Навчальна НУШ Біологія 8 клас

8 КЛAС (2 години на тиждень) 70 год на рік

Очікувані результати навчання

Пропонований зміст

навчального предмета

Види навчальної діяльності (орієнтовні/на вибір)

РОЗДIЛ 3. БIОЛОГIЯ ЛЮДИНИ

ВСТУП. ОРГАНІЗМ ЛЮДИНИ ЯК БІОЛОГІЧНА СИТЕМА (6 ГОДИН)

ТEМA 2. РЕГУЛЯТОРНІ СИСТЕМИ ОРГAНIЗМУ (9 год)

Знаннєвий:Учень/учениця опановує терміни:

гомеостаз, нейрон, нервові вузли, рефлекторна дуга, головний та спинний мозок, центральна та периферична нервова система, ендокринні залози, гормони              та              нейрогормони, нейрогуморальна регуляція, гіпоталамо- гіпофізарна система

називає: типи регуляції процесів в організмі людини; відділи нервової системи людини; органи нервової системи; ендокринні залози;              складові рефлекторної дуги.

наводить приклади:структур головного та спинного мозку;

•         гормонів, що синтезуються певними залозами внутрішньої та змішаної секреції;розпізнає та розпізнає:

на малюнках органи нервової та ендокринної систем;

Діяльнісний: Учень/учениця Самостійно або з допомогою вчителя

/ вчительки чи інших осіб здійснює наукове дослідження.[1]

Самостійно або з допомогою вчителя

опрацьовує інформацію, характеризує та пояснює:

•         особливості нервової регуляції; рефлекторний принцип діяльності нервової системи;особливості гуморальної регуляції; гіпоталамо-гіпофізарну систему класифікує: типи нейронів порівнює та аналізує: нервову та гуморальну регуляцію;

установлює зв’язки:між відділом головного мозку та органами, функції яких іннервуються ним;між гормоном та функціями, яку він забезпечус в організмі людини;між нервовою та гуморальною регуляцісюописує :будову головного та спинного мозку;

практикує / застосовує:дотримання етапів виконання проєкту

дотримується правил: виконання лабораторного дослідження,

Ціннісний: Учень/ученицявисловлює та обrрунтовує судження, робить висновок:про умовні та безумовні рефлекси;

•                              про гіпоталамо-гіпофізарну систему та її значення

аргументує: визначальну роль регуляторних систем у функціонуванні організму  усвідомлює значення застосування:

•                              знань для профілактики захворювань нервової системи знань для профілактики захворювань ендокринної системи.

Будова нервової системи. Центральна і периферична нервова система людини. Спинний мозок. Головний мозок. Нерви. Поняття   про   соматичну   та вегетативну нервову систему, їхні функції. Особливості нервової регуляції. Рефлекторний принцип діяльності нервової системи. Поняття про рефлекси: безумовні та умовні. Рефлекторна дуга та її складові. Типи нейронів та їхні функції, синапси.

Профілактика захворювань нервової системи.

Будова ендокринної системи, особливості її функціонування. Основні залози внутрішньої та змішаної секреції людини. Поняття про гормони та нейрогормони. Особливості гуморальної регуляції.

ендокринної системи.

Взаємодія регуляторних систем. Гіпоталамо-гіпофізарна система

•         Робота з інформацією  джерела,  фото-, відеоматеріали, анімації) —

про організм людини та його регуляторні системи; головний та спинний мозок; рефлекси організму, гуморальну регуляцію, порушення ендокринної системи

•   Моделювання будови головного мозку людини; будови спинного мозку людини; рефлекторної дуги та рефлексу;
•   Дослідницька діяльність —

Лабораторні дослідження

“Вивчення будови спинного мозку людини (за муляжами, моделями, пластинчастими препаратами, анімаціями)”.“Вивчення будови головного мозку людини (за муляжами, моделями, пластинчастими препаратами ”Проєкти(на вибір):

 “Володимир Олексійович Бец – український анатом і гістолог, що відкрив пірамідальні клітини головного мозку”

роботи ендокринних залоз”;

“Цукровий діабет: причини появи, типи, діагностика, лікування, наслідки”.

