Конспект уроку: Середньовічне європейське суспільство

Конспект уроку: Середньовічне європейське суспільство

Цілі уроку:

• Ознайомити учнів з особливостями феодального суспільства.
• Сформувати уявлення про соціальну структуру середньовічного суспільства.
• Розвивати вміння аналізувати історичні джерела, порівнювати та узагальнювати інформацію.
• Виховувати толерантність та розуміння різноманітності соціальних ролей.

Обладнання:

• Підручник з історії авт  О. Пометун “Всесвітня історія”, 2024 р
• Картки із завданнями
• Ілюстрації середньовічного життя
• Презентація або відеоматеріали
• Фліпчарт або дошка

I. Організаційний момент

• Вчитель: Доброго дня, діти! Сьогодні ми вирушимо в подорож у минуле, в епоху лицарів і замків. Готові дізнатися багато цікавого про середньовічне суспільство?
• Учні: Так!
• Вчитель: Чудово! Тоді відкрийте свої зошити і запишіть тему уроку.

Анекдот про три стани середньовічного суспільства

Варіант 1: Класичний

Ідуть дорогою священик, лицар і селянин. Раптом бачать золотий коштовний камінь. Священик каже: "Це знайдено, це Божа воля, я візьму його в монастир, щоб прикрасити вівтар". Лицар перебиває: "Ні, це знайдено мною, і воно стане прикрасою мого меча". А селянин, почувши їхню суперечку, тихо промовив: "А я просто хотів би його продати і купити собі хліба..."

Варіант 2: Сучасний підхід

Сидять разом монах, лицар і селянин в таверні. Монах каже: "Я молюся за всіх нас, щоб Бог дав нам мудрості". Лицар хвалиться: "А я захищаю вас від ворогів своїм мечем". Селянин поглядає на них і зітхає: "А я плачу податки, щоб ви могли молитися і воювати".

Варіант 3: Короткий і дотепний

Зустрічаються священик, лицар і селянин. Священик каже: "Я молюся за грішників". Лицар: "А я караю їх". Селянин: "А я вирощую їжу для вас обох".

II. Актуалізація опорних знань

• Вчитель: Перш ніж розпочнемо нову тему, давайте пригадаємо, що ми вивчали на попередньому уроці. Хто може назвати основні події, які відбувалися в Європі після падіння Римської імперії?
• Учень 1: Велике переселення народів.
• Учень 2: Поява варварських королівств.
• Учень 3. Вплив людини на природу та природи на людину в епоху Середньовіччя
• Вчитель: Молодці! А як ви думаєте, як змінилося життя людей у цей період?
• Учень 3: Мабуть, стало складніше, адже були постійні війни і нестача їжі.
• Вчитель: Так, ти правий. Саме в цей період в Європі почало формуватися нове суспільство – феодальне.

III. Вивчення нового матеріалу

1. Що таке феодалізм?
   • Вчитель: Уявіть собі, що земля – це великий пиріг, який розрізали на шматки. Кожен шматок отримував феодал – володар земельних володінь. За користування землею селяни повинні були відробляти панщину і платити податки феодалу. Такий лад і називається феодалізмом.
   • Учень: А що таке феод ?
   • Вчитель: Феод  –спадкове земельне володіння, яке надавалося людині за несення військової, або придворної служби.
2. Стани феодального суспільства
   • Вчитель: У середньовічному суспільстві існувало три основних стани: духовенство, шляхта і селяни. Давайте розглянемо кожен стан окремо.

  Вчитель: Уявіть собі середньовічне суспільство як великий корабель. Кожен стан на цьому кораблі виконував свою важливу роль.

  Духовенство: Це були як компас корабля, що вказував шлях до спасіння. Вони опікувалися душами людей, навчаючи їх вірі і моралі.

  Шляхта: Це були капітани корабля. Вони захищали свої землі і підданих від ворогів, приймали важливі рішення.

•   Селяни: Це були робочі корабля. Вони вирощували їжу, будували будинки і забезпечували всім необхідним.
•  Отже :
  • Духовенство: Священики, монахи. Вони опікувалися релігійним життям людей, займалися освітою.
  • Шляхта: Лицарі, барони, королі. Вони володіли землями, мали власні війська і захищали свої володіння.
  • Селяни: Основна маса населення. Займалися землеробством, ремеслами. Були залежними від феодалів.
• Вчитель: Чим відрізнялося життя представників різних станів? (Учні висловлюють свої припущення)

Робота в групах:

Розділити клас на три групи: духовенство, шляхта, селяни.

