Місце фізики ,як науки в системі шкільних дисциплін.

Тема уроку: Що вивчає фізика

Мета уроку: познайомити учнів з новим предметом шкільного курсу. Визначити місце фізики ,як науки в системі шкільних дисциплін, коло досліджуваних явищ,пояснити зв'язок фізики з іншими науками і технікою  ознайомити і виявити  інтерес у дітей до вивчення предмета .

Обладнання: похилий жолоб , сталева кулька , штатив ; пружина , набір вантажів; постійні магніти ; лінза , свічка , екран.

Хід уроку:

I. Знайомство учнів з кабінетом фізики.  Організаційний момент.

II . Лекція вчителя.

Сідаючи в поїзд,таксі,трамвай,натискаючи кнопку електричного дзвінка,включаючи телевізор,переглядаючи кінофільм або спостерігаючи,як комбайн прибирає урожай,ви навряд чи замислювалися над тим, який шлях пройшло кожне з цих досягнень техніки , скільки праці вкладено в кожне з них. До техніки ми звикли,вона стала нашим супутником. А ж не дуже давно люди їздили на тарантасах ,запряжених кіньми , косили жито і пшеницю серпами , сиділи при світлі палаючих скіп в довгі зимові вечори і тільки в казках мріяли про різні чари ... Гуслі - самогуди , килим - літак ,сокира- саморуб - ось предмет казкових мрій.

 Згадайте, у казці О.С . Пушкіна звіздар і мудрець , який подарував царю Додону чарівного  півника , запевняв його :

     Петушок мой золотой Иль набега силы бранной,

Будет верный сторож твой; Иль другой беды незваной, -

Коль кругом всё будет мирно, В миг тогда мой петушок

Так сидеть он будет смирно; Приподнимет гребешок,

Но лишь чуть со стороны Закричит и встрепенётся

Ожидать тебе войны;                                     И в то место обернётся

І ось мрія збулася. Сучасні радіолокаційні установки набагато  кращі золотого півника . Вони дозволяють миттєво і точно виявити в небі літаки , ракети та інші об'єкти. Як про диво йдеться в казці Єршова «Конек- Горбунок»  про холоднее  світло:

Огонёк горит светлее, Диву дался тут Иван,

Горбунок бежит скорее. «Что, - сказал он, - за шайтан!

Вот уж он перед огнём. Шапок пять найдётся свету,

Светит поле словно днём. А тепла и дыму нету.

Но не греет, не дымится Эко чудо-огонёк...»

І ось диво - вогник у вигляді ламп денного світла проник в наш побут . Він тішить людей на вулицях , в магазинах , в установах, в метро, в школах, на фабриках і заводах. Так, казки стають бувальщиною. Але все, що ми зараз маємо, є досягненнями однією з найдавніших наук - фізики. Фізика вивчає світ, в якому ми живемо, відкриває закони, яким підкоряються ці явища , і як вони взаємопов'язані. Серед великого різноманіття явищ в природі фізичні явища займають особливе місце. До них відносяться:

■ Механічні (рух машин , дослід: рух кульки по жолобу ) ;

■ Електричні ( електризація тіл ( дослід ) , нагрівання електричним струмом провідника) ;

■ Магнітні (дослід : дія магніту на залізо) ;

■ Оптичні ( відображення світла від дзеркал ) ;

■ Теплові ( танення льоду , кипіння води);

■ Атомні (робота атомних реакторів , процеси, що відбуваються всередині зірок ) ;

■ Звукові ( акустичні ) .

Досліди з подальшою бесідою :

 1 . Падіння на стіл якогось тіла. Яке явище тут спостерігається ? ( рух).

 2 . Переливання води з повної склянки в порожню . Яке явище тут спостерігається ? ( рух).

3 . Запалювання сірника, свічки або запальнички. Яке явище тут спостерігається ? (горіння ) .

Висновок з розмови : закони фізики є об'єктивним відображенням розвитку природних

закономірностей . Будь-які процеси, що відбуваються в природі, тісно пов'язані між собою, навіть зміна дня і ночі на планетах обумовлена ​​обертанням їх навколо своєї осі.

Фізика, як наука тісно пов'язана з іншими науками.Наприклад, з географією , астрономією , хімією ,біологією. Фізика допомагає більш глибоко вивчити процеси , на перший погляд, не пов'язані з фізикою.

III.Закріплення нового матеріалу.

( Запис у зошитах )

Фізика-наука про природу

       вивчає явища : механічні , теплові , світлові , магнітні , електричні , звукові , атомні .