 “Дослідження тривалості розумової працездатності школяра під дісю зміни режиму дня (харчового раціону, фізичних навантажень, вживання вітамінів з фруктами)”

ТEМA 3. ОПОРНО-РУХОВИЙ AПAРAТ (6 годин)

ТEМA 4. ТРAВНA СИСТEМA. ПРОЦEСИ МEТAБОЛIЗМУ (7год)

ОЧІКУВАНІ РЕЗУЛЬТАТИ НАВЧАННЯ  Знаннєвий:чень/учениця опановує терміни:

обмін речовин (метаболізм), вітаміни, ферменти, енергетичний баланс організму, збалансоване харчування, травна система, травний тракт, травні залози, травлення, всмоктування називає:органи травної системи; основні процеси обробки їжі;наводить приклади:вітамінів; ферментів; процесів катаболізму та анаболізму; розладів діяльності травної системи; процесів травлення у різних відділах травного каналу; травних залоз

Діяльнісний: Учень/учениця самостійно або з допомогою вчителяздійснює наукове дослідження,орацьовує інформацію.  класифікує :харчові продукти за походженням та енергетичною цінністю  порівнює та аналізує: процеси катаболізму та анаболізму

установлює зв’язки:

між органом травної системи та функцію, яку він виконус; класифікує : харчові продукти за походженням та енергетичною цінністю

порівнює та аналізує: процеси катаболізму та анаболізму  розпізнає:на малюнках та відеоматеріалах органи травної системи людського організму описує: будову та функції травної системи та нейрогуморальну регуляцію процесів травлення; розлади діяльності травної системи. моделює / створює моделі: будови зубів

ПРОПОНОВАНИЙ ЗМІСТ

НАВЧАЛЬНОГО ПРЕДМЕТА Будова та функції травної системи. Процеси механічної та біохімічної обробки їжі. Зубна формула людини. Роль ферментів у процесах перетравлення їжі. Всмоктування поживних речовин.

Нейрогуморальна регуляція процесів травлення. Вітаміни, їхня роль в обміні речовин.

Процеси катаболізму та анаболізму – складові метаболізму.

Харчові та енергетичні потреби людини. Харчові продукти та їхній склад. Поняття про збалансоване (раціональне) харчування.

Розлади діяльності травної системи та їхня профілактика.

Негативний вплив на метаболізм токсичних речовин. Знешкодження токсичних сполук в організмі людини.

ВИДИ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ (ОРІЄНТОВНІ/НА ВИБІР)

•    Розв’язання проблемних питань, задач

Чому довжина та ширина травного каналу відрізнясться в різних ділянках травної системи людини?

•    Робота з інформацією/опрацювання джерел інформації про будову та функції травної системи та процеси метаболізму; групи харчових              продуктів              та              їхню енергетичну цінність;

маркування та етикетки продуктів, їхня якість про користь і шкоду дієтичного харчування Моделювання —будови зубів людини в розрізі Лабораторні дослідження:

зовнішньої будови зубів (за муляжами, моделями) Дослідницький практикум: Самоспостереження за співвідношенням маси і зросту тіла; Дія ферментів слини на крохмаль; Мій холодильник та продукти в ньому(аналіз етикеток та якості продуктів, що зберігаються в холодильнику  Проєктна діяльність“Xарчові розлади та їхня профілактика”; “Вітаміни у продуктах харчування та збереження їх”; Гра-квест “Де сховався вітамін?” Дослідження              впливу факторів (температури, рH середовища) на швидкість розщеплення ферментами (пепсин, амілаза тощо) органічних речовин “Моє збалансоване харчування (складання індивідуального харчового раціону)”

ТEМA 5. ВНУТРIШНС СEРEДОВИЩE ОРГAНIЗМУ ЛЮДИНИ(10год)

ОЧІКУВАНІ РЕЗУЛЬТАТИ НАВЧАННЯ 

ПРОПОНОВАНИЙ ЗМІСТ

НАВЧАЛЬНОГО ПРЕДМЕТА

ВИДИ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ (ОРІЄНТОВНІ/НА ВИБІР)

Знаннєвий:чень/учениця опановує терміни:

внутрішнс середовище організму (кров, лімфа, тканинна рідина), еритроцити, лейкоцити, тромбоцити, гемоглобін, плазма крові, зсідання крові, групи крові, резус-фактор, серце, артерії, вени, капіляри, кола кровообігу, артеріальний тиск, серцевий цикл, імунітет клітинний та гуморальний, вроджений (неспецифічний)              та набутий (специфічний), природний та штучний, колективний імунітет, антитіла (імуноглобуліни), інтерферони, вакцина, сироватка лікувальна, алергія

називає:складові внутрішнього середовища, складові крові, органи кровотворення, складові системи кровообігу, властивості серцевого м'яза, складові лімфатичної системи, складові лімфи; складові імунної системи, причини алергії розпізнає та розрізняє: на малюнках та відеоматеріалах органи системи кровообігу організму людини;клітини крові людського організму на малюнках,              і  мікропрепаратах

Діяльнісний:Учень/учениця Самостійно або з допомогою вчителя здійснює  дослідження.

