ПОГОДЖЕНО                                                                                                                   на засіданні МО                                                                                                                                « » серпня 2023р. протокол №

ЗАТВЕРДЖЕНО                                                                                                                 Заступник директора  _______________

№ з/п

Зміст навчально-пізнавальної діяльності

Дата

Д/З

Ключові компетентності

Результати навчально-пізнавальної діяльності

8-А

8-Б

Вступ. Ранній Новий час в світовій історії.

Знаю:

• хронологічні межі Нового часу та Раннього Нового часу;
• час Великих географічних відкриттів і Конкісти;
• дату першої подорожі Христофора Колумба;
• напрямки подорожей Христофора Колумба, Васко да Гами, Фернана Магеллана, центри світової торгівлі.

Розумію:

• Новий час (Модерну добу) як період історії сучасного європейського суспільства;
• Ранній Новий час в Україні як Козацьку добу, початок якої припадає на виникнення нового, елітарного стану – козацтва (кінець ХV – початок ХVІ ст.), а завершення – на остаточну втрату ним політичної влади (друга половина ХVІІІ ст.); судження як думку, яку потрібно обґрунтувати (підтвердити істинність фактами);
• як користуватися підручниками з історії України та всесвітньої історії в класі й у дома;
• Великі географічні відкриття як просторове розширення впливу європейської цивілізації на світ;
• причини історичних явищ і процесів (як факти, що зумовили їх появу) та їхні наслідки (як факти, породжені цим явищем, процесом);
• вплив Великих географічних відкриттів на світобачення, господарське та суспільне життя населення Європи та Нового світу;
• поняття «буржуазія», «зустріч цивілізацій», «капіталізм», «колоніальна імперія», «конкіста», «мануфактура», «най маний працівник», «революція цін».

Умію:

• визначити характерні ознаки Середньовіччя;
• перелічити основні здобутки населення України Княжої доби;
• назвати хронологічні межі та періоди Модерної доби;
• виділити характерні ознаки Раннього Нового часу (Ранньомодерної доби);
• укласти синхронізовану хронологічну таблицю «Європа в Ранньомодерну добу»;
• розташувати в хронологічній послідовності відомості про розширення впливу європейської цивілізації на світ;
• простежити на основі карти, як змінювався простір впливу європейської цивілізації на світ;
• визначати причини і наслідки Великих географічних відкриттів;
• характеризувати зміни в житті людей, пов’язані з Великими географічними відкриттями, створенням перших колоніальних імперій, поширенням мануфактур і найманої праці;
• встановити причини масових міграцій європейців у ХVІ–ХVІІ ст.

Вступ: особливості розвитку людства в Ранній Новий час.

§1

Хронологічна компетентність: мислить історико-хронологічно, орієнтується в історичному часі, встановлює причиново-наслідкові зв’язки між подіями, явищами і процесами, діяльністю людей та її результатами в часі, виявляє зміни і тривалість у житті суспільства.

Розділ 1. Великі географічні відкриття.

Становлення капіталістичних відносин.

Великі географічні відкриття європейців у XV-XVI ст.

§2

Просторова компетентність: мислить геопросторово, орієнтується в соціально-історичному просторі, виявляє взаємозалежність розвитку суспільства, господарства, культури і навколишнього природного середовища.

Інформаційна компетентність: мислить критично, працює з різними джерелами інформації та формулює історично обґрунтовані запитання.

Логічна компетентність: мислить системно, виявляє взаємозв’язок, взаємозалежність та взаємовплив історичних подій, явищ, процесів, постатей у контексті відповідних епох; розуміє множинність трактувань минулого і сучасного та зіставляє їхні інтерпретації.

Аксіологічна компетентність: усвідомлює власну гідність, реалізує власні права і свободи, поважає права і гідність інших осіб, виявляє толерантність, протидіє проявам дискримінації.

Завоювання Нового світу. Створення колоніальної системи.

§3

Зародження капіталізму. Повсякденне життя мешканців Західної Європи.

§4

Практична робота №1. Колонізація Нового світу. Вплив Західної цивілізації на світ.

§5

Урок узагальнення до розділу 1 «Великі географічні відкриття.

Становлення капіталістичних відносин».

Тематичний контроль.

Повторити §1-5

Розділ 2. Високе Відродження. Реформація в Західній Європі.