      використовує поняття: тіло і речовина .

 використовує методи : математичний розрахунок і виведення , тобто формує закони

   завдання: знайти закони , яким підкоряються явища природи .

IV Підсумок уроку .  Завдання додому .

Вступ,§ 1 , конспект ( вчити ), питання після параграфа.

Підсумковий урок за темою " Світлові явища "

Мета уроку:

забезпечити в ході уроку повторення основних понять геометричної оптики , законів поширення , відображення і заломлення світла; побудов зображень у плоскому дзеркалі і зображень, що даються лінзами ;

розвивати мислення учнів у ході вирішення завдань та обговорення дослідів ;

виховувати в учнів почуття колективізму ;

розвивати самостійність учнів , працьовитість , навички групової роботи.

Тип уроку: урок повторення і корекції знань .

обладнання:

акваріум , прилад для вивчення законів геометричної оптики , колба круглодонна , посудину з водою , підфарбованою хвойним екстрактом , джерело живлення демонстраційний , лист чорної папери;

закопчений металева кулька , склянка з водою ;

екран , лінза двоопуклої на підставці (F = 130 мм) , смужка чорної папери - 6 комплектів ;

графопроектор , кодограми , сигнальні кола ;

картина І.Шишкіна "Ранок у сосновому лісі" , картина В. Полєнова " Зарослий ставок " , малюнок заходу сонця біля водойми .

Хід уроку .

I. Вступне слово вчителя.

Сьогодні на уроці я хочу запросити вас в похід. Але просування за маршрутом проходитиме дещо незвично - в ході виконання різних фізичних завдань з оптики . Виконуючи ці завдання , ми повторимо з вами закони поширення , відображення і заломлення світла , побудова зображень у плоскому дзеркалі і зображень, що даються лінзами , повправлятися у вирішенні завдань і поміркуємо над цікавими дослідами . Кожен набраний бал буде свідчити про « пройденому кілометрі » , а в кінці уроку ми подивимося , хто ж з нас виявиться найбільш " витривалим " , тобто добре розбирається в питаннях оптики. Результати проходження маршруту ми будемо фіксувати в маршрутному листку , який є у кожного з вас. Внесіть в нього своє прізвище. Всі готові ? Отже , в дорогу!

II . Фізичний диктант .

Учні виконують диктант на листочках .

1 . Світло в прозорій однорідної середовищі поширюється ...

2 . Кут відбиття дорівнює ...

3 . Зміна напрямку поширення світла при його проходженні через межу розділу двох середовищ називається ...

4 . Кут заломлення , залежно від того , з якої середовища в яку переходить промінь , може бути ...

5 . Величину , зворотну фокусної відстані лінзи , називають ... і вимірюють у ...

6 . Кут між падаючим і відбитим променями становить 50о . Під яким кутом до дзеркала падає світло ?

7 . Дівчинка наближається до плоского дзеркала зі швидкістю 0,25 м / с. З якою швидкістю вона рухається до свого зображення ?

8 . На малюнку показано , як змінився напрям світлового променя на межі розділу двох середовищ. Яка середу - 1 або 2 - вважається оптично більш щільною ?

9 . Які з лінз непридатні для отримання дійсних зображень предметів ?

10 . На малюнку представлений хід променів світла через лінзу . Тут MN - оптична вісь лінзи. Яка з точок , позначених на малюнку , є фокусом лінзи ?

відповіді :

1 . прямолінійно

2 . куту падіння

3 . заломленням

4 . менше або більше кута падіння

5 . оптичною силою лінзи , в діоптрій

6 . 65о

7 . 0,5 м / с

8 . 1

9 . 2 , 4 , 6

10 . 3

III . Перший привал.

Учитель . Подивіться, в якому красивому місці ми з вами опинилися. Хто згадає назву цієї картини і її автора ? ( Показ картини. )

 Правильно , це " Ранок у сосновому лісі " Івана Івановича Шишкіна. Глухий сосновий бір пробуджується . Сонце тільки-тільки зійшло і залило все навколо своїми щедрими променями. Погляньте на сонячні промені. А що ми в оптиці називаємо променем світла ? Чи можна насправді виділити в сонячному світлі промінь ?

У дослідах для вивчення світлових явищ ми використовуємо вузькі пучки світла , одержувані за допомогою різних отворів . Чи можна шляхом зменшення діаметра отвору отримати світловий промінь ?

 А які природні явища допомагають нам розгледіти сонячні промені на картині ? Як це відбувається?

