Методичні матеріали "Органайзер заступника директора"

Про матеріал

Органайзер заступника директора допоможе адміністрації навчального закладу здійснити планування діяльності педагогічного колективу. Запопонована форма методичної роботи містить в собі плани педагогічних рад, орієнтовані теми методичних бюлетенів, активних форм роботи, тематичних перевірок тощо.

Перегляд файлу

Департамент з гуманітарних питань Кам’янської міської ради

Комунальний заклад “Навчально-виховний комплекс» «Загальноосвітній навчальний заклад І-ІІ ступенів –

академічний ліцей № 15»

ОРГАНАЙЗЕР

НА 2016-2017 НАВЧАЛЬНИЙ РІК

Кам’янське -2016

ЗМІСТ

Науково-методичні проекти області, міста, школи……...........3
Етапи роботи над науково-методичним проектом області…...4
Теми експериментальних досліджень регіон, школи…….........5
Етапи роботи над дослідно-експериментальним проектом…...6
Структурна модель науково-методичної діяльності школи на 2016-2017 навчальний рік……………………………………….7
Тематика засідань Ради педагогічного колективу…………8-10
Плани підготовки до проведення педагогічних рад………11-16
Тематика засідань науково-методичної ради……………..17-20
Психолого-педагогічні семінари ……………………………...21
Циклограма стану викладання навчальних предметів……...22

10. Циклограма методичних бюлетенів………………………….23

Предметно-методичні тижні (декади) ……………………….24
Графік засідань атестаційної комісії…………………………25
Активні форми роботи з педагогічними працівниками…26-27
Розподіл методичного навантаження вчителів, які мають педагогічні звання……………………………………………..28-29
Циклограма тематичних перевірок ………………………30-31
Тематичні перевірки департаменту

з гуманітарних питань (2016р.)………………………………..32-33

Наради при директорі……………………………………...34-41
Інструктивно-методичні наради……………………………...42
Номенклатура наказів на 2016-2017 навчальний рік………

Додатки…………………………………………………………40-59

Програма обласного науково-методичного проекту «Освітні стратегії соціалізації особистості громадянського суспільства»
Програма дослідно-експериментального проекту «Інтегрува-ння змісту випереджаючої освіти для сталого розвитку в нав-чально-виховний процес»

НАУКОВО-МЕТОДИЧНИЙ ПРОЕКТ ОБЛАСТІ

НАУКОВО-МЕТОДИЧНИЙ ПРОЕКТ МІСТА

НАУКОВО-МЕТОДИЧНИЙ ПРОЕКТ ШКОЛИ

ЕТАПИ РОБОТИ НАД ОБЛАСНИМ

НАУКОВО-МЕТОДИЧНИМ ПРОЕКТОМ

Конкретизація проблеми педагогічного колективу; планування роботи творчих груп; створення «банку інформацій» з питань соціалізації розвитку

соціальних компетенцій учнів; визначення основ-них показників для системного відстеження; діаг-ностика рівня готовності педагогів до роботи над проблемою; організація роботи психолого-педа-гогічних семінарів

Наукове обґрунтування стратегій соціалізації уч-нів різного віку; розробка відповідних проектів на рівні установи; координація діяльності методи-чних служб різних рівнів в забезпеченні умов для підвищення творчої активності педагогічних кад-рів

Розробка та апробація системи діяльності навчаль-ного закладу або вчителя, вихователя, спрямова-ний на розвиток соціальних компетенцій особис-тості; масове запровадження новітніх педагогі-чних стратегій та конкретних технологій соціалі- зації; накопичення досвіду управління інновацій-ними процесами в освітній діяльності

Аналіз і корекція накопиченого педагогічного досвіду; визначення його основних ідей для широ-кого впровадження; аналіз матеріалів попередніх зрізів діагностики рівня розвитку соціальних компетенцій учнів та їх навчальних досягнень. Вивчення та експертна оцінка накопиченого педа-гогічного досвіду за визначеними показниками – критеріями

Узагальнення перспективного педагогічного дос-віду; підведення підсумків роботи педагогічного колективу з проблеми соціалізації учнів; підготов-ка матеріалів для публікації; науковий аналіз мате-ріалів моніторингу ; підготовка підсумкових нау-кових конференцій; обмін досвідом між регіонами області

ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНА ДІЯЛЬНІСТЬ НВК-ДАЛ № 15

ТЕМА ДОСЛІДНО-ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЇ РОБОТИ МІЖНАРОДНОГО РІВНЯ

ТЕМА ДОСЛІДНО-ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЇ РОБОТИ

РЕГІОНАЛЬНОГО РІВНЯ

ТЕМА ДОСЛІДНО-ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЇ РОБОТИ

ШКІЛЬНОГО РІВНЯ

ЕТАПИ РОБОТИ НАД

ДОСЛІДНО-ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНИМ ПРОЕКТОМ

Етапи

Зміст етапів

Діагностично-

концептуальний

(вересень, 2015- серпень 2016)

Конкретизація проблеми на рівні регіонів та окремих педа-гогічних колективів, планування роботи творчих груп, ство-рення «банку інформації» з питань інтегрування змісту випе-реджаючої освіти для сталого розвитку у навчально-виховний процес, розвитку соціальних компетенцій в інтересах сталого розвитку, визначення основних показників для системного відстеження, діагностика рівня готовності педагогічних ко-лективів до роботи над проблемою, організація роботи семі-нарів з проблеми інтегрування змісту випереджаючої освіти для сталого розвитку у навчально-виховний процес.

Організаційно-

моделюючий

(вересень, 2016 – серпень, 2017)

Наукове обґрунтування інтегрування змісту випереджаючої освіти для сталого розвитку у навчально-виховний процес, розробка відповідного навчально-методично-го забеспечення проекту, введення у зміст роботи освітніх установ спецкурсів, курсів за вибором з аспектами сталого розвитку, «наскрізного навчання» освіти для сталого розвитку, координація діяль-ності методичних служб різних рівнів в забезпеченні умов для підвищення творчої активності педагогічних кадрів.

Практичний (вересень, 2017-серпень, 2019 )

Розробка та апробація системи діяльності навчального зак-ладу або вчителя, вихователя, спрямованої на розвиток соціа-льних компетенностей в інтересах сталого розвитку, соціа-льної відповідальності, масове запровадження моделі школи сприяння сталого розвитку та інтегрованого розвивального освітнього середовища на засадах випереджаючої освіти, роз-виток партнерської мережи шкіл сприяння сталому розвитку як регіональних центрів сталого розвитку своєї громади та рушійної сили становлення громадянського суспільства.

Коригуючий

(вересень, 2019- серпень, 2020)

Аналіз та корекція накопиченого педагогічного досвіду, виз-начення його основних ідей для широкого запровадження, аналіз матеріалів попередніх зрізів діагностики рівня розвитку соціа-льних компетенцій в інтересах сталого розвитку, ефективності засвоєння змісту випереджаючої освіти учасниками проекту. Вив-чення та експертна оцінка накопиченого педагогічного досвіду.

Підсумковий

(вересень, 2020-

серпень, 2021)

Узагальнення перспективного педагогічного досвіду, підведення підсумків роботи педагогічних колективів з проблеми інтегру-вання змісту випереджаючої освіти для сталого розвитку у навча-льно-виховний процес, підготовка матеріалів для публікації, нау-ковий аналіз матеріалів моніторингу, підготовка підсумкового звіту.

Концептуальна модель

науково-методичної діяльності школи

у 2016-2017 навчальному році

РАДИ ПЕДАГОГІЧНОГО КОЛЕКТИВУ

НА 2016-2017 НАВЧАЛЬНИЙ РІК

Серпень, 2016 року

Аналіз роботи педагогічного колективу щодо реалізації освітянських завдань у 2015-2016 навчальному році та визначення основних аспектів розвитку системи шкільної освіти у 2016-2017 навчальному році.

1.1.Реалізація виховних ціннісних орієнтирів 2015-2016 навчаль-ного року як чинників національно-патріотичного виховання.

1.2. Цілі і завдання методичної служби закладу в рамках роботи на ІІ (організаційно-моделюючому) етапі обласного науково-методи-чного проекту «Освітні стратегії соціалізації особистості громадян-ського суспільства».

1.3.Шкільна бібліотека – науково-інформаційний простір навчаль-ного закладу.

Концепція нової української школи – простір освітніх можли-востей.
Особливості впровадження стандарту початкової освіти та оновлених навчальних програм.
Візія ліцейної освіти як складова розвитку нової української школи (управлінський аспект).
Обговорення і затвердження річного плану роботи на 2016-2017 навчальний рік.
Затвердження навчального плану на 2016-2017 навчальний рік.
Про режим роботи школи в 2016-2017 навчальному році.

Жовтень, 2016 року

1.Багатовекторність Концепції національно-патріотичного вихо-вання учнівської молоді як фактор розвитку національної самосві-домості, громадянської активності, правових цінностей зростаю-чого покоління.

2. Якість реалізації Державного стандарту базової та повної зага-льної середньої освіти у 5,6,7,8 класах та впровадження нового Державного стандарту початкової освіти.

3. Його величність Урок…

4. Психолого-педагогічний та соціальний супровід навчально-виховного процесу.

Січень, 2017 року

1.Індикатори сучасної якісної освіти: інноваційна діяльність, творчо-пошукова активність, продуктивна співпраця учасників навчально-виховного процесу.

2. Задатки, здібності, обдарованість в контексті успішного розвитку особистості.

3. Дистанційна освіта – вимога сучасності.

4. Роль навчальних моніторингів у формуванні всебічно розвиненої особистоті учасника навчально-виховного процесу.

Березень, 2017 року

Інтеграція навчання як засіб забезпечення системних знань учнів з різних галузей науки в рамках освіти для сталого розвитку та со-ціалізації особистості громадянського суспільства.
Хід впровадження Всеукраїнських проектів, курсів превентивно-го виховання, курсів за вибором в навчально-виховний процес («Інтелект України», «Вчимося жити разом», «Кроки до порозумін-ня», «Уроки для сталого розвитку»).
Сучасні підходи до організації роботи з молодими вчителями.

Травень, 2017 року

Стан викладання фізики та астрономії.
Результативність навчання учнів школи – показник ефективності організації навчально-виховного процесу в закладі.

3. Про закінчення учнями 1- 4 класів 2016-2017 навчального року і переведення до наступних класів.

4. Про нагородження учнів 2-х, 3-х, 4-х класів Похвальним листом «За високі досягнення в навчанні».

5. Про закінчення учнями 11-ого класу навчального року і випуск зі школи.

6. Про нагородження випускників 11-х класів Похвальною

грамотою «За особливі досягнення у вивченні окремих предметів.

7. Про нагородження випускників 11-го класу золотою та срібною медалями.

8. Про звільнення учнів 9-х, 11-х класів від ДПА.

9. Про виконання рішень попередньої педради.

Червень, 2017 року

1. Про закінчення учнями 5-8-х, 10-х класів навчального року і переведення до наступних класів.

2. Про нагородження учнів 5-8-х, 10-х класів Похвальним листом «За високі досягнення в навчанні».

3. Про закінчення учнями 9-х класів навчального року і випуск зі школи.

ПЛАН ПІДГОТОВКИ ПЕДАГОГІЧНОЇ РАДИ

«БАГАТОВЕКТОРНІСТЬ КОНЦЕПЦІЇЇ НАЦІОНАЛЬНО-ПАТРІОТИЧНОГО ВИХОВАННЯ УЧНІВСЬКОЇ МОЛОДІ ЯК ФАКТОР РОЗВИТКУ НАЦІОНАЛЬНОЇ САМОСВІДОМОСТІ, ГРОМАДЯНСЬКОЇ АКТИВНОСТІ, ПРАВОВИХ ЦІННОСТЕЙ ЗРОСТАЮЧОГО ПОКОЛІННЯ»

(жовтень, 2016 р.)

