Календарно-тематичне планування українська мова 4 клас Чабайовська з очікуваними результатами

№

уроку

Дата

Тема уроку

Очікувані результати навчання

Ключові компетентності

Досліджую фонетичні закономірності української мови

Усна народна творчість

1

Повторення вивченого про звуки і букви. Звуко-буквений аналіз слова

Міф «Перший хлібороб»

- прогнозує орієнтовний зміст тексту на основі заголовка, ключових слів;

- відтворює фактичну інформацію з тексту;

- оцінює правдоподібність описаних подій і тверджень з тексту, спираючись на свої уявлення про світ і власний досвід;

- використовує різні форми візуалізації ( мапа думок), для супроводу своїх поглядів під час презентації;

- записує свою думку про предмет висловлення, формулює запитання  та відповіді під час письмового спілкування;

-  визначає кількість складів у слові, ставить наголос правильно, в тому числі і в словникових словах;

  Урок 1-3

   05

   03

   01

2

Повторення вивченого про звуки і букви. Користування алфавітом. Правопис сумнівних букв

Притча «Князенко Ясен»

-прогнозує, як відібрану інформацію можна використати творчо;

-пояснює можливий вплив висловлення на слухача;

-передбачає й опписує свої емоції та емоції співрозмовника, коли пропонує для читання твір;

- висловлює припущення про наміри автора тексту, обґрунтовує свою думку;

-створює художні тексти (невеликі казки)

- перевіряє орфограми доречним способом;

-розпіщує слова за алфавітом;

- розрізнає дзвінкі і глухі приголосні;

-перевіряє написання сумнівних приголосних;

Досліджую лексичне значення слова

Урок 4-6

02

08

09

3

Лексичне значення слова. Уявлення про власне українські слова. Тлумачний словник як довідкове джерело щодо лексичного значення слова

Українська народна пісня «Ой роду наш красний»

Читання на пам’ять

- визначає мету простого медіатексту, правдоподібність описаних подій;

- створює прості аудіальні медіатексти (презентує роботу в групі);

- перефразовує репліки в діалозі;

-вступає і підтримує діалог на теми, пов'язані з важливими для дитини життєвими ситуаціями;

-правильно інтонує різні види речень за метою висловлення та емоційним забарвленням;

- розрізняє власні і загальні назви;

- використовує у роботі з невідомими словами тлумачний словник;

- розрізняє власне українські слова та слова іншомовного походження.

4

Лексичне значення слова. Уявлення про слова, запозичені з інших мов. Словник іншомовних слів

Зірка Мензатюк «Великий бал. Слова з інших мов» (мовна казка)

-зіставляє тему і головну думку тексту з власним спостереженням, поведінкою, досвідом;

-наводить аргументи на захист власної думки та ілюструє її прикладами;

- дотримується правил літературної вимови у власному висловленні;

- читає виразно вголос художній текст;

- описує слової емоції, пережиті під час читання художнього тексту;

-записує текст від руки в темпі, який дає змогу записати власну думку;

- вправно працює зі словником іншомовних слів;

- вправно будує речення, зважаючи на мету висловлення.

5

Повторення та узагальнення знань про значення слова (повторення про пряме і переносне значення, багатозначні і однозначні слова, омоніми, синоніми, антоніми)

Соціально-побутова казка «Дідова дочка та бабина дочка»

- визначає позицію мовця, погоджується з нею або заперечує її;

-переказує текст творчо;

-висловлює своє ставлення до усного повідомлення;

- виявляє деталі тексту, важливі для розуміння ідей;

- розпізнає стиль тексту і пояснює, як він впливає на сприйняття інформації;

- створює самостійне письмове висловлення(текст-розповідь), зважаючи на мету адресата;

- висловлює за допомогою вчителя, поради щодо можливого вдосконалення тексту;

- доречно використовує у власних висловленнях слова з переносним значенням, синоніми, антоніми, багатозначні слова й пояснює таке слововживання.

Досліджую будову слова

6

Значущі частини слова. Складні слова

Соціально-побутова казка «Дідова дочка та бабина дочка»

-обговорює враження від драматизації, зосереджуючи увагу на тому, як словесні і несловесні засоби доповнюють один одного для зображення емоційного стану персонажа, його намір;

-добирає, працюючи в групі, аудіосупровід до вистави серед запропонованих музичних фрагментів;

-імпровізує, використовуючи голос і мову тіла;

- добирає і створює ілюстрований матеріал до художнього твору;

- переробляє прочитаний твір, уводить нових персонажів, змінює події, час, оповідача;

-з’ясовує будову слова, утворює нові слова, пояснює роль закінчення, значення префіксів і суфіксів для правильного вживання слів усно і на письмі;

7

Чергування голосних у коренях слів.

Історичне чергування звуків (загальні уявлення). Чергування голосних о, е з і (солі – сіль, печі – піч). Позначення звуків, що чергуються, на письмі. Орфограми Соціально-побутова казка «Дідова дочка та бабина дочка»

• прогнозує орієнтований зміст тексту на основі попередньо прочитаного;
• визначає тему й ідею художнього твору;
• зіставляє прочитане із власним життєвим досвідом;
• створює самостійне письмове висловлення (рафт)
• визначає, чи відповідає створений текст меті, перевіряє грамотність написаного;
• удосконалює власний письмовий текст, знаходить і виправляє помилки, редагує зміст тексту;
• перевіряє орфограми доречним способом у процесі письма пояснює свій вибір
• з’ясовує та аналізує чергування звуків у коренях слів.

 Урок 7-10

  01

  08

  07

8

Чергування приголосних у коренях слів.

Чергування твердого приголосного з м’яким або пом’якшеним. Чергування звуків (глухого приголосного з дзвінким, яке не впливає на зміну значення слова)

Героїко-фантастична казка «Котигорошко»

• читає текст виразно вголос;
• установлює послідовність дій персонажів художнього твору;
• добирає словесні і несловесні засоби спілкування з огляду на мету спілкування, враховуючи наявні варіанти
• описує свої емоції, пережиті під час читання художнього твору
• записує текст від руки в темпі, який дає змогу записати інформацію з різних джерел;
• перевіряє вплив на вимову чергування глухого приголосного і дзвінким;
• змінює слова щоб відбулося чергування приголосних у коренях слів.