(В тумані відбувається розсіяння ( відображення ) світла дрібними крапельками води. )

Ось і у М. Ю. Лермонтова у вірші " Сонце осені" говориться про це:

Люблю я сонце осені , коли ,

Між хмаринок і туманів пробираючись ,

Воно кидає блідий , мертвий промінь

На дерево , розгойдує вітер ,

І на сиру степ. Люблю я сонце ...

IV . Лінзи , лінзи , лінзи ...

Учитель . Хлопці , багато хто з вас , напевно , читали "Таємничий острів" Ж. Верна . Пам'ятаєте?

" - Але хто ж запалив вогонь ? - Запитав моряк .

- Сонце , - відповів Спілетто ...

Дійсно , Сонце доставило вогонь , яким так захоплювався моряк . Він не вірив своїм очам і був до того здивований , що навіть не міг розпитувати інженера.

- Значить , у вас було запальне скло ? - Запитав інженера Герберт .

- Ні , я його виготовив .

І він показав . Це були просто два скла , зняті інженером зі своїх годин і годин Спілетто . Він з'єднав їх краї глиною , попередньо наповнивши водою , і таким чином вийшла справжня запальна сочевиця , за допомогою якої , зосередивши промені на сухому мхе , інженер добув вогонь " .

Який фізичний прилад зробив інженер?

Наше наступне завдання присвячено лінзам . Воно так і називається:

" Лінзи , лінзи , лінзи ..." .

1 . За допомогою лінзи було отримано збільшене перевернуте зображення полум'я свічки. Де перебувала свічка щодо лінзи ?

2 . Де була розташована палаюча свічка щодо збирає лінзи , якщо її зображення вийшло зменшеним ?

3 . За якої умови збирає лінза може дати зображення предмета , рівне за розміром самому предмету ?

4 . Дано дві збирають лінзи. Як їх треба розташувати , щоб паралельні промені , пройшовши крізь обидві лінзи , залишилися паралельними ?

5 . Якими будуть зображення букв в книзі , якщо розглядати їх за допомогою розсіює лінзи : прямими або перевернутими ? збільшеними або зменшеними ? уявними або дійсними ?

6 . За якої умови зображення предмета в збирає лінзі виходить уявним ?

( По закінченні роботи проводиться взаимопроверка . Правильні відповіді повідомляє вчитель . Запитання , в яких допущені помилки , розбираються по кресленнях , проектуються через графопроектор . Оцінювання робіт ( правильну відповідь - один бал) , заповнення маршрутного листка . )

відповіді :

1 . між фокусом і подвійним фокусом .

2 . за подвійним фокусом .

3 . у подвійному фокусі .

4 . на відстані рівному сумі їх фокусних відстаней .

5 . прямі , зменшені , уявні .

6 . між лінзою і фокусом .

Додаткове питання :

Чи можна сфотографувати уявне зображення ?

V. Другий привал.

Учитель . Ми опинилися з вами , хлопці , біля мальовничого ставка. Вам знайома ця картина? Як вона називається ? ( Показ картини. ) Це " Зарослий ставок " Василя Дмитровича Полєнова .

Мені здається , хлопці , що в цьому ставку водиться багато риби. Давайте спробуємо зловити її острогою ( списом) .

Чому , перебуваючи в човні , важко потрапити острогою в рибу , плаваючу неподалік ?

(Зображення риби у воді уявне , піднесений до поверхні , тому що вода - середовище оптично більш щільна ніж повітря . Тому цілитися острогою слід так , щоб між рибою і вістрям був просвіт. )

Хлопці , а на поверхні ось цього озера (показ фотографії заходу сонця у водойми ) проти сонця видно блискуча доріжка. Як вона утворюється ? Чому доріжка завжди орієнтована на спостерігача ?

( Доріжка на поверхні води виникає внаслідок відображення світла від дрібних хвиль , які орієнтовані в різних напрямках. Тому при самих різних положеннях спостерігача відбиті промені потрапляють до нього в око. Кожен спостерігач бачить " свою" доріжку. )

VI . Завдання - малюнки .

Учитель . А зараз попрацюємо з завданнями - малюнками. Ви повинні вибрати правильну відповідь і по моїй команді показати сигнальний коло .

1 . У яку точку потрапить промінь світла ?

2 . Вкажіть , в якому випадку лінза , прихована в ящику , рассеивающая ?

                                      1 К 2 З 3 Ж 2,3 Зх

3 . Два дзеркала розташовані під прямим кутом , і в цей кут покладено два яблука. Скільки яблук ти побачиш ?