Знаю:

• час Бароко і релігійних воєн у Німеччині та Франції;
• дати початку Реформації в Німеччині, укладення Аугсбурзького релігійного миру;
• територію поширення Реформації, культурні центри Європи Раннього Нового часу.
• Розумію:
• Ранній Новий час (Ранньомодерну добу) як період звільнення суспільного життя від церковного догматизму;
• світський, нецерковний характер культури Відродження;
• гуманізм епохи Відродження як європейський інтелектуальний рух за вдосконалення людської природи через пізнання культурної спадщини Античності;
• Бароко як усвідомлення людиною Ранньомодерної доби складності, багатоманітності та мінливості світу;
• поняття «бароко», «Високе Відродження», «кальвінізм», «Контрреформація», «лютеранство», «орден єзуїтів», «протестантизм», «релігійні війни», «Реформація», «секуляризація».

Умію:

• розташувати в хронологічній послідовності відомості про Реформацію, Відродження (Ренесанс) і Бароко;
• показати на карті регіони поширення Реформації; к
• ультурні центри Європи Раннього Нового часу;
• розповісти про наукові й технічні досягнення Раннього Нового часу; представників культури Відродження й Бароко, їхні твори; видатні пам’ятки культури епохи Ренесансу й Бароко;
• визначити причини і наслідки Реформації та Контрреформації;
• сформулювати основні ідеї вчень Жана Кальвіна і Мартіна Лютера;
• висловлювати судження про діяльність Ігнатія Лойоли;
• розпізнати пам’ятки культури епохи Відродження і Бароко.

Початок Реформації. Її поширення в Західній Європі.

§6

Просторова компетентність: мислить геопросторово, орієнтується в соціально-історичному просторі, виявляє взаємозалежність розвитку суспільства, господарства, культури і навколишнього природного середовища.

Інформаційна компетентність: мислить критично, працює з різними джерелами інформації та формулює історично обґрунтовані запитання.

Логічна компетентність: мислить системно, виявляє взаємозв’язок, взаємозалежність та взаємовплив історичних подій, явищ, процесів, постатей у контексті відповідних епох; розуміє множинність трактувань минулого і сучасного та зіставляє їхні інтерпретації.

Аксіологічна компетентність: усвідомлює власну гідність, реалізує власні права і свободи, поважає права і гідність інших осіб, виявляє толерантність, протидіє проявам дискримінації.

Контрреформація. Релігійні війни в Німеччині та Франції.

§7

Гуманізм. Високе Відродження. Зародження нової європейської науки.

§8-9

Практична робота №2. Гуманістичні ідеї доби Відродження.

§10-11

Урок узагальнення до розділу 2 «Високе Відродження. Реформація в Західній Європі.»

Тематичний контроль.

Повторити §6 - 11

Розділ 3. Держави Західної Європи в XVI – XVII ст.

Знаю:

• хронологічні межі національно-визвольної війни в Нідерландах, революції в Англії, Тридцятилітньої війни;
• дати укладення Люблінської й Утрехтської уній, Нантського едикту, Вестфальського миру.

Розумію:

• передумови утвердження абсолютизму в європейських державах;
• абсолютну монархію як перехідну форму від станово-представницької до сучасної (національної) держави;
• передумови формування ранньомодерної системи державної влади в Речі Посполитій (обмеження влади великого князя на користь панів ради у Великому князівстві Литовському, Руському і Жемайтійському, обмеження влади короля шляхетським представництвом у королівстві Польському);
• роль міського патриціату та дворянства в управлінні містами-республіками; шляхти в управлінні Річчю Посполитою;
• історичне значення національно-визвольної війни в Нідерландах та Англійської революції;
• Вестфальський мир як подію, що заклала основи сучасного світового порядку – поділу світу на національні держави й утвердження в міжнародних відносинах принципу державного суверенітету;
• поняття «абсолютизм», «абсолютна монархія», «аристократична (шляхетська) республіка», «меркантилізм», «національно-визвольна війна», «олігархічна (бюргерська) республіка», «парламентська монархія» «протекторат», «протекціонізм», «революція».

