Конспект уроку Уславлення могутності, розуму та інтуїції людини в оповіданні Роберта Шеклі «Запах думок».

Конспект уроку зарубіжної літератури підготувала 

вчитель вищої категорії  Криворізької гімназії № 41

Борисюк Людмила Степанівна

Уславлення могутності, розуму та інтуїції людини в оповіданні Роберта  Шеклі «Запах думок». Підсумкове оцінювання №8  ПО усно взаємодіє - інструкція про перебування на планеті М-22; письмово взаємодіє - звернення до головного героя.

Мета:

• Навчальна: проаналізувати ситуації  боротьби Лероя Кліві зі звірами: вигадки, помилки - шлях до  виживання. Формувати  навички складання інструкцій.
• Розвивальна: розвивати навички аналізу художнього тексту, вміння характеризувати персонажів та висловлювати власну думку.
• Виховна: виховувати повагу до інтелектуальних  пошуків людини, наполегливості у досягненні мети. Формувати вміння долати стрес, пошуку нестандартних рішень. Виховувати повагу до  бажання вчитися впродовж життя.

Очікувані результати:

• Знає сюжет та пояснює символіку назви «Запах думок».
• Характеризує   вдалі та помилкові рішення Лероя Кліві.
• Пояснює на прикладі оповідання практичну  користь  від  уміння аналізувати,  швидко приймати рішення, брати відповідальність за себе та інших.
• Висловлює власне ставлення до проблем, порушених у творі (обізнаність - освіта; талант; вибір професії).

Тип уроку: урок-дослідження

Обладнання: презентація, уривки з кінофільму «Гра Ендера»,  картки-завдання для 4 груп, зошит, зірки для оцінювання, вирізані із кольорового паперу, підручник (Ніколенко О. Зарубіжна література: підручн. для 6 кл. закл. заг. сер. освіти / Ольга Ніколенко, Лідія Мацевко-Бекерська, Наталія Рудніцька та ін. – Київ: ВЦ «Академія», 2023. – 256с. : іл.)

 («Гра Ендера» — американський науково-фантастичний кінофільм режисера Ґевіна Гуда за однойменним романом Орсона Скотта Карда.  Вперше фільм показали 24 жовтня 2013 року у Німеччині. В Україні у кінопрокаті прем'єра фільму відбулася 7 листопада 2013 року)

Підготовча робота: вчитель дає 4 учням (лідерам) випереджальне завдання – детальний усний переказ уривку тексту. До уроку  вчитель уже пропрацював  з лідерами – діти підготовлені не тільки переказувати, а й відповідати на навідні питання однокласників.

Для вчителя – завдання лідерам за підручником:

І –  стор. 244-245 (БАРС).  Стор. 244 -  від слів «Ну а тепер що робити з цим барсом?»  до слів  «…побіг геть» на стор. 245.

ІІ - стор. 246-247 (ВОВКИ). Стор. 246 -  від слів «Вовки рушили на нього…»  до  слів  «… відступав подалі від них»  на стор. 247.

ІІІ - стор. 248-250 (ВОВКИ і БАРС). Стор. 248 – від слів «Кліві побачив їх усіх одночасно…» до слів «…Барс відходив усе далі…» на стор. 250.

ІV- стор. 250-251 (ГРИФ, ВОГОНЬ, ВОДА). Стор. 248 – від слів «…Барс відходив усе далі…» до  слів «Звірі обережно почали повертатися назад.» на стор. 251.

ХІД УРОКУ

І. Етап входження в тему уроку (демонстрація уривків з фільму «Гра Ендера») на фоні 1 слайду презентації.

ІІ. Мотивація навчальної діяльності

1. Слово вчителя.

Письменники-фантасти зображують невідомі планети,  зустрічі з іншопланетними істотами, цікаві пригоди та відкриття. Це те,  що в першу чергу вражає глядачів фільмів, читачів книжок. Але  варто зазначити, що важливим завданням для письменника є ЛЮДИНА МАЙБУТНЬОГО, її стійкість, прагнення, розвиток.

В фільмі  показано боротьбу людей за виживання. Дорослі тут – на другому плані. Чому? Тому що діти, розумні діти,  швидше приймають рішення, швидше адаптуються, рішучіші, гнучкіші. Їх треба лише направити, навчити брати відповідальність і застосовувати свої знання. В фільмі – не про розваги, а про вміння вчитися аналізувати ситуації. Лише Ендер Вікін  зміг зрозуміти, що спілкуватися з жукоподібними можна за допомогою телепатії.

Оповідання   Роберта  Шеклі «Запах думок» теж про  телепатію, про  аналіз. От я і пропоную вам сьогодні  бути як оті діти в фільмі – аналітиками. Діти  в фільмі   керували   космічним флотом, а ми з вами  створимо інструкцію, як вижити  космонавтам на планеті З-М-22.