9

Написання слів із префіксами пре- і при-. Правопис слів з апострофом після префіксів

Героїко-фантастична казка «Котигорошко»

• читає подумки художній текст;
• використовує засоби художньої виразності для досягнення комунікативної мети;
• створює, працюючи в групі, казку на новий лад;
• пояснює, кому з літературних персонажів співчуває і чому;
• створює тексти із щоденного життя (афіша)
• перевіряє вживання префіксів -пре, -при, визначає правильність написання відповідного префікса.
• з’ясовує правильність написання слів з апострофом після префікса

10

Урок розвитку мовлення

Вчимося складати характеристику персонажа

• виступає і підтримує діалог на теми, пов’язані з темою обговорення;
• ініціює дискусію, висловлюючи власні погляди слухаючи інших;
• висловлює доброзичливе ставлення до думок інших;
• дотримується правил літературної вимови у власному висловленні;
• створює самостійне письмове висловлення(текст-опис)
• оформлює власне висловлення зрозуміло, дотримується норм літературної мови, за потреби звертається до словників;
• визначає, чи відповідає створений текст меті;
• перевіряє грамотність написаного.

Досліджую частини мови Машина часу: з історії України

11

Поділ на групи слів, що належать до різних частин мови

Надія Красоткіна «Людина кожна має Батьківщину»

• обговорює усне повідомлення в парі або групі для пошуку додаткових аргументів або спростування наведених;
• доречно використовує у власному мовленні формули мовленєвого етикету, зважає на різні види тональності;
• виділяє в тексті неочевидну інформацію, узагальнює її;
• розрізняє в тексті факти і судження, знаходить між ними зв’язок;
• створює прості візуальні медіапродукти

 ( фото) в групі, ураховуючи мету і аудиторію;

• утворює відповідні граматичні форми слів різних частин мови;
• доречно добирає спільнокореневі слова до поданого слова.

Урок 11-13

  04

  07

  08

Досліджую іменник

12

Повторення вивченого про іменник як частину мови

Марія Чабайовська "Трипільці"

Диктант

• читає вголос виразно тексти різних видів та різною метою;
• досліджує елементи тексту;
• розрізняє факти і судження в простому медіатексті (мультфільм), виокремлює цікаву для себе інформацію;
• висловлює власні погляди на події, явища, предмети, цінності, представлені в медіатексті;
• створює прості аудіовізуальні медіапродукти (екскурсії), враховуючи мету і аудиторію;
• розпізнає в тексті іменники, власні і загальні назви, назви істот, неістот;
• записує свою думку про предмет висловлення.

13

Повторення вивченого про іменник як частину мови. Іменники-синоніми, іменники-антоніми

За Антоном Лотоцьким «Дитинство княгині Ольги»

• висловлює своє ставлення до усного повідомлення, шукає додаткові аргументи на захист;
• відтворює фактичну інформацію з тексту;
• знаходить у тексті відповідь на поставлені запитання;
• ставить запитання різної спрямованості;
• переказує письмово текст розповідного характеру;
• добирає слова з переносним значенням, антоніми, синоніми й пояснює їх слововживання.

14

Повторення вивченого про іменник як частину мови. Багатозначні іменники. Пряме і переносне значення іменників. Іменники-омоніми

Роман Завадович «Ярослав Мудрий»

• ініціює дискусію, висловлює власні погляди і слухаючи інших;
• дотримується правил літературної вимови у власному висловленні;
• оцінює правдоподібність описаних подій і тверджень із тексту, спираючись на уявлення про світ і власний досвід;
• визначає мету читання( для задоволення, розваги, знаходження потрібної інформації);
• узагальнює, систематизує, класифікує інформацію з тексту у вигляді схем;
• дотримується правил орфографії, пунктуації створюючи текст-міркування відповідно до поставленої мети;
• вправно будує речення зважаючи на мету висловлення,;

Урок 14-17

06

03

05

15

Медіа. Лепбук «Від рукописної до електронної книги»

• перевіряє орфограми доречним способом у процесі письма, пояснює свій вибір;
• створює прості візуальні медіапродукти, презентує їх групою;
• пояснює чи змінились від впливом медіатексту власне уявлення або думку про предмет повідомлення і як саме;
• визначає мету простого медіатексту;
• використовує відповідні емотикони для вираження особистих емоцій;
• визначає чи відповідає створений текст меті, перевіряє грамотність написаного.

16

Рід і число іменників

За Костянтиною Малицькою «Княжна Анна»

• описує характерні риси мовлення персонажа;
• робить висновок про узгодженість або неузгодженість словесних і несловесних засобів спілкування та намірів у поведінці співрозмовника;
• правильно інтонує різні види речень за метою висловлення та емоційним забарвленням;
• оцінює надійність джерела інформації, обґрунтованість висновків;
• створює самостійне письмове висловлення про ситуації з життя дитини;
• висловлює, за допомогою вчителя, поради щодо можливого вдосконалення тексту;
• утворює та змінює іменники за числами та родами.

17

Рід і число іменників

Олександр Олесь «Холм і Львів»

• вступає та підтримує діалог на теми, пов’язані з важливими для дитини ситуаціями;
• досліджує елементи тексту;
• описує свої емоції, пережиті під час читання твору;
• оцінює правдоподібність описаних подій;
• добирає необхідну інформацію з різних джерел, шукає у словниках, довідниках, енциклопедіях, бібліотеці; Інтернеті;
• удосконалює власний письмовий текст, знаходить і виправляє помилки, редагує зміст тексту.

18

Урок розвитку мовлення

Вчимося переказувати вибірково

• розповідає вибірково про що йдеться в тексті;
• використовує засоби художньої виразності для досягнення комунікативної мети;
• переказує письмово текст розповідного змісту, висловлює своє ставлення до того, про що пише;
• експерементує із власними текстами, стилізує їх, наприклад, трансформуючи речення, додаючи епітети, порівняння тощо;

виражає свої почуття та емоції щодо прочитаного мовою мистецтва.

