Конспект тренінгового заняття для 8-10 класів на тему "Життя без конфліктів"

 

 

 

 

 

Тренінгове заняття

«Життя без конфліктів»

(для 8-10 класів)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                                                      Підготував: практичний психолог

                                                                      Скляр Світлана Сергіївна

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 2024

Заняття з елементами тренінгу

«Життя без конфліктів»

Мета: розширити уявлення здобувачів освіти про конфлікт, його причини та наслідки; ознайомити зі стилями поведінки при конфліктах; вчити шляхам конструктивного розв’язання конфліктних ситуацій;  сприяти розвитку навичок взаємоповаги та роботі над собою; виховувати повагу до думки іншої людини, товариське ставлення до неї.

Обладнання та матеріали: магніти, ватман, маркер, листочки, ручки, аркуші А3, бланки «Типи поведінки у конфлікті» (методика К.Томаса) на кожну дитину, мішечок, картки з написами «Суддя» та «Винуватець».

Методи і види роботи: вправа на знайомство «Не хочу хвалитися, але я…», групова робота, інформаційне повідомлення, мозковий штурм, бесіда з елементами міні-лекції, вправа на зняття напруження «Австралійський дощ», рольова гра «Винуватець та суддя».

Хід заняття:

І. Вступна частина

1.1. Слово психолога. Повідомлення теми та мети заняття

•          Добрий день! Рада всіх вітати на нашому занятті. Сподіваюся, що воно пройде в атмосфері співпраці та активності.
•          Тема про яку ми будемо говорити має назву «Життя без конфліктів».

1.2. Очікування

•          Перед вами аркуші з клейовою основою. Ви дізналися тему заняття. Напишіть на аркушах ваші очікування від сьогоднішнього заняття, а потім їх озвучите всім нам.  Ці аркуші нехай залишаються у вас, щоб наприкінці заняття проаналізувати чи справдилися ваші очікування або ж ні.

(Здобувачі освіти пишуть очікування та по черзі їх озвучують класу).

1.3. Вправа на знайомство «Не хочу хвалитися, але я…»

•          Пропоную нам краще познайомитися. Для цього виконаємо одну вправу. Кожен з вас називає своє ім’я та продовжує фразу «Не хочу хвалитися, але я…» (називається щось, за що найбільше є гордість).

(Діти виконують вправу)

1.4. Обговорення правил роботи

•          Аби наше заняття пройшло в гармонійній атмосфері, то пропоную створити правила роботи під час заняття, які кожен буде дотримуватися. Всього створимо 5 правил.

(На дошку прикріпляється ватман, куди будуть записуватися маркером правила.

Варіанти правил: Не критикувати іншу думку, Активність, Не перекрикувати/не перебивати інших, Бути ввічливими, Повага до інших, Вільно висловлювати свою думку)

•          То ж правила сформовані, дотримуємося їх в ході заняття. Розпочинаймо роботу!

ІІ. Основна частина

2.1. Мозковий штурм «Конфлікт – це…»

•          Подумайте та скажіть: Що таке конфлікт?

(Бажаючі діти висловлюють свою думку щодо проблемного запитання)

•          Ваші думки ми зрозуміли, а тепер дізнаємося, що говорять нам наукові факти.

2.2. Інформаційне повідомлення психолога «Конфлікт та як він виникає?»

•          Поняття конфлікт, його суть завжди цікавило різних вчених та науковців. Цицерон вважав, що конфлікт це боротьба протиріч, що виникають між людьми. Карл Юнг стверджував, що конфлікт - це протиріччя, що виникають між внутрішньоособистісними установками індивіда. На думку Льюїса Козера, конфлікти неможливо усунути з соціального життя людей, а тому конфлікти варто розглядати як необхідні, нормальні форми існування та розвитку суспільного життя. Тобто, існує багато визначень щодо конфліктів [1].
•          Термін «конфлікт» розглядається як боротьба абсолютно протилежних позицій, цілей, інтересів, поглядів чи думок суб’єктів конфліктної взаємодії. Одна сторона хоче досягти власних цілей і не дозволити іншій зробити те саме.
•          Існує так звана «конфліктна ситуація». Це один із двох чинників, що зумовлюють виникнення конфлікту, сукупність об’єктивних і суб’єктивних умов, за яких виникає різке протистояння двох і більше сторін. Складовими конфліктної ситуації є суб’єкти та об’єкт конфлікту з їх відносинами та характеристиками. Перехід конфліктної ситуації в явний конфлікт відбувається під впливом інциденту – другого фактора виникнення конфлікту. Інцидент – це ситуація взаємодії, яка дозволяє її учасникам усвідомити наявність об’єктивної суперечності в інтересах і цілях.
•          Учасниками конфлікту або суб’єктами конфлікту є конфліктуючі сторони (не менше двох). Якщо в конфлікті беруть участь більше двох сторін, то він стає багатостороннім. Суб’єктами конфлікту можуть бути як окремі індивіди, особи, так і цілі групи осіб. Наприклад, вчителі, окремі учні, група учнів, педагогічний колектив, батьки, адміністрація. Наступним структурним компонентом конфлікту є об’єкт педагогічного конфлікту. Це відмінності в поглядах, цінностях, статусах, через які розгорається конфлікт [2].

2.3. Робота в групах «Корінь проблем»

(Діти поділені на 2 групи, де кожна з груп має аркуш А3. В групах обирається спікер, який буде представляти роботу всієї команди)

- Ви поділені на групи. Кожна група буде мати своє завдання: 1 група – вкажіть причини конфліктів; 2 група – вкажіть наслідки виникнення конфліктів.

(Діти виконують завдання та представляють свої результати. Відповіді здобувачів освіти доповнює практичний психолог та після представлення роботи груп задає два проблемних запитання.

Доповнення до відповідей: 1 група – причини конфліктів (невміння поступатися іншій людині; неприйняття чужої думки; егоїзм, нехтування правами іншої людини; невміння слухати інших; свідоме прагнення скривдити когось з метою насолоди; непорозуміння; схильність до поширення пліток; невміння керувати негативними емоціями); 2 група – наслідки конфліктів (втрата хороших стосунків; стрес; поганий настрій; порушення прав інших; насильство та різні його прояви)).

•          Скажіть, що дає нам робота з визначення причин та наслідків конфліктів особисто для кожного із нас?

(Ми повинні проаналізувати та визначити для себе особисто, чи не ми самі є часто винуватцями неприємних історій у взаємодії із іншими людьми і що ми розповідаємо оточуючим. Варто пам’ятати, що всі образи, послані нами комусь, неодмінно до нас повернуться. Більшість представлених наслідків конфлікту мають негативний характер, а отже потрібно вчитися бачити позитивні аспекти.)

•          Чи може бути, що конфлікт має позитивну сторону? Якщо так, то що саме корисного ми можемо взяти з конфлікту?

(Наприклад, до позитивних наслідків виникнення конфліктів є стимулювання активності, взаємопізнання. підвищення самооцінки)

2.4. Діагностика схильності до конфліктної поведінки (методика К.Томаса)

•          Сьогодні ми говоримо про конфлікт. Пропоную Вам дізнатися, яку поведінки ви зазвичай проявляєте чи можете проявити, коли потрапите в конфлікту ситуацію. Допоможе в цьому методика Томаса К (Додаток 1).
•          Інструкція до методики: Перед вами буде 30 запитань. На кожне запитання виберіть і обведіть кружечком відповідь А або Б і перенесіть її після виконання методики в бланк для відповідей, далі перегляньте ключ до неї (Додаток 2).

(Діти відповідають на запитання, переносять свої відповіді в бланк та підраховують бали, щоб визначити стиль поведінки у конфліктній ситуації)

2.5. Вправа на зняття напруження «Австралійський дощ»

•          Зараз пропоную вам трохи переключитися та відпочити. Допоможе нам в цьому вправа на зняття напруження під назвою «Австралійський дощ».

(Діти стають у коло. Тренер каже: «Друзі, чи знаєте ви, що таке австралійський дощ? Якщо ми будемо уважними, то почуємо, який він. Я показуватиму рухи, а ви повторюватимете їх.)

-В Австралії піднявся вітер. (терти долоні).

-Починає накрапати дощ (клацання пальцями)..

-Дощ посилюється (почергове плескання по грудях)

-Починається справжня злива. (плескання по ногах)

-А ось гроза, справжня буря (тупотіння ногами)

-Але що це? Буря почала вщухати ( плескання по ногах)

-Злива перетворюється на дощ (плескання долонями по грудях)

-Рідкі краплі падають на землю (клацання пальцями).

-Вщухає вітер (терти долоні)

-Сонце (руки догори).

-Ми трохи розслабились.