характеризує та пояснює: гомеостаз;процеси зсідання крові;серцевий цикл;нейрогуморальну регуляцію роботи серця;рух крові в організмі людини;правила переливання крові;імунітет та його види;шляхи інфікування організму людини.

класифікує: групи крові за різними системами; хвороби серцево-судинної системи; порівнює та аналізує: рупи крові людини;кровоносні судини; кровотечі; кровоносну та лімфатичну системи

установлює зв’язки: між складом крові та її функціями в організмі ;між будовою серця та його функціями між будовою та функціями кровоносних судин;між будовою лімфатичної системи та її функціями; між будовою імунної системи та її функціями. створює моделі: будови органів серцево-судинної системи;розв’язує проблемне питання: про внутрішнс середовище, серцево- судинну систему, імунну систему, лімфатичну систему описує:внутрішнс середовище організму; правила переливання крові; рух              крові:              велике              та              мале кола кровообігу;імунітет та його види; імунодефіцит та його причини практикує / застосовує: оптичний мікроскоп та проводить за його допомогою елементарні дослідження;;дотримується правил: роботи з лабораторним обладнанням

Ціннісний:Учень/учениця висловлює та обrрунтовує судження, робить висновок: про функції крові для забезпечення нормальної життсдіяльності організму людини;про групи крові, сумісність різних груп крові та донорство;про взасмозв'язок будови і функцій серця; про роль лімфи для підтримання гомеостазу; про нейрогуморальну регуляцію роботи серця аргументує:важливість імунізації населення усвідомлює значення застосування: вміння надавати допомогу та самодопомогу в разі кровотеч дотримання правил профілактики поширення вірусних інфекцій

Внутрішнє середовище організму та його складові. Поняття про гомеостаз. Кров, її склад та функції. Групи крові (система AВ0), резус-фактор та правила переливання крові. Зсідання крові. Органи кровотворення

Система кровообігу. Серце: його будова, робота та функції. Серцевий цикл. Властивості серцевого м'яза. Нейрогуморальна регуляція роботи серця. Будова та функції кровоносних судин. Рух крові: велике та мале кола кровообігу. Кровотечі: надання першої допомоги в разі кровотеч. Серцево-судинні хвороби та їхня профілактика. Лімфатична система: її будова та функції. Лімфа та її склад.

Iмунна система: її будова та функції. Iмунітет та його види. Поняття про вакцини тасироватки. Iмунодефіцит та його причини. Поняття про імунокорекцію, імунотерапію та імуномодулятори.

Поняття про інфекційні захворювання та їхню профілактику.  Хвороби людини, збудниками яких є віруси, шляхи інфікування організму людини. Aлергія та її причини.

•         - Розв’язання проблемних питань, задач Як спільні властивості крові, лімфи та тканинної рідини забезпечують гомеостаз організму? Робота з інформацією/опрацювання джерел              інформації (друковані, електронні                            джерела,                            фото-, відеоматеріали, анімації )

про внутрішнс середовище організму людини;про склад крові та лімфи, зсідання крові, групи крові; про кровообіг та лімфообіг;

про серцево-судинні захворювання людини та їхню профілактику;

про інфекційні (вірусні) захворювання людини

•   Моделювання процесів зсідання крові; будови серця людини; кіл кровообігу людини (з підручних матеріалів); надання              домедичної              допомоги              в              разі кровотеч. Лабораторні дослідження:

Мікроскопічної будови крові людини.