        4 До 6 З 8 Ж 10 Зх

4 . Як треба розташувати плоске дзеркало , щоб освітити дно колодязя . Знайдіть кут між площиною дзеркала і вертикаллю . Кутова висота сонця над горизонтом 60о .

 15о До 75Про З 30о Ж

5 . У закритій коробці , через яку можуть проходити промені , знаходяться одна або дві трикутні призми . На малюнку зображений хід променів через коробку. Як розташовані в ній призми ?

Відповіді : 1 С, 2 С, 3 Ж , 4 К, 5 З.

Додаткове питання :

до № 5. Куди відхиляється промінь після проходження трикутної призми ?

( До основи трикутника. )

VII . Третій привал.

Учитель . А зараз , шановні мандрівники , давайте поміркуємо над наступними цікавими питаннями.

1 . Чи завжди опукла лінза є збирає ?

( Якщо опукла лінза знаходиться в середовищі оптично більш щільною , ніж матеріал самої лінзи , то вона є розсіює . )

Демонстрація досвіду: в прямокутний посудину з водою направлено декілька паралельних променів світла . Зануривши у воду круглодонную колбу так , щоб промені падали на неї , бачимо , що після проходження через колбу промені розходяться.

( Колба з повітрям являє собою лінзу , оптична щільність якої менше оптичної щільності води. Промені світла при переході з води в повітря віддаляються від перпендикуляра , восставленний до межі розділу двох середовищ. )

2 . Демонстрація : кулька , густо вкритий сажею , опущений у склянку з водою. Шарик здається блискучим . При вийманні кульки з води бачимо , що він покритий кіптявою . Чому кулька у воді здавався блискучим ?

( Частинки кіптяви погано змочуються водою. Тому навколо закопченого кульки утворюється повітряна плівка. Внаслідок повного відображення світла від шару повітря , що утворюється між сажею і водою , кулька здається блискучим . )

VIII . Один за всіх , всі за одного.

Учитель . У поході зазвичай у кожної людини є свої обов'язки , які він прагне виконати сумлінно , щоб не підвести своїх товаришів. Але у випадку утруднення кожен член групи може розраховувати на допомогу своїх друзів. Зараз кожній команді (клас розбивається на групи по чотири особи) буде запропоновано декілька завдань. Ваше завдання виконати їх якісно і з найменшими витратами часу. Кожен член команди виконує одне із завдань. У випадку утруднення дозволяється звернутися за допомогою до своїх товаришів .

1 . Око спостерігача знаходиться перед щілиною в точці А. Зробивши схематичний малюнок , покажіть на ньому : а) яку частину дерева бачить спостерігач , б) в якій точці А1 перед щілиною спостерігач міг би бачити все дерево цілком?

2 . Проти двох дзеркал знаходиться непрозорий екран з вирізаним в ньому отвором аб у вигляді стрілки , на яке падає пучок паралельних променів світла . Побудуйте подальший хід цих променів і визначте положення зображення стрілки на екрані.

3 . Світловий промінь SA проходить крізь пластинку з паралельними гранями , укріплену на поверхні води в посудині . Накресліть приблизний хід променя в платівці і у воді.

4 . Експериментальне завдання ( дається один варіант на команду) .

Отримайте на екрані зображення прорізи лампи.

1 варіант. Як зміниться зображення , якщо закрити нижню половину лінзи ?

2 варіант. Як зміниться зображення , якщо закрити верхню половину лінзи ?

3 варіант . Як зміниться зображення , якщо закрити центральну частину лінзи ?

4 варіант. Як зміниться зображення , якщо перед лінзою поставити непрозорий екран з отвором в центрі?

(Обговорення підсумків групової роботи , перевірка через графопроектор , оцінювання: кожне завдання 5 балів. Оцінка йде всім членам групи. )

Висновок по експериментальному завданням :

характер зображення не зміниться , зменшиться лише його яскравість.

IX . Заключне слово вчителя.

Ось і настав час підбиття підсумків . Підрахуйте в маршрутному листку " протяжність " подорожі.

Нагородження переможців :

37 - 41 бал - "золота медаль "

31 - 36 балів - " срібна медаль "

21 - 30 балів - " бронзова медаль "

Х. Завдання додому .

Дзеркало все перевертає навпаки , тобто дає перевернуте , дзеркальне зображення . А чи можна побачити себе в дзеркалі таким , яким бачать тебе оточуючі. Підказка : спробуйте скористатися другим плоским дзеркалом.

Додаток .

маршрутний листок

Прізвище , ім'я ________________________________

диктант

лінзи

Завдання Групова робота

всього балів

Дерево Дзеркала Луч Експеримент