історичних пам’яток та інших проявів присутності в сьогоденні — топоніміка, лексика (на прикладі правової, державної та культурної спадщини Давнього Риму, історії давніх слов’ян) [6 ГІО 3.2.2-1]

•          визначає достовірність історичної та суспільної інформації (формулює запитання щодо достовірності інформації з різних джерел, застосовує критерії визначення достовірності інформації (з допомогою вчителя); розпізнає прояви маніпулювання інформацією на конкретних прикладах) [6 ГІО 3.3.1-1] [6 ГІО 3.3.1-2][6 ГІО 3.3.1-3]  добирає приклади, які розкривають поняття/ терміни, що використовуються в межах теми [6 ГІО 4.1.1-1]

•          висловлює припущення стосовно можливого перебігу історичних подій [6 ГІО 4.3.1-2]

•          формулює судження про вчинки історичних осіб і сучасних діячів, події, явища, процеси з урахуванням отриманих знань та власного досвіду; [6 ГІО 3.1.1-2] [6 ГІО

3.1.2-1] [6 ГІО 3.1.2-2] [6 ГІО 4.1.1-2] [6 ГІО 4.1.2-2] [6 ГІО 4.2.2-1][6 ГІО 5.1.2-3]

•          пояснює значення громадсько-політичних понять (зокрема демократія, свобода, права, право/ закон) з допомогою вчителя [6 ГІО 6.3.1-1]

63.

64.

65.

66.

№ 52

№ 53

№ 54

Велике переселення народів та падіння

Західної Римської імперії  Життя варварських племен. Відносини Риму з

варварами. ГР1, ГР2

Поява слов’ян на історичній арені Питання походження і прабатьківщини слов’ян. Венеди, анти і склавини в писемних джерелах.   ГР1, ГР2

Як жили давні слов’яни Повсякденне й господарське життя слов’ян на теренах України. Духовний світ давніх

слов’ян. ГР2, ГР3  

Практична робота. Укладання пізнавальної загадки (хмаринки слів, кросворда тощо) під назвою

«Давні  слов’яни» ГР2, ГР3

•      застосовує відповідні поняття в порівняльному описі історичних та сучасних дій та подій[6 ГІО 6.3.1-2]

 розрізняє та ідентифікує локальні, регіональні, національно культурні спільноти, співвідносить себе з ними [6 ГІО 5.1.1-3]

•      описує соціокультурні практики різних спільнот, до яких належить, порівнює їх з іншими (вподобання у їжі, способи привітання та звертання до людей, формули ввічливості тощо) [6 ГІО 5.1.2-2]

•      зіставляє культури, їх цінності, традиції, спосіб життя [6 ГІО 5.3.1-3]

•      висловлює власне судження про культурне розмаїття та його цінність для суспільства, виявляє зацікавленість переконаннями інших людей [6 ГІО 5.3.1-4]

•      формулює висновок, судження на основі наведених фактів [6 ГІО 4.1.2-2]

•  послідовно викладає інформацію, будує виступ з дотриманням структури[6 ГІО 4.2.2-2]

•      пояснює, що вдалося та не вдалося досягти під час виконання роботи [6 ГІО 6.2.2-1]

•      наводить приклади змін у житті суспільства, пов’язаних із різними чинниками; пояснює їх вплив на людину, конкретні соціальні групи та суспільство в цілому в минулому та сьогоденні [6 ГІО 6.3.1-5] Ставлення:  

•                  пояснює вплив вчинків окремої людини на її найближче оточення та світ; 

•                  усвідомлює важливість римського права, яке вплинуло на формування і розвиток правових систем країн Західної Європи і є складовою частиною світової правової культури;

 формує себе як особистість і частина соціуму, усвідомлює власну гідність [ГІО 5.1] ([6 ГІО 5.1.1-1]; [6 ГІО 5.1.1-2]; [6 ГІО 5.1.1-4])

•виявляє готовність взаємодіяти з людьми з відмінними ідеями та цінностями [6 ГІО 5.3.1-5]

67.

№ 55

Урок узагальнення з

розділу 3 ГР1, ГР2, ГР3

•      переконує інших у перевагах поведінки, заснованої на повазі до прав людини і поваги до гідності людини [6 ГІО 6.1.1-3]

•      дотримується принципів академічної доброчесності в навчанні та повсякденному житті [6 ГІО 6.1.3-2]

•      визнає успіхи та досягнення інших осіб [6 ГІО 6.2.2-5]

Узагальнення. Внесок цивілізацій Стародавнього світу в історію людства (3 год.)

68.

69.

70.

№ 56

№ 56

Історія України як складова світової історії. Місце історії 

Стародавнього світу в історії людства. Сім чудес

світу

Повторення курсу за рік

Уміння: 

•  послідовно викладає інформацію, будує виступ з дотриманням структури[6 ГІО 4.2.2-2]

 висловлює припущення стосовно можливого перебігу історичних подій

[6 ГІО 4.3.1-2]

•      описує соціокультурні практики різних спільнот, до яких належить, порівнює їх з іншими (вподобання у їжі, способи привітання та звертання до людей, формули ввічливості тощо)[6 ГІО 5.1.2-2]

•      зіставляє культури, їх цінності, традиції, спосіб життя[6 ГІО 5.3.1-3]

•      висловлює власне судження про культурне розмаїття та його цінність для суспільства, виявляє зацікавленість переконаннями інших людей[6 ГІО 5.3.1-4]

•      пояснює, що вдалося та не вдалося досягти під час виконання роботи [6 ГІО 6.2.2-1] Ставлення:  

•  усвідомлює важливість спадщини стародавніх цивілізацій для сучасності, значення давньої історії України  як складової світової історії;

 Формує себе як особистість і частина соціуму, усвідомлює власну гідність

[ГІО 5.1] ([6 ГІО 5.1.1-1]; [6 ГІО 5.1.1-2]; [6 ГІО 5.1.1-4])

•Виявляє готовність взаємодіяти з людьми з відмінними ідеями та цінностями [6 ГІО 5.3.1-5]

Навчальнопізнавальна,  дослідницька, творча,  інтерактивна, дискусійна. 

Вправа «Зустріч за столом», дискусія «Спадщина

Античності    у сучасному     світі», творчий          проєкт            — лепбук,            колаж (на вибір)  «Досягнення цивілізацій

Стародавнього світу»

•      дотримується принципів академічної доброчесності в навчанні та повсякденному житті [6 ГІО 6.1.3-2]

•      визнає успіхи та досягнення інших осіб [6 ГІО 6.2.2-5]