Урок 18-20

09

06

01

19

Діагностувальна  робота

• читає подумки тексти різних видів;
• визначає тему, мету, головну думку тексту;
• знаходить і виправляє орфографічні помилки у поданому тексті;
• аналізує звуко-буквенний
• аналіз слова;
• записує правильно слова з апострофом, префіксами

 -пре, -при

- розташовує слова за алфавітом з орієнтацією на першу і другу літери;

-розпізнає найуживаніші багатозначні слова, слова іншомовного походження і пояснює їх значення;

-добирає до поданих слів антоніми, синоніми;

• - пише розбірливо, знаходить і виправляє помилки у власному тексті

20

Аналіз діагностувальної роботи

• зважає на ситуацію спілкування, враховує умови, учасників, мету;
• передає зміст повідомлення за допомогою асоціативних схем, таблиць;
• наводить аргументи на захист власної думки та ілюструє її прикладами;
• узагальнює, систематизує, класифікує інформацію з тексту у вигляді таблиць, схем;
• удосконалює власну письмову роботу, знаходить і виправляє помилки, редагує зміст;

21

Відмінювання іменників

За Михайлом Грушевським «Юність Богдана Хмельницького»

Списування

• зважає на ситуацію спілкування:враховує умови, учасників, мету;
• добирає і впорядковує потрібну інформацію з таблиць;
• виявляє в тексті неочевидну інформацію, узагальнює її;
• записує текст від руки дотримуючись орфографічних, пунктуаційних, лексичних норм;
• утворює відповідні граматичні форми іменника;
• поширює речення відповідно до комунікативної стратегії.

Урок21-23

05

07

08

22

Відмінювання іменників. Початкова форма іменників

Сергій Ільницький «Веселе ремесло»

• переказує текст творчо (зміна оповідача в тексті-розповіді);
• зіставляє тему і головну думку усного повідомлення з власним спостереженням, поведінкою, досвідом;
• аналізує емоційний стан персонажів, пояснює причини відповідних переживань персонажів;
• оформляє власне висловлення зрозуміло, дотримуючися норм літературної мови, за потреби звертатися до словників;
• обговорює письмові роботи у малих групах, редагує зміст тексту;
• описує враження від змісту і форми медіатексту;
• обґрунтовує пунктограми ( у межах вивченого) для правильного оформлення висловлення на письмі.

Моя велична Україна

23

Визначення відмінків іменників

Надія Красоткіна «Моя Батьківщина – найкраща у світі» Микола Чернявський «Рідний край» (акровірш)

• створює прості візуальні медіапродукти (книжечка) самостійно, ураховуючи мету і аудиторію;
• перефразовує репліки в діалозі;
• правильно інтонує різні види речень за метою висловлення, емоційним забарвленням;
• узагальнює, систематизує, класифікує інформацію з тексту у вигляді таблиць, схем;
• створює документи для спілкування та поширення результатів діяльності, за допомогою цифрових пристроїв;
• ставить подані іменники у відповідному відмінку, визначає відмінок іменника.

24

Розрізнення відмінків іменників з однаковими закінченнями

Микола Бакай  «У рідному краї»

• з увагою с п р и й м а є усні репліки діалогу, п е р е п и т у є , у т о ч н ю є з огляду на ситуацію спілкування;
• п о я с н ю є можливий вплив висловлення на слухача;
• д о т р и м у є т ь с я правил літературної вимови у власному висловлюванні;
• д о б и р а є та с т в о р ю є ілюстративний матеріал до художнього тексту;
• записує свою думку про предмет висловлення; формулює запитання та відповіді під час письмового спілкування;
• в и з н а ч а є мету простого медіатексту (усна реклама, аудіокнига, мультфільм, комп’ютерна гра), пояснює, кому він адресований;
• розрізняє іменники з однаковим закінченням.

Урок 24-28

09

04

05

25

Чергування кінцевих приголосних основи в іменниках жіночого роду в давальному і місцевому відмінках однини

За Аллою Сокол, Оленою Конечною «Державні символи України» (легенда)

• визначає головну думку усного повідомлення;
• обґрунтовує своє ставлення до усного повідомлення, наводить приклади з власного досвіду, а також сприраючись на набуті наукові знання;
• відтворює фактичну інформацію  з тексту;
• добирає і створює ілюстрований матеріал до художнього твору;
• створює художні тексти (загадки);
• утворює форми давального і місцевого відмінків іменника у поданих словах.

26

Чергування кінцевих приголосних основи в іменниках чоловічого і середнього роду в давальному і місцевому відмінках однини

Дмитро Білоус «Рідне слово»

Діалог

• передбачає і описує свої емоції та емоції співрозмовника, коли пропонує для читання або перегляду фільм;
• читає вголос виразно вірші, інтонує;
• виділяє ключові слова та пояснює, як вони допомагають зрозуміти зміст тексту;
• записує текст за допомогою клавіатури в темпі, який дає змогу записати власну думку та інформацію з різних джерел;
• створює документи для спілкування та поширення результатів індивідуальної діяльності за допомогою програм;
• перевіряє орфограми доречним способом (за правилами);

27

Чергування голосних у коренях іменників жіночого і чоловічого роду в однині

Оксана Кротюк «Лелеченька»

• визначає правдоподібність описаних подій і тверджень з медіатексту;
• ставить запитання різної спрямованості до читача;
• визначає рід іменників;
• аналізує, які звуки чергуються в коренях слів;
• читає текст подумки тексти різних видів з різною метою;
• оцінює надійність джерела інформації, обґрунтованість висновків;
• створює власний текст, використовуючи елементи кількох прочитаних текстів.

28

Чергування голосних у коренях іменників жіночого і чоловічого роду в однині

Оксана Кротюк «Лелеченька»

• визначає головну тему тексту;
• висловлює своє ставлення до прочитаного;
• доречно використовує в своєму мовленні формули мовленнєвого етикету, зважає на різні види тональності (звичайна, формальна, вульгарна);
• записує свою думку на предмет висловлення, формулює запитання та відповіді під час письмового спілкування;
• удосконалює власний письмовий текст, знаходить і виправляє помилки, редагує зміст тексту.

