Мотивація учнів спеціальних шкіл

Мотивація учнів спеціальних шкіл

Підготував:

практичний психолог

Рябінкін Ю. В.

Способи підвищення мотивації

Основою успішної навчальної діяльності будь-якого школяра є високий рівень мотивації до даного виду діяльності. У дітей з порушенням інтелекту мотивація до навчальної діяльності розвивається повільно і з певними труднощами. Ставлення до навчальної діяльності дітей з інтелектуальними порушеннями характеризується нестійкістю, змінюється під впливом ситуації успіху чи неуспіху, зміни обстановки, ступеня контролю з боку вчителя.

Мотивація до навчання: як керувати її розвитком.

Кожному вчителю відома така ситуація: дитина може вчитися, але вона ледача, безініціативна, до всього ставиться абияк. Про таке кажуть: невмотивовані. Дійсно, відсутність мотивації - основна причина навчальної неуспішності. Але як підвищити мотивацію учнів, як збільшити їх прагнення до пізнання нового?

Мотивація - це процес, що визначає рух до поставленої мети, це фактори (зовнішні і внутрішні), що впливають на активність чи пасивність поведінки.

Мотиваційними процесами ( мотивуванням ) можна управляти: створювати умови для розвитку внутрішніх мотивів, стимулювати учнів - заохоченням або покаранням. При проведенні уроку необхідно прагнути створювати для учнів ситуацію успіху, викликати відчуття просування вперед, переживання успіху в навчальній діяльності. Для цього необхідно правильно підбирати рівні складності завдань, справедливо, «по заслугах» оцінювати результат діяльності школярів.

Слід використовувати всі можливості навчального матеріалу, щоб зацікавити клас: створювати проблемні ситуації, активізувати самостійне мислення, організовувати співпрацю учнів на уроці, вибудовувати позитивні відносини з класом, проявляти щиру зацікавленість в успіху учнів. Необхідна умова для всього цього, психологічна основа - знання індивідуальності кожного.

Дидактична гра: як спосіб підвищення мотивації учнів.

Вона робить процес навчання емоційним, дієвим, дозволяє дитині отримати власний досвід випробувати ситуацію успіху, так як це основний вид діяльності дітей. Таким чином, дидактична гра має дві мети: одна з них навчальна, яку переслідує дорослий, а інша - ігрова, заради якої діє дитина. Роль дорослого в дидактичній грі двояка: з одного боку, він керує пізнавальним процесом, організовує навчання дітей, а з іншого - виконує роль учасника гри, партнера, направляє кожної дитини на виконання ігрових дій, а при необхідності дає зразок поведінки в грі. Беручи участь у грі, дорослий одночасно стежить за виконанням правил.

Вплив на мотивацію в навчальному процесі .

Розвиток мотивації до навчання в сучасній школі будується на досягненні успіху. Технологія розвитку мотиву досягнення досить повно представлена в комп'ютерних іграх. У них існує серія завдань різної складності , які можна вибирати; дитина отримує ясну інформацію про результат своєї діяльності, може оцінити якість виконання завдання (зворотний зв'язок: переміг чи програв ); складність завдань така, що успіх можливий тільки за певних зусиль, часто - на грані можливостей. Граюча дитина сприймає всю відповідальність за ситуацію . Дитина сама вибирає гру. Вона постійно відчуває, що все залежить від нього і визначається його зусиллями, вона  повністю відповідальна за ситуацію.

Вплив вчителя на мотивацію досягнення на уроці.

На уроках я намагаюся активно впливати на мотивацію учнів:

• підвищую їх самооцінку, розвиваю відповідальність, підтримую впевненість учня у своїх силах (виробляю позитивну самооцінку),
• намагаюся індивідуально оцінювати кожного: «Ти сьогодні добре впорався з роботою »; запитую у нього : «Ти задоволений результатом?». Учні , які вже засвоїли матеріал і виконали завдання, можуть відпочити або здійснити цікаві додаткові завдання;
• учням, які орієнтовані на уникнення невдач пропоную самим вибрати рівень складності завдань;
• якщо дитина робить помилку або його робота не виконана на досить хорошому рівні , пропоную обговорити це з учнями.
• намагаюся виходити зі складної ситуації з гумором, адже помилки бувають і веселими. Обговорюю причини не тільки успіхів , але і невдач;
• вибираю такі завдання, при виконанні яких учні частіше досягали б успіху, ніж зазнавали невдачі;
• вибираю адекватну методику викладання предмету, що спирається на наявні здібності дітей, намагаюся тримати в центрі уваги не предмет, а дитину.
• розвиваємо пізнавальні мотиви: інтерес до предмета і допитливість. Кожен урок намагаюся пов'язувати з його повсякденним життєвим досвідом, використовую яскраві наочні посібники , презентації, загадки, головоломки та ігри.
• використовую музичний супровід і елементи проблемного навчання. При цьому для живого діалогу задаю навідні запитання , заохочую здогади учнів, засновані на неповних даних, допомагаю підтвердити або спростувати їх при всебічному аналізі фактів.
• залучаю всіх учні в роботу. У цьому допомагає продумана система виклику учнів, при якій всі практикуються в читанні, в осмисленні теми , відповідають на запитання.
• розподіляю завдання рівномірно між учнями так, щоб не виявилося, що одні беруть активну участь в уроці, а інші відповідають дуже рідко, сидять, забуті, на задніх місцях.

І на закінчення зауважу: чим звичніше стає успіх, тим рідше повинна бути похвала. Вмотивованість дітей тим вище , чим краще загальний настрій в школі , її життєвий уклад, ніж цікавіше справи позанавчальні, в які залучаються учні. Цікавий гурток, трудова зайнятість, драматична студія - та чи мало справ, які побічно пробуджують у учнях мотивацію до навчання

Умови активізації навчальних мотивів у учнів.

1.Оріентація вчителя на індивідуальні  досягнення учнів на відміну від усереднених форм . Досягнення учня порівнювати не з результатами інших дітей, а з його власними невдачами й успіхами. У підсумку зростає привабливість успіху , підвищується мотивація досягнення.

2.Допомога  у вибудовуванні ближніх і дальніх перспектив, де навчальні успіхи є засобом досягнення життєво важливих цілей.

3.Використання допомаючих прийомів у навчанні (зв'язок з уже відомими поняттями, викладання з урахуванням різних каналів сприйняття, виділення суті та ін.) Доступність викладання, які  роблять навчання більш привабливим.

4.Побудова уроку таким чином, щоб основними переживаннями учня були інтерес і позитивні емоції (різноманітність видів діяльності, уникнення монотонності, здивування, гумор, групові переживання в командних змаганнях, ігри та ін ).

5.Зв’язок  досліджуваного предмета з життям. Розуміння учнем того, де ці знання знадобиться в житті.

6.Сприяння усвідомленню причетності кожного до спільної справи, розуміння особистого внеску.

7.Позитивні установки щодо проблемних учнів, програмування позитивних змін.

8.Мотивована особистість вчителя. Виразність інтересу вчителя до своєї педагогічної діяльності, задоволеність від неї є важливими мотивуючими факторами навчальної діяльності учня.