конспект уроку "Гостини у Фіксиків"

Тема уроку: Досліджуємо складені задачі на знаходження різниці й суми

 Мета: формувати вміння розв’язувати складені задачі.

 Дидактична задача: актуалізувати вміння обчислювати значення виразів на дві дії, розуміння понять простої та складеної задач; вчити складати складені задачі за поданими опорними схемами, перетворювати задачу на знаходження різниці у задачу на знаходження суми й досліджувати вплив цієї зміни на розв’язання; розглянути різноманітні математичні структури задач на знаходження суми, вчити складати задачі на знаходження суми за поданими опорними схемами; формувати вміння порівнювати математичні вирази, обчислювати значення виразів за діями; закріплювати знання правил знаходження невідомих компонентів додавання і віднімання.

Розвивальна задача:  формувати прийоми розумових дій аналізу, порівняння під час виконання завдань , розвивати функціональне мислення під час виконання завдання; розвивати варіативне мислення під час відновлення істинних рівностей.

Хід уроку

1. Організаційний момент.

Наше коло мов "сім'я"

Друзі ми і ти і я

Добрий день тому хто справа

Добрий день тому хто з ліва

Ми одна сім'я, Ми одна сім'я

Наше коло мов "сім'я"

Друзі ми і ти і я

Обніми того хто справа

Обніми того хто з ліва

Ми одна сім'я

Наше коло мов "сім'я"

Друзі ми і ти і я

Пожалій  того хто справа

Пожалій  того хто з ліва

Ми одна сім'я.

• Яка  у нас сьогодні дата? (26 листопада) давайте повернемося один за одним і зробимо маленький массажик. Пальчиком напишемо наше число.
• Написали. Молодці. А тепер давайте його  стиремо і пожаліємо один одного.

2. Актуалізація опорних знань і способів дії

1. Усна лічба .

Гра «Шифрувальник»

До нас ще завітали гості, щоб дізнатися хто, нам потрібно розв’язати вирази та розшифрувати зашифроване слова

- Молодці ! Гарно впоралися!

2. Актуалізація вміння обчислювати значення виразів на дві дії

«МОРСЬКИЙ БІЙ»

- Фіксики пропонують пограти у морський бій для цього нам стануть у нагоді цеглинки!

-Дайте відповідь за допомогою цеглинок.

Діти усно рахують і піднімають ту цеглинку  з кольором,яка відповідає правильній відповіді.

3.Усне опитування

- А тепер давайте пригадаємо ,з яких частин складається задача ? (із умови і запитання,розвязок,відповідь)

- Що таке умова? (це те , що відомо в задачі)

 - Що таке запитання задачі? (це те, що треба знайти  задачі)

- Про що має запитуватись у задачі, щоб це була задача на знаходження суми?

-  Наведіть приклад простої задачі на знаходження суми .

- Про що має запитуватись у задачі на знаходження різниці?

- Наведіть приклад простої задачі на знаходження різниці.

  4. Інтерактивний метод  «Дешифрування»

Фіксик зашифрував цікаву фразу ми її зможемо прочитати коли розтавимо числа у порядку зростання .

Хто вже прочитав ? Що це за чарівна фраза?

Молодці! Так, це Складена задача.

• Давайте подумаємо: « Складена задача?
• Як на вашу думку це Складена задача? (Мабуть це задача яка складається з декількох задача)
• Молодці! А зараз давайте потренуємося  

5 Усна колективна робота над задачею

Задача читається тричі (1 раз вчитель, другий раз самі учні мовчки, 3 раз окремий учень вголос)

- Чи все зрозуміло в задачі? (так)

- Про що мова в задачі?

- Скільки іграшок у Маринки?

- Чи відомо скільки іграшок у  Наталки? (ні, але сказано на 3 більше)

-    Чи можемо ми одразу відповісти на питання задачі? (ні, бо ми не знаємо скільки у Наталки іграшок)

-      А чи можемо ми визначити ?( так , бо відомо що на 3 більше)

-       Якою дією? (+) Чому? (бо в неї на 3 більше ніж у Маринки )? (5+3=8)

- Ми дізналися скільки іграшок у Наталки? (так) Скільки? (8)

- Давайте тепер складемо другу задачу , з другим запитанням? (Скільки всього іграшок у дітей, якщо в Маинки 5 іграшок, а у Наталки 8)

- Чи можемо відразу дати відповідь на питання задачі? (так) Якою дією? (додавання) Чому? (бо слово всього означає додати все)

-        Який вираз складемо? (5+8=13)

- Подивіться на ці дві маленькі прості задачі. В першій задачі ми з вами шукали скільки іграшок у дівчинки. Отже, кіькість інграшок  це було ШУКАНЕ. А в другій задачі кількість іграшок у Наталочки були вже відомі – це ЗНАЙДЕНЕ.

3.ФІЗКУЛЬТХВИЛИНКА

4 Узагальнення та систематизація ЗУН

1.              Розв’язання складених задач

У Нолика було 12 гвинтиків, а у Сімки на 3 гвинтики менше. Скільки всього гвинтиків було у Фіксиків?

•                   Задача читається тричі.
•                   Скільки гвинтиків було у Нолика? ( 12 гвинтиків)
•                   Скільки гвинтиків було у Сімки? (? На 3 меше)
•                   Що потрібно знайти ? (Скільки всього гвинтиків)
•                     Чи можемо ми відразу сказати скільки гвинтиків у Сімки? Якою дією? (-) Чому? (бо в неї на 3 меше ніж у Нолика)?
•                   Який вираз можемо скласти ? (12-3=9)

- Ми дізналися скільки гвинтиків  у Сімки? (так) Скільки? (9)

- Давайте тепер складемо другу задачу , з другим запитанням? (Скільки всього гвинтиків у Фіксиків, якщо в Нолика 12 гвинтиків, а у Сімки 9)

- Чи можемо відразу дати відповідь на питання задачі? (так) Якою дією? (додавання)

-       Чому? (бо слово всього означає додати все)

-      Який вираз складемо? (12+9=21)

5. Формування вміння обчислювати значення виразів за діями

Перевірте, чи правильно Фаєр знайшов значення виразу.

45 – (8 + 6) – (70 – 50) = 10

• Давайте визначимо порядок виконання дій.
• Яка 1,2,3,4 дія

-  Хто допоможе Фаєру ?

-   Де він помилився?

- Яка буде правильна відповідь? (11)

6. Розвиток варіативного мислення учнів

 А зараз Фіксики нас запросили до лабараторії  професора Чудакова.

9- 7 +2 = 4                                                 26-14= 12

 9 +7 +2 = 18                                              28+41= 69

58-31= 27                                                      15-9= 6

Молодці! Гарно впоралися! Ви справжні проесори!

7. Підсумок уроку

- Що нового ви дізналися на уроці? (що є задачі на 2 дії)

- Що найбільше сподобалося на уроці?

Створіть пірамідку нашого настрою  за допомогою LEGO.

 У нас на уроці були присутні гості.

Давайте і у них спитаємо що їм сподобалося?