29

Правопис закінчень іменників жіночого роду на -а (-я) в родовому відмінку

Іванна Савицька «Квіти України»

Аудіювання

• передає зміст повідомлення асоціативних схем, таблиць;
• прогнозує, як відібрану інформацію можна використати корисно;
• розрізняє в тексті факти і судження, знаходить між ними зв’язок;
• пояснює, наскільки обрані тексти допомогли досягнути мети читання;
• визначає, чи відповідає створений текст меті, перевіряє грамотність написаного;
• змінює іменники, щоб в них відбулося чергування голосного звука;
• створює кросворди на запропоновану тему.

Урок 29-32

07

05

06

30

Урок розвитку мовлення

Вчимося складати текст на основі інфографіки

«Перелітні птахи прощаються з рідним краєм»

• створює самостійне письмове висловлення на запропоновані теми, зважаючи на мету та адресата;
• оформляє власне висловлення зрозуміло, дотримуючись норм літературної мови, за потреби звертається до словника;
• визначає   чи відповідає створений текст меті, перевіряє грамотність написаного;
• добирає необхідну інформацію з різних джерел: енциклопедіях, Інтернеті;
• розпізнає уривок з власного тексту серед запропонованих уривків і пояснює характерні ознаки власного мовлення;
• експерементує з власними текстами, стилізує їх.

31

Правопис закінчень іменників жіночого роду на -а (-я) в родовому відмінку

За Дмитром Красицьким «Дитинство Тараса»

• розповідає докладно про що йдеться в тексті
• ініціює дискусію, висловлює власні погляди і слухаючи інших;
• знаходить у тексті відповіді на поставлені запитання;
• записує текст від руки, з різних джерел виправляючи орфографічні помилки;
• пояснює вплив власного висловлення на співрозмовника;
• знаходить в тексті іменники жіночого роду в однині, ставить їх у родовому відмінку.

32

Правопис закінчень іменників чоловічого роду в родовому відмінку однини

За Дмитром Красицьким «Дитинство Тараса»

Списування

• прогнозує зміст тексту на основі заголовка;
• знаходить у тексті відповіді на поставлені запитання;
• робить висновки про узгодженість бо неузгодженість словесних і несловесних засобів спілкування та намірів у поведінці співрозмовника;
• добирає і впорядковує потрібну інформацію з схем, таблиць;
• описує слово емоції при перегляді візуального медіатексту;
• дотримується правопису в закінченнях іменників чоловічого роду в родовому відмінку однини.

33

Розрізнення іменників з однаковими закінченнями в називному, родовому і знахідному відмінках однини

За Олесем Ільченком «Хто не жив посеред бурі, той ціни не знає силі» (дитинство Лесі Українки)

• пояснює можливий вплив висловлення на слухача;
• систематизує та узагальнює необхідну інформацію;
• розповідає вибірково, про що йдеться у тексті;
• аналізує емоційний стан персонажів, пояснює причини відповідних переживань персонажів;
• створює текст зі щоденного життя (запрошення) з дотриманням типових ознак жанру;
• розрізняє іменники чоловічого роду з однаковим закінченням в родовому і знахідному відмінку однини (назви істот), іменники в називному і знахідному відмінках однини ( назви неістот).

Урок 33-36

09

10

08

34

Правопис закінчень іменників жіночого роду в орудному відмінку однини

За Олесем Ільченком «Хто не жив посеред бурі, той ціни не знає силі» (дитинство Лесі Українки)

• обговорює враження від драматизації, зосереджуючи увагу на тому, як словесні і несловесні засоби доповнюють один одного для зображення емоційного стану персонажа, його намірів;
• описує враження від змісту і форми медіатексту;
• визначає роль елементів форми (голос, музичний супровід, фонові шуми, кольори) для розуміння змісту;
• оформляє своє висловлення зрозуміло, дотримуючися норм літературної мови, за потреби звертається до словника;
• виражає свої почуття та емоції щодо прочитаного мовою мистецтва;
• створює есе для висловлення власних поглядів та усної презентації.

35

Правопис закінчень іменників чоловічого роду в орудному відмінку однини

Ірен Роздобудько «Що може пензлик?» (дитинство Катрусі Білокур)

• записує текст від руки в темпі, який дає змогу записати інформацію з різних джерел;
• створює повідомлення для Інтернет-спілкування, дотримуючися норм етикету онлайнового спілкування;
• описує свої емоції, пережиті під час читання твору, наводить приклади вчинків персонажів, які викликали відповідні емоції;
• передає зміст усного повідомлення (послідовність подій у розповіді);
• виокремлює інформацію для створення власного висловлення з конкретною метою (усний стислий переказ);
• визначає рід, число, відмінок іменників.

36

Правопис закінчень іменників чоловічого роду з основою на -р

в орудному відмінку однини

Ірен Роздобудько «Що може пензлик?» (дитинство Катрусі Білокур)

• створює самостійне письмове висловлення (міркування);
• обговорює письмові роботи однокласників у парі, відзначає позитивні характеристики;
• висловлює, за підтримки вчителя, поради щодо можливого вдосконалення тексту;
• добирає необхідну інформацію з різних джерел: шукає її у бібліотеці;
• використовує різні форми візуалізації для супроводу своїх поглядів під час презентації, щоби привернути увагу слухачів;

37

Правопис закінчень іменників чоловічого роду в давальному і місцевому відмінках однини

Анна Багряна «Квіти від жар-птиці» (дитинство Марії Приймаченко)

• пояснює можливий вплив висловлення на слухача;
• зважає на ситуації спілкування: враховує умови, учасників, мету;
• обговорює усне повідомлення в парі або групі для пошуку додаткових аргументів або спростування наведених;
• прогнозує орієнтовний зміст тексту на основі невербальної інформації (ілюстрації);
• виявляє в тексті неочевидну інформацію, узагальнює її;
• використовує відповідні емотони  для вираження особистих емоцій;
• уживає іменники у запропонованому відмінку однини.

