Метод проєкту на уроках виробничого навчання.

Використання методу проектів на уроках виробничого навчання при підготовці учнів за професією «Різьбяр по дереву та бересту»

Застосування методу проектів у процесі професійної підготовки допомагає підготовити учнів до майбутньої самостійної та творчої професійної діяльності, а також підвищує мотивацію учнів до навчально - пізнавальної діяльності. Метод передбачає застосування теоретичних знань і практичних умінь для отримання конкретного результату, придатного до впровадження у практичну діяльність. В основі методу проектів лежить розвиток пізнавальних навичок учнів, умінь самостійно конструювати свої знання та орієнтуватися в інформаційному просторі, розвиток критичного та креативного мислення. Метод проектів  завжди передбачає вирішення конкретної проблеми. Учасники проекту повинні самостійно або спільними зусиллями з майстром виробничого навчання вирішити проблему, застосувавши необхідні знання та вміння та навички.

Метод проектів, на мій погляд, краще використовувати при узагальненні та систематизації матеріалу. При підготовці майбутніх різьбярів по дереву та бересту це такі теми: «Виконання всіх видів плоского різьблення на виробах», підтема № 2 «Виконання виробів за власною композицією» (кваліфікація - 2 розряд); «Регіональний компонент. Контурне різьблення», підтема №4 «Виготовлення виробів оздоблених контурною різьбою» (кваліфікація - 3 розряд).

В своєї роботі віддаю перевагу індивідуальній формі  навчання, тому й при роботі над проектом я орієнтую на індивідуальну самостійну роботу учня.  Мета методу проектів полягає в розробці й виготовленні навчального творчого проекту, і передбачає самостійне розроблення та виготовлення учнем виробу від ідеї до її втілення в дійсність. Тому в структуру проектно-технологічної діяльності  входять такі елементи як пошукова діяльність, моделювання та  конструювання виробу, складання композиції малюнка або орнаменту, вибір деревини та оздоблювальних матеріалів, підбір необхідних інструментів та пристосувань. Лише така цілеспрямована діяльність може дати необхідний результат у розвитку творчих здібностей учнів, підготувати кваліфікованого конкурентноспроможного різьбяра по дереву та бересту, який зможе самостійно генерувати ідеї та втілювати їх в життя.

Під час використання проектної технології змінюється роль майстра виробничого навчання, який стає одним із членів проектно-дослідницького колективу. В площині проектної діяльності учень – суб’єкт навчання, майстер – партнер. Він так само, як і інші члени проектної групи, вступає в систему відносин, взаємодії, співпраці, несе відповідальність за навчально-проектну діяльність.

Під час роботи учнів над проектом майстер виконує такі функції:

•  допомагає учням у пошуку джерел, необхідних їм для роботи над проектом;
•  сам є джерелом інформації;
•  координує весь процес;
• створює умови для розвитку творчої активності;
•  підтримує і заохочує учнів;
•  підтримує безупинний зворотній зв’язок, щоб допомагати учням просуватися в роботі над проектом.
•  майстер допомагає оцінити отримані результати і виявити вдосконалення діяльності.

Спираючись на наукову літературу з питання теорії та практики проектно-технологічного підходу, можна визначити структуру й послідовність проектно-технологічної діяльності учнів у такому вигляді:

1.                    етап підготовки та організації проектно-технологічної діяльності;
2.                    етап технічно-творчого конструювання;
3.                    етап технологічного процесу;
4.                    підсумковий етап.

Перший етап – підготовки та організації, на якому учні обирають об’єкт праці й визначають значення та бажану якість проектованого об’єкта. На цьому етапі учні підбирають інформацію, пропонують різні варіанти конструкції виробу та орнаменту для оздоблення виробу.

Другим є етап конструювання, на якому учні займаються складанням  ескізу виробу, виконують або креслення або малюнок для різьблення, добирають необхідні для виготовлення матеріали й інструменти.

Третій етап – технологічний, упродовж якого учні розробляють технологічну документацію та виготовляють спроектований виріб. На цьому  етапі важливу роль відіграє контроль  майстра за дотриманням технології та правил техніки безпеки підчас виконання технологічних операцій.

На підсумковому етапі учні аналізують виготовлений виріб, порівнюють його із запланованим і роблять висновки. На захист учні мають не тільки завершити виготовлення виробу, а й оформити пояснювальну записку або зробити презентацію в програмі Power Point.

Досвід роботи з методу проектів показує, що учні можуть виступати активними учасниками процесу створення проекту, виробляти свій власний погляд на інформацію, намічати мету й задачі й шукати шляхи їхнього рішення. Це дає учням змогу розширити зміст освіти для себе, професійно зростати,  організаційно зрости відносно себе. Учні  вчаться  на власному досвіді й досвіді інших у виготовленні конкретних виробів,  це приносить задоволення їм, тому що бачать продукт власної праці.

ДЕРЖАВНИЙ ПРОФЕСІЙНО–ТЕХНІЧНИЙ НАВЧАЛЬНИЙ ЗАКЛАД

"ЧЕРНІГІВСЬКИЙ ПРОФЕСІЙНИЙ БУДІВЕЛЬНИЙ ЛІЦЕЙ"

Майстер виробничого   навчання

Шеверда Тетяна Вікторівна

Чернігів 2017

Рамка під фото  можна застосувати як сувенір і подарунок. Естетичний вигляд рамки під фото підкреслить будь-який інтер'єр.

Сувені́р (фр. souvenir від лат. subvenio «приходжу») — подарунок на згадку або річ, пов'язана зі спогадами.

Сувенір на згадку — зазвичай про якусь приємну подію або подорож.

З розвитком туризму як внутрішнього, так і іноземного, з'явилося навіть окреме поняття сувенірна промисловість. Ще у не далекому минулому сувеніри виготовлялися виключно вручну.

В нашому місті українські сувеніри можна придбати як у спеціалізованих крамницях, так і в митців і торговців сувенірами.

Традиційні українські сувеніри — писанки, дерев'яні булави, скульптурки, предмети домашнього вжитку як скарбнички, тарелі, плакетки з символікою міста, держави.

Ескіз рамки

Шаблон  з картону

Інструкційно-технологічна карта на виготовлення рамки

Технологічна послідовність виготовлення рамки

Перенесення форми рамка за допомогою шаблону

Випилювання заготовки за контурами малюнка  електричним лобзиком

Перенесення малюнка на заготовку через копіювальний папір,

уточнення переведеного малюнку

Моделювання форми рельєфу                     Моделювання орнаменту

Готові елементи різьблення

Готові елементи різьблення

Виготовлення другої частини рамки

столярним способом (з’єднання в півдерева)

З’єднання  елементів рамки на клей

Нанесення  барвника, лакування виробу