№ з/п	Зміст діяльності	Термін проведення	Відповідальна особа	Форма звіту
1.	Упровадження нових технологій та методик навчання, контрольно-діагностичної діяльності відповідно до оновлених вимог навчальних програм.	Вересень-жовтень	Зайцева З.В.	Рекомендації, виступ на педраді
2.	Науково-методичний супровід педагогів щодо впровадження Держав-ного стандарту базової та повної загальної сере-дньої освіти в 5,6,7,8 класах	Вересень-жовтень	Логвіна О.В.	Виступ на педраді
3.	Засідання науково-методичної ради	Вересень	Андрушко І.А.	Протокол
4.	Сучасний урок в системі розвитку ключових ком-петентностей учнів згідно Концепції нової української школи	Вересень-жовтень	Заступники директора, керівники циклових кафедр	Аналітична довідка, виступ на педраді
5.	Фактори та етапи стано-влення національної свідомості підлітків	Жовтень	Медведєв О.І.	Виступ на педраді
6.	Громадянська активність зростаючого покоління – крок на шляху до успіш-ної кар’єри та самореа- лізації особистості	Вересень, жовтень	Зінченко М.М.	Виступ на педраді
7.	Розвиток правових цінностей учнів	Вересень	Астапенко О.О.	Виступ на педраді
8.	Про партнерство школи і сім’ї у вихованні патріо та України	Вересень-жовтень	Методичне об’єднання класних керівників	Виступ на педраді
9.	Особливості психолого-педагогічного та соціа-льного супроводу нав-чально-виховного про-цесу в умовах реформу-вання освіти	Вересень-жовтень	Глинська Н.С. Іванченко Н.М.	Виступ на педраді
10.	Дослідження рівня національної свідомості підлітків	Жовтень	Медведєв О.І. класні керівники	Виступ на педраді
11.	Засідання циклових ка-федр за темою педагогі-чної ради	Вересень	Керівники кафедр	Виступ на педраді
12.	Інформаційно-методи-чний довідник «Типи уроків та їх структура»	Жовтень	Керівники кафедр	Буклет
13.	Інформаційний модуль «Як сформулювати мету уроку…»	Вересень-жовтень	Керівники кафедр	Буклет
14.	Відвідування уроків за темою педагогічної ради	Вересень, жовтень	Адміністрація	Виступ на педраді

ПЛАН ПІДГОТОВКИ ПЕДАГОГІЧНОЇ РАДИ

«ІНДИКАТОРИ СУЧАСНОЇ ЯКІСНОЇ ОСВІТИ: ІННОВАЦІЙНА ДІЯЛЬНІСТЬ, ТВОРЧО-ПОШУКОВА АКТИВНІСТЬ, ПРОДУКТИВНА СПІВПРАЦЯ УЧАСНИКІВ НАВЧАЛЬНО-ВИХОВНОНОГО ПРОЦЕСУ»

(січень, 2017р.)

№ з/п	Зміст діяльності	Термін проведення	Відповідальна особа	Форма звіту
1.	Інтернет-семінар «Індикатори сучасної якості освіти»	Листопад	Андрушко І.А. керівники циклових кафедр	Матеріали інтернет-семінару
2.	Засідання науково-ме-тодичної ради	Листопад	Андрушко І.А.	Протокол
3.	Педагогічний моніто-ринг як один із іннова-ційних засобів управ-ління процесом розвит-ку та вдосконалення особистості дитини	Листопад-грудень	Заступники директора	Аналітична довідка, виступ на педраді
4.	Застосування техноло-гій моніторингу якості предметної освіти при викладанні шкільного курсу (з досвіду робо-ти)	Листопад	Керівники циклових кафедр	Виступ на засіданні циклових кафедр
5.	Моніторинг професій-ної педагогічної компе-тентності вчителя як складова інноваційної діяльності	Листопад	Андрушко І.А.	Аналітична довідка, виступ на педраді
6.	Методичний бюлетень «Дистанціна освіта-виклик сучасності»	Серпень	Коцюбинська В.В.	Бюлетень
7.	Відвідування уроків вчителів за темою педради	Листопад-грудень	Адміністрація	Виступ на педраді
8.	Система дистанційної підтримки: можливості та результат	Грудень	Заступники директора	Поле проблем, планові заходи, виступ на педраді
9.	Обдаровані діти. Організація творчої та пошукової роботи школярів в закладі	Жовтень- грудень	Андрушко І.А. Зінченко М.М.	Виступ на педраді
10	Проблемно-тематичний семінар «Впроваджен-ня сучасних технологій, які сприяють розвитку обдарованості»	Листопад	Керівники циклових кафедр, Глинська Н.С.	Інформація, рекомендації
11	Навчальний тренінг «Через творчо-пошуко-ву діяльність до соціа-льно-активної особис-тості»	Листопад	Андрушко І.А. Іванченко Н.М.	Портфоліо класних керівників
12	Анкетування учасників педагогічної взаємодії за темою педагогічної ради	Жовтень-грудень	Адміністра-тивна рада	Матеріали педради
13	Створення банку про-дуктивного педагогі-чного досвіду щодо роботи з обдарованими дітьми.	Жовтень-Грудень	Науково-методична рада	Каталог
14	Розробка пам'яток, алгоритмів для обдаро-ваних дітей, методик самостійної дослідни-цької діяльності.	Вересень-грудень	Вчителі-предметники	Пам’ятки, алгоритми

ПЛАН ПІДГОТОВКИ ПЕДАГОГІЧНОЇ РАДИ

«ІНТЕРГРАЦІЯ НАВЧАННЯ ЯК ЗАСІБ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ СИСТЕМНИХ ЗНАНЬ УЧНІВ ІЗ РІЗНИХ ГАЛУЗЕЙ НАУКИ В РАМКАХ ОСВІТИ ДЛЯ СТАЛОГО РОЗВИТКУ ТА СОЦІАЛІЗАЦІЇ ОСОБИСТОСТІ ГРОМАДЯНСЬКОГО СУСПІЛЬСТВА»

(березень, 2017 р.)

№ з/п	Зміст діяльності	Термін проведення	Відповідальна особа	Форма звіту
1	Оновлення електронної бази науково-теорети-чного та методичного забезпечення з пробле-ми дослідження.	Серпень-жовтень	Андрушко І.А.	Добірка
2.	Аналіз особливостей соціалізації дорослих та визначення напрямів освітньої діяльності щодо підвищення їх соціальності та профе-сійної ефективності.	Серпень-грудень	Науково-методична рада, рада керівників циклових кафедр	Аналітична довідка, виступ на педраді
3.	Планування роботи освітніх проектів у рамках експерименту	Серпень-вересень	Керівники проектів	Плани роботи проектів
4.	Засідання науково-мето-дичної	Листопад	Андрушко І.А.	Протокол
5.	Школа методичної майстерності «Освіта для життя: перші кроки» (для молодих вчителів)	Грудень	Науково-методична рада	Виступ на педраді
6.	Проведення діагностики згідно критеріїв та пока-зників щодо рівня сфор-мованості соціальних компетенцій в інтересах сталого розвитку	Грудень-Лютий	Андрушко І.А. Іванченко Н.М.	Виступ на педраді
7.	Педагогічне дослідже-ння «Аспекти формува-ння ресурсного поля процесу соціалізації»	Лютий-березень	Іванченко Н.М. Руманова Р.В.	Протокол
8.	Створення умов для максимально ефективної соціалізації дитини	Листопад, січень	Науково-методична рада	Аналітичні матеріали, планові заходи
9.	Відвідування уроків вчителів за темою педради	Січень-березень	Адміністра-тивна рада	Виступ на педраді
10	Методичний бюлетень «Шляхи реалізації пот-реби вчителя у самовдо-сконаленні та самореа-лізації в рамках експе-риментальної роботи»	Березень	Сорокіна Л.Г. Федоренко Л.А.	Методичний бюлетень
11	Участь в конкурсі шкі-льних проектів з освіти для сталого розвитку	Вересень-грудень	Науково-методична центр	Освітні проекти
12	Сучасні підходи до організації роботи з молодими вчителями	Жовтень-лютий	Андрушко І.А., Глинська Н.С.	Звіт, виступ на педраді
13	Практикум «Методика проведення інтегрованих уроків»	Листопад	Андрушко І.А. Синишина І.І.	Матеріали
14	Соціальне обговорення «Якою має бути українська школа завтра і в майбутньому?»	Серпень-жовтень	Андрушко І.А., керівники циклових кафедр	Методичний блокнот

ЗАТВЕРДЖУЮ

голова науково - методичної ради _______ Ніколаєнко Л.П.

ТЕМАТИКА ЗАСІДАНЬ НАУКОВО-МЕТОДИЧНОЇ РАДИ

У 2016-2017 НАВЧАЛЬНОМУРОЦІ

Серпень, 2016 року

Аналіз науково-методичної, експериментальної роботи школи за під-сумками 2015-2016 навчального року.

Андрушко І.А.,

заступник директора,

керівники циклових кафедр

Нові орієнтири в діяльності методичних підрозділів НВК-ДАЛ № 15 в роботі над науково-методичними проектами області, міста та школи та в рамках експериментальної діяльності на ІІ етапі (організаційно-моделюючому) етапі.

Андрушко І.А.,

заступник директора,

керівники циклових кафедр

Затвердження концептуальної моделі науково-методичної діяльності НВК-ДАЛ № 15 на 2015-2016 навчальний рік.

Андрушко І.А.,

заступник директора

Узгодження планів підготовки до педагогічних рад на 2016-2017 нав-чальний рік.

Андрушко І.А.,

заступник директора,

науково-методична рада

Вересень, 2016 року

Затвердження моделі науково-методичної діяльності циклових кафедр на 2016-2017 навчальний рік.

Керівники циклових кафедр

Затвердження Програми дослідно-експериментальної діяльності НВК-ДАЛ № 15 за темою «НВК – громадський центр сталого розвитку» в рамках дослідно-експериментальної роботи за темою «Інтегрування змісту випереджаючої освіти для сталого розвитку у навчально-виховний процес» на період 2015/2016-2020-2021 н.р.

Андрушко І.А.,

заступник директора

Листопад, 2016 року

Впровадження сучасних технологій, які сприяють розвитку обдаро-ваності (презентація плану проведення проблемно-тематичного семінару).

Гречко В.Є.,

керівник ради керівників

циклових кафедр,

Глинська Н.С.,

практичний психолог

Реалізація Положення про дистанційне навчання в умовах реформува-ння освіти. Формування інформаційної компетентності, інформаційної грамотності, культури та використання інформаційних технологій у педагогічному процесі.

Заступники директора з

навчально-виховної роботи

Методи активізації творчого пошуку вчителя та учня (спостереження).

Адміністративна рада

Січень, 2017 року

Підсумок участі учнів у Всеукраїнських учнівських олімпіадах, конкур-сах учнівських творчих робіт МАН.

Андрушко І.А.,

заступник директора,

вчителі-предметники.

Про підсумки проведення предметно-методичних декад у І семестрі 2016-2017 навчального року.

Керівники циклових кафедр

Про підсумки проходження педагогами освітнього закладу курсової перепідготовки у 2016 році.

Андрушко І.А.,

заступник директора

Про виконання Концепції національно-патріотичного виховання дітей та молоді.

Медведєв О.О.,

Зінченко М.М.

заступники директора.

Березень, 2017 року

Про підсумки атестації педагогічних працівників у 2017 році.

Андрушко І.А.,

заступник директора з НМР.

Науково-методичне забезпечення проведення ДПА.

Логвіна О.В.,

Зайцева З.В.,
заступники директора

Про хід роботи за науково-методичними проектами «Інтелект України», «Кроки до порозуміння», «Вчимося жити разом».

Заступники директора

Профілактика стресового стану учнів під час ЗНО та перед ДПА..

Глинська Н.С.,
практичний психолог.

Травень, 2017 року

Підсумки науково-методичної роботи за 2016-2017 навчальний рік.

Андрушко І.А.,

заступник директора з НМР,

керівники циклових кафедр.

Затвердження рекомендацій за підсумками роботи школи над науково-методичним проектом області «Освітні стратегії соціалізації особистості гро-мадянського суспільства» на ІІ (організаційно-моделюючому) етапі.

