Наталя Бонь «Мандри часом Гліба з Басом». Визначення головної думки твору.

Предмет: Літературне читання

Клас: 3-А

Розділ програми: Мовно-літературна освітня галузь

Тема уроку: Наталя Бонь «Мандри часом Гліба з Басом». Визначення головної думки твору.

Тип уроку: комбінований, спектакль

Мета уроку:

Навчальна: 

узагальнити і систематизувати набуті знання за темою «П’єса», продовжити роботу над п’єсою Наталі Бонь «Мандри часом Гліба з Басом». Формувати у здобувачів освіти уміння інтонаційно виділяти слова, проявляти акторські здібності, які допомагають охарактеризувати дійових осіб, уявити їхній стан, що важливо для розуміння твору, визначення головної думки п’єси. Формувати компетентності: вільне володіння державною мовою, навчання впродовж життя, громадянські та соціальні компетентності, культурна, формування спільних для всіх ключових компетентностей вмінь: читання з розумінням, уміння висловлювати власну думку усно і письмово, критичне та системне мислення, творчість, ініціативність, здатність логічно обґрунтовувати позицію, вміння конструктивно керувати емоціями, співпрацювати з іншими людьми.

Розвиваюча:

розвивати  мовлення, уяву, увагу, спостережливість, пам’ять, вміння робити висновки, дискутувати; розвивати пізнавальну активність та самостійність дітей під час театралізованої діяльності, музичного виконання фольклорної пісні-гри; розвивати творчість під час драматичної діяльності та усвідомленої активності учнів; розвивати критичне, логічне мислення здобувачів освіти.

Виховна:

Виховувати комунікативність, вміння висловлювати свою думку в повному обсязі, виховувати дисциплінованість, сумлінність, відповідальність за результати праці цілого класу (відтворення ролі у п’єсі всього класу), ініціативність; виховувати любов до українського народного фольклору, української культури, історії, гордість за свою країну.

Очікувані результати навчально-пізнавальної діяльності учнів:

Змістова лінія «Пізнаємо простір дитячого читання»: правильно називає та практично розрізнює фольклорні і авторські твори; розуміє, яку інформацію можна одержати в творах різних жанрів; виявляє ставлення до прослуханого і прочитаного.

Змістова лінія «Розвиваємо навичку читання, оволодіваємо прийомами розуміння прочитаного»: читає вголос, правильно, цілими словами і групами слів у темпі, який дає змогу розуміти прочитане; виділяє у тексті і пояснює значення незнайомих слів, висловів, термінів; самостійно розуміє фактичний зміст текстів різних видів та основні думки (самостійно, а також з допомогою вчителя).

Змістова лінія «Взаємодіємо усно за змістом прослуханого»: сприймає і розуміє усне висловлення, виконує сприйняті на слух інструкції щодо виконання поставлених учителем навчальних завдань; відповідає на запитання за змістом тексту, називає персонажів, місце і час дії, послідовність подій у тексті, бере участь у колективному обговоренні почутого; зацікавлено й уважно слухає співрозмовників, толерантно ставиться до їхніх думок; розпізнає ключові слова і фрази в усному висловленні; висловлює власне ставлення до змісту прослуханої текстової інформації.

Змістова лінія «Перетворюємо та інсценізуємо прочитане; створюємо власні тексти»: передає прочитане в інсценізації, поєднуючи різні засоби виразності (слово, жест, міміка, рухи).

Міжпредметні зв’язки: мистецтво

Матеріально-технічне забезпечення:

       дидактичне забезпечення: костюми для дійових осіб, пісочний годинник, магніти-піщинки, камені, спінер, сувій ченця, перо, таблички для дискусії з написами: «Так», «Ні», «Не визначилися».

       технічні засоби навчання: мультимедійне обладнання, презентації до уроку, магнітофон, записи мелодій до п’єси.

       використані джерела інформації:

1. Десь тут була Подоляночка. Фонограма. [Електронний ресурс] - Режим доступу:

https://muzofond.fm/search/%D0%BF%D0%BE%D0%B4%D0%BE%D0%BB%D1%8F%D0%BD%D0%BE%D1%87%D0%BA%D0%B0

2. Презентації : українська мова та читання. 3 клас. Частина 1 (до підручника Г. Сапун, за програмою Р. Шияна). [Електронний ресурс] - Режим доступу:

https://pp-books.com.ua/prezentatsiyi-z-ukrayinskoyi-movi-ta-chitannia-3-klas-chastina-1-do-pidruchnika-g-sapun-za-programoiu-r-shiiana

3.   Сапун Г. Українська мова та читання. 3 клас. Розробки уроків. —   Тернопіль: Підручники і посібники, 2020. [Електронний ресурс] / Галина Сапун. - Режим доступу:

https://pp-books.com.ua/ukrayinska-mova-ta-chitannia-3-klas-rozrobki-urokiv-do-pidruchn-g-sapun#myPdfbook/10

4. Українська мова та читання: підруч. для 3 кл. закл.загал. серед. освіти.                   У 2 ч. Ч. 1 / Г. Сапун. – Тернопіль: Підручники і посібники, 2020.
5. Українська мова та читання: робочий зошит для 3 кл. закл.загал.серед.освіти. У 2 ч. Ч 1/ Надія Кравцова. - Тернопіль: Підручники і посібники, 2020.

