Конспект уроку з історії України для 5 класу на тему: "Козаччина. Втрата державності."

Про матеріал

Конспект уроку з історії України для 5 класу на тему: "Козаччина. Втрата державності." Тип уроку: відкриття нового знання. Структура уроку відповідає вимогам НУШ.

Перегляд файлу

Клас: 5

Предмет: «Досліджуємо історію і суспільство.»

Тема уроку: Козаччина. Втрата державності.

Тип уроку: відкриття нового знання

Мета уроку: Формування компетентності описувати перебіг історичних подій та визначати тяглість в історичному процесі, наскрізного вміння підкріплювати власні висновки фактами та цитатами з тексту для систематизації і узагальнення історичної інформації.

Завдання уроку:

Засвоїти знання щодо:
- перебігу історичних подій (козаччина, Гетьманщина, період бездержавності)
Сформувати вміння (навички):
- підкріплювати власні висновки фактами та цитатами з тексту
Розвинути установки до:
- співпраці з іншими, допомоги їм для досягнення спільної мети

Очікувані навчальні результати:

знання:
- знає перебіг історичних подій та визначає тяглість в історичному процесі
вміння:
- вміє підкріплювати власні висновки фактами та цитатами з тексту
установки до:
- співпраці з іншими, допомоги їм для досягнення спільної мети

Розумові операції: (аналіз, порівняння, синтез, узагальнення)

Демонстраційний матеріал: Карта України, «хмаринка слів», еталон «3-2-1»

Роздатковий матеріал: картки з питаннями для роботи в групах

Технічне забезпечення уроку: козацький марш

Оформлення дошки:(епіграф «Де козак, там і слава»)

ПЕРЕБІГ УРОКУ

№ п/п	Етап уроку	Мета етапу	Можливі методи, прийоми/Навчальні дії
	Орієнтовний час
1.	Самовизначення до діяльності (мотивація).	Дидактичні: включення в навчальну діяльність на особистісно значущому рівні; визначення змістової області матеріалу. Психологічні: забезпечення психологічного настрою на роботу	Епіграф уроку «Де козак, там і слава» Лунає козацький марш. Коли в Україні святкують День українського козацтва? Демонстрація козацького човна «чайки» і коротка інформація про нього.
	1-2 хв.
2.	Актуалізація знань і виконання пробної навчальної дії/	Дидактичні: готовність мислення й усвідомлення потреби до оволодіння новим знанням чи способом дії Психологічні: створення ситуації утруднення під час виконання завдання	Пропоную учням «хмаринку слів» Створюю ситуацію утруднення (частину слів учні знають, частину - ні) $C:\Users\Пользователь\Documents\курси\друга сесія\КД\Word Art 2.jpeg$
	5-7 хв.
3.	Локалізація (ідентифікація) утруднення (виявлення місця й причини утруднення в діяльності)	Дидактичні: виявлення місця (де?) і причини (чому?) утруднення. Психологічні: створення умов для аналізу учнями повноти своїх знань	«Мозковий штурм» З’ясовуємо, в чому полягає утруднення (які слова учні не знають)
	3-4 хв.
4.	Побудова проекту виходу з утруднення («відкриття» дітьми нового знання)	Дидактичні: формулювання мети й теми уроку; побудова дітьми нового способу дій і формування навичок до його застосування; підбір варіанту виходу з утруднення (побудова еталону, читання або самостійне формулювання правила, алгоритму). Психологічні: активізація розумової діяльності	Разом з учнями формулюємо тему і мету уроку, складаємо план роботи , еталон «3-2-1». Об’єдную учнів у групи, даю їм картки із завданнями для роботи в групах. (готуємося реалізувати проект виходу з утруднення)
	4-6 хв.
5.	Реалізація побудованого проекту виходу з утруднення та вирішення вихідного завдання	Дидактичні: Пошук нового способу дій. Психологічні: формування умінь аналізувати ситуацію й проєктувати правила, алгоритми, способи дій та представляти їх в узагальненому вигляді	Учні працюють у групах. Перша група готує відповіді на питання (стр. 144, 20.1) *Українське козацтво* Перша згадка про козаків. Хто заснував першу Січ? Головне завдання козаків? Хто і коли очолив похід на Кафу? Що відомо про козацькі «чайки»? Друга група (стр.146, 20.2) *Гетьманщина* Гетьманщина – це…? Хто очолив боротьбу українського народу проти Речі Посполитої? Чого домагався Іван Мазепа? Чи підтримуєте ви ідеї Григорія Сковороди? Третя група(стр.148, 20.3) *Період* *бездержавності* Скільки років були розділені українські землі? 2. Як російська влада намагалася знищити українську мову? 3. Назвіть видатних українських діячів періоду бездержавності. 4. Для чого українці об’єднувалися в братства, гуртки, громади?
	5-8 хв.
6.	Первинне закріплення в зовнішньому мовленні	Дидактичні: Засвоєння нового способу дій. Психологічні: первинне формування умінь в умовах використання нового знання	Учні кожної групи звітують про свою роботу і підтверджують інформацію цитатами з тексту. (формування наскрізного вміння)
	4-5 хв.
7.	Самостійна робота з самоперевіркою за зразком/еталоном	Дидактичні: інтеріорізація нового способу дій; організація самостійного виконання завдання; індивідуальна рефлексія досягнення мети. Психологічні: розвиток уваги, уміння критично оцінювати свою роботу	Учні працюють в групах «козацтво», «гетьмани», «бездержавність». Вправа «3-2-1» (визначити за прочитаним текстом 3 прізвища, 2 терміни, 1 подію). Звіряють з еталоном: *Три прізвища* *Два терміни* *Одна подія* П. Дорошенко галера видання журналу Звіряють за еталоном.
	3-5 хв.
8.	Включення в систему знань і повторення	Дидактичні: включення використання нового способу дій в систему знань під час виконання творчого завдання, повторення і закріплення раніше вивченого Психологічні: формування здатності працювати в групах	Робота в групах. Сформувати «хмаринку слів», якими можна описати діяльність українських гетьманів. (визволення, захист, боротьба, відновлення, Конституція) Підтверджують свої слова цитатами з тексту (наскрізне вміння).
	5-8 хв.
9.	Рефлексія діяльності (підсумок уроку)	Дидактичні: організація самооцінки результатів діяльності, усвідомлення нового методу, меж застосування нового знання, ступеня досягнення цілей уроку. Психологічні: формування здатності до самооцінювання	Вправа «Опитування - підсумок» - Про що нове сьогодні дізнались? - Чого навчились? - Що на уроці було основним? - Що було цікавим? (рефлексія оціночна) На полях зошита накресліть шкалу і відзначте хрестиком, на якому рівні, на вашу думку, сьогодні ви працювали на уроці. Внизу – не впорався Посередині – впорався, але виникли проблеми Вгорі – все вийшло Д/З Скласти асоціативний ряд до слова «козаки». Підготувати розповідь (коротко) про козацькі клейноди.