Андрушко І.А.,

заступник директора з НМР.

Затвердження планових заходів щодо роботи педагогічного колективу на ІІІ (практичному) етапі експериментальної діяльності.

Гречко В.Є.,

керівник Ради

керівників кафедр

Вироблення й прийняття рекомендацій щодо основних напрямків науково- методичної роботи школи в 2016-2017 навчальному році.

Представники

науково-методичної ради.

ЗАТВЕРДЖУЮ

Директор НВК-ДАЛ № 15 ___________ Л.П. Ніколаєнко

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНІ СЕМІНАРИ

2016-2017 НАВЧАЛЬНОГО РОКУ

«Від психологічного образу людини нової формації

до психологічної компетенції особистості громадянського суспільства»

№

з/п

Тема психолого-педагогічного семінару

Термін проведення

Відповідальні особи

Психологічний захист як зворотна реакція учня на стресову ситуацію. Допомога дитині у подоланні стресу.

Жовтень,

2016р.

Глинська Н.С.

Розвиток еутимних здібностей особистості вчителя.

Грудень,

2016р.

Глинська Н.С.

Розвиток стресостійкості в умовах кризи.

Березень,

2017р.

Глинська Н.С.

ЗАТВЕРДЖУЮ

Директор НВК-ДАЛ № 15 ___________ Л.П. Ніколаєнко

ГРАФІК

ВИВЧЕННЯ СТАНУ ВИКЛАДАННЯ

НАВЧАЛЬНИХ ПРЕДМЕТІВ ТА РІВНЯ НДУ

НА 2016-2017 НАВЧАЛЬНИЙ РІК

№

з/п

Навчальний предмет

Термін

Де заслуховується питання

Відповідальний представник

адміністрації

Захист Вітчизни

Жовтень -

Листопад

Нарада при директорі (05.12.2016р.)

Логвіна О.В.

Трудове навчання

Січень-лютий

Нарада при директорі (06.03.2017р.)

Логвіна О.В.

Фізика, астрономія

Лютий -

березень

Рада педагогічного колективу (травень, 2017р.)

Логвіна О.В.

Я у світі

Лютий

Нарада при директорі (06.03.2017р.)

Зайцева З.В.

Математика

(1-4 класи)

Листопад -

грудень

На розшире-ному засі-данні цик-лової кафед-ри початкової освіти та ме-тодичного об’єднання вчителів математики

Зайцева З.В.

ЦИКЛОГРАМА

МЕТОДИЧНИХ БЮЛЕТЕНІВ

НА 2016-2017 НАВЧАЛЬНИЙ РІК

№

з/п

Тема

VIII

XII

III

Особистий підпис

Дистанційна освіта – сучасності.

Коцюбинська В.В.

Траєкторія змін в мотивації шко-ляра, як головна складова вибору професії.

Тімрова Т.М.

Пріоритетні шляхи підвищення якості освіти в умовах реформу-вання освітньої галузі

Чехута О.П.

Шляхи формування громадянсь-кої компетеності в урочній та позаурочній діяльності вчителя

Медведєв О.І. Колєснікова А.М.

Формування життєвих орієнтирів та розвиток соціальної активності школярів

Величко В.В. Кулик Н.І.

Синема-технології в соціальному зростанні учнів

Галічева В.І. Курзанцев В.В.

Прийоми педагогічної техніки як основа психолого-педагогічної культури педагога

Кирсань О.М. Прийомченко О.М. Кучеренко Т.В.

Нові методи контролю знань та оцінювання з метою формування навичок рефлексії та розвитку оцінної складової самосвідомості учнів

Пивовар С.Ш.

Алгоритм складання програми експериментальної діяльності школи, предметної кафедри, педагога

Андрушко І.А. Гречко В.Є. Кулинич Т.Т.

10.

Шляхи реалізації потреби вчи-теля у самовдосконаленні та самореалізації в рамках експериментальної роботи

Сорокіна Л.Г. Федоренко Л.А.

11.

Використання методів педаго-гічної корекції для вирішення актуальних проблем виховання та реалізації індивідуального підходу до учнів

Зінченко М.М.

11.

Соціальна оцінка діяльності вчителя та учня

Іванченко Н.М.

ЗАТВЕРДЖУЮ

Директор НВК-ДАЛ № 15 __________Л.П. Ніколаєнко

ГРАФІК

ПРОВЕДЕННЯ ПРЕДМЕТНО-МЕТОДИЧНИХ ТИЖНІВ (ДЕКАД)

У 2016-2017 НАВЧАЛЬНОМУ РОЦІ

Місяць/Декада	Предмет	Відповідальна особа за проведення предметно-методичного тижня
вересень ІІ-ІІІ	фізична культура	Логвіна О.В.
жовтень І-ІІ	музика, образотворче мистецтво, художня культура	Логвіна О.В.
листопад І-ІІ	хімія, біологія, екологія	Логвіна О.В
листопад ІІ	захист Вітчизни	Логвіна О.В.
листопад ІІІ	початкова школа	Зайцева З.В.
листопад ІІІ	російська мова, зарубіжна література	Андрушко І.А
грудень І	основи здоров’я	Логвіна О.В.
грудень ІІ	історія і правознавство	Сачава Н.М.
грудень ІІ	математика	Логвіна О.В.
січень-лютий	тиждень інтегрованих уроків	Вчителі-предеметники
січень ІІІ	інформатика	Логвіна О.В.
лютий І-ІІ	трудове навчання	Логвіна О.В
лютий ІІ	англійська мова	Андрушко І.А
лютий ІІІ	географія, природознавство, економіка	Логвіна О.В
березень І-ІІ	українська мова і література	Андрушко І.А
березень ІІ	тиждень факультативів та курсів за вибором	Адміністративна рада
березень ІІ	фізика, астрономія	Логвіна О.В.
квітень ІІ	психологія	Глинська Н.С.
квітень І-ІІ	тиждень гурткової роботи	Сачава Н.М.

ГРАФІК

ЗАСІДАНЬ АТЕСТАЦІЙНОЇ КОМІСІЇ

У 2016-2017 НАВЧАЛЬНОМУ РОЦІ

№ з/п	Дата проведення атестаційної комісії	Питання, які будуть розглянуті на засіданні атестаційної комісії
1.	21 вересня 2016 року	Організаційне засідання. Затвердження плану роботи. Опрацювання законодавчої , правової та нормативної документації з питань атестації педагогічних працівників.
2.	12 жовтня 2016 року	Розгляд заяв педагогічних працівників щодо чергової та позачергової атестації у 2015 році. Затвердження графіку атестації педагогі- чних працівників. Розподіл функціональних обов’язків між представниками атестаційної комісії. Затвердження клопотання перед АК ІІ рівня про перенесення строків атестації (за необхідністю)
3.	14 грудня 2016 року	Про хід вивчення системи роботи вчите- лів, які атестуються, членами атестаційної комісії. Звіт вчителів про виконання післякурсо- вого завдання. Про результати самооцінки відповіднос- ті кваліфікаційним вимогам за підсумками «Електронної атестації»
4.	лютого 2017 року	1. Про результати вивчення роботи педа-гогічних працівників, які атестуються (на осно-ві відомостей про відвідані уроки, позакласні заходи, даних анкетування серед учнів, бать-ків, вчителів, висновки циклових кафедр про наслідки педагогічної діяльності атестуємих вчителів у міжатестаційний період).
5.	10 березня 2017року	1. Ознайомлення педагогічних працівників з атестаційними характеристиками.
6.	23 березня 2017 року	1. Творчий звіт вчителів, які атестуються. 2. Розгляд атестаційних матеріалів педаго-гічних працівників і ухвалення рішень за під-сумками атестації.

ЗАТВЕРДЖУЮ

Директор НВК-ДАЛ № 15 __________Л.П. Ніколаєнко

АКТИВНІ ФОРМИ РОБОТИ

З ПЕДАГОГІЧНИМИ ПРАЦІВНИКАМИ

№ з/п	Форма роботи з педагогічними кадрами	Термін проведення	Форма звіту	Відповідальні особи
1.	Лабораторний практикум «Планування діяльності циклових кафедр та мето-дичних обєднань в рам-ках експерименту та нау-ково-методичного проек-ту області».	Серпень, 2016р.	Плани роботи циклових кафедр	Андрушко І.А.
2.	Відеотренінг « Психологічні моделі соціалізації особистості»	Вересень, 2016р.	Матеріали відеотренінгу	Глинська Н.С.
3.	Проблемний стіл «Інтеграція та моделю-вання у НВП ідей випереджаючої освіти для сталого розвитку»	Жовтень, 2016р.	Супровідні картки	Машошина С.В. Тіткова А.М.
4.	Методична веб-конфе-ренція (онлайн) «Вихо-вання громадянина України в новій українській школі»	Листопад, 2016р.	Матеріали веб-конференції	Кафедра соціокультурної освіти
5.	Практикум «Методика проведення інтегрованих уроків»	Листопад, 2016р.	Методичні рекомендації	Андрушко І.А. Синишина І.І.
6.	Семінар-тренінг «Система співпраці із сім’єю в сучасному навчальному закладі»	Грудень, 2016р.	Модель	Зінченко М.М. Астапенко О.О.
7.	Кафедральний діалог «Циклова кафедра-орієнтир професійного становлення, зростання і подаль шого розвитку педагога в форматі нової української школи»	Січень, 2017р.	Методичні рекомендації	Керівники циклових кафедр та методичних об’єднань
8.	Інтернет-конференція «Реалізація функцій навчального закладу як простору соціалізації особистості»	Лютий, 2017р.	Банк матеріалів	Гречко В.Є. Тімрова Т.М. Кулинич Т.Т. Подгородецька А.Г.
9.	Педагогічне дослідження «Аспекти формування ресурсного поля процесу соціалізації»	Березень, 2017р.	Буклет	Іванченко Н.М. Руманова Р.В.
10.	Педагогічний полілог «Використання іннова-ційних технологій – шлях до активізації дослідницької діяльності учнів »	Квітень, 2017р.	Рекомендації	Андрушко І.А. Богасевич Є.В. Лобода Н.М.
11.	Методична піраміда «Шлях до успіху» (за підсумками участі на ІІ етапі обласного науково-методичного проекту )	Травень, 2017р.	Звіт, наказ	Андрушко І.А.