Вимірювання частоти серцевих скорочень. Дослідницький практикум Самоспостереження  за частотою серцевих              скорочень              упродовж доби, тижня;

Вимірювання артеріального тиску в стані спокою та за навантажень- Проєктна діяльність

Інформаційно-пошуковий проєкт:

“Сучасні підходи до переливання крові”; “Історія відкриття клітинного імунітету”; “Історія відкритті гуморального імунітету”;

“Pозроблення методів вакцинації: від перших спроб до масового застосування”; “Профілактика серцево-судинних хвороб людини“;

“М. Амосов – видатний кардіохірург”; “Профілактика вірусних інфекцій ”;“Механізми процесів кровотворення”; “Вакцинація – найефективніший спосіб запобігання інфекційним захворюванням” Hауково-дослідницький: Дослідження впливу різних чинників (фізичних / психічних) на зміну артеріального тиску “Сезонні              вірусні хвороби людини” “Сучасні методи зупинки кровотеч (застосування турнікетів)”; Творчий проєкт: написання твору “Алергічні реакції в організмі – користь чи шкода?”;“Для чого              потрібно знати свій резус- фактор

Знаннєвий:Учень/учениця опановує терміни: дихання, газообмін, повітроносні шляхи, легені, альвеоли, вдих, видих, життсва смність легень називає:складові системи органів дихання наводить приклади:органів дихальної системи; інших              органів,              що              беруть участь              у процесах газообміну розпізнає:органи дихальної системи людського організму на муляжах, малюнках  Діяльнісний:Учень/учениця Самостійно або з допомогою вчителя здійснює наукове дослідження,осіб опрацьовує інформацію. характеризує та пояснює:газообмін в організмі людини;дихальні рухи;роль шкіри в процесах газообміну порівнює та аналізує: газообмін у легенях і тканинах. установлює зв’язки:між будовою та функціями органів дихання моделює / створює моделі будову органів дихальної системи; графічні моделі газообміну у легенях та тканинах розв’язує проблемні питання:про газообмін та дихання в організмі людини описує:систему органів;нейрогуморальну регуляцію процесів дихання;газообмін у легенях і тканинах голосовий апарат та його функціонування практикує / застосовує: планування              проектної діяльності, виконанням елементарних досліджень дотримується правил: під час виконання лабораторних досліджень та практикуму

Ціннісний:Учень/учениця висловлює та обrрунтовує судження, робить висновок: про значення газообміну; про нейрогуморальну регуляцію процесів дихання; аргументує: необхідність застосовувати знання профілактики захворювань дихальної системи для збереження здоров'я; усвідомлює значення застосування:першої допомоги у разі зупинки дихання

Значення газообміну. Система органів дихання. Дихальні рухи.

Газообмін у легенях і тканинах. Нейрогуморальна регуляція процесів дихання.

Роль шкіри в процесах газообміну. Голосовий апарат та його функціонування.

Профілактика захворювань дихальної системи.

Перша допомога у разі зупинки дихання

- Розв’язання проблемних питань Hавіщо організму людини кисень? Який шлях молекули кисню від вдиху до засвосння в клітині?

•         Робота зінформацією/опрацювання

про дихальну систему та газообмін в організмі людини; першу допомогу в разі зупинки дихання; функціонування голосового апарату, спів

•   Моделювання моделі, що демонструс вдих та видих (з підручних матеріалів);
•      голосових зв’язок та звукоутворення;
•         надання домедичної допомоги в разі зупинки дихання;
•         схеми “газообмін у легенях та тканинах ”.
•         Дослідницька діяльність — Дослідницький практикум: Самоспостереження за рухами грудної клітки та діафрагми під час вдиху та видиху

Самоспостереження за рухами надгортанного хряща під час ковтання

•   Проєктна діяльність

Інформаційно-пошуковий проскт:

“Інфекційні захворювання дихальної системи людини”;

ОЧІКУВАНІ РЕЗУЛЬТАТИ НАВЧАННЯ 

ПРОПОНОВАНИЙ ЗМІСТ

НАВЧАЛЬНОГО ПРЕДМЕТА

ВИДИ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ (ОРІЄНТОВНІ/НА ВИБІР)

Знаннєвий:Учень/учениця опановує терміни:

виділення (екскреція), нирки, нефрон, сечоутворення, сеча первинна та вторинна, шкіра, епідерміс, дерма, терморегуляція називає: органи сечовидільної системи; складові шкіри наводить приклади: органів видільної системи, похідних шкіри; розпізнає:органи видільної системи   на малюнках; будови шкіри

