Конспект уроку з елементами STEM-освіти з теми « Взаємозв'язок живої та неживої природи»( я пізнаю світ. 1 клас) Науково – педагогічний проєкт « Інтелект України»

Про матеріал

дати уявлення про те, як пов'язана між собою живата нежива природа; допомогти дітям усвідомити вплив неживої природи на розвиток та життя живої природи; формувати навички дослідницької діяльності, узагальнювати набуті знання та використовувати їх у повсякденному житті ( практична робота);

Перегляд файлу

Конспект уроку з елементами STEM-освіти з теми

« Взаємозв'язок живої та неживої природи»( я пізнаю світ. 1 клас)

Науково – педагогічний проєкт « Інтелект України»

Тема уроку. Взаємозв'язок живої та неживої природи.

Мета:

– формувати ключові компетентності (спілкування державною

мовою. компетентності в природничих науках і технологіях, уміння навчатися впродовж життя, соціальні і громадянські компетентності, екологічна грамотність і здорове життя);

– дати уявлення про те, як пов'язана між собою живата нежива природа;

– допомогти дітям усвідомити вплив неживої природи на розвиток та життя живої природи;

– формувати навички дослідницької діяльності, узагальнювати набуті знання та використовувати їх у повсякденному житті;

– розвивати зв’язне мовлення дітей, пам'ять, увагу, творчу увагу та фантазію, дрібну моторику рук;

– вчити висловлювати свою думку, активно слухати в умовах усного спілкування, взаємодіяти з однокласниками,

– виховувати дбайливе ставлення до природи.

Основні завдання педагога :

• актуалізація дослідницької потреби учня;

• залучення до пошукової діяльності;

• пошук засобів, що активізують процес пізнання;

• допомога у виробленні індивідуальної стратегії пізнання;

• сприяння в усвідомленні дослідження як відображенні пізнавальної потреби;

• доведення учня до результативності в діяльності;

• створення умов, що стимулюють пізнавальну активність.

Очікувані результати:

учні знатимуть:

– важливість впливу неживої природи на живу;

– умови, необхідні для розвитку живих організмів;

– як правильно вирощувати та доглядати за рослинами.

учні вмітимуть:

– об’єднуватися в групу та взаємодіяти в ній;

– пояснювати, як пов'язана жива та нежива природа;

– проводити дослідницьку діяльність.

Обладнання: Ілюстрації, зошит - підручник « Я пізнаю світ» для 1 класу,пластикові стаканчики, ґрунт, насіння квасолі, обладнання для дослідів(порожня банка, коробка) відеофайли.

Тип уроку: Комбінований

Хід уроку

І. Вступна частина. Актуалізація знань.

1. Організація класу

Всі почули ви дзвінок,

Він покликав на урок.

Кожен з вас приготувався,

На перерві постарався.

Зараз сядуть лиш дівчата,

А за ними і хлоп'ята.

2. Обмін інформацією

Робота над листом Центаврика. (Відеофайл). Знаходження відповіді на запитання сховане у листі.

Добрий день друзі!

Пригадую, о в перші дні перебування на вашій планеті мені здавалося, що на Землі все надто складно влаштовано. Є жива й нежива природа та безліч предметів, створених людьми. Але якщо земляни вміють створювати найрізноманітніші предмети, то навіщо їм нежива природа? Може, мешканці Землі взагалі можуть обійтися без неї?

Робота з рисунками

А) Назвати складові неживої природи, необхідні ля життя рослин. Намалювати складові, яких не вистачає.

$C:\Users\ПК\Desktop\image_4300.jpg$ $C:\Users\ПК\Desktop\Без названия.jpg$ $C:\Users\ПК\Desktop\Без названия (1).jpg$

Б) Знайди та розфарбуй зайвий рисунок. Поясни свій вибір.

$C:\Users\ПК\Desktop\001_NEW.jpg$

Допомога Незнайкові.

Поясніть Незнайкові за якою ознакою можна об'єднати наведені слова у дві групи. Запис слів колонками в зошиті.