 Кожна група отримує завдання: Створити  Притчу або казку “Три стани суспільства” та  намалювати малюнок або колаж, який відображає повсякденне життя представників їхнього стану (Опрацювавши матеріал підручника на стор. 53-55, або додатковий матеріал)

Ідея: Створити історію про трьох братів, кожен з яких представляє один із станів. Наприклад, старший брат – мудрий монах, середній – відважний лицар, а молодший – старанний селянин.

Розповідь: Через призму їхніх життєвих історій можна показати особливості кожного стану, їхні взаємовідносини та повсякденні турботи.

Приклад розповіді в стилі казки:

Жили-були три брати. Старший, Іван, був мудрим монахом. Він жив у монастирі, читав книги, молився і навчав інших. Середній брат, Богдан, був відважним лицарем. Він носив блискучі обладунки, їздив на коні і захищав свої землі від ворогів. А молодший брат, Тарас, був простим селянином. Він працював від зорі до зорі на полі, вирощував хліб і овочі. Хоча вони були різними людьми і жили по-різному, брати завжди підтримували один одного.

 Приклад притчі про трьох братів

У давні часи, коли замки височіли над полями, а ліси були сповнені таємниць, жив собі чоловік на ім'я Мирон. У нього було троє синів – таких різних, як три пори року.

Найстарший, Іван, був мовчкивим і задумливим. Він годинами міг сидіти в тіні старого дуба, читаючи священні книги. Іван мріяв про спокійне життя в монастирі, де б він міг присвятити себе молитвам і вивченню мудрості.

Середній, Богдан, був рухливим і сміливим. З дитинства він обожнював лицарські турніри та подвиги героїв. Богдан мріяв стати відважним воїном, який захищатиме слабких і боротиметься за справедливість.

Наймолодший, Тарас, був працьовитим і терплячим. Він любив працювати на землі, вирощувати овочі та доглядати за худобою. Тарас мріяв про власний будинок і велику родину.

Коли прийшов час обирати шлях у житті, кожен з братів пішов своєю дорогою. Іван одягнув монаший одяг і вирушив у далеку подорож до монастиря. Богдан обрав меч і щит, приєднавшись до лицарського ордену. А Тарас залишився в рідному селі, продовжуючи працювати на землі.

Хоч кожен з братів жив своїм життям, вони завжди пам’ятали про свою родину і про те, що їх об’єднує. Іван молився за своїх братів, Богдан захищав їхні землі, а Тарас забезпечував їх їжею. І хоча їхні шляхи були різними, вони завжди залишалися єдиними.

Мораль: У кожного з нас є своя місія в житті. І хоча ми можемо бути різними, ми всі частина одного цілого. І тільки разом ми можемо зробити світ кращим.

 

IV. Закріплення матеріалу

Обговорення: Після презентацій провести обговорення, де учні зможуть порівняти свої враження та зробити висновки про відмінності між станами

• Інтерактивна гра:
  • "Хто я?" Кожному учню дається картка з описом представника певного стану. Учні повинні відгадати, хто це, задаючи уточнюючі запитання.

Духовенство

Варіант 1:

• Я живу в монастирі, присвятивши своє життя служінню Богу. Мої дні проходять у молитвах, вивченні Святого Письма та навчанні інших. Деколи я займаюся садівництвом та допомагаю в лікарні монастиря. Хто я?

Варіант 2:

• Я ношу довгу сукню та капелюх. Моє життя присвячене Богові. Я проводжу меси, відпущення гріхів і хрещення. Мене часто можна побачити з книгами або в роздумах. Хто я?

Варіант 3:

• Я живу у віддаленому монастирі, оточений книгами та молитовними чотками. Я часто пишу рукописи та займаюся каліграфією. Я мрію про те, щоб кожна людина знайшла шлях до спасіння через віру. Хто я?