      - Молодці! Сподіваюся, що ви відпочили, а тепер знову приступаємо до роботи

2.6. Бесіда з елементами міні-лекції

(Здобувачам освіти задається питання, де вони висловлюють свою думку, а далі йде пояснення психолога)

•          Які, на вашу думку, є види конфліктів? (За кількістю та складом сторін конфлікту: внутрішньоособистісний, міжособистісний, особистісно-груповий, міжгруповий, міжколективний, міждержавний, міжнаціональний; за тривалістю перебігу конфлікту: гострі і хронічні, швидкоплинні, тривалі; за ступенем загострення протиріч: незадоволення, протидія, розбрат, ворожнеча, війна; за ознакою можливого вирішення: конструктивний (продуктивний) і деструктивний).
•          Чи може конфлікт мати позитивні сторони? (До позитивних наслідків виникнення конфліктів належить стимулювання активності, згуртування однодумців, взаємопізнання, підвищення самооцінки)
•          Назвіть стилі поведінки виходу з конфліктних ситуацій? (конкуренція, пристосування, компроміс, уникнення, співробітництво)
•          «Конкуренція» в конфлікті, що означає? (Це прагнення обстоювати свої інтереси, погляди за будь-яку ціну)
•          Стиль поведінки «Пристосування» як ви можете пояснити?  (Пристосування – це принесення в жертву власних інтересів заради іншої людини)
•          Що означає «Компроміс» у конфлікті? (Згода з ким-небудь у чомусь, що досягається взаємними поступками; поступка заради досягнення мети; «Я тобі -  ти мені»)
•          «Уникнення» в конфлікті це?  (намагання вийти людини з конфліктної ситуації, не вирішуючи її)
•          Як ви поясните «Співробітництво» у конфлікті? (Це прийняття рішення, що повністю задовольняє інтереси обох сторін)
•          Діти, ви пройшли опитувальник методики та дізналися про стилі поведінки у конфлікті. Скажіть, який стиль поведінки, на вашу думку, є конструктивним та чому? (Діти  висловлюють свою думку)

2.7. Рольова гра «Винуватець та суддя»

•          Ми з вами зараз зануримося в атмосферу конфлікту. Кожен буде мати свою роль: хтось буде суддя, а хтось винуватець (людина, яка учасник конфлікту). Допоможе в цьому жереб, де кожен отримає власну роль.
•          Тепер ті, хто отримав роль «Винуватець» об’єднуються у пари, придумують конфліктну ситуацію та розігрують перед класом.
•          «Судді» намагаються допомогти вирішити конфлікт та визначають, який стиль поведінки у кожного з учасників конфлікту.

(Діти шляхом жеребкування діляться на дві групи «Суддя» та «Винуватець». Для цього потрібен мішечок та картки з написами «Суддя» та «Винуватець». Після цього кожен виконує свою роль)

Обговорення:

(Діти висловлюють свою думку щодо запитань. Психолог їх корегує за потреби)

1. Яка роль вам здається складніше?
2. Які почуття у вас виникали, коли ви були «у конфлікті»?
3. Як відчуття виникали в ролі «Суддя»? Чи легко було?
4. Як можна ще назвати суддю у конфлікті? (Медіатор – це спеціально підготовлена незалежна людина, яка допомагає сторонам конфлікту (спору) у його врегулюванні)
5. Який висновок для себе взяли з рольової гри?

•          Як сказав Генрі Тейлор: «Ніщо так не покаже характеру, як гарна поведінка в конфлікті, якого не можна уникнути». Ми з вами не можемо на 100% уникнути конфліктних ситуацій, але ми можемо вчитися їх розв’язувати. Це передбачає велику роботу над собою, а для цього потрібна мотивація (розуміння для чого все, що дасть в майбутньому), тобто ваше бажання змінитися в чомусь.

ІІІ. Заключна частина

3.1. Підбиття підсумків. Рефлексія

- Який настрій був протягом заняття?

- Чи справдилися ваші очікування від опрацьованої теми?

- Що взяли корисного для себе?

3.2. Вправа «Я бажаю …»

- Пропоную закінчити наше заняття на позитивній ноті. Для цього давайте кожен щось побажає іншим учасникам тренінгу. Продовжіть речення «Я бажаю…».

3.3. Заключне слово психолога

- Сьогодні ми поговорили з вами про конфлікти, його причини,
види та наслідки. Також ви пізнали краще себе, пройшовши опитування щодо поведінки у конфліктах. Запам’ятайте, що багато залежить від нашого відношення до ситуації, наших емоцій та поведінки. То ж працюйте над собою, будьте завжди вмотивованими, намагайтеся знаходити позитивне в кожній ситуації, що з вами трапиться.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Додаток 1

Типи поведінки у конфлікті (Томаса-Кілманна)

Інструкція:
Виберіть один із двох варіантів, який більшою мірою відповідає вашим поглядам, вчинкам чи поведінці.

Запитання:

1) А) Іноді я надаю можливість іншим взяти на себе відповідальність за вирішення спірного питання.

Б) Краще ніж обговорювати, в чому ми розходимося, я намагаюся звернути увагу на те, з чим ми згодні.

2) А) Я намагаюся знайти компромісне рішення.

Б) Я намагаюся залагодити справу з урахуванням усіх інтересів іншого та моїх власних.

3) А) Зазвичай я наполегливо прагну домогтися свого.