Урок 37-41

03

04

06

38

Правопис закінчень іменників чоловічого роду в давальному і місцевому відмінках однини

Наталка Поклад «Петриківські диво-квіти»

• використовує засоби художньої виразності для досягнення комунікативної мети

(привітання, побажання, вияв співчуття, захоплення);

• обґрунтовує своє ставлення  до усного повідомлення, наводячи приклади з власного досвіду, а також спираючись на набуті наукові знання;
• створює власне висловлення на основі прочитаного, почутого, побаченого;
• досліджує елементи тексту (виражальні засоби мови);
• удосконалює власний письмовий текст, знаходить і виправляє помилки, редагує зміст тексту.

39

Відмінювання іменників у множині

Фелікс Гальперін «Перший крок у космос»

• висловлює доброзичливе ставлення до думок інших (поділяє повністю, частково або аргументовано відхиляє);
• дотримується правил літературної вимови у власному висловленні;
• добирає і впорядковує потрібну інформацію з таблиць;
• розповідає стисло про що йдеться в тексті;
• розрізняє факти й судження в простому медіатексті, виокремлює цікаву для себе інформацію;
• удосконалює свою вимову, зважаючи на фонетичні закономірності.

40

Правопис закінчень іменників у множині

Фелікс Гальперін «Перший крок у космос»

• визначає головну думку тексту;
• передає зміст усного повідомлення (послідовність подій у розповіді);
• ініціює дискусію, висловлює власні погляди і слухаючи інших;
• оцінює надійність джерел інформації, обґрунтованість висновків;
• створює текст міркування, висловлює своє ставлення до того, про що пише;
• вправно будує речення, зважаючи на мету висловлення;\

41

Уживання іменників із прийменниками в різних відмінках

Леонід Каденюк «Місія – космос» За Романом Клочком «Домівка для минулого»

• знаходить в тексті іменники з прийменниками, визначає їх відмінок;
• зіставляє тему, мету тексту з власним спостереженням;
• прогнозує орієнтовний зміст тексту на основі заголовка, ключових слів;
• формулює під час читання тексту запитання для можливої дискусії;
• розпізнає стиль тексту і пояснює, як він впливає на сприйняття інформації;
• описує враження від змісту і форми медіатексту.

42

Діагностувальна робота

• обґрунтовує пунктограми ( у межах вивченого) для правильного оформлення висловлення на письмі;
• утворює відповідні граматичні форми іменників ( у межах вивченого);
• знаходить у тексті відповіді на поставлені запитання;
• узагальнює, систематизує, класифікує інформацію у вигляді таблиць;
• створює текст із щоденного життя (запрошення);
• створює прості ребуси на основі запропонованих.

Урок 42-43

05

03

06

43

Аналіз діагностувальної роботи

• обґрунтовує пунктограми ( у межах вивченого) для правильного оформлення висловлення на письмі;
• утворює відповідні граматичні форми іменників ( у межах вивченого);
• знаходить у тексті відповіді на поставлені запитання;
• узагальнює, систематизує, класифікує інформацію у вигляді таблиць;
• створює текст із щоденного життя (запрошення);
• створює прості ребуси на основі запропонованих.

44

Театралізація

Наталя Данилевич «Пан Котович» (п’єса: обробка казки

«Пан Коцький»)

Читання напам’ять

• обговорює враження від драматизації, зосереджуючи увагу на тому, як словесні і несловесні засоби доповнюють один одного для зображення емоційного стану персонажа, його намірів;
• описує характерні риси мовлення персонажів п’єси після перегляду вистави (повторювані слова, швидкість, гучність);
• створює в групі театральну програму, запрошення;
• дотримується правил літературної вимови у власному висловлені.

Урок 44-46

09

07

08

45

Театралізація

Наталя Данилевич «Пан Котович» (п’єса: обробка казки

«Пан Коцький»)

• створює, працюючи у групі, п’єсу на основі відомого твору (інсценізація казки);
• імпровізує, використовуючи голос і мову тіла для виконання запропонованої ролі;
• надає варіанти несловесних засобів і пояснює, чому обраний один із них;
• створює, працюючи у групі, фотозвіт для шкільного сайту про підготовку вистави.

46

Урок розвитку мовлення

Творчий проєкт «Горджуся тим, що я українець/українка»

• обговорює усне повідомлення в парі для пошуку додаткових аргументів або спростування наведених;
• наводить аргументи на захист власної думки та ілюструє її прикладами;
• добирає та створює ілюстрований матеріал до створеного тексту за допомогою цифрових пристроїв та програм;
• обговорює письмові роботи ( однокласників) у парі, визначає позитивні характеристики;
• розрізняє факти і судження в простому медіатексті, виокремлює цікаву для себе інформацію;
• створює прості візуальні медіапродукти (колаж) працюючи у парі, ураховуючи мету та аудиторію.

Досліджую прикметник

Дива науки і техніки

47

Повторення вивченого про прикметник як частину мови

З історії винаходів (інфографіка)

• обґрунтовує своє ставлення до усного повідомлення, наводячи приклади з власного досвіду, а також спираючись на набуті наукові знання;
• розрізняє факти і судження в простому медіатексті, виокремлює цікаву для себе інформацію;
• створює прості візуальні медіапродукти (плакат) самостійно, ураховуючи мету й аудиторію;
• виявляє в тексті неочевидну інформацію, узагальнює її
• формулює під час читання тексту запитання для можливої дискусії;
• розрізняє у тексті факти і судження, знаходить між ними зв’язок.

Урок 47-49

03

05

04

48

Уживання прикметників для всебічної характеристики предметів

Наталія Федосенко "Їстівний поліетилен"

• вступає  і підтримує діалог на теми, пов’язані з важливими для дитини життєвими ситуаціями;
• ініціює дискусію, висловлює власні погляди і слухаючи інших;
• використовує різні форми візуалізації (таблиці, схеми) для супроводу своїх поглядів під час презентації, шоб привернути увагу слухачів;
• записує свою думку про предмет висловлення; формулює запитання та відповіді під час письмового спілкування;
• оформлює своє висловлення зрозуміло, дотримуючись норм літературної мови, за потреби звертається до словників.
• знаходить в тексті прикметники, ставить до них відповідні запитання.