Варіант 4:

• Моя обитель знаходиться далеко від міської суєти, серед мальовничих лісів. Я проводжу дні у спогляданні, медитації та переписуванні священних текстів. Моє завдання – зберігати мудрість і знання для майбутніх поколінь. Хто я?

Варіант 5:

• Я беру участь у важливих церемоніях і благословляю новонароджених. Часто мандрівники приходять до мене за порадами і допомогою. Я є посередником між Богом і людьми. Хто я?

Варіант 6:

• Моє життя проходить у спокої і молитві, але іноді я відвідую міста, щоб проповідувати та допомагати людям. Мені довіряють, і я завжди намагаюся підтримати тих, хто в нужді. Хто я?

Варіант 7:

• Я часто пишу листи королям і благородним особам, даючи їм духовні поради. Моє слово має великий вплив, і мої послання читають далеко за межами мого монастиря. Хто я

 

Шляхта. Лицарі

Варіант 1:

• Я володію великими землями і замком. Мої дні сповнені турнірів, полювання та управління володіннями. У мене є багато васалів, які віддано служать мені. Я організовую бенкети та прийоми. Хто я?

Варіант 2:

• Я лицар, захисник слабких і беззахисних. Моє ім’я відоме далеко за межами моїх земель. Я часто беру участь у турнірах і походах. Моє серце віддане кодексу честі. Хто я?

Варіант 3:

• Я живу в розкоші, оточений слугами та охоронцями. Моя головна мета – зберегти свою владу та вплив. Я приймаю важливі рішення, які впливають на долю багатьох. Хто я?

Варіант 4:

• Моє життя сповнене пригод та небезпек. Я часто вирушаю у військові походи, щоб захищати свої володіння та розширювати їх. Мій герб відомий по всій країні. Хто я?

Варіант 5:

• Я організовую великі свята та турніри в своєму замку. Найкращі музиканти і поети приходять, щоб виступати перед гостями. Моя роль полягає в тому, щоб підтримувати культурні традиції та велич моїх предків. Хто я?

Варіант 6:

• Я організовую війська і веду їх у бій, захищаючи свої володіння. Після боїв я завжди стараюся допомогти пораненим і забезпечити мир та спокій на своїх землях. Хто я?

Варіант 7:

• Я часто відвідую королівський двір, де беру участь у політичних інтригах і змовах. Мої рішення можуть змінювати хід історії. Мої амбіції безмежні, і я прагну збільшити свої вплив і владу. Хто я?

 

Селяни

Варіант 1:

• Я працюю на полі від світанку до заходу сонця. Моїми інструментами є плуг та коса. Щороку я змагаюсь з погодними умовами, щоб зібрати врожай. Хто я?

Варіант 2:

• Я живу в маленькій хатині на околиці села. Моє життя проходить у важкій праці, але я вдячний за те, що маю. Я часто спілкуюся з іншими селянами на ринку. Хто я?

Варіант 3:

• Я мрію про власний шматок землі, але поки що працюю на панщині. Щодня я виконую різні завдання для свого пана, сподіваючись на краще майбутнє. Хто я?

Варіант 4:

• Я вирощую овочі та фрукти для свого села. Мої руки завжди в землі, але я пишаюся своєю працею. Часто мої діти допомагають мені в полі. Хто я?

Варіант 5:

• Я живу у скромній хатині з солом’яним дахом. Моє життя не легке, але я знаходжу радість у простих речах: піснях біля багаття, святкуванні жнив і вечорах з родиною. Хто я?

Варіант 6:

• Я спеціалізуюсь на виробництві меду. У мене є багато вуликів, і я доглядаю за своїми бджолами з великою турботою. Мій мед цінують у всьому селі. Хто я?

Варіант 7:

• Я займаюсь ткацтвом і створюю чудові тканини, які потім продаю на ринку. Моя родина пишається моєю майстерністю, і я мрію про те, що одного дня мої вироби будуть відомі далеко за межами нашого села. Хто я?