Умію:

• розташувати в хронологічній послідовності відомості про процеси централізації влади і формування національних держав у Західній Європі в XVІ–XVІІ ст.;
• простежити на основі карти утворення в Західній Європі національних держав;
• схарактеризувати політичний устрій західноєвропейських країн;
• обґрунтувати свої судження про володарів і державних діячів європейських країн XVІ–XVІІІ ст.: Армана-Жана дюПлессі деРішельє, Вільгельма І Оранського, ЄлизаветиІ, Жана-Батиста Кольбера, Карла V, Луї XIV, Олівера Кромвеля;
• визначити причини і наслідки: Люблінської унії, релігійних війн у Франції, національно-визвольної війни в Нідерландах, Англійської революції.

Становлення абсолютної монархії у Франції.

§12

Просторова компетентність: мислить геопросторово, орієнтується в соціально-історичному просторі, виявляє взаємозалежність розвитку суспільства, господарства, культури і навколишнього природного середовища.

Інформаційна компетентність: мислить критично, працює з різними джерелами інформації та формулює історично обґрунтовані запитання.

Логічна компетентність: мислить системно, виявляє взаємозв’язок, взаємозалежність та взаємовплив історичних подій, явищ, процесів, постатей у контексті відповідних епох; розуміє множинність трактувань минулого і сучасного та зіставляє їхні інтерпретації.

Аксіологічна компетентність: усвідомлює власну гідність, реалізує власні права і свободи, поважає права і гідність інших осіб, виявляє толерантність, протидіє проявам дискримінації.

«Золоте століття» Іспанії. Війна Нідерландів за незалежність.

§13

Англія в XVI ст. Єлизавета І Тюдор.

§14

Англійська революція середини XVII ст.

§15

Річ Посполита. «Шляхетська демократія».

§16

Тридцятилітня війна. Вестфальський мир.

§17

Практична робота №3. Західноєвропейські держави за Ранньомодерної доби.

§18

Урок узагальнення до розділу 3 «Держави Західної Європи в XVI – XVII ст.»

Тематичний контроль.

§19,

повторити §12-18

Розділ 4. Країни Східної Європи в ХVІ - першій половині XVIII ст.

Знаю:

• дати облоги Відня та проголошення Московського царства Російсіькою імперією, хронологічні межі Північної війни.

Розумію:

• період XVI–XVIIІ ст. як епоху воєн за переділ Європи і світу;
• причини економічного занепаду та затяжної політичної кризи в Речі Посполитій (друга половина XVII–XVIIІ ст.);
• поняття «Земський собор», «опричнина», «Росія», «самодержавство (абсолютизм)», «церковний розкол».

Умію:

• розташувати в хронологічній послідовності відомості про османську експансію в Центральній та Східній Європі, її зупинення (облоги Чигирина 1678 р. і Відня 1683 р.), шведську експансію в Центральній Європі, московську/російську воєнну експансію у Східній Європі;
• простежити на основі карти територіальні зміни, яких зазнали в XVI– XVIIІ ст. Османська імперія, Річ Посполита, Московське царство/Російська імперія;
• схарактеризувати внутрішню й зовнішню політику Речі Посполитої в другій половині XVII–XVIIІ ст.;
• обґрунтувати свої судження про політику Івана IV Грозного, Олексія Михайловича, Петра I, Сулеймана Пишного;
• визначити причини і наслідки: османських завоювань в Європі, кризи в Речі Посполитій (друга половина XVII–XVIIІ ст.), московської/російської воєнної експансії в Східній Європі, Північної війни.

Османська імперія.

§20

Просторова компетентність: мислить геопросторово, орієнтується в соціально-історичному просторі, виявляє взаємозалежність розвитку суспільства, господарства, культури і навколишнього природного середовища.

Інформаційна компетентність: мислить критично, працює з різними джерелами інформації та формулює історично обґрунтовані запитання.

Логічна компетентність: мислить системно, виявляє взаємозв’язок, взаємозалежність та взаємовплив історичних подій, явищ, процесів, постатей у контексті відповідних епох; розуміє множинність трактувань минулого і сучасного та зіставляє їхні інтерпретації.

Аксіологічна компетентність: усвідомлює власну гідність, реалізує власні права і свободи, поважає права і гідність інших осіб, виявляє толерантність, протидіє проявам дискримінації.

Кримське ханство

§21

Московська держава. Реформи Петра І.

§22

Річ Посполита в другій половині

XVII-XVIII ст.