(об’єднання дітей в 4 групи)

ІІ. Повідомлення теми, мети  уроку.

2.1. Записуємо  число і тему уроку (слайд 2):

ІІІ. Актуалізація опорних знань

Будь-яка аналітична діяльність починається  з отримання  інформації (ввідні дані) 

Бліц-опитування (слайд 3):

3.1. Як називається планета?

3.2. Чому її обрано?

3.3. Що означає ТЕЛЕПАТІЯ?

3.4. Як звати головного героя?
3.5. Яка в нього професія?
3.6. Яка зброя у нього є на планеті   З-М-22?
3.7. Хто загрожує життю  головного героя?

IV. Сприйняття та засвоєння матеріалу.

1. Початок  інструкції записуємо в зошит  (слайд 4)

Інструкція «Як вижити на планеті З-М-22»

1. Телепатія: думай, швидко приймай рішення
2. У кожного свій запах думок. Людино- вигадуй!
3. Вигадка спрацьовує лише 1 раз!
4. … (дописати   так, щоб  вказати, як перемогти кожного зі звірів  планети)

2. Проблемне питання: Те, що ми записали – це загальний висновок. А як  треба  себе поводити, щоб вижити після зустрічі зі звірами, які живуть на цій планеті?  Це і буде завданням для роботи в групах. Для створення  інструкції, як вижити  космонавтам на планеті З-М-22,   ви працюєте в групах  за методом «Рівний-рівному»: лідер групи відповідає за  детальний переказ (виклад)  змісту  уривку.  Група зазначає  плюси і мінуси рішень Ліроя, а потім, виходячи з цього, ви складаєте і записуєте 1-3 пункти  інструкції  чи рекомендацій  для інших космонавтів, як вижити на планеті, коли зустрінеш  звірів (саме тих звірів, які є в вашому  уривку тексту)

3.Робота в групах:

Дослідження

І етап

Група  працює за картками-завданнями  (слайд № 5)

Лірой Кліві рятується від  звірів (кожна група  опрацьовує 1 уривок, лідер групи переказує, а група    заповнює   дві колонки:

1.     Ідеї,  вигадки, які допомогли вижити
2.     Помилки Кліві

Далі група обговорює  і записує 1 чи 2 правила - як перемогти того чи іншого  звіра.

Рефлексія (проміжне самооцінювання роботи в групі) (слайд 6)

або ж – за вибором вчителя  - можна провести взаємооцінювання учнів групи за допомогою зірок,  вирізаних із кольорового паперу (одна зірка – працював, але є значні  помилки,  низька активність; дві зірки – гарний темп роботи, допущено  декілька помилок; три зірки – гарна робота, активно, доступно, ініціативно)

1.     спочатку група  оцінює  лідера (чи доступно переказано текст, чи були  цитати з тексту; як відповідав на навідні питання членів групи);
2.     потім лідер оцінює роботу кожного члена групи (активність,  креативність, знання матеріалу).

Фізкультхвилинка  (слайд 7) Головний герой оповідання напружено вигадував  способи, як  перемогти звірів, щоб вижити. Він переконався в тому, що  зосередження  і швидке рішення  питання   потребують  зусиль, а отже -  потрібно тренуватися.  Ми з вами потренуємо свій мозок, виконавши нейровправу.

ІІ етап

Заслуховуємо кожну групу і дописуємо  інструкцію (слайд 8). Кожна група проговорює, з якими труднощами  Кліві зіткнувся, які помилки допустив, що відчував, що треба врахувати, щоб вижити. Лише потім  група називає, який пункт до інструкції вони пропонують додати, клас обговорює і записує обраний варіант. Варіанти, що повторюються в інших групах, проговорюються, але записуються один раз. Наприклад: «Варто вдати, що ти  самка, яка турбується про діток, захищає їх, тому вона агресивна  і втомлена, - хоче, щоб її не чіпали.» 

V.  Закріплення матеріалу

Повертаємося до теми нашого уроку. Письмово зверніться до головного героя і висловте свою думку з приводу вчинків Ліроя Кліві. (слайд 9)

Запиши  2-3 речення – вислови своє враження від  того, як себе вів Лірой Кліві на планеті, щоб вижити

Можеш обрати варіанти:

1.     Мене вразило, як ти, Ліроє,   ….
2.     Я б вчинив  інакше, а саме: …

VI. Рефлексія (слайд 10) Прикінцеве оцінювання  роботи на уроці.

VIІ. Домашнє завдання. (слайд 11)

Підготуватися до  уроку позакласного читання: знати зміст  оповідання Рея Бредбері  «Все літо в один день»

https://www.youtube.com/watch?v=L3fVvw5yK6I

https://uaserials.my/4392-gra-endera.html

картки-завдання для  груп

Лірой   Кліві   рятується   від   звірів

_______________________________________