 

Запитання для гри "Хто я?":

1. Загальні запитання (підходять для всіх станів):
   • Де я живу? (у місті, селі, замку, монастирі)
   • Яку одяг я ношу? (простий, багатий, релігійний)
   • Якою мовою я розмовляю? (староукраїнською, латиною)
   • Які у мене основні обов’язки?
   • Які в мене права?
   • Які в мене мрії?
   • Яким я бачу своє майбутнє?
2. Специфічні запитання для кожного стану:
   • Духовенство:
     • Які обряди я проводжу? (хрещення, вінчання, похорон)
     • Які книги я читаю? (Біблія, житія святих)
     • Який монастирський орден я представляю?
   • Шляхта:
     • Який у мене титул? (князь, боярин, шляхтич)
     • Яку зброю я ношу? (меч, спис, лук)
     • Які землі я володію?
     • Які турніри я відвідую?
   • Селяни:
     • Які сільськогосподарські роботи я виконую? (орю, сію, жну)
     • Які податки я плачу? (десятину, панщину)
     • Маю ли я власну худобу?
     • Чи можу я навчатися читати і писати?

Запитання для більш складних рівнів:

• Які історичні події вплинули на моє життя?
• Які легенди або казки я знаю?
• Які страви я найчастіше їм?
• Які свята я святкую?
• Які ремесла я знаю?

• Тестування, або інтерактивну гру  за посиланням : https://wordwall.net/uk/resource/23248890/%d1%96%d1%81%d1%82%d0%be%d1%80%d1%96%d1%8f-%d1%81%d0%b5%d1%80%d0%b5%d0%b4%d0%bd%d1%96%d1%85-%d0%b2%d1%96%d0%ba%d1%96%d0%b2/%d1%82%d1%80%d0%b8-%d1%81%d1%82%d0%b0%d0%bd%d0%b8-%d1%81%d0%b5%d1%80%d0%b5%d0%b4%d0%bd%d1%8c%d0%be%d0%b2%d1%96%d1%87%d0%bd%d0%be%d0%b3%d0%be-%d1%81%d1%83%d1%81%d0%bf%d1%96%d0%bb%d1%8c%d1%81%d1%82%d0%b2%d0%b0
  • Виконання коротких тестових завдань для перевірки засвоєння матеріалу.

Або скласти синквейн на тему "Середньовіччя" для учнів

Приклад 1: Загальний опис

• Середньовіччя
• Темне, таємниче
• Будували, воювали, вірили
• Час лицарів, замків і драконів
• Епоха лицарства

Приклад 2: Фокус на житті селян

• Селянин
• Трудолюбивий, бідний
• Працював, сіяв, збирав
• Основна сила середньовічного суспільства
• Землероб

Приклад 3: Фокус на релігії

• Церква
• Могутня, всеосяжна
• Вчила, лікувала, судила
• Серце середньовічного світу
• Релігійна установа

Приклад 4: Фокус на лицарстві

• Лицар
• Відважний, благородний
• Воював, захищав, служив
• Ідеал середньовічного чоловіка
• Воїн

Приклад 5: Фокус на містах

• Місто
• Торгове, гучне
• Росло, розвивалося, жило
• Центр ремесел і культури
• Міське поселення

V. Підсумок уроку

• Вчитель: Сьогодні ми дізналися багато цікавого про середньовічне суспільство. Які основні стани існували в той час? Які були їхні права і обов'язки?
• Учні: (Відповідають на запитання вчителя)
• Вчитель: Молодці! Ви добре попрацювали. Домашнє завдання: скласти таблицю порівняння життя представників різних станів у середньовічному суспільстві.

 

Картка самооціювання для учня/учениці на уроці

 

Прізвище, ім’я _____________________________________________________________________

Варіанти відповідей:

• Так, дуже добре
• Так, досить добре
• Частково
• Ні, мені потрібна допомоги
• Свій варіант

Критерій	Я можу...	Я маю деякі труднощі з...	Мені потрібна додаткова допомога
Пояснити основні стани середньовічного суспільства (селяни, шляхта, духовенство)
Описати повсякденне життя представників різних станів
Порівняти права та обов'язки різних соціальних груп
Проаналізувати причини соціальної нерівності в середньовіччі
Використати історичні терміни (феодалізм, васал, кріпацтво) в контексті
Створити власну ілюстрацію або модель середньовічного поселення
Групи оцінювання			Бали
Орієнтується в історичному часі та просторі, виявляє взаємозв'язки подій і явищ
Працює з інформацією історичного та суспільствознавчого змісту
Виявляє здатність до співпраці, толерантність, громадянську позицію
Загальний бал