Складова моделі успішного випускника: Громадянин

Орієнтир складової моделі успішного випускника: патріотизм (очікувані результати – формування почуття патріотизму, відданості Батьківщині; громадянська позиція (очікувані результати – здатність до спільного життя, до співпраці у громадянському суспільстві, здатність до відповідальності перед суспільством.

Складова моделі успішного випускника: Творча особистість.

Орієнтир складової моделі успішного випускника: творча самореалізація (очікувані результати - реалізація творчих здібностей, розвиток творчої активності).

Педагогічний інструментарій для формування успішного випускника: особистісно-орієнтований,  компетентнісний,  діяльнісний підходи; технологія формування творчої особистості, проектні та ігрові технології, інформаційні, опрацювання дискусійних питань» форма роботи: заняття-драматизація.

ХІД УРОКУ

І. Організаційна частина: перевірка готовності учнів до уроку.

1. Кінезіологічні вправи, артикуляційна гімнастика.

1. «Кільця», «Подвійні уколи в щоки».

 По черзі якомога швидше перебирати пальцями рук, з’єднуючи в кільце з великим пальцем послідовно вказівний, середній і т. ін. Вправу виконувати у прямому (від вказівного пальця до мізинця) і в зворотному (від мізинця до вказівного пальця) порядку. Одночасно виконується артикуляційна вправа "Подвійні уколи в щоки": при зімкнутих губах і розімкнутих щелепах робимо різкі та сильні подвійні уколи то в ліву, то в праву щоки.

2. «Кнопки», «Конячка».

 Піднімаємо вгору обидві долоні і починаємо перебирати пальці на обох руках, поєднуючи в кільце з великим пальцем по черзі вказівний, середній, безіменний та мізинець обома руками. Одночасно виконується артикуляційна вправа «Конячка» : діти видають звук цокання.

2.  Вправа «Пісочний годинник» для визначення очікувань здобувачів освіти.

 Діти закінчують речення, які починаються: «Я хочу прочитати…», «Хочу спробувати…», «Попрацюємо творчо…» і т.д., а потім залишають свою піщинку у верхній частині годинника.

ІІ. Основна частина.

1. Актуалізація опорних знань. Вправа «Чарівний куб».

Дати відповіді на запитання куба:

-         Пригадайте, у якому часі побували Гліб з Басом. (В ері мамонтів.)

-         Що здивувало мандрівників?

2. Повідомлення теми уроку.

Вчитель: Сьогодні ми вирушимо в нові мандрівки Гліба й Баса, а також перевтілимося в дійових осіб п’єси.

3.  Робота над п’єсою у підручнику. (с. 99-102).

     Щоденні 5. Робота зі словами.

Презентація мовного дослідження невідомих слів.

       Щоденні 5.  Читання для себе.

4. Театралізація.

5. Робота за змістом п’єси:

Частини «У Київській Русі»:

— У який час потрапили Гліб і Бас?

— Що спостерігали мандрівники в Києві?

— Що будували мешканці?

— Що здивувало Гліба?

Частина «Козацька доба»

— Де причаїлися Гліб із Басом?

— Як поводився Гліб, коли потрапив на галявину?

— За що козак подякував Глібові?

-           Яку пісню виконували діти? Вона авторська чи народна?

6. Вправа «Асоціативний кущ» (словосполучення «Козацька доба») (Друкований зошит, ст. 45, вправа 113).                       

Частина «Знову вдома».

— Чи задоволеними були мандрівники подорожжю в часі?

Вправа 232 (завдання 1).

— Яка мандрівка вам найбільше сподобалася?

— Яку мандрівку ви могли б ще запропонувати Глібові?

Вправа 232 (завдання 2).

Вчитель: Відгадайте загадку.

Ось я кнопку натискаю вірші, пісні і картинки.

і папір вже заправляю. І швидкий він, наче спринтер.

Він друкує без зупинки Відгадайте, що це. ... (Принтер)

— Кому Гліб хотів запропонувати принтер? Для чого?

— Чому козаки не могли скористатися камерою, навігатором?

Вправа 232 (завдання 3).

Учні визначають, що головною думкою п’єси є слова «Хто історію вивчає, той цінує те, що має».

7. Запис головної думки у друкованому зошиті (ст. 45, вправа 114)
8. Дискусія.

Проблема: Чи потрібно вивчати минуле своєї країни?

Діти вибирають плакат з написом «Так», «Ні» або «Не визначилися»

ІІ. Заключна частина.

1. Вправа «Годинник».

Вчитель: Чи справдилися ваші очікування? Перемістіть піщинки на відповідні місця.

2. Домашнє завдання.

Друкований зошит, ст. 44, впр. 111 – дати письмові відповіді на запитання.

3.          Підведення підсумків уроку, рефлексія «Скрині».