МЕТОДИЧНА ДОПОВІДЬ «ТЕХНОЛОГІЯ КОЛЕКТИВНОГО НАВЧАННЯ»

МЕТОДИЧНА ДОПОВІДЬ«ТЕХНОЛОГІЯ КОЛЕКТИВНОГО НАВЧАННЯ»Підготував: викладач суспільних дисциплін Бевцик В. Г.

“Без знання минулого неможливе точне поняття про сучасність ”,- справедливо наголошував видатний український історик і державний діяч М. Грушевський. Нові підходи до вивчення історії ХХІ століття повинні базуватися саме на особистістно - орієнтованому навчанні, а всі педагогічні технології мають бути спрямовані на виховання соціально - адаптованого, свідомого громадянина України, здатного творчо й виважено розв’язувати проблеми у процесі самореалізації особистості .   

«Єдиний шлях, що веде до знань – це діяльність» (Бернард Шоу)Під колективним навчанням розуміють таку його організацію, коли навчання відбувається під час спілкування в парах, де один навчає іншого. Основою такого навчання є співпраця.

Зміст технології колективного навчання: Виявлення та розвиток різних видів творчих здібностей учнів на основі пізнавальних мотивів навчання, прагнення до самовираження та самоствердження. Робота учнів за інтересами у творчих групах спрямована на вирішення конкретних творчих завдань.

ТЕХНОЛОГІЇ КОЛЕКТИВНОГО НАВЧАННЯ: Вирішення проблем; Робота в парах;Мікрофон; Ротаційні змінювані трійки;Незакінчені речення; Два- чотири –всі разом;Аналіз ситуації; Робота в малих групах; Дерево рішень; Карусель. Мозковий штурм; Акваріум. Навчаючи- учусь

Колективне навчання — базується на організації навчального процесу в парах, склад яких може змінюватись. Спосіб колективного навчання дає можливість колективного співробітництва, і в той же час, дає можливість самостійного мислення, що зумовлює розвиток мовлення та комунікативних здібностей учнів, таким чином підвищуючи якість навчання.

В умовах колективної технології кожен учень працює в індивідуальному темпі, несе відповідальність не тільки за свої успіхи, але й за результати колективної роботи;У викладача не має необхідності стримувати одних і стимулювати інших учнів.

Метою колективної технології є: засвоєння знань, умінь та навиків (ЗУН), формування способів розумових дій, діяльнісно - практичної сфери особистості, комунікативних якостей.

Технологія взаємодії під час колективного навчання включає в себе три компоненти: Підготовка навчального матеріалу (добір викладачем навчальних текс­тів, додаткової літератури; розподіл навчального матеріалу на змістов­ні блоки; розробка завдань). Орієнтування учнів (у ході спеціальних тренінгів формування вмін­ня слухати свого товариша, знаходити інформацію, працювати в умовах ро­бочого шуму тощо; засвоєння правил роботи, способів обліку резуль­татів навчання тощо). Проведення навчального заняття.

Етапи заняття, яке базується на основі колективного навчання: кожен учень індивідуально опрацьовує свою частину інформації;обмін знаннями у парі (рольова гра „викладач — учень”). Той, хто ви­конує роль викладача, пропонує свій варіант назви тексту, відповідає на поставлені запитання, пропонує контрольні завдання тощо;опрацювання вже нової, отриманої в парі інформації та пошук ново­го свого товариша для взаємонавчання.

Із самого початку опрацювання теми перед кожним учнем ста­виться мета опанування інформацією так, щоб уміти розповісти про неї та дати відповіді на всі запитання.

Розвиток пізнавального інтересу до вивчення історії починається з „ занурення в океан історії”, створюються ситуації за заданими алгоритмами : „ Що, де, коли, як, хто, чим, чому”. За допомогою цих питань з`являється інтерес до історії як науки, учні замислюються над перспективами її розвитку.

Викладач повинен поставити перед собою завдання: Використовувати різноманітні форми, прийоми і методи на уроках. Розвивати в учнів прагнення до успіху. Навчити працювати, виконувати завдання, робити пропозиції. Розвивати творчі здібності : спостережливість, уяву, пам`ять, уміння аналізувати, Розвивати теоретичне мислення.

Кожен урок повинен бути підсумком та емоційним відкриттям. Використання різних форм навчання дає можливість простежити за роботою  учня при вивченні певної теми, об`єктивно оцінити його навчальну діяльність. Сприяє виявленню глибини знань для створення проблемної ситуації. Посиленне сворення таких ситуацій показує усвідомлення учнями програмного матеріалу, відсутність прогалин. Учні досягнуть творчих результатів з історії тільки тоді, коли викладач буде усвідомлювати, що учень постійно перебуває під тиском потоку інформації, яка впливає на його свідомість і почуття.

ДЯКУЮ ЗА УВАГУ