49

Вправи на доцільне використання прикметників у мовленні

Історія LEGO (З журналу)

• перефразовує репліки в діалозі;
• створює прості візуальні медіапродукти (комікс);
• визначає, чи відповідає створений текст меті, перевіряє грамотність написаного;
• розповідає докладно, про  що йдеться в тексті;
• оцінює джерела інформації, обґрунтованість висновків;
• досліджує утворення прикметників, використовує доречні прикметники у тексті.

50

Урок розвитку мовлення

Вчимося створювати лепбук

«Від слова — до книги»

• вступає і підтримує діалог не теми, пов’язані з важливими для дитини життєвими ситуаціями;
• наводить аргументи на захист власної думки та ілюструє її прикладами;
• добирає і впорядковує потрібну інформацію з таблиць, графіків, схем;
• узагальнює, систематизує, класифікує інформацію з тексту у вигляді таблиць, схем;
• створює прості візуальні медіародукти.

Урок 50-53

03

05

07

51

Роль прикметників у мовленні.

Прикметники-синоніми, прикметники-антоніми

Тетяна Щербаченко (Стус) "Як не заблукати в Павутині» («Історія винайдення»)

• передає зміст повідомлення за допомогою асоціативних схем;
• підбирає до слів антоніми, синоніми виражені прикметниками;
• читає виразно вголос тексти різних видів та з різною метою;
• утворює в процесі мовлення відповідні граматичні форми слів різних частин мови;
• зважає на ситуацію спілкування: враховує умови, учасників, мету.

52

Пряме і переносне значення прикметників

Тетяна Щербаченко (Стус) "Як не заблукати в Павутині» («Соціальні мережі», "Частіше усміхайся!")

• ініціює дискусію, висловлюючи власні погляди і слухаючи інших;
• виявляє зв’язки в тексті: між окремими частинами тексту, між частинами тексту і темою, головною думкою;
• створює повідомлення для Інтернет спілкування, дотримуючися норм етикету онлайнового спілкування;
• створює прості візуальні медіапродукти (пам’ятка) в групі, ураховуючи мету й аудиторію;
• визначає рід поданих прикметників.

53

Медіа. Написання електронного листа

• висловлює свої погляди на події, явища, предмети, цінності, представлені в простому медіатексті;
• створює документи для спілкування та поширення результатів індивідуальної діяльності за допомогою цифрових пристроїв;
• використовує відповідні емотони для вираження особистих емоцій;
• оформлює власне висловлення зрозуміло, дотримуючись норм літературної мови;
• виявляє в тексті неочевидну інформацію, узагальнює її.

54

Вправи на визначення роду і числа прикметників за іменниками

Нетикет (З Інтернету)

• висловлює свій погляд на предмет обговорення;
• оцінює надійність джерел інформації, обґрунтованість висновків;
• висловлює своє ставлення до усного повідомлення ( наприклад, прагнення спростувати або шукати додаткові аргументи на захист;
• створює есе для висловлення власних поглядів;
• пояснює вплив власного тексту на співрозмовника.

Урок 54-57

05

08

01

55

Вправи на визначення роду і числа прикметників за іменниками

Нетикет (З Інтернету)

• створює письмовий текст розповідного змісту, висловлює своє ставлення до того, про що пише;
• удосконалює власний письмовий текст, знаходить і виправляє помилки, редагує зміст тексту;
• визначає мету читання і вибирає відповідні до неї тексти (книжки);
• добирає інформацію з різних джерел

 ( енциклопедія, бібліотека, Інтернет)

• вправно будує речення, зважаючи на мету висловлення.

56

Узагальнення знань про змінювання прикметників за родами і числами

Сергій Гридін «Федько, прибулець з Інтернету»

• утворює в процесі мовлення відповідні граматичні форми прикметника;
• створює самостійне письмове висловлення на теми, які його цікавлять, зважаючи на мету та адресата;
• визначає мету тексту, пояснює можливий вплив висловлення на слухача;
• зіставляє прочитане з власним життєвим досвідом;
• обговорює письмові роботи однокласників, визначає позитивні характеристики.

57

Відмінювання прикметників

Сергій Гридін «Федько, прибулець з Інтернету»

• установлює причино-наслідкові зв’язки між подіями, вчинками персонажів та їхніми стосунками з іншими персонажами;
• імпровізує, використовуючи голос і мову тіла для виконання запропонованої ролі;
• відмінює подані прикметники;
• створює ілюстрований матеріал до художнього тексту;
• дотримується правил літературної вимови у власному висловлені.

58

Відмінювання прикметників

Іван Андрусяк «Двісті ігор»

• наводить аргументи на захист власної думки та ілюструє її прикладами;
• створює власне висловлення на основі почутого/побаченого/прочитаного;
• читає виразно вголос тексти різних видів та з різною метою;
• формулює ідеї тексту, пов’язує їх з власним досвідом;
• описує враження від змісту і форми медіатексту;
• з’ясовує будову слова, робить висновки про значення закінчень у відмінюванні прикметників.

Урок 58-62

02

03

04

59

Урок розвитку мовлення

Вчимося переказувати детально

• переказує письмово текст розповідного змісту з елементами опису або міркування, висловлює своє ставлення до того, про що пише;
• удосконалює власний письмовий текст, знаходить і виправляє помилки, редагує зміст тексту;
• прогнозує орієнтовний зміст тексту на основі заголовка, ключових слів, анотації, невербальної інформації;
• розповідає докладно, про що йдеться в тексті;
• виділяє ключові слова та пояснює, як вони допомагають зрозуміти зміст тексту.