Затверджено

на засіданні науково-методичної ради

від __________08.2016р. протокол № 1

голова методичної ради ______Л.П.Ніколаєнко

РОЗПОДІЛ МЕТОДИЧНОГО НАВАНТАЖЕННЯ ВЧИТЕЛІВ,
ЯКІ МАЮТЬ ПЕДАГОГІЧНЕ ЗВАННЯ

№ з/п	Прізвище, імя, по батькові вчителя	Педагогічне звання	Постійне методичне навантаження	Навантаження на 2016-2017 навчальний рік	Термін виконання
1.	Ніколаєнко Л.П.	учитель-методист	Голова науково-мето-дичної ради	Директор освітнього закладу
2.	Андрушко І.А.	учитель-методист	Секретар науково-мето-дичної ради	ЗД
3.	Зайцева З.В.	учитель-методист	Член науково- методичної ради	ЗДЗНВР
4.	Сачава Н.М.	учитель-методист	Член науково- методичної ради	ЗДЗНВР
5.	Гречко В.Є.	учитель-методист	Член науково- методичної ради	Очолює раду керівників циклових кафедр
6.	Пивовар С.Ш.	учитель-методист		Організація методичного заходу	квітень
7.	Тімрова Т.М.	учитель-методист	Член науково- методичної ради	Керівник кафедри природничо-математичної освіти
8.	Кулинич Т.Т.	учитель-методист	Член науково- методичної ради	Керівник кафедри спор-тивно-естети-чної освіти
9.	Богасевич Є.В.	учитель-методист		Організація методичного заходу	квітень
10.	Перепьолкіна Н.М.	учитель-методист		Відповідальна особа за вис-тавку в рамках педагогічної ради	жовтень
11.	Тіткова А.М.	учитель-методист		Організація методичного заходу	жовтень
12.	Дубіна О.А.	учитель-методист		Відповідальна особа за прове-дення конкурсів «Бобер», «Кен-гуру», «Левеня»	протягом року
13.	Машошина С.В.	учитель-методист		Організація методичного заходу	жовтень
14.	Величко В.В.	старший учитель		Випуск методичного бюлетеня	лютий
15.	Чуприна М.І.	старший учитель		Виступ на педагогічній раді	жовтень
16.	Бєлий О.Т.	учитель-методист		Відповідальні особи за вис-тавку в рамках педагогічної ради	серпень
17.	Тягнірядно С.І.	учитель-методист		Відповідальні особи за вис-тавку в рамках педагогічної ради	серпень
18.	Коцюбинська В.В.	старший учитель		Випуск методичного бюлетеня	серпень
19.	Сачава В.О.	старший учитель		Відповідальна особа за вис-тавку в рамках педагогічної ради	січень
20.	Чехута О.П.	старший учитель		Випуск методичного бюлетеня	вересень

ЗАТВЕРДЖУЮ

Директор НВК-ДАЛ № 15 __________Л.П. Ніколаєнко

ЦИКЛОГРАМА

ТЕМАТИЧНИХ ПЕРЕВІРОК

№ з/п	Тема	IX	X	XI	XII	I	II	III	IV	V	Відповідальна особа за проведення тематичної перевірки
1.	Готовність вчителів кафедри суспільно-гуманітарної освіти до роботи в новому 2016-2017 навчальному році										Андрушко І.А.
2.	Про роль вивчення шкільного курсу інформатики у формува-нні полікультурної компетент-ності учнів										Логвіна О.В.
3.	Використання тестових зав-дань різної форми й різного ступеня складності під час викладання української мови і літератури										Андрушко І.А.
4.	Здійснення міжпредметних зв’язків на уроках біології										Логвіна О.В.
5.	Стан матеріально-технічного і навчально-методичного забез-печення викладання курсу «Основи здоров’я»										Сачава Н.М.
6.	Рівень оволодіння учнями різними стилями мовлення на уроках зарубіжної літератури										Андрушко І.А.
7.	Про упровадження компетен-тнісного підходу до формува-ння змісту та організації уроку математики										Логвіна О.В.
8.	Розвиток ключових компетент-ностей учнів за допомогою різних видів дослідницьких і творчих завдань.										Андрушко І.А.
№ з/п	Тема	IX	X	XI	XII	I	II	III	IV	V	Відповідальна особа за проведення тематичної перевірки
9.	Реалізація Стратегії національ-но-патріотичного виховання дітей та молоді в закладі										Медведєв О.І.
10.	Реалізація оцінного компонен-ту – запорука впровадження нових критеріїв оцінювання НДУ										Сачава Н.М.
11.	Використання інтерактивних форм і методів навчання учнів на уроках економіки										Логвіна О.В.
12.	Шляхи реалізації міжпредмет-них зв'язків у процесі вивчення хімії.										Логвіна О.В.
13.	Діагностико-моніторингова основу підготовки учнів старшої школи до ДПА										Сачава Н.М.
14.	Розвиток дослідницьких ком-петентностей учнів – як шлях до становлення конкурентно-спроможної особистості.										Андрушко І.А.
15.	Дотримання режиму навчаль-но-виховного процесу в групах продовженого дня .										Зайцева З.В.
16.	Організація повторення нав-чального матеріалу та підго-товка до ЗНО і ДПА.										Зайцева З.В. Логвіна О.В. Андрушко І.А. Сачава Н.М.

ТЕМАТИЧНІ ПЕРЕВІРКИ

ДЕПАРТАМЕНТУ З ГУМАНІТАРНИХ ПИТАНЬ В 2016 РОЦІ

Місяць	Питання	Заклади	Відповіда-льний	Примітка
Вересень	Стан управлінської діяльності адміністрацій щодо дотриман-ня положень нормативних до-кументів із трудового законо-давства	Вибірково	Коваленко Т.О.
	Контроль за проведенням Олімпійського тижня в закла-дах освіти в рамках заходів до Дня фізичної культури та спорту	Вибірково	Фіалко В.В.
	Організація харчування дітей у загальноосвітніх та дошкіль-них навчальних закладах	Вибірково	Сіліна Г.М., Шпенькова В.І.
	Стан виконання закладами освіти вимог Закону України «Про охорону праці»	Вибірково	Печериця Н.А.
	Хід проведення у 2016 році Всеукраїнського профілакти-чного заходу «Урок» і стан ведення обліку дітей та підліт-ків на мікрорайонах обслуго-вування ЗНЗ відповідно до вимог Інструкції з обліку дітей і підлітків шкільного віку, затвердженої постановою КМ України від 12.04.2000 №646	Усі	Фіалко В.В.
Жовтень	Створення системи внутріш-нього моніторингу якості ви-ховної роботи в навчально-ви-ховних закладах міста	Вибірково	Бабенко М.М.
Жовтень	Дотримання техніки безпеки в кабінетах фізики, інформа-тики	Вибірково	Луніченко Н.В. Печериця Н.А.
листопад листопад	Реалізація Державних стандар-тів освіти з базових дисциплін в школах міста за новими нав-чальними програмами (Історія України, 8 кл.)	Вибірково	Ващенко В.А.
	Контроль за проведенням Тижнів безпеки дитини в ДНЗ та безпеки життєдіяль-ності в ЗНЗ	Вибірково	Печериця Н.А.
	Стан управлінської діяльності адміністрацій щодо дотрима-ння положень нормативних документів із трудового зако-нодавства	Вибірково	Коваленко Т.О.
Грудень	Організація харчування дітей у загальноосвітніх та дошкіль-них навчальних закладах	Вибірково	Сіліна Г.М., Шпенькова В.І.
	Контроль за проведенням Тижня охорони праці в закладах освіти міста	Вибірково	Печериця Н.А.
	Стан управлінської діяльності адміністрацій щодо дотрима-ння положень нормативних документів із трудового законодавства	Вибірково	Коваленко Т.О.
	Проведення моніторингового дослідження щодо стану і роз-витку системи управління людськими ресурсами в освіт-ній галузі.	Вибірково	Коваленко Т.О.
	Стан ведення статистичної інформації щодо організації фізкультурно-спортивної роботи в закладах освіти	Вибірково	Фіалко В.В.

НАРАДИ ПРИ ДИРЕКТОРІ

Місяць	Питання
Серпень 29.08.16	1.Про вивчення нормативної бази початку 2016-2017 навчального року (Ніколаєнко Л.П.)
	2.Про правила внутрішнього трудового розпорядку : режим роботи закладу, розклад , циклограма роботи , громадські доручення тощо. (Ніколаєнко Л.П. , Чехута О.П. Логвіна О.В)
	3.Про організований початок навчального року (Логвіна О.В.)
	4. Про організацію соціокультурної та виховної діяльності в закладі (Зінченко М.М.)
	5. Про стан виконання наказу МОН України «Про відзначення 25-ї річниці незалежності України» (Сачава Н.М.)
Вересень 05.09.16	1.Про організацію техніки безпеки в навчальному закладі (Зайцев Г.О)
	2. Про проведення Всеукраїнського рейду «Урок» та місячника щодо дотримання законодавства про освіту (Зінченко М.М.)
	3. Про стан забезпечення медичними препаратами першої допомоги. Про охорону здоров'я школярів за результатами поглибленого медичного огляду (Шендрик Ю.С.)
	4. Про організацію харчування учнів, дієтичного харчування (Зайцева З.В.)
	5. Про нарахування заробітної плати педагогічним працівникам, згідно нового тарифікаційного педагогічного навантаження. (Скороход Т.І.)
	6.Про стан забезпечення учнів підручниками, навчальною літературою ( Латорцева О.Є)
	7.Про організацію діяльності щодо презентації діяльності навчаль-ного закладу (сайт , шкільна газета, періодична преса , телебачення) Заходи щодо створення позитивного іміджу установи (Ніколаєнко Л.П.)
Вересень 19.09.16	1. Про підготовку та проведення психолого-медико-педагогічного консиліуму в 10-А класі, 5-х класах (Сачава Н.М., Логвіна О.В.)
	2. Про результати вивчення психологічної готовності дітей до школи (Глинська Н.С.)
	3. Про готовність вчителів кафедри суспільно-гуманітарної освіти до роботи в новому навчальному році (Андрушко І.А.)
	4.Аналіз працевлаштування випускників ( Зінченко М.М)
	5.Співпраця з Радою школи , благодійним фондом - перспективи , напрямки роботи , результати (Ніколаєнко Л.П.).
	6. Про готовність навчальних кабінетів до роботи в новому 2016-2017 навчальному році (Сачава Н.М).
	7. Про стан охоплення учнями плавання (Зайцева З.В.)
	8. Про підсумки створення соціального паспорту школи та роботу с дітьми пільгових категорій (Іванченко Н.М.)
Жовтень 03.10.16	1. Про організацію роботи з творчо обдарованими та здібними учнями (предметні олімпіади, МАН) (Андрушко І.А.).
	2. Про психологічні рекомендації щодо дезадаптації учнів 1-их, 5-их та 10-их класів (Глинська Н.С.).
	3. Про стан ведення класних журналів, журналів з індивідуальної роботи, ГПД. Стан ведення учнівських щоденників (Зайцева З.В., Логвіна О.В).
	4. Про роль вивчення шкільного курсу інформатики у формуванні полікультурної компетентності учнів (Логвіна О.В..
	5. Про результати перевірки журналів планування та обліку гурткової роботи (Сачава Н.М.).
	6. Про результати Всеукраїнського рейду «Урок» та місячник щодо дотримання законодавства про освіту (Зінченко М.М.).
	7.Про застосування норм Закону України від 25.12.15 № 922-VII «Про публічні закупівлі» та використання системи ProZorro (Ніколаєнко Л.П.)
	8. Про стан забезпечення учнів безкоштовним харчуванням (Іванченко Н.М.).
Жовтень 17.10.16	1. Про організацію харчування учнів, стан охоплення гарячим харчуванням (Зайцева З.В.).
	2. Про організацію та проведення осінніх канікул (Зінченко М.М.)
	3. Про використання тестових завдань різної форми й різного ступеня складності під час викладання української мови і літератури (Андрушко І.А.).
	4. Здійснення між предметних зв’язків на уроках біології (Логвіна О.В.).
	5. Стан матеріально-технічного і навчально-методичного забезпечення викладання курсу «основи здоров’я» ( Сачава Н.М).
	6. Про організацію роботи по профілактиці шкідливих звичок . Робота наркопоста (Зінченко М.М.).
	7. Про хід реалізації системи до профільної підготовки (Логвіна О.В.).
Жовтень 31.10.16	1.Про виконання Закону України «Про охорону праці» (Зайцев Г.О.).
	2. Про стан роботи з сигнальною книгою, аналіз відвідування учнів навчального закладу (Зінченко М.М.).
	3.Про оволодіння різними стилями мовлення на уроках зарубіжної літератури (Андрушко І.А).
	4. Про стан роботи вчителів природничо-математичного циклу з учнівськими зошитами (Логвіна О.В.).
	5. Про дотримання санітарно-гігієнічних норм в навчальних кабінетах (Сачава Н.М.).
	6. Про психологічні рекомендації щодо покращення дисципліни в класі, попередження девіантної поведінки учнів (Глинська Н.С.)
Листопад 14.11.16	1. Про підсумки осінніх канікул. Правовиховна робота в закладі та профілактика девіантної поведінки (Зінченко М.М.)
	2. Про упровадження компетентнісного підходу до формування змісту та організації уроку математики (Логвіна О.В.)
	3. Про розвиток ключових компетентностей учнів за допомогою різних видів дослідницьких і творчих завдань (Андрушко І.А.).
	4.Про реалізацію Стратегії національно-патріотичного виховання дітей та молоді в закладі (Медведєв О.І).
	5.Про хід реалізації вчителями початкових класів оновлених навчальних програм (Зайцева З.В.)
	6. Про здійснення протигрипозних заходів в рамках навчально-виховного процесу (Шендрик Ю.С.).
Листопад 28.11.16	1. Про стан роботи вчителів української мови та літератури, зарубіж-ної літератури, англійської мови з учнівськими зошитами (Андрушко І.А.).
	2. Про психологічні рекомендації щодо роботи з дітьми з особливими потребами (Глинська Н.С.).
	3.Про стан виконання Закону України «Про охорону дитинства» (Іванченко Н.М.)
	4. Про зайнятість учнів закладу у позаурочний час . Аналіз екскурсійної діяльності класних колективів (Зінченко М.М.)
	5. Про стан охоплення учнів гарячим харчуванням, дотримання санітарних норм та стан профілактики інфекційних захворювань (Зайцева З.В.).
	6. Про стан відвідування учнями бібліотеки, аналіз читацьких інтересів учнів ліцею (Латорцева О.Є.).
Грудень 05.12.16	1.Про підсумки виконання заходів щодо модернізації викладання англійської мови (на виконання Указу Президента України від 16.11.2015 № 641/2515 «Про оголошення 2016 року «Роком англійської мови в Україні» ( Андрушко І.А.)
	2.Про стан діяльності органів учнівського самоврядування , аналіз діяльності Євроклубу, команди ЮІР, ДЮП (Зінченко М.М.).
	3.Про спільну роботу школи і сім'ї з гігієнічного виховання школярів (Шендрик Ю.С.).
	4.Про реалізацію оцінного компоненту – запорука впровадження нових критеріїв оцінювання НДУ (Сачава Н.М.).
	5.Про реалізацію Указу Президента України «Про національну стратегію з оздоровчої рухової активності в Україні на період до 2025 року «Рухова активність –здоровий спосіб життя – здорова нація»(від 09.11.2016 року №42/2016) (Зайцева З.В).
	Про результати експертизи стану викладання курсу «Захист Вітчизни » (Логвіна О.В).
Грудень 19.12.16	1.Про здійснення інноваційної діяльності педагогічним колективом ліцею відповідно до Положення про порядок здійснення інновацій-ної освітньої діяльності (виконання наказу МОН від 30.11.2012 № 1352) (Андрушко І.А.)
	2.Про порядок закінчення І семестру 2016-2017 навчального року ( Логвіна О.В.)
	3. Про організацію зимових канікул (Зінченко М.М.)
	4. Роль компетентнісного підходу до навчання, інтегративно-діяльніс-ної технології, методу інсайт навчання в умовах реформування освіти (заступники директора)
	5. Про виконання практичної частини програми предметів природничо-математичного циклу (Логвіна О.В.)
	6. Про аналіз виконавчої дисципліни працівників закладу (Ніколаєнко Л.П.)
	7. Про забезпечення відвідування учнями пільгових категорій позакласних заходів, екскурсій, розваг, пізнавальних заходів тощо у І семестрі 2016-2017 н.р. (Іванченко Н.М.)
Січень 09.01.17	1. Про стан виконання навчальної програми гурткової роботи за підсумками І семестру (Сачава Н.М.)
	2. Про готовність учнів до профільного навчання (Глинська Н.С.)
	3. Про підсумки фінансової звітності за 2016 рік, звітність про надходження та використання батьківських коштів (Кравець Н.П.).
	4. Про підсумки зимових канікул (Зінченко М.М.)
	5.Про рівень навчальних досягнень учнів (Логвіна О.В)
	6.Про хід атестації педагогічних працівників у 2017 році (Андрушко І.А.)
	7.Про підсумки співпраці з благодійним фондом «Перспективи розвитку освіти» за І семестр 2016-2017 навчального року (Ніколаєнко Л.П.)
Січень 23.01.17	1.Про підсумки роботи зі зверненнями громадян за 2016 рік (Ніколаєнко Л.П.)
	2. Про стан викладання математики в початковій школі. Рівень НДУ за підсумками І семестру (Зайцева З.В.)
	3.Про стану виховної роботи у І семестрі (Зінченко М.М.)
	4. Про навчально-методичне забезпечення навчальних кабінетів (Сачава Н.М.)
Лютий 06.02.17	1.Про виконання Закону України «Про відпустки» (Ніколаєнко Л.П.)
	2. Про використання інтерактивних форм і методів навчання учнів на уроках економіки (Логвіна О.В.)
	3. Про надання психологічних рекомендації щодо поводження себе в кризових ситуаціях (Глинська Н.С.)
	4. Про діяльність органів самоврядування класних колективів (поточні питання) (Зінченко М.М.)
	5.Про підсумки профілактичної роботи в закладі. Аналіз дитячого травматизму (Зайцев Г.О.)
Лютий 20.02.17	1.Про формування варіативної частини навчального плану на на-ступний навчальний рік, аналіз ефективності використання годин варіативу у поточному навчальному році (Логвіна О.В.)
	2. Про систему індивідуальної роботи з учнями 1-4 класів (Зайцева З.В.)
	3.Опорні школи – механізм переведення учнів у кращі умови навчання (Андрушко І.А.)
	4.Про стан ведення учнівських щоденників (Зайцева З.В., Логвіна О.В.)
Березень 06.03.17	1.Про стан впровадження індивідуальних годин в закладі (Логвіна О.В.)
	2.Про роботу пошукової групи щодо поповнення експозиції «Герої не вмирають» (Зінченко М.М.)
	3.Про форми і методи, які використовують вчителі для підготовки учнів до ЗНО (Логвіна О.В)
	4. Про рекомендації щодо розвитку творчих здібностей учнів (Глинська Н.С.)
	5. Про стан викладання предмету «Я у світі в 3-4 класах» (Зайцева З.В.)
	6.Про організацію весняних канікул. Поточні питання. (Зінченко М.М.)
	7.Про стан викладання трудового навчання (Логвіна О.В.)
Березень 24.03.17	1. Про шляхи реалізації міжпредметних зв'язків у процесі вивчення хімії (Логвіна О.В.)
	1. Про стан профорієнтаційної роботи в старшій школі (Сачава Н.М.)
	2. Про результати перевірки дотримання Указу президента про обов'язкову шкільну форму (Зінченко М.М.)
	3. Про ефективність організації роботи спеціальних медичних груп учнів, виконання програми з фізичної культури (Логвіна О.В.)
	4. Про важливість проведення профілактичних щеплень (Шендрик Ю.С.)
	5. Про розвиток дослідницьких компетентностей учнів – як шлях до становлення конкурентно-спроможної особистості (Андрушко І.А.)
Квітень 03.04.17	1. Про діагностико-моніторингову основу підготовки учнів старшої школи до ДПА (Сачава Н.М.)
	2. Про рівень шкільної мотивації учнів перших класів (Глинська Н.С.)
	3. Про дотримання санітарно-гігієнічних вимог при організації харчування учнів (Зайцева З.В.)
	4. Про підсумки весняних канікул (Зінченко М.М.)
	5 . Про стан викладання фізики, астрономії (Логвіна О.В.)
	6.Розвиток соціального партнерства навчального закладу – запорука становлення нової української школи (Андрушко І.А., Зінченко М.М.)
	7.Про проведення місячника щодо дотримання законодавства про обов'язкову середню освіту (Зінченко М.М.)
Квітень 17.04.17	1.Про стан виконання програми з навчальної практики та екскурсій (Логвіна О.В.)
	2.Про результати попередньої ДПА у 9-х,11-х класах, надання рекомендацій щодо індивідуальної роботи з учнями (Логвіна О.В.)
	3. Про дотримання санітарно-гігієнічних вимог при організації харчування учнів (Зайцева З.В.)
	4. Про організацію літнього оздоровлення (Зайцева З.В.)
	5. Про підсумки атестації педагогічних працівників у 2017 році. (Андрушко І.А.)
	6. Про моніторинг рівня захворюваності учнів закладу, диспансерний облік, профілактика хронічних захворювань. (Шендрик Ю.С.)
Травень 08.05.17	1. Про результати роботи гуртків у 2016-2017 навчальному році (Сачава Н.М.)
	2. Про психологічну готовність учнів 4-их класів до навчання в основній школі (Глинська Н.С.)
	3. Про організацію і проведення ДПА для учнів 4 класів (Зайцева З.В.)
	4. Про організацію трудової практики (Зінченко М.М.)
	5. Про підсумки проходження медичного огляду працівниками закладу (Шаповал І.В.)
	6. Про підсумки проведення навчально-польових зборів юнаків (Медведєв О.І)
Травень 22.05.17	1.Про організоване закінчення навчального року. (Логвіна О.В.)
	2. Про виконання практичної частини навчального плану. (Зайцева З.В.)
	3. Про організацію свята Останнього Дзвоника (Зінченко М.М.)
	4. Про культуру ведення ділової документації , дотримання інструкції по веденню діловодства (Ніколаєнко Л.П.)

ЗАТВЕРДЖУЮ

Директор НВК-ДАЛ № 15 ___________ Л.П. Ніколаєнко

ТЕМАТИКА

інструктивно-методичних оперативок

на 2015-2016 навчальний рік

№ з/п	Тема	Категорія педагогів	Термін проведення	Відповідальна особа
1.	Вивчення нормативної бази початку 2016-2017 навчаль-ного року, планування роботи методичних об’єднань, цик-лових кафедр	Керівники циклових кафедр, методичних об’єднань	вересень	Андрушко І.А.
2.	Організація і підготовка до Всеукраїнських учнівських олімпіад з базових дисциплін	Вчителі -предметники	жовтень	Андрушко І.А.
3.	Пріоритети профільного навчання ( за підсумками анкетування учнів 9 –х класів).	Вчителі -предметники	січень	Глинська Н.С.
4.	Організація повторення і підготовки до ДПА і ЗНО.	Вчителі- предметники	лютий	Логвіна О.В.
5.	Вивчення нормативної бази закінчення навчального року	Вчителі-предметники	квітень	Логвіна О.В.

Програма

обласного науково-методичного проекту

«Освітні стратегії соціалізації особистості громадянського суспільства»

Демократичні перетворення в Україні обумовили глобальні зміни у філософії освіти, визначенні її мети, завдань, методів діяльності. Сьогодні завдання навчальних закладів – виховання громадянина з високим рівнем громадянської свідомості, патріотизму, активності, поваги до прав і свобод демократичного суспільства.

Сучасна демократія вимагає від людини готовності і здатності до активної участі у справах суспільства і держави на основі глибокого усвідомлення своїх прав і обов'язків, себе як повноправного члена соціальної спільноти, громадянина своєї країни.

Ці пріоритети передбачають орієнтаціюна відродження національної гідності, патріотизму й громадянської зрілості особистості, що включає освіченість на рівні кращих світових зразків, гуманізм, духовність, діловитість; активну позицію кожної людини, зокрема, її самореалізацію у матеріальній і духовній сферах суспільного життя, дотримання консти-туційних норм тощо .

''Метою освіти, - зазначено у Законі України «'Про освіту», - є всебічний розвиток людини як особистості та найвищої цінності суспільства, розвиток її талантів, розумових і фізичних здібностей, виховання високихморальних якостей, формування громадян, здатних до свідомого суспільного вибору...''

Такі глобальні завдання вирішуються у процесі соціалізації через засвоєння людиною особистісних цінностей, соціальних норм та моделей поведінки.

Цей складний та багатофакторний процес досліджувати та аналізували такі відомі вітчизняні і закордонні вчені як А.Адлер, І.Д.Бех, М.Р.Бітянова, А.А.Бодалев,Л.І.Божович, Д.Джеймс, М.І.Монахов, Л.В.Сохань, О.В.Сухом-линська, М.М.Рубінштейн, К.Роджерс, Й.Г.Фіхте.

У запропонованому проекті термін «соціалізація» визначається як накопичення людиною соціального досвіду та відтворення його у власній життєдіяльності.Процес соціалізації характеризується такими ознаками як періодичність та динамічність протікання. Найбільш важливим періодом соціалізації є дошкільний та шкільний вік, коли дитина не лише набуває знання, формує власний світогляд, але і отримує навички самоконтролю, взаємодії з колективом, уміння вирішувати складні життєві ситуації. Саме у навчально-виховному процесі відбувається розвиток усіх складових самовдосконалення особистості, у першу чергу потреби у самоствердженні та самореалізації, що є невід’ємною частиною соціального становлення сучасної людини.

Складовими процесу соціалізації є:

1. Підготовка до суспільного життя:формування та засвоювання навичок демократичної культури, виконання громадянських обов’язків, взяття відповідальності за себе, родину, суспільство.

2. Оволодіння загальнолюдською і національною культурою: формування цілісного світогляду,опанування таких соціальних навичок, як моральне ставлення до людей, терпимість щодо соціальних, національних, етнічних, релігійних, статевих розбіжностей, шанування прав та свобод людини, навичок співробітництва, позитивного розв’язання конфліктів, підтримки загальної безпеки.

3. Соціально-політична адаптація: розвиток навичок спілкування, культури комунікацій, самопізнання, самооцінки, самовизначення; адекват-ної оцінки світу, політичної ситуації, власної позиції тощо.

4. Соціально-професійна орієнтація: усвідомлений вибір життєвих стратегій, реалізація прав і можливостей шляхом самовиховання, самовизна-чення, самооцінки інтересів, здібностей, нахилів, мотивації майбутнього соціального і професійного розвитку.

У цілому, концепція проекту відповідає основним документам, що забезпечують діяльність освітньої галузі: Загальна декларація прав людини, Декларація прав дитини, Національна доктрина розвитку освіти України, Закони України «Про освіту», «Про загальну середню освіту», державні документи щодо реформування сучасної освіти.

Головна мета проекту: визначення освітніх стратегій соціалізації особистості, розробка показників соціального розвитку учнів різних вікових груп, удосконалення системи психолого-педагогічного супроводу як важливого чинника процесу соціалізації.

Основні завдання проекту:

Аналіз наукової літератури з проблеми, визначення освітніх стратегій соціалізації особистості у навчально-виховному процесі.
Відбір пакету методів та методик діагностики соціального портрету учнів різних вікових груп.
Створення «банку інформації» відповідно до теми та завдань дослідження.
Запровадження гнучкої системи організації навчального процесу, що відповідає сучасним тенденціям розвитку освітньої галузі та науково об-ґрунтованим концепціям соціалізації особистості демократичного суспі-льства.
Розробка та впровадження моделей розвивального освітнього середо-вища, що сприяє процесу соціалізації та формуванню громадської активності учнів.
Підготовка педагогів області до запровадження основних ідей проекту через удосконалення системи курсової підготовки та активізацію методи-чної роботи у регіоні.
Розробка рекомендацій, спрямованих на самоосвіту, створення можли-востей для особистісного та професійного зростання педагогічних праців-ників у процесі роботи над проектом.

У процесі розробки проекту було висунуто припущення, що ефективність соціалізації учнів у навчально-виховній діяльності освітнього закладу може зростати за умов:

Педагогізації середовища, взаємодії з громадськістю, створення пози-тивного іміджа освіти, навчального закладу, конкретного педагога.
Підвищення рівня психолого-педагогічної культури учасників освіт-нього процесу, забезпечення психолого-педагогічного супроводу соціалізації учнів різного віку.
Створення розвивального освітнього простору навчального закладу з метою врахування індивідуальних особливостей та можливостей самоактуа-лізації та самореалізації учнів.
Використання інноваційних освітніх технологій для формування ціліс-ного світогляду, соціальної компетентності та громадської активності учнів.
Впровадження нових методів контролю знань та оцінювання з метою формування навичок рефлексії та розвитку оцінної складової самосвідомості учнів.
Розширення рольового простору кожної дитини за рахунок її вклю-чення у систему суспільно корисних справ, шкільного самоврядування, педа-гогічно вмотивованих доручень.
Актуалізацію підготовки учнів до свідомого вибору життєвих перспек-тив та майбутньої професії.
Використання методів педагогічної корекції для вирішення актуальних проблем виховання та реалізації індивідуального підходу до учнів.
Гуманізації міжособистісних стосунків, створення позитивного мікро-клімату у дитячих коллективах.
Аналізу, узагальнення та впровадження педагогічного досвіду, нако-пиченого у процесі роботи над проектом.

Учасники проекту: кафедри, відділи, лабораторії ДОІППО, методичні служби регіону, освітні заклади різних типів.

Рівні участі у проекті:

Науково-теоретичний - кафедри ДОІППО, наукові установи України, залучені для консультацій та розробки науково-методичних матеріалів.
Науково-методичний - методичні служби всіх рівнів.
Експериментальний - навчальні заклади, що проводять науково-експериментальну роботу та апробацію нових навчальних матеріалів та технологій.
Загальний - освітні заклади усіх типів та рівнів.

Основні пріоритети проекту

Визначення показників, що характеризують соціальний розвиток осо-бистості на різних вікових етапах.
Розробка пакету діагностичних матеріалів для дослідження процесу соціалізації учнів.
Моніторинг якості навчання та соціальної компетентності школярів.
Запровадження педагогічних стратегій соціалізації особистості, визна-чених у процесі роботи над проектом.
Використання інноваційних технологій навчання з метою стимулюва-ння самоосвіти, самовдосконалення та посилення соціальної компетентності учнів.
Впровадження інформаційних технологій, активізація дослідницької діяльності школярів.
Формування позитивної мотивації навчання та вибору майбутньої про-фесії.
Допомога учням в оволодінні стратегією життєвого проектування та самореалізації особистості.
Зміцнення фізичного, психічного та психологічного здоров’я молоді, запровадження здоров’язберігаючих технологій освітнього процесу.
Підготовка педагогічних кадрів до використання інноваційних освітніх технологій та реалізації завдань проекту.

Методи дослідження. Науковий аналіз філософської та психолого-педагогічної літератури, спостереження, анкетування, опитування, тестува-ння, аналіз педагогічного досвіду колективів навчальних закладів та окремих вчителів та вихователів ДНЗ.

Наукова новизна дослідження полягає у розробці моделей соціалізації особистості на рівні регіональної освіти та конкретного навчального закладу, визначенні педагогічних стратегій, що сприяють ефективності процесу соціалізації учнів різних вікових груп, науковому обґрунтуванні шляхів реалізації проблеми, забезпеченні експертизи отриманих результатів.

Практична значимість роботи над проблемою пов’язана з можливістю залучення до дослідницької діяльності широкого кола педа-гогічних працівників та накопичення досвіду використання ефективних педа-гогічних стратегій соціалізації учнів.

Етапи роботи над проблемою.

Підготовчий. Конкретизація проблеми на рівні регіонів та окремих педагогічних колективів, планування роботи творчих груп, створення «банку інформації» з питань соціалізації, розвитку соціальних компетенцій учнів, визначення основних показників для системного відстеження, діагностика рівня готовності педагогічних колективів до роботи над проблемою, організація роботи психолого-педагогічних семінарів з проблеми соціалізації учнівської молоді. (Додаток № 2)

Організаційно-моделюючий. Наукове обґрунтування стратегій соціалізації учнів різного віку, розробка відповідних проектів на рівні конкретних освітніх установ, координація діяльності методичних служб різних рівнів в забезпеченні умов для підвищення творчої активності педагогічних кадрів.

Практичний. Розробка та апробація системи діяльності навчального закладу, або вчителя, вихователя, спрямованої на розвиток соціальних компетенцій особистості, масове запровадження новітніх педагогічних стратегій та конкретних технологій соціалізації, накопичення досвіду управління інноваційними процесами в освітній діяльності.

Коригуючий. Аналіз та корекція накопиченого педагогічного досвіду, визначення його основних ідей для широкого запровадження, аналіз мате-ріалів попередніх зрізів діагностики рівня розвитку соціальних компетенцій учнів та їх навчальних досягнень. Вивчення та експертна оцінка накопи-ченого педагогічного досвіду (при визначенні ефективності досвіду доцільно використовувати науково обґрунтовані критерії: актуальність, оригіна-льність, новизна, стабільність, збалансованість і комплексність результатів, раціональність витрат часу, зусиль, засобів, відповідність реальним можливостям основної маси вчителів і матеріальної бази).

Підсумковий. Узагальнення перспективного педагогічного досвіду, підведення підсумків роботи педагогічних колективів з проблеми соціалізації учнів, підготовка матеріалів для публікації, науковий аналіз матеріалів моніторингу, підготовка підсумкових наукових конференцій, обмін досвідом між регіонами області.

Очікувані позитивні результати

На рівні регіональної системи освіти: активізація творчої активності педагогічних кадрів, підвищення рівня психолого-педагогічної культури та фахової майстерності педагогів, запровадження педагогічних стратегій та інноваційних навчально-виховних технологій, спрямованих на розвиток соціальної компетентності учасників педагогічного процесу, зростання якості освіти та виховання, вдосконалення системи психолого-педагогічного супроводу розвитку особистості школярів, що забезпечує максимально сприятливі умови для задоволення освітніх потреб, розвитку самосвідомості, самореалізації кожної дитини у творчому середовищі, збільшення кількості випускників, що обрали професію, яка в найбільшій мірі відповідає їхнім здібностям та потребам суспільства, конкретного регіону тощо.

На рівні особистості фахівця. Усвідомлення пріоритетів освіти, спрямованої на комплексне впровадження педагогічних стратегій соціалізації особистості, впровадження інноваційних педагогічних технологій розвитку соціальних компетенцій учнів, зростання прагнення до самовдосконалення, самоосвіти та самореалізації, включення в систему науково-дослідної роботи, накопичення передового педагогічного досвіду, який може бути запровадженим у масову практику.

На рівні особистості учняАктивізаціямеханізмів соціалізації та адап-тації, формування позитивного образу-Я, залучення до системи діяльності, що стимулює розвиток громадянської активності та зростання рівня життєвої компетентності учнів.

Науково-теоретичне забезпечення

На основі аналізу психолого-педагогічної літератури визначення основних показників соціальної компетентності, уточнення та конкретизація їх для учнів різного віку, розробка педагогічних стратегій соціалізації особистості в умовах модернізації освіти.
Розробка тематики психолого-педагогічного семінару з проб-леми соціалізації особистості демократичного суспільства. (Додаток № 3).
Розробка питань для обговорення на педагогічних радах навчальних закладів. (Додаток № 2)
Розробка спецкурсу для слухачів «Освітні стратегії соціалізації особистості демократичного суспільства»».
Підготовка рекомендацій щодо використання форм, методів, технологій соціалізації учнів.

Науково-методичне забезпечення

Організація роботи проблемного психолого-педагогічного семі-нару «Освітні стратегії соціалізації особистості демократичного суспіль-ства».(Додаток № 3)
Включення у план курсової підготовки лекцій та спецкурсів відпо-відної тематики.
Розробка рекомендацій щодо організації роботи над проектом на кожному з етапів.
Розробка критеріїв соціальної компетентності та громадської ак-тивності учнів різного віку.
Проведення науково-практичних конференцій, проблемних семі-нарів, педагогічних читань з проблем розвитку креативності учасників педагогічного процесу.
Вивчення та узагальнення досвіду роботи над проектом.

Діагностичне забезпечення

Розробка програми комплексного моніторингу соціальної компетент-ності школярів для створення банку інформації, аналізу та розробки науково обґрунтованих рекомендацій..
Запровадження загального моніторингу впровадження проекту «Освітні стратегії соціалізації особистості демократичного суспільства», розробка програм розвиваючої та корекційної роботи з учнями та дитячими колективами.
Діагностика розвитку соціальної компетентності учнів різних вікових груп на основі визначених показників системного дослідження з викорис-танням комплексу надійних валідних методик, що відповідають норматив-ним вимогам, порівняння узагальнених даних на кожному з етапів реалізації проекту.
Щорічна діагностика динаміки розвитку професійної компетентності педагогічних працівників і колективів в умовах роботи над проектом.

Видавнича діяльність

Висвітлення питань роботи над проектом в обласних педагогічних виданнях «Джерело», «Нива знань», фахових педагогічних видання Всеук-раїнського рівня.
Підготовка науково-методичних та практичних матеріалів:

збірка «Соціалізація особистості у сучасній освіті»;
статті з питань розвитку соціальної компетентності та громадської активності учнів;
методичні рекомендації щодо впровадження педагогічних стратегій соціалізації особистості у процесі викладання конкретних дисциплін та поза-класній роботі навчального закладу,
монографії.

Додаток № 2

Орієнтована тематика

для обговорення на педагогічних радах на першому

(підготовчому) етапі роботи над обласним науково-методичним проектом

«Освітні стратегії соціалізації особистості громадянського суспільства»

Стратегічні орієнтири освітньої політики України. Педагогічні проекти навчального закладу та їх реалізація.
Освітня ініціатива як стратегія формування моделі сучасної школи.
Педагогічне проектування процесу соціалізації учнів різних вікових груп.
Система педагогічних впливів, спрямованих на соціалізацію учнів.
Створення гуманістичного освітнього середовища навчального закладу як чинник успішної соціалізації учнів.
Формування психологічного образу класу, школи (на основі дослід-ження та аналізу мікроклімату у дитячих колективах та ставлення учнів до школи).
Виховання Людини-Патріота як пріоритетна складова процесу соціалізації особистості.
Психологічний комфорт у навчанні як умова ефективної соціалізації учнів.
Залежність успішності учнів від вибору моделей, методів, технологій.
Використання внутрішньої диференціації як засіб реалізації особис-тісно зорієнтованого підходу.
Організація самостійної активної пізнавальної діяльності учнів на рефлексивній основі.
Системна та цілеспрямована діяльність педагогічного колективу нав-чального закладу з проблеми формування громадянської свідомості учнів.
Створення дидактичних моделей з інтерактивною складовою як засіб підвищення якості навчання.
Інноваційні системи контролю і оцінки якості знань та їх вплив на формування самооцінки учнів.
Формування дослідницьких компетенцій учнів на уроках та у позакласній роботі: здобутки, перспективи, плани на майбутнє.
Професійне самовизначення як чинник соціалізації та адаптації учнів.
Методи та прийоми створення ситуації успіху як напрямок соціалізації особистості.
Дослідження та аналіз системи ціннісних орієнтацій учнів у нових соціально-економічних реаліях України.
Реалізація розвивально-корекційного напрямку у діяльності класного керівника.
Актуальні проблеми удосконалення аналітичної культури вчителя (нові підходи до аналізу уроку на основі системно-діяльнісного підходу).

Додаток № 3

Орієнтована тематика

для обговорення на психолого-педагогічних семінарах

на першому (підготовчому) етапі роботи над обласним науково-методичним проектом

«Освітні стратегії соціалізації особистості громадянського суспільства»

Психолого-педагогічні проблеми соціалізації особистості в умовах демократизації суспільства: етапи, види, педагогічні стратегії.
Збереження духовного, морального та фізичного здоров’я учасників педагогічного процесу як чинник соціалізації особистості.
Актуальні проблеми підвищення психологічної культури навчального закладу.
Сучасні моделі психолого-педагогічного супроводу дітей з особливими потребами.
Профілактична робота з дітьми, сім’ї яких опинилися у складних життєвих обставинах
Навчальна та міжособистісна взаємодія педагогів та учнів: конфлікти та шляхи їх вирішення.
Психолого-педагогічні методи профілактики агресії та екстремізму у молодіжному середовищі.
Психологічний захист як зворотна реакція учня на стресову ситуацію. Допомога дитині у подоланні стресу.
Тайм-менеджмент (система управління часом) педагога. Причини дефіциту часу. Методи тайм-менеджменту.
Організація проектної та науково-дослідної діяльності учнів на уроках та у позакласній роботі.
Стратегії творчої діяльності, методи та прийоми розвитку критичного та дивергентного мислення учнів.
Творча діяльність як засіб особистісного зростання та гармонізації стосунків учнів.
Формування етичних норм як інструменту соціально-психологічного впливу на розвиток відповідальної поведінки учнів.
Формування психолого-педагогічної культури батьків. Сучасні форми взаємодії з батьками.
Особливості організації життєдіяльності дитини у сучасному довкіллі.
Профілактика стресового стану учнів під час ЗНО та перед ДПА.
Психогігієна педагогічної діяльності.
Моделювання та побудова розвиваючого освітнього простору навчального закладу.
Шляхи адаптації та соціалізації дітей вимушених переселенців.
Понятійний апарат, методи та методики психолого-педагогічного дослідження.

Програма

проведення дослідно-експериментальної роботи за темою

«Інтегрування змісту випереджаючої освіти для сталого розвитку у навчально-виховний процес» на період 2015/2016 н.р.-2020/2021 н.р.

Актуальність дослідження.

Випереджаюча освіта являє собою один із ключових напрямків модер-нізації сучасної системи освіти як освіта, спрямована на врахування сучасних потреб суспільства у сталих моделях майбутнього, підготовку та адаптацію особистості до нових умов життя, розвиток її життєвих компетентностей відповідно до вимог часу. Як зазначається у доповіді комісії ООН «Сталий розвиток і рівність можливостей: краще майбутнє для всіх» (2011 р.), «Сталий людський розвиток полягає в розширенні значущих свобод людей вже сьогодні, одночасно з додаванням розумних зусиль, щоб не допустити серйозного зменшення таких свобод для майбутніх поколінь».

Перед випереджаючою освітою в інтересах сталого розвитку постає завдання забезпечити формування в молодого покоління нових форм мислення та поведінки у довкіллі, які припускають уміння прогнозувати і планувати, мислити творчо, критично та самокритично, відповідально і свідомо. При формуванні різноманітних моделей випереджаючої освіти важливе значення має процес становлення особистості та її соціалізації. У навчанні актуальним є використання дослідницької методики та методів пошуковості, проблемних, інтерактивних, групових методик. Стають необхідними уміння особистості брати участь у плануванні соціального розвитку території, передбаченні наслідків тих чи інших дій, перш за все - здатність до відповідального, виваженого ставлення – до довкілля (природного та соціального), до інших людей, до власного здоров’я тощо. Особистісна відповідальність також визначає ступінь зрілості особистості, характер її дорослішання у морально-ціннісному сенсі.

Сучасна педагогічна наука все більше акцентує увагу на необхідності формування соціальної відповідальності як інтегрального показника роз-витку особистості та громадянського суспільства. Також важливе значення набуває пошук моделей освіти, що прияли би більшій соціалізації осо-бистості із врахуванням суспільних потреб у сталому майбутньому. Очевидною є необхідність в такому експериментальному дослідженні, яке б допомогло створити й реалізувати модель школи спияння сталому розвитку на засадах інтергації змісту випереджаючої освіти у навчально-виховний процес.

Мета дослідження

Визначити основні шляхи інтегрування змісту випереджаючої освіти для сталого розвитку у навчально-виховний процес, розробити показники ефективності засвоєння змісту випереджаючої освіти учасниками проекту, створити та впровадити модель школи сприяння сталого розвитку та інтегрованого розвивального освітнього середовища на засадах виперед-жаючої освіти, що сприятимуть формуванню ціннісних орієнтацій та стійких моделей поведінки в інтересах сталого розвитку, розвитку соціально-відповідальної особистості громадянського суспільства.

Об'єкт дослідження

Навчально-виховний процес в освітніх закладах.

Предмет дослідження

Інтегрування змісту випереджаючої освіти для сталого розвитку у навчально-виховний процес в системі роботи загальноосвітніх навчальних закладів.

Гіпотеза дослідження

експериментальної роботи полягає в тому, що ефективність інтегрува-ння змісту випереджаючої освіти для сталого розвитку у навчально-виховний процес може зростати за умов:

Поширення шкільних практик освіти для сталого розвитку, соціального партнерства, взаємодії з громадськістю, впровадження «наскріз-ного» навчання освіти для сталого розвитку шляхом системної перебудови підходів до організації навчально-виховного процесу, застосування проект-них, діяльнісних, групових, інтерактивних методик та технологій;
Підвищення рівня просвіти в інтересах сталого розвитку учасників освітнього процесу, забезпечення діагностики зміни ціннісних орієнтацій в інтересах сталого розвитку, рівня соціальної відповідальності особистості;
Створення інтегрованого розвивального освітнього простору навчаль-ного закладу на засадах випереджаючої освіти для сталого розвитку, перетво-рення шкіл у регіональні центри сталого розвитку своєї громади як рушійної сили становлення громадянського суспільства;
Використання інноваційних освітніх технологій випереджаючої освіти для формування цілісного світогляду, соціальної компетентності та громад-ської активності учасників проекту, високої патріотичної культури; запро-вадження у навчально-виховний процес курсів за вибором та спецкурсів в інтересах сталого розвитку, «наскрізного» навчання освіти для сталого розвитку; проведення конференцій, «круглих столів», семінарів; залучення учасників проекту до партнерської взаємодії та обміну досвідом;
Впровадження нових методів контролю знань та оцінювання з метою формування навичок рефлексії та розвитку оцінної складової самовід-повідальності учасників проекту, здібностей до проектування, соціального прогнозування, формування самоосвітніх компетентностей;
Актуалізації підготовки учнів до свідомого вибору життєвих перс-пектив, проективного мислення, уявлень про позитивні моделі майбутнього, формування соціально-відповідальної поведінки;
Вивчення, узагальнення, впровадження в практику роботи загально-освітніх навчальних закладів педагогічного досвіду, накопиченого у процесі роботи над проектом.

Завдання дослідно-експериментальної роботи

Проаналізувати наукову літературу з проблеми, визначити основні шляхи інтегрування змісту випереджаючої освіти для сталого розвитку у навчально-виховний процес.
Розробити та апробувати діагностичної базу щодо ефективності засвоєння змісту випереджаючої освіти учасниками проекту, характеру її інтегрування у навчально-виховний процес, особливостей становлення стійких моделей соціально-відповідальної поведінки особистості як інтег-рованого показника її розвитку.
Створити «банк інновацій в інтересах сталого розвитку», що сприятиме максимальній інтеграції змісту випереджаючої освіти для сталого розвитку у навчально-виховний процес, об’єднанню когнітивної, емоційно-вольової та вчинкової складової діяльності учасників проекту.
Запровадити гнучку систему організації навчально-виховного процесу на засадах інтеграції змісту випереджаючої освіти для сталого розвитку, створити умови для неперервної освіти для сталого розвитку.
Розробити та впровадити модель школи сприяння сталого розвитку та інтегрованого розвивального освітнього середовища на засадах виперед-жаючої освіти, що сприятиме формуванню ціннісних орієнтацій та стійких моделей поведінки в інтересах сталого розвитку, розвитку соціально-відповідальної особистості громадянського суспільства.
Підготувати педагогів області до запровадження основних ідей проекту через удосконалення системи курсової підготовки, введення додаткових тематичних курсів інноваційної освітньої діяльності на засадах виперед-жаючої освіти для сталого розвитку; розробки та апробації інтегрованих дисциплін та курсів за вибором з аспектами сталого розвитку, сучасних засобів навчання і навчально-методичних матеріалів для викладання основ сталого розвитку, зокрема підготовку та видання підручників і посібників зі сталого розвитку, а також навчально-методичних матеріалів для педагогів, учнів, наукових працівників на всіх рівнях системи освіти і професійної підготовки; створення мережі партнерських шкіл сприяння сталому розвитку.
Розробити науково-методичні рекомендації щодо напрямків інтеграції змісту випереджаючої освіти для сталого розвитку у навчально-виховний процес, розвитку соціальних компетенцій в інтересах сталого розвитку, відповідальної поведінки, створення можливостей для особистісного та професійного зростання педагогічних працівників у процесі роботи над проектом.

Теоретико-методологічні основи експерименту

- Конституція України, Конвенція ООН про права дитини, Стратегія Європейської Економічної комісії ООН освіти для сталого роз-витку, Закони України «Про освіту», «Про загальну середню освіту», проект «Стратегії сталого розвитку України» (2012 р.), щорічні методичні рекомендації Міністерства освіти і науки України, нормативні документи по забезпеченню умов для всебічного розвитку активної творчої життєдіяльності підростаючого покоління;

- положення рефлексивно-гуманістичної педагогіки та психології;

- теорія особистісно-діяльнісного підходу;

- соціальні теорії особистісного проектування;

- теорії соціального прогнозування й концепції інноваційно-техно-логічного форсайту;

- теоретичні положення освіти для сталого розвитку.

Науково-педагогічні принципи дослідно-експериментальної роботи

В основі теоретичних підходів випереджаючої освіти для сталого розвитку:

Діяльнісний підхід, який передбачає створення такої системи неперервної освіти для сталого розвитку, яка активізує пошук духовних зв'язків особистості та їх впливу на творчу діяльність у плані відповідального, соціально активного та стратегічного підходу до вирішення актуальних соціально-економічних та екологічних проблем.
Принцип гуманоцентризму освітньої діяльності як забезпечення умов для духовного розвитку дітей та молоді, пріоритету гуманістичних цінностей та ідеалів, особистісно-орієнтовану педагогічну діяльність, життєтворчу педа-гогіку.
Принципи та цінності педагогіки співробітництва, ненасильства та толерантності, що передбачають співробітництво, співтворчість педагогів та учнів на основі суверенітету особистості школяра, шанобливого ставлення до його права вибору у прийнятті рішень, розвитку комунікативної культури особистості.
Принцип соціо- та екоцентризму освіти для сталого розвитку, як впровадження у зміст навчання та виховання дітей комплексного підходу до розуміння соціально-економічних та екологічних проблем, холістичного мислення, етики відповідальності та екологічної етики через усвідомлення особистістю своєї єдності із природним оточенням, щільного взаємозв’язку соціально-економічного розвитку та екологічних змін.
Принцип пріоритету розвивальної, інноваційно спрямованої освіти, проективної педагогіки та стратегічного управління навчальним закладом, а також творчої свідомої діяльності по самовдосконаленню і саморозвитку особистості на засадах гармонізації відносин у системі «природа – суспільство – особистість».
Принцип системності і цілісності засвоєння знань про навколишнє середовище, що забезпечує формування в особистості розуміння взаємо-обумовленості природних та соціальних процесів, нерозривного зв'язку людини й природи;
Принцип міждисциплінарності, що дозволяє розглядати освіту для сталого розвитку як комплекс знань, які реалізуються в практиці освітньо-виховного процесу за допомогою міжпредметного підходу;
Принцип особистісної орієнтованості, диференціації педагогічного впливу з урахуванням вікових, типологічних та індивідуальних особливостей школярів.
Принцип комплексності та інтегрованості, які полягають у взаємодії навчання і виховання, у використанні можливостей різних предметів нав-чального плану;
Принцип єдності місцевого, регіонального й глобального підходів, що забезпечує ознайомлення з соціальними та екологічними проблемами різного рівня і практичну участь у вирішенні існуючих проблем найближчого оточення.
Принцип пріоритету компетентісного навчання, що забезпечує без-посередній вплив навчання на розвиток дитини, формування у неї ключових компетенцій;
принципі демократизації, який передбачає співробітництво, співтвор-чість педагога і вихованця, віру в творчі можливості дітей, повагу до сувере-нітету особистості.

Основні напрямки експерименту:

Розробка нового змісту інтегрованої освіти для сталого розвитку;
Апробація нових навчально-методичних матеріалів щодо інтегрування змісту випереджаючої освіти для сталого розвитку у навчаль-но-виховний процес.
Визначення показників ефективності інтегрування змісту випе-реджаючої освіти для сталого розвитку у навчально-виховний процес, що характеризують зміну ціннісних орієнтацій та моделей поведінки особистості у бік сталого розвитку.
Моніторинг якості навчання та соціальних компетентностей в інтересах сталого розвитку учасників проекту.
Запровадження педагогічних моделей інтегрування змісту випе-реджаючої освіти у навчально-виховний процес, визначених у процесі роботи над проектом.
Використання інноваційних технологій навчання з метою стимулювання самоосвіти, самовдосконалення та посилення соціальної компетентності учнів, комунікативної, патріотичної, громадянської культури.
Впровадження інформаційних технологій, активізація дослідни-цької діяльності школярів.
Допомога учням в оволодінні стратегією життєвого проектування та самореалізації особистості, розвитку критичного мислення, соціальної мобільності.
Зміцнення фізичного, психічного та психологічного здоров’я молоді, запровадження здоров’язберігаючих технологій освітнього процесу, розвиток екологічно врівноваженої поведінки особистості.
Підготовка педагогічних кадрів до використання інноваційних освітніх технологій та реалізації завдань проекту.

Методи дослідження.

Теоретичні:

аналітико-прогностичний;
порівняння;
систематизації;
узагальнення.

Емпіричні:

вивчення науково-методичної літератури з проблеми;
педагогічне спостереження;
опитування;
анкетування;
тестування;
рейтингові дослідження;
аналіз педагогічного досвіду колективів навчальних закладів та окремих вчителів та вихователів ДНЗ
експеримент.

Основні показники для вивчення

Діагностика розвитку соціальної відповідальності учнів, що включає психологічний інструментарій соціальних якостей особистості, які впливають на адаптацію, ризик девіантної поведінки, здатність долати кризові ситуації та ефективність комунікації:

рівень соціальної адаптації;
рівень морально-етичної та соціальної відповідальності;
рівень ціннісних орієнтацій в інтересах сталого розвитку;
рівень прогностичного мислення;
рівень життєвої компетентності особистості учня.

12. База дослідження

Дніпропетровський обласний інститут післядипломної освіти; навчальні заклади області різного рівня.

13. Наукова новизна дослідження

полягає у розробці моделей інтегрування змісту випереджаючої освіти для сталого розвитку у навчально-виховний процес на рівні регіональної освіти та конкретного навчального закладу, створенні та впровадженні моделі школи сприяння сталого розвитку та інтегрованого розвивального освітнього середовища на засадах випереджаючої освіти, формуванні ціннісних орієнтацій та стійких моделей поведінки в інтересах сталого роз-витку, розвитку соціально-відповідальної особистості громадянського суспі-льства, науковому обґрунтуванні шляхів реалізації проблеми, забезпеченні експертизи отриманих результатів.

14. Теоретична значимість

У результаті розробки інноваційної системи інтеграції змісту випереджаючої освіти для сталого розвитку у навчально-виховний процес планується отримати дані, які визначать основні шляхи формування соціа-льно-відповідальної особистості, характер створення інтегрованого розви-вального середовища на засадах випереджаючої освіти, розширять уявлення про роль навчально-виховного закладу у розвитку соціально-відповідальної особистості.

Розроблена система сприятиме проектуванню модернізаційних змін у вітчизняній освіті на основі впровадження освітніх траєкторій щодо створення умов для прийняття ціннісно-смислових орієнтирів, стилю життя, формування ключових освітніх компетентностей, спрямованих на сталі моделі життєдіяльності особистості.

15. Практичне значимість

полягає в можливості залучення до дослідницької діяльності широкого кола педагогічних працівників та накопичення досвіду використання ефективних педагогічних моделей інтегрування змісту випереджаючої освіти для сталого розвитку у навчально-виховний процес.

16. Достовірність та вірогідність результатів експерименту

буде забезпечуватися теоретико-методологічним обґрунтуванням його вихідних позицій, застосуванням комплексу засобів, форм і методів, адекватних об’єкту, предмету, меті, завданням дослідження, якісною і кількісною обробкою експериментальних даних; систематичним моніторингом експерименту, а також буде доповідатися на всеукраїнських, обласних і міжвузівських конференціях та семінарах.

17. Очікувані результати:

На рівні регіональної системи освіти: активізація творчої активності педагогічних кадрів; підвищення рівня психолого-педагогічної культури та фахової майстерності педагогів; запровадження педагогічних стратегій та інноваційних навчально-виховних технологій, спрямованих на інтегрування змісту випереджаючої освіти для сталого розвитку у навчально-виховний процес; розвиток соціальних компетентностей в інтересах сталого розвитку учасників педагогічного процесу; зростання якості освіти та виховання; підвищення рівня екологічної та громадянської культури; створення системи неперервної освіти для сталого розвитку на рівні загальноосвітніх шкіл та дошкільних закладів освіти області; перетворення шкіл у регіональні центри сталого розвитку своєї громади як рушійної сили становлення громадянсь-кого суспільства.

На рівні особистості фахівця: Усвідомлення пріоритетів освіти, спрямованої на інтегрування змісту випереджаючої освіти для сталого розвитку у навчально-виховний процес; впровадження інноваційних педагогічних технологій розвитку соціальних компетенцій учнів; зростання прагнення до самовдосконалення, самоосвіти та самореалізації; зміна ціннісних орієнтацій та моделей поведінки в інтересах сталого розвитку, рівня самовідповідальності педагогів; включення в систему науково-дослід-ної роботи, накопичення передового педагогічного досвіду, який може бути запровадженим у масову практику.

На рівні особистості учня: Формування ціннісних орієнтацій та стійких моделей поведінки в інтересах сталого розвитку, розвиток соціально-відповідальної особистості громадянського суспільства, зростання рівня життєвої компетентності учнів.

ЕТАПИ ДОСЛІДНО-ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЇ РОБОТИ

І етап: Діагностично-концептуальний (вересень 2015 - серпень 2016 р.).

Конкретизація проблеми на рівні регіонів та окремих педагогічних колективів, планування роботи творчих груп, створення «банку інформації» з питань інтегрування змісту випереджаючої освіти для сталого розвитку у навчально-виховний процес, розвитку соціальних компетенцій в інтересах сталого розвитку, визначення основних показників для системного відсте-ження, діагностика рівня готовності педагогічних колективів до роботи над проблемою, організація роботи семінарів з проблеми інтегрування змісту випереджаючої освіти для сталого розвитку у навчально-виховний процес.

II етап: Організаційно-моделюючий (вересень 2016 - серпень 2017 р.).

Наукове обґрунтування інтегрування змісту випереджаючої освіти для сталого розвитку у навчально-виховний процес, розробка відповідного навчально-методичного забеспечення проекту, введення у зміст роботи освітніх установ спецкурсів, курсів за вибором з аспектами сталого розвитку, «наскрізного навчання» освіти для сталого розвитку, координація діяльності методичних служб різних рівнів в забезпеченні умов для підвищення творчої активності педагогічних кадрів.

ІІI етап: Практичний (вересень 2017 – серпень 2019 р.).

Розробка та апробація системи діяльності навчального закладу або вчителя, вихователя, спрямованої на розвиток соціальних компетенностей в інтересах сталого розвитку, соціальної відповідальності, масове запровад-ження моделі школи сприяння сталого розвитку та інтегрованого розви-вального освітнього середовища на засадах випереджаючої освіти, розвиток партнерської мережи шкіл сприяння сталому розвитку як регіональних цент-рів сталого розвитку своєї громади та рушійної сили становлення грома-дянського суспільства.

ІVетап: Коригуючий: (вересень 2019 – серпень 2020 р.). Аналіз та корекція накопиченого педагогічного досвіду, визначення його основних ідей для широкого запровадження, аналіз матеріалів попередніх зрізів діагностики рівня розвитку соціальних компетенцій в інтересах сталого розвитку, ефективності засвоєння змісту випереджаючої освіти учасниками проекту. Вивчення та експертна оцінка накопиченого педагогічного досвіду.

Vетап: Підсумковий: (вересень 2020 – серпень 2021 р.) Узагальнення перспективного педагогічного досвіду, підведення підсумків роботи педа-гогічних колективів з проблеми інтегрування змісту випереджаючої освіти для сталого розвитку у навчально-виховний процес, підготовка матеріалів для публікації, науковий аналіз матеріалів моніторингу, підготовка підсум-кового звіту.

2015 Calendar 8 Calendarall.

docx

Завантажити

Зберегти на потім

Додав(-ла)

Андрушко Ірина Анатоліївна

Пов’язані теми

Педагогіка, Методичні рекомендації

Додано

28 травня 2018

Переглядів

2262

Оцінка розробки

Відгуки відсутні