§23

Практична робота №4. Східна Європа й Османська імперія в XVI — першій половині XVIII ст.

§24

Урок узагальнення до розділу 4 «Країни Східної Європи в ХVІ - першій половині XVIII ст.»

Тематичний контроль.

§25

Розділ 5. Епоха Просвітництва

Знаю:

• час епохи Просвітництва, початку індустріальної (промислової) революції, війни за незалежність США;
• дати ухвалення Декларації незалежності США та Конституції Речі Посполитої;
• час існування Держави Великих Моголів, панування у Китаї династії Цин і період сьоґунату Токуґави.

Розумію:

• визначальний вплив індустріальної революції на зміни в структурі економіки (формування промисловості) і соціальній структурі суспільства (зростання чисельності та ролі найманих працівників), на рівень життя людей праці та інші аспекти повсякденного життя;
• Просвітництво як Добу Розуму, коли утверджувалася віра в силу знань і можливість розумного облаштування суспільного життя;
• освічений абсолютизм як політику, спрямовану на знищення або реформування найбільш застарілих феодальних порядків;
• поняття «енциклопедисти», «індустріальна (промислова) революція», «класицизм», «масонство», «освічений абсолютизм», «Просвітництво».

Умію:

• розташувати в хронологічній послідовності відомості про індустріальну революцію, добу Просвітництва, війну за незалежність США;
• простежити зміни на політичній карті світу впродовж ХVІІІ ст.;
• визначити зміни в повсякденному житті європейців протягом ХVІІІ ст., що стали наслідком індустріальної революції, поширення ідей Просвітництва;
• встановити причини і наслідки реформ: Марії Терезії та Йосифа ІІ (Австрійська монархія), зокрема для українських теренів, Фрідріха ІІ (Пруссія), Катерини ІІ (Російська імперія);
• встановити причини розгортання війни за незалежність і утворення США;
• укласти історичний портрет Бенджаміна Франкліна, Джорджа Вашингтона, Тадеуша Костюшка.
• традиційний характер чотирьох найбільших цивілізацій Сходу, що розвивалися в Ранній Новий час: індійської, ісламської, китайської та японської;
• поняття «політика самоізоляції», «самураї», «сьоґунат»;
• розмістити в хронологічній послідовності відомості про встановлення влади Великих Моголів, Сефевидів, династії Цин, Токуґави;
• показати на карті території Індії, Персії, Китаю, Японії;
• визначити особливості культур народів Сходу;
• розкрити особливості взаємин країн Сходу та Європи.

Початок індустріалізації. Головні ідеї Просвітництва.

§26-27

Хронологічна компетентність: мислить історико-хронологічно, орієнтується в історичному часі, встановлює причиново-наслідкові зв’язки між подіями, явищами і процесами, діяльністю людей та її результатами в часі, виявляє зміни і тривалість у житті суспільства.

Просторова компетентність: мислить геопросторово, орієнтується в соціально-історичному просторі, виявляє взаємозалежність розвитку суспільства, господарства, культури і навколишнього природного середовища.

Інформаційна компетентність: мислить критично, працює з різними джерелами інформації та формулює історично обґрунтовані запитання.

Логічна компетентність: мислить системно, виявляє взаємозв’язок, взаємозалежність та взаємовплив історичних подій, явищ, процесів, постатей у контексті відповідних епох; розуміє множинність трактувань минулого і сучасного та зіставляє їхні інтерпретації.

Аксіологічна компетентність: усвідомлює власну гідність, реалізує власні права і свободи, поважає права і гідність інших осіб, виявляє толерантність, протидіє проявам дискримінації.

Австрія за Марії Терезії та Йосифа ІІ. Становлення Пруссії.

§28

Російська імперія за правління Катерини ІІ.

§29

Міжнародні відносини у XVIII ст.

§30

Війна північноамериканських колоній за незалежність. Утворення США.

§31

Практична робота №5. Європейські держави та США в епоху Просвітництва

§32

Імперія Великих Моголів та Перське царство в XVI — XVIII ст. (оглядово).

§33

Практична робота №6. Китай і Японія в XVI-XVIII ст.

§34

Урок узагальнення до розділу 5 «Епоха Просвітництва»

Тематичний контроль.

Повторити §26-34

Підведення підсумків. Узагальнення курсу.

«Історія Раннього Нового часу».

§35