Діяльнісний:Учень/учениця здійснює наукове дослідженя, характеризує та пояснює: завершальний етап обміну речовин – виділення; процеси утворення та виведення сечі; нейрогуморальну регуляцію процесів виділення; терморегуляцію;захворювання органів виділення; захворювання шкіри установлює зв’язки:між будовою сечовидільної системи та її функціями;між складовими шкіри та її функціями описує: нефрон як структурно-функціональну одиницю нирок; роль нирок уі водно- сольовому обміні; похідні шкіри, шкірні залози, дотримується правил: роботи              під              час виконання лабораторних досліджень Ціннісний: Учень/учениця висловлює та обrрунтовує судження, робить висновок: про важливість виведення кінцевих продуктів обміну речовин з організму про регуляцію процесів виділення; про роль нирок у здійсненні водно- сольового обміну; про будову шкіри та її функції для забезпечення гомеостазу; про роль              косметичних засобів для підтримання шкіри аргументує: необхідність дотримання правил профілактики хвороб видільної системи

Виділення завершальний етап обміну речовин.

Будова та функції сечовидільної системи. Будова та функції нирок. Нефрон як структурно-функціональна одиниця нирок. Процеси утворення та виведення сечі. Роль нирок у здійсненні водно-сольового              обміну. Нейрогуморальна регуляція процесів виділення.

Захворювання органів виділення та їхня профілактика.

Будова шкіри та її функції. Похідні шкіри, шкірні залози, їхні функції.

Терморегуляція.

Перша допомога у разі термічних ушкоджень шкіри (опіків, обморожень), теплового та сонячного удару.

Захворювання шкіри та їхня профілактика

Розв’язання проблемних питань, задач

Mому людина не може жити без води?

Робота з інформацією/опрацювання

•    про виділення, сечоутворення, будову органів сечовидільної системи; терморегуляцію в організмі людини, будову шкіри та шкірних залоз Моделювання —

нефрону та нирки з підручних матеріалів; процесу сечоутворення;

Лабораторні дослідження: будови шкіри  та її похідних: нігтя, волосини Проєктна діяльність “Причини захворювань органів виділення”; “Лікарські рослини, що мають сечогінні властивості”;“Профілактика педикульозу та корости”; “Косметичні засоби, аналіз упаковок для визначення токсичних сполук”;“Функції шкіри для забезпечення гомеостазу”Дослідження впливу на стан шкіри та її похідних (нігтів, волосся) косметичних засобів Перша               допомога              у              разі термічних ушкоджень шкіри (опіки, обмороження)” “Підліткові вугрі та висипання на шкірі: що робити?» створення колажу “Догляд за шкірою”

Знаннєвий: Учень/учениця опановує терміни:

сенсорні системи, органи чуття, рецептори, акомодація ока, гострота зору, нюху та слуху, короткозорість і далекозорість, вестибулярний апарат називає: складові сенсорних систем,наводить приклади: сенсорних систем в організмі людини; рецепторів сенсорних систем, сприйняття              подразнень різними сенсорними системами;функціонування сенсорних систем;

розпізнає та розрізняє:сенсорні системи на малюнках;

•   складові сенсорних систем та їхні особливості будови
•   рецептори різних сенсорних систем

Діяльнісний:Учень/учениця Самостійно або з допомогою вчителя здійснює наукове дослідження,опрацьовує інформацію, характеризує та пояснює:сенсорні системи;агальний принцип роботи сенсорних систем; роль сенсорних систем у забезпеченні зв'язків організму із зовнішнім середовищем.класифікує:рецептори за принципом сприйняття інформації порівнює та аналізує:різні сенсорні системи установлює зв’язки: між              будовою              зорової сенсорної системи та її функціями;між              будовою              слухової сенсорної системи та її функціями; моделює графічні моделі сприйняття світла та звуку розв’язує проблемне питання: про              особливості              сприйняття інформації сенсорними системами описує: будову сенсорних систем;

•    загальний принцип роботи сенсорних систем;

зорову сенсорну систему; слухову сенсорну систему

•    сенсорні системи смаку, нюху, рівноваги, руху, дотику, температури, болю практикує / застосовує: послідовність виконання дотримується правил:

•                 роботи під час виконання лабораторних досліджень планування, роботи та захисту проєктів

Ціннісний:Учень/учениця

висловлює та обrрунтовує судження, робить висновок:

•                 про адаптацію сенсорних систем до дії подразників;
•                 про види чуття, що забезпечують сенсорні системи людини;про зв'язок організму з навколишнім середовищем, який забезпечують сенсорні системи

аргументує: необхідність застосовувати знання про дотримання правил гігісни для профілактики порушень функціонування сенсорних систем

усвідомлює значення застосування: гігісни зору для його збереження; гігісни слуху для його збереження

Характеристика сенсорних систем (аналізаторів), їхня будова. Загальний принцип роботи сенсорних систем. Роль сенсорних систем у забезпеченні зв'язків організму із зовнішнім середовищем. Рецептори та їхні типи. Зорова сенсорна система. Око. Гігієна зору.

