Календарно-тематичне планування корекційно-розвиткових занять у 2 класі з учнем з ООП

№п/п

Тема заняття

Дата проведення

І семестр

Діагностичний етап

1.

Діагностика розвитку пізнавальних процесів.

Корекційно-розвивальний етап

Орієнтування у просторі

2.

Розвиток уміння визначати положення одного предмета відносно іншого, відносно самого учня в навколишньому оточенні (в класі, кімнаті, на шкільному подвір’ї), на малюнках, таблицях схемах. 

3.

Розвиток уміння знайти предмет за словесним описом його положення в реальній дійсності і на малюнках, схемах, таблицях. 

4.

Розвивати  уміння розміщувати предмет за завданням учителя.

5.

Розвиток уміння розповісти про просторове розташування предмета, вживаючи слова, що виражають просторові відношення (прийменник в, на, біля, під, за, перед, поміж, після; прислівники справа-зліва, вліво-вправо, вгорі-внизу, справа-вліво та ін.).

6.

Розвиток уміння розповісти про зміну положення предмета, відтворити по  пам’яті взаємне розміщення предметів. 

7.

Розвиток уміння скласти схему і розповісти про розміщення предметів у класі, в кімнаті, у дворі, на шкільному подвір’ї.

8.

Вправи з розрізнення правого і лівого боку тіла людини. Визначення правого і лівого боків на таблицях, схемах, малюнках; в знаходженні і розміщенні предметів за словесним описом їх положення в реальній дійсності і на схемах.  Складання схем, рисунків добре відомого шляху, плану квартири, класу.

Знання та уміння розповідати про різні властивості навколишніх предметів

9.

Знайомство з матеріалами та їх властивостями.

Матеріали (папір, дерево, скло, глина, гума, пластмаса, метал), їх назви.

10.

Знайомство з властивостями матеріалів: прозорість, твердість, крихкість, м’якість.

11.

Порівняння матеріалів за їх властивостями; предметів, виготовлених з одного і того ж матеріалу.

12.

Розвиток уміння добирати предмети, схожі із зразком за матеріалом.

13.

Розвиток уміння групувати різні предмети, виготовлені  з одного й того ж матеріалу.

14.

Розвиток уміння виділяти в предметах частини, виготовлені з однакових і різних матеріалів.

15.

Вправи на порівняння властивостей паперу й дерева (на прикладі паперового і дерев’яного куба) – міцність, вага, вплив вологи; скла і пластмаси (на прикладі скляного і пластмасового посуду) – прозорість, крихкість, вага; гуми і пластмаси (на прикладі гумової і пластмасової іграшок) – гнучкість, твердість, вага; глини і скла (на прикладі глиняної та скляної вазочок) – міцність, прозорість, твердість; пластмаси і металу (на прикладі іграшкових машин) – міцність, гнучкість, і вага.

ІІ семестр

Розвиток логічного мислення

16.

17.

Розвивати уміння визначати матеріал, з якого зроблений предмет.

Повторення предметів за розподілом предметів в категорії: паперові, дерев’яні, глиняні, пластмасові, металеві, іграшки, предмети для навчання та ін.).

18.

Вправи в доборі предметів, схожих із зразком за матеріалом.

19.

Розвивати уміння знаходити однакові властивості або ознаки предметів.

20.

Розвиток уміння знаходити відмінне у властивостях предметів.

21.

Розвиток уміння порівнювати предмети. 

Порівнювати предмет, сюжетні малюки між собою, знаходити схоже і відмінне. 

22.

Порівняння з використанням наочності.(Знайти відмінності на малюнках: Чим відрізняються ляльки ? Чим схожі?; Чим відрізняються садиби? Чим схожі?; Чим відрізняється осінній і зимовий ліс? Чим схожий? тощо). Порівняння на рівні уявлень. (Чим відрізняються, і чим схожі дуб і береза? Чим відрізняються, і чим схожі кіт і миша?  тощо ).

23.

Розвивати уміння класифікувати предмети (знаходити спільну ознаку предметів і поєднувати їх в однорідну групу).

24.

Розвиток уміння встановлювати відношення між предметами і поняттями (рід-вид, даються питання, що включають родове (дерева, кущі, квіти, риби, птахи, комахи, звірі,  тощо) і видові ознаки предметів (липа, калина, щука, синиця, муха, вовк тощо). 

25.

Розвивати уміння розрізняти протилежні за значенням поняття: (Гіркий - ...; злий - ...;   боязливий  -...  ; веселий - ... та ін.).

26.

Розвиток  уявлення: «Що відбувається в природі в різні пори року». 

Часові поняття: назва днів тижня та місяців у році, їх послідовність.

Спостереження за явищами природи в різні пори року та розповідь про них. 

Систематичні спостереження за змінами, що відбуваються в житті рослин, тварин та діяльності людей (ігри, одяг дітей, заняття дорослих).

Встановлення зв’язку між змінами погоди кожної пори року і змінами в житті рослин, тварин і діяльності людей. 

27.

Удосконалювати розуміння послідовності зображених подій (4-5 малюнки). Розуміння прихованого змісту сюжетних малюнків. 

Увага. Розвиток довільної уваги.

28.

Розширювати об’єм уваги (навчати утримувати кількість одночасно чітко усвідомлених об’єктів при сприйнятті);

• розширювати здатність не відволікатись від мети, 

цілеспрямовано і активно аналізувати об’єкти, тримати зосередженість на об’єкті уваги;

• розвивати здатність управляти власною увагою, переключати 

29.

Розширювати увагу на інший вид діяльності;  

• контролювати часті переходи стану дітей від активності уваги до повної пасивності (зміна складності завдання від складнішого до простішого, об’єму роботи, перехід від інтенсивної розумової напруги до іншого виду діяльності тощо).

30.

Вчити зосереджуватися на завданнях навчального матеріалу та не реагувати на зовнішні подразники. 

(Вправи на переключення уваги з одного виду діяльності на інший). 

31.

Розвиток довільної уваги  за допомогою виконання вправ на формування уміння орієнтуватися у просторі, логічного мислення; під час переказу вербальної інформації близько до тексту; називання вголос інструкції виконання завдання, повторення етапів виконання. 

Розвиток дрібної моторики

32.

Розвивати дрібну моторику за допомогою малювання.

33.

Вправи: малювання узорів;  перемальовування малюнків за прикладом проби Н. Гуткіної.

Етап оцінки ефективності корекційного впливу

34.

Проведення психо-діагностичних методик на визначення рівня розвитку цілісного сприйняття, конструктивності мислення, просторової орієнтації, продуктивності та стійкості уваги.