Б) Я намагаюся заспокоїти іншого та зберегти наші стосунки.

4) А) Я намагаюся знайти компромісне рішення.

Б) Іноді я жертвую своїми власними інтересами заради інтересів іншої людини.

5) А) Улагоджуючи спірну ситуацію, я постійно намагаюся знайти підтримку в іншого.

Б) Я намагаюся зробити все, щоб уникнути марної напруженості.

6) А) Я намагаюся уникнути неприємностей для себе.

Б) Я намагаюся досягти свого.

7) А) Я намагаюся відкласти вирішення спірного питання, щоб згодом вирішити його остаточно.

Б) Я вважаю за можливе в чомусь поступитися, щоб досягти бажаного.

8) А) Зазвичай я наполегливо прагну домогтися свого.

Б) Я насамперед намагаюся ясно визначити те, в чому полягають спільні інтереси.

9) А) Думаю, що не завжди варто хвилюватися через якісь розбіжності, що виникають.

Б) Я докладаю зусиль, щоб досягти свого.

10) А) Я твердо прагну досягти свого.

Б) Я намагаюся знайти компромісне рішення.

11) А) Насамперед я намагаюся ясно визначити, у чому полягають спірні питання.

Б) Я намагаюся заспокоїти іншого і, головним чином, зберегти наші стосунки.

12) А) Найчастіше я уникаю займати позицію, яка може спричинити суперечки.

Б) Я даю можливість іншим залишитись при своїй думці, якщо вони теж йдуть мені назустріч.

13) А) Я пропоную компромісний варіант.

Б) Я наполягаю, щоб було зроблено по-моєму.

14) А) Я повідомляю іншого про свою точку зору і питаю про його думку.

Б) Я намагаюся показати іншому логіку та переваги моїх поглядів.

15) А) Я намагаюся заспокоїти іншого і, головним чином, зберегти наші стосунки.

Б) Я намагаюся зробити так, щоб уникнути напруженості.

16) А) Я намагаюся не зачепити почуттів іншого.

Б) Я намагаюся переконати іншого у перевагах моєї позиції.

17) А) Зазвичай я наполегливо намагаюся досягти свого.

Б) Я намагаюся зробити все, щоб уникнути марної напруженості.

18) А) Якщо це зробить іншого щасливим, дам йому можливість наполягти на своєму.

Б) Я даю можливість іншому в чомусь залишитись при своїй думці, якщо він також йде мені назустріч.

19) А) Насамперед я намагаюся ясно визначити те, в чому полягають усі порушені питання та інтереси.

Б) Я намагаюся відкласти вирішення спірного питання для того, щоб згодом вирішити його остаточно..

20) А) Я намагаюся негайно подолати наші розбіжності.

Б) Я намагаюся знайти найкраще поєднання вигод та втрат для обох сторін.

21) А) Ведучи переговори, я намагаюся бути уважним до бажань іншого.

Б) Я завжди схиляюся до прямого обговорення проблем та їх спільного вирішення.

22) А) Я намагаюся знайти позицію, яка знаходиться посередині між моєю позицією та точкою зору іншої людини.

Б) Я відстоюю свої бажання.

23) А) Я майже завжди стурбований тим, щоб задовольнити бажання оточуючих.

Б) Іноді я надаю можливість іншим взяти на себе відповідальність за вирішення спірного питання.

24) А) Якщо позиція іншого здається мені дуже важливою, я намагатимусь піти назустріч його бажанням.

Б) Я намагаюся переконати іншого прийти до компромісу.

25) А) Я намагаюся показати іншому логіку та переваги моїх поглядів.

Б) Ведучи переговори, я намагаюся бути уважним до бажань іншого.

26) А) Я пропоную компромісну позицію.

Б) Я майже завжди стурбований тим, щоб задовольнити бажання оточуючих.

27) А) Найчастіше я уникаю займати позицію, яка може спричинити суперечки.

Б) Якщо це зробить іншого щасливим, я дам йому можливість наполягти на своєму.

28) А) Зазвичай я наполегливо прагну домогтися свого.

Б) Улагоджуючи ситуацію, я зазвичай намагаюся знайти підтримку в іншого.

29) А) Я пропоную компромісну позицію.

Б) Думаю, що не завжди варто хвилюватися через якісь розбіжності, що виникають.

30) А) Я намагаюся не зачепити почуттів іншого.

Б) Я завжди займаю таку позицію у спірному питанні, щоб ми спільно з іншою людиною могли досягти успіху.

 

 

 

Додаток 2

Бланк для відповідей

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                

КЛЮЧ

Кількість балів, яку Ви набрали за кожною шкалою, визначає тенденції дотримання відповідної поведінки в конфліктних ситуаціях. Бали підраховуються за наведеним далі ключем.