Слова: карась, вода, людина, каміння.

Вправа «Що зайве»

Вчительназиває групи слів. Учні визначають, яке слово зайвє. До слівв, які залишилися добирають загальну назву або вказують, що їх об’єднує.

Сонце – місяць – пісок – вада – трава - вітер (Зайве – трава, а інші слова об’єднує те, що це нежива природа).
Кущ – собака – хмара – трава - людина ( Зайве – хмара, бо решта – жива природа).
Машина – поїзд- літак – кінь – велосипед (Зайвий – кінь, бо всі інше створено людиною).

ІІ. Оголошення теми уроку.

Вправа « Фотоапарат» (перегляд відеофайлу)

Організми не можуть існувати без неживої природи

- Сьогодні на уроці ви дізнаєтеся, чому живі організми не можуть жити без неживої природи . Під час уроку ми навчимося визначати умови необхідні для життя рослин. Тема дуже важлива для кожного із нас.

Фізкультхвилинка

Всі піднесли руки – раз

На носках стоїть весь клас.

Два – присіли, руки вниз,

На сусіда подивись.

Раз! –і в гору, два! – і вниз.

На сусіда не дивись.

ІІІ. Опрацювання теми.

Робота з тлумачним словничком.

Тлумачення значення слів, що можуть викликати труднощі у подальшій роботі. ( опрацювання відео файлів)

Джерело – те, що дає початок чому- небудь.

Божество – істота, яка, за уявленням давніх людей, керує природними явищами.

Родючий – здатний давати великий урожай.

Вправа «повітряні кульки»

Читання слів вправи три рази на одному видиху з різною швидкістю.

джерелом не можуть існувати

божество складаються

родючий середовищем життя

взаємопов'язано для дихання

Розвиток навички читання. Вправа « сорока та черепаха».

Читання уривку довідки бортового комп'ютера повільно, як повзе черепаха, а потім швидко, як скрекоче сорока.

У природі все взаємопов'язано. Організми не можуть існувати без неживої природи. Сонце, вода, повітря, ґрунт необхідні всьому живому.

« Я- дослідник».

1)Прослуховування довідки від бортового комп'тера Адаптера.

Сонце є джерелом світла й тепла. Без нього не може існувати життя на Землі. Прадавні люди розуміли це й ушановували світло як божество.

Дуже важливу роль у житті організмів відіграє вода. Рослини, тварини, люди складаються з води більш ніж наполовину. Для багатьох організмів вода є середовищем життя.

Для дихання організмам необхідне повітря.

Ґрунт – верхній родючий шар землі. З ґрунту рослини за допомогою коренів поглинають воду з розчиненими в ній поживними речовинами. Без рослин на планеті не існувало б і тваринного світу.

Проведення дослідницької роботи ( тривалість декілька тижнів)

Вчитель керує та допомагає виконати роботу.

За декілька тижнів до запланованого уроку учні під керівництвом вчителя висадили рослини та дочекались сходів.

На уроці вчитель об’єднує дітей у групи. Кожна групаа отримує свої умови виконання завдання.

І група:

Помістити посаджені та пророщені рослини на підвіконня з гарним освітленням.
Презентація роботи.

ІІ група:

Помістити посаджені та пророщені рослини на підвіконня та накрити банкою, закривши доступ повітря.
Презентація роботи.

ІІІ група:

Помістити посаджені та пророщені рослини на підвіконня та накрити коробкою, закривши доступ світла.
Презентація роботи.

ІV група:

Помістити посаджені та пророщені рослини на підвіконня та обмежити полив.
Презентація роботи.

Кожна з груп виконує отримане завдання та через деякий час звітує про одержані результати досліду.

І група: ІІ група: ІІІ група: ІV група:

Звітуючи робимо висновки.

Ми навчилися:

Проводити експериментальну діяльність
Готувати насіння, ґрунт до посадки
Враховувати вплив неживої природи на рослини
Вести щоденник експерименту, щоб надалі враховувати вплив неживої природи на ріст і розвиток рослин

Зробили висновки: