Методичні рекомендації "Модель сприяння адаптації першокласників до навчання у школі."

Модель сприяння адаптації першокласників до навчання у школі.

1. Спостереження за дітьми вранці, коли батьки приводять дітей до школи, під час перерв, на прогулянках «Подовженого дня», відвідування уроків.

Зверстаю увагу під час спостереження:

• пристосування до нового режиму навчання й життя(настрій учнів, їх емоційний стан, зовнішній вигляд);
• спілкування з вчителем та однолітками;
• орієнтація в школі, вміння обслуговувати себе;
• підготовка до уроку;
• поведінка під час перерви;
• настрій дітей до та після уроку;
• зустріч з батьками після занять тощо.

2. Спілкування з учителем.

Перше спілкування орієнтовно через тиждень від початку навчання: 

•          обговорюю особливості дітей, на яких я звернула увагу під час своїх спостережень;
•          цікавлюся, які учні привернули увагу вчителя;
•          вислуховую її пропозиції, щодо подальшої спільної роботи.

3. Організовую зустріч з батьками першокласників, які, на мою думку, можуть мати складнощі з адаптацією.

Стратегія моєї зустрічі з батьками:

Вкінці навчального дня, коли батьки завітають до школи пропоную оговорити перші враження перебування їх дитини у школі, запрошую до кабінету психолога..

Відмічаю позитивні моменти, які я помітила під час спостереження за учнем.

Цікавлюся складнощами, які можливо з’явилися у батьків.

При налагодженні контакту пропоную свою допомогу та звертатися за потреби. Знайомлю з графіком консультацій для батьків, але вказую, що при необхідності можна зв’язатися телефоном та призначити час зустрічі.

4. Заходи, спрямовані на покращення адаптації учнів першого класу до умов навчання у школі:

•          Година психолога для першокласників «Моя школа»;
•          Відвідати батьківські збори.
•          Групова консультація для батьків першокласників.
•          індивідуальне консультування батьків (якщо необхідно, то і вчителя) з питань особливостей психічного розвитку дитини, а також рекомендації щодо подальшого розвитку і підготовки до навчання в школі.

5. Контроль за процесом адаптації до школи – проводжу в жовтні-листопаді для виявлення дітей з труднощами. Особливу увагу приділяю дітям схильним до дезадаптації.

 Контроль адаптації включає:

•          Врахування результатів спостереження за першокласниками.
•          Дослідження процесу адаптації за  допомогою психодіагностики.
•          Індивідуальні бесіди з учителями перших класів.
•          Виявлення „контрольної групи”  – учнів у яких виникли труднощі в процесі адаптації.
•          Дослідження причин труднощів адаптації у дітей „контрольної групи”
•          Індивідуальне консультування учителів і батьків за результатами дослідження – надаю рекомендації вчителям, батькам з питань особливостей психологічного розвитку, навчання, виховання, адаптації дитини до школи, причин труднощів, які виникли в процесі адаптації, навчання.
•          Корекційна робота з першокласниками, у яких виникли труднощі в процесі адаптації до школи – залежно від виявлених причин труднощів, які виникли в процесі  адаптації дитини до школи зумовлено направлення корекційної роботи.

Ідеальну модель першокласника, який успішно адаптувався до шкільного середовища:

Дитина адаптувалася до школи протягом перших двох місяців навчання, швидко влилися в колектив, освоїлися, знайшли друзів у класі, у неї майже завжди гарний настрій, вони доброзичливі, сумлінно і без напруження виконують усі вимоги вчителя.

Вирізняється бадьорістю, здоровою активністю, готовністю до енерговитрат. Навантаження відповідають можливостям. Спосіб життя дозволяє відновлювати витрачену енергію.

Сформовані  у нього такі уміння:

•          читає і розуміє прочитане; 
•          висловлює думку усно і письмово; 
•          критично мислить; 
•          вміє логічно обґрунтовувати позицію; 
•          виявляє ініціативу; 
•          творить; 
•          вміє оцінювати проблеми, виявляти ризики та приймати рішення; 
•          керує емоціями;
•          застосовує емоційний інтелект;
•          здатний співпрацювати в команді.

Учень відчуває себе захищеним та в безпеці.