60

Вправи на визначення відмінка прикметника в реченні Люсі Гокінґ, Стівен Гокінґ «Джордж і таємний ключ до Всесвіту» (переклад Ганни Лелів)

• переказує текст творчо;
• зіставляє прочитане з власним життєвим досвідом;
• складає цитатний план тексту;

61

Вправи на визначення відмінка прикметника в реченні

Люсі Гокінґ, Стівен Гокінґ «Джордж і таємний ключ до Всесвіту» (переклад Ганни Лелів)

• виявляє в тексті неочевидну інформацію, узагальнює її;
• передає зміст повідомлення за допомогою асоціативних схем, таблиць;
• визначає головну думку тексту;
• записує свою думку про предмет висловлення; формулює запитання та відповіді під час письмового спілкування;
• читає подумки текст відповідного виду;
• удосконалює свою вимову, зважаючи на фонетичні закономірності;

62

Спостереження за зв’язком прикметників з іменниками в реченні. Побудова сполучень слів і речень із прикметниками в різних відмінкових формах, уведення їх у текст

За Віктором Калашниковим «Як оживають малюнки»

• прогнозує орієнтований зміст тексту на основі заголовка;
• добирає та створює ілюстрований матеріал до художнього тексту;
• переробляє прочитаний твір, уводить нових персонажів, змінює події або час, змінює оповідача тощо;
• розрізняє у тексті факти і судження, знаходить між ним зв’язок;
• створює художній текст.

63

Діагностувальна робота

• встановлює граматичний зв’язок з іменниками за допомогою питань;
• вживає прикметники у власних висловленнях з метою їх увиразнення; пояснює роль прикметника у мовленні; дотримується загальних правил письма;
• розпізнає прикметники у тексті, змінює прикметники за родами і числами у словосполученні з іменниками, розпізнає граматичну форму прикметника за родовим закінченням, поставленим питанням, за іменником, з яким зв’язаний;
• будує словосполучення прикметників з іменниками;
• будує різні види простих речень;
• удосконалює власний письмовий текст, знаходить і виправляє помилки, редагує зміст тексту.

Урок 63-64

05

06

10

64

Аналіз діагностувальної роботи

• встановлює граматичний зв’язок з іменниками за допомогою питань;
• вживає прикметники у власних висловленнях з метою їх увиразнення; пояснює роль прикметника у мовленні; дотримується загальних правил письма;
• розпізнає прикметники у тексті, змінює прикметники за родами і числами у словосполученні з іменниками, розпізнає граматичну форму прикметника за родовим закінченням, поставленим питанням, за іменником, з яким зв’язаний;
• будує словосполучення прикметників з іменниками;
• будує різні види простих речень;
• удосконалює власний письмовий текст, знаходить і виправляє помилки, редагує зміст тексту.

Пригоди і фантастика

65

Вимова і правопис прикметників із суфіксами -ськ, -зьк,

-цьк

Ігор Січовик «Неймовірні пригоди барона Мюнхгаузена в Україні» ("Моїм пригодам немає кінця")

• визначає позицію мовця, аргументовано погоджується з нею або заперечує її;
• наводить аргументи на захист власної думки та ілюструє її прикладами;
• знаходить у тексті відповіді на поставлені запитання;
• досліджує елементи тексту;
• створює тексти із щоденного життя (запрошення) з дотриманням типових ознак жанру;
• обґрунтовує пунктограми (у межах вивченого) для правильного оформлення висловлення на письмі.

Урок 65-69

08

06

05

66

Вимова і правопис прикметників із суфіксами -ськ, -зьк,

-цьк

Ігор Січовик «Неймовірні пригоди барона Мюнхгаузена в Україні» («Як я опинився в Україні»)

Аудіювання

• добирає словесні і несловесні засоби спілкування з огляду на мету спілкування;
• висловлює доброзичливе ставлення до думок інших;
• ставить запитання різної спрямованості: до змісту твору, до автора, до читача;
• описує свої емоції під час читання художнього твору, наводить приклади вчинків персонажів, які викликали відповідні емоції;
• пояснює вплив власного мовлення на співрозмовника.

67

Уживання знака м’якшення перед закінченням прикметників чоловічого і середнього роду

За Ярославом Стельмахом «Митькозавр із Юрківки, або химера лісового озера»

• експерементує із власними текстами, стилізує їх;
• створює есе для висловлення власних поглядів та усної презентації;
• правильно інтонує різні види речень з метою висловлення та емоційним забарвленням;
• установлює послідовність дій персонажів художнього твору;
• записує свою думку про предмет висловлення, формулює запитання та відповіді під час письмового спілкування.

68

Уживання знака м’якшення перед закінченням прикметників жіночого роду

За Ярославом Стельмахом «Митькозавр із Юрківки, або

химера лісового озера»

• вступає і підтримує діалог на теми, пов’язані з важливими для дитини життєвими ситуаціями;
• дотримується правил літературної вимови у власному висловлені;
• доречно використовує у власному мовленні формули мовленнєвого етикету;
• ставить запитання різної спрямованості до змісту твору;
• оцінює вплив на власне сприйняття окремих елементів медіатексту.

69

Форми давального і місцевого відмінків однини прикметників жіночого роду

Всеволод Нестайко «Чарівні окуляри»

• записує подані прикметники в запропонованих відмінках;
• розповідає стисло, про що розповідається в тексті;
• добирає словесні й несловесні засоби спілкування з огляду на мету та умови спілкування, враховуючи наявність варіантів;
• передбачає і описує свої емоції та емоції співрозмовника, коли пропонує для читання або перегляду книгу, фільм, гру;
• пояснює вплив власного мовлення на співрозмовника.

70

Урок розвитку мовлення

Вчимося будувати діалог

«Улюблені дитячі журнали»

• удосконалює свою вимову, зважаючи на фонетичні закономірності;
• досліджує елементи тексту (слова автора, діалог персонажів);
• вступає і підтримує діалог;
• використовує засоби художньої виразності для досягнення комунікативної мети;
• пояснює вплив власного мовлення на співрозмовника.