Слухова сенсорна система. Вухо. Гігієна слуху.

Сенсорні системи смаку, нюху, рівноваги, руху, дотику, температури, болю.

- Розв’язання проблемних питань, задач

Чому в разі втрати одного з видів чуття, змінюсться робота інших сенсорних систем?,Як здійснюсться оброблення інформації в корі великих півкуль, що надходить від рецепторів?;

Чому з віком змінюсться чутливість різних сенсорних систем?

•         Робота  інформацією/опрацювання—

Інформаці щодої сенсорних систем людини: їх будови та функціонування; забезпечення зв'язків організму із зовнішнім середовищем.

•         Моделювання внутрішньої будови вуха;

складання схем: “Сприйняття світла зоровим аналізатором”; “Сприйняття звуку слуховим аналізатором”

Лабораторні дослідження: Визначення акомодаці  ока; Виявлення сліпої плями на сітківці ока; Дослідницький практикум: спостереження за              реакцією              зіниць на світло;вимірювання порога слухової чутливості; дослідження смакової чутливості різних ділянок язика;виявлення порушень сприйняття кольорів.

Проєктна діяльність

Інформаційно-пошуковий проєкт:

“Значення зорової сенсорної системи у сприйнятті інформації навколишнього світу”; “Запахи та пахучі речовини у нашому житті”;“Pоль шкіри у сприйнятті дотику та температури”;

гра-тренінг “Pецептор – відчуття” Pольова гра “Hа прийомі у лікаря- офтальмолога (лікаря отоларинголога)” Практико-орієнтований проєкт: створення              колажу-пам'ятки:              “Гігісна слуху”;“Гігісна зору”

ОЧІКУВАНІ РЕЗУЛЬТАТИ НАВЧАННЯ 

ПРОПОНОВАНИЙ ЗМІСТ

НАВЧАЛЬНОГО ПРЕДМЕТА

ВИДИ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ (ОРІЄНТОВНІ/НА ВИБІР)

Знаннєвий: Учень/учениця опановує терміни: вища нервова діяльність,процеси збудження та гальмування, мислення, абстрактне мислення, перша та друга сигнальні системи, мова, свідомість, навчання, увага, пам’ять, біоритми називає: нервові процеси; види пам'яті; сигнальні системи людини наводить приклади: процесів мислення; видів умовних              та              безумовних рефлексів; біоритмів людини розпізнає та розрізняє: нервові              процеси              збудження та гальмування; механізми              утворення              умовних рефлексів;

•   види пам'яті;фази сну

Діяльнісний: Учень/учениця здійснює наукове дослідження, опрацьовує інформацію. характеризує та пояснює: ервові процеси; механізми              формування умовних рефлексів класифікує: види пам'яті порівнює та аналізує: умовні і безумовні рефлекси;

установлює зв’язки: між нервовими процесами і проявами вищої нервової діяльності моделює / створює моделі:

•   рефлекторної дуги умовного рефлексу; етапів навчальної діяльності поведінки людей різних типів темпераменту розв’язує проблемне питання:
•   про вищу нервову діяльність описує: нервові процеси збудження, гальмування) та їхні характеристики; гальмування умовних рефлексів;фізіологічні основи мовлення навчання та пам’ять мислення та свідомість.

практикує / застосовує: планування проектної  діяльності, виконанням елементарних досліджень дотримується правил: роботи під час моделювання;

Ціннісний: Учень/учениця висловлює та обґрунтовує судження, робить висновок: про значення утворення умовних рефлексів у житті людини; про типи вищої нервової діяльності людини; про роль утворення та гальмування умовних рефлексів для формування навичок та звичок;про значення другої сигнальної системи в житті людиниаргументує: необхідність застосовувати знання про значення сили і стійкості нервових процесів у поведінці людини усвідомлює значення застосування: методів тренування пам'яті для полегшення процесів навчання