Урок 70-73

01

04

06

71

Форми давального і місцевого відмінків однини прикметників жіночого роду

Анатолій Костецький "Мінімакс Перший»

• читає вголос виразно тексти різних видів та різною метою;
• досліджує елементи тексту;
• розрізняє факти і судження в простому медіатексті (мультфільм), виокремлює цікаву для себе інформацію;
• висловлює власні погляди на події, явища, предмети, цінності, представлені в медіатексті;
• створює прості аудіовізуальні медіапродукти (екскурсії), враховуючи мету і аудиторію;
• записує свою думку про предмет висловлення

72

Відмінювання прикметників у множині

За Лесею Ворониною «Таємниця Чорного озера»

• переказує текст творчо (зміна оповідача в тексті-розповіді);
• зіставляє тему і головну думку усного повідомлення з власним спостереженням, поведінкою, досвідом;
• аналізує емоційний стан персонажів, пояснює причини відповідних переживань персонажів;
• оформляє власне висловлення зрозуміло, дотримуючися норм літературної мови, за потреби звертатися до словників;
• обговорює письмові роботи у малих групах, редагує зміст тексту;
• описує враження від змісту і форми медіатексту;
• відмінює прикметники у множині.

73

Відмінювання прикметників у множині

За Лесею Ворониною «Таємниця Чорного озера»

• систематизує та узагальнює необхідну інформацію;
• правильно інтонує різні види речень з метою висловлення та емоційним забарвленням;
• установлює послідовність дій персонажів художнього твору;
• добирає необхідну інформацію з різних джерел;
• висловлює, за допомогою вчителя, поради щодо можливого вдосконалення тексту;
• розпізнає уривок із власного тексту серед запропонованих уривків і пояснює характерні ознаки власного мовлення на співрозмовника.

74

Вправи на вживання різних відмінкових форм прикметників у множині

Ірина Наріжна «Перший сніг»

- читає подумки художній текст;

- використовує засоби художньої виразності для досягнення комунікативної мети;

- створює, працюючи в групі, казку на новий лад;

- пояснює, кому з літературних персонажів співчуває і чому

- добирає і створює ілюстрований матеріал до художнього тексту;

- створює тексти із щоденного життя (оголошення)

Урок 74-77

05

09

08

75

Вправи на вживання різних відмінкових форм прикметників у множині

Іван Андрусяк "Як подружитися з Чакалкою" (мізансцена з п’єси для дитячого театру)». Хрестоматія сучасної

української дитячої літератури для читання в 3, 4 класах, с. 20

• створює власне висловлення на основі почутого/побаченого/прочитаного;
• описує свої емоції, пережиті під час читання художнього твору;
• наводить приклади вчинків персонажів, які викликали відповідні емоції;
• створює власний текст, використовуючи елементи кількох прочитаних творів;
• визначає, чи відповідає створений текст меті, перевіряє грамотність написаного;

76

Театралізація

• добирає словесні й несловесні засоби спілкування з огляду на мету та умови спілкування, враховуючи наявність варіантів;
• правильно інтонує різні види речень за метою висловлення та емоційним забарвленням;
• створює, працюючи в групі, п’єсу на основі відомого твору;
• передає своє враження від побаченої вистави у письмових відгуках (запис у щоденнику вражень або в класному альманасі).

77

Узагальнення та систематизація знань і вмінь за темою

«Прикметник»

Джоан Кетлін Ролінґ «Гаррі Поттер і філософський камінь» (переклад Віктора Морозова) (уривок )

• доречно використовує у власному мовленні слова з переносним значенням, синоніми, антоніми, багатозначні слова й пояснює таке слововживання;
• утворює в процесі мовлення відповідні граматичні форми прикметника;
• оцінює правдоподібність описаних подій і твердження із тексту, спираючись на свої уявлення про світ і свій власний досвід;
• використовує різні форми візуалазації для супроводу своїх поглядів під час презентації, щоби привернути увагу слухача;
• передбачає й описує свої емоції та емоції співрозмовника, коли пропонує для читання або перегляду фільм.

78

Узагальнення та систематизація знань і вмінь за темою

«Прикметник»

Джоан Кетлін Ролінґ «Гаррі Поттер і Таємна кімната» (переклад Віктора Морозова) (уривок)

Диктант

• розповідає вибірково про що йдеться в тексті;
• використовує засоби художньої виразності для досягнення комунікативної мети;
• переказує письмово текст розповідного змісту, висловлює своє ставлення до того, про що пише;
• експерементує із власними текстами, стилізує їх, наприклад, трансформуючи речення, додаючи епітети, порівняння тощо;
• виражає свої почуття та емоції щодо прочитаного мовою мистецтва.

Урок 78-80

03

04

10

79

Узагальнення та систематизація знань і вмінь за темою

«Прикметник»

Джоан Кетлін Ролінґ «Гаррі Поттер і Таємна кімната» (переклад Віктора Морозова) (уривок)

Списування

- записує текст від руки в темпі, який дає змогу записати інформацію з різних джерел;

- створює повідомлення для Інтернет-спілкування, дотримуючися норм етикету онлайнового спілкування;

- описує свої емоції, пережиті під час читання твору, наводить приклади вчинків персонажів, які викликали відповідні емоції;

- передає зміст усного повідомлення (послідовність подій у розповіді);

- виокремлює інформацію для створення власного висловлення з конкретною метою (усний стислий переказ);

- визначає рід, число, відмінок прикметника.

80

Урок розвитку мовлення

Вчимося складати казку на новий лад Підсумковий урок за І семестр

• прогнозує орієнтовний зміст тексту на основі заголовка, ключових слів, невербальної інформації;
• переробляє прочитаний твір; уводить нових персонажів, змінює події або їх час, змінює оповідача тощо;
• створює власний текст, використовуючи елементи кількох прочитаних текстів;
• удосконалює власний письмовий текст, знаходить  і виправляє помилки, редагує зміст тексту.

№

Види перевірочних робіт

Орієнтовна кількість впродовж

І семестру

1

Діагностувальні роботи

3

2

Аудіювання

2

3

Списування

2

4

Читання напам’ять

2

5

Диктант

2

6

Письмовий твір

1

7

Письмовий переказ

1

8

Діалог усно/письмово

2