Навчальна програма 7 клас хімія (НУШ ) за модельною програмою О.Григоровича

Очікувані результати навчання

Пропонований зміст

Види навчальної діяльності (орієнтовні)

Тема 1. Хімія. Перші кроки (7 годин)

Здійснює дослідження природи

Учень / учениця самостійно або з допомогою вчителя / вчительки чи інших осіб:

•         визначає мету й завдання досліджень відповідно до сформульованої проблеми, формулює гіпотезу дослідження; [9 ПРО 1.2.1]
•         визначає етапи дослідження відповідно до умов його виконання [9 ПРО 1.3.1];
•         спостерігає, досліджує об’єкти та явища самостійно / в групі за складеним планом, фіксує його результати [9 ПРО 1.4.2];
•         аналізує результати дослідження [9 ПРО 1.5.1];
•         дотримується правил безпеки життєдіяльності під час досліджень [9 ПРО 1.4.2-3];
•         визначає відповідність одержаних результатів очікуваним результатам і меті дослідження, формулює висновки [9 ПРО 1.5.1-1];
•         презентує результати дослідження [9 ПРО 1.5.4];
•         оцінює за спільно розробленими критеріями власну діяльність у групі / роботу групи [9 ПРО 4.5.1].

Опрацьовує та використовує інформацію

Учень / учениця самостійно або з допомогою вчителя / вчительки чи інших осіб:

•         аналізує і систематизує самостійно опрацьовану інформацію хімічного змісту, здобуту з різних джерел [9 ПРО 2.1.1-1];
•         презентує самостійно здобуту інформацію у формі текстової, відео-, аудіо-, графічної, табличної інформації або інфографіки, зокрема з використанням цифрових технологій і пристроїв [9 ПРО 2.2.1-3];
•         розробляє самостійно / в групі відповідні продукти (проєкти, буклети, колажі, постери, моделі тощо), зокрема з використанням цифрових технологій і пристроїв [9 ПРО 2.2.1-5].

Усвідомлює закономірності природи

Учень / учениця самостійно або з допомогою вчителя / вчительки чи інших осіб:

•         обґрунтовує значення хімічних знань у повсякденному житті й для збереження довкілля [9 ПРО 3.4.1];
•         класифікує об’єкти природи [9 ПРО 3.2.1].

Хімія — природнича наука. Правила безпеки під час роботи в кабінеті хімії.

Лабораторне обладнання та базові операції з речовинами.

Науковий підхід у хімії. Вимірювання, спостереження й експеримент у хімії. Здійснення досліджень та протоколювання результатів.

Дослідження, моделювання, проєктна діяльність.

• Виконання найпростіших операцій із лабораторним обладнанням: наливання рідини в пробірку та перемішування. Нагрівання речовин у пробірках і порцелянових чашах).
• Моделювання: створення газометра власноруч.
• Вимірювання маси твердих і рідких речовин, об’ємів твердих, рідких і газуватих речовин, збирання газів у газометр (лабораторний або сконструйований власноруч).
• Актуалізація умінь, набутих в адаптаційному циклі на прикладі визначення густини тіла (цвяха, ключа тощо).
• Довготривалий проєкт «Значення хімічних відкриттів для розвитку людства»
• Створення інтелект-карти за темою.

Робота з інформацією.

• Використання надбань хімічної науки в повсякденному житті та захисті довкілля.
• Правила безпеки під час використання обладнання кабінету хімії та досліджуваних речовин.
• Фіксування результатів вимірювання, протоколювання експерименту.

Спільне (групове) обговорення.

• Розроблення / узгодження критеріїв оцінювання власної діяльності / роботи в групах.
• Чому пробірки для демонстрації дослідів виготовляють із тонкостінного скла, а чашки для випарювання — з порцеляни?
• Наслідки недотримання правил безпеки під час роботи з речовинами та лабораторним устаткуванням.
• Що спільного між сучасним лабораторним обладнанням та обладнанням стародавніх лабораторій?
• Значення лабораторного обладнання для успішного розв’язання дослідницьких проблем.
• Спільне та відмінне між епізодичним і систематичним спостереженням під час хімічних досліджень.
• Чим гіпотеза відрізняється від теорії?
• Чи вдалося підтвердити / спростувати гіпотезу, сформульовану вами для дослідження?
• Визначення факторів, які сприяли / завадили здійсненню дослідження.

Обговорення результатів навчальної діяльності: підбиття підсумків власної або групової роботи, здобутих знань і набутого навчального досвіду.

• Презентування результатів роботи з інформацією та / або дослідницької діяльності.
• Демонстрування створених моделей, інтелект-карт, їх обговорення.
• Оцінювання результатів індивідуальної та групової роботи.

Тема 2. Від хімічних елементів до хімічних сполук (8 годин)

Здійснює дослідження природи

Учень / учениця самостійно або з допомогою вчителя / вчительки чи інших осіб:

•         визначає мету й завдання досліджень відповідно до сформульованої проблеми, формулює гіпотезу дослідження [9 ПРО 1.2.1];
•         визначає етапи дослідження відповідно до умов його виконання [9 ПРО 1.3.1];
•         спостерігає, досліджує об’єкти та явища самостійно / в групі за складеним планом, фіксує його результати [9 ПРО 1.4.2];
•         аналізує результати дослідження [9 ПРО 1.5.1];
•         дотримується правил безпеки життєдіяльності під час досліджень [9 ПРО 1.4.2-3];
•         визначає відповідність одержаних результатів очікуваним результатам і меті дослідження, формулює висновки [9 ПРО 1.5.1-1];
•         презентує результати дослідження [9 ПРО 1.5.4];
•         оцінює за спільно розробленими критеріями власну діяльність у групі / роботу групи [9 ПРО 4.5.1].

Опрацьовує та використовує інформацію

Учень / учениця самостійно або з допомогою вчителя / вчительки чи інших осіб:

•         аналізує і систематизує самостійно опрацьовану інформацію хімічного змісту, здобуту з різних джерел [9 ПРО 2.1.1-1];
•         відбирає та інтегрує інформацію природничого змісту, представлену в різних формах, зокрема в символьній, пов’язуючи її з реальними об’єктами та явищами [9 ПРО 2.2.1-2];
•         формулює словесні описи об’єктів на основі символьної інформації, моделей, інфографіки [9 ПРО 2.2.1-4];
•         презентує самостійно здобуту інформацію у формі текстової, відео-, аудіо-, графічної, табличної інформації або інфографіки, зокрема з використанням цифрових технологій і пристроїв [9 ПРО 2.2.1-3];
•         розробляє самостійно / в групі відповідні продукти (проєкти, буклети, колажі, постери, моделі тощо), зокрема з використанням цифрових технологій і пристроїв [9 ПРО 2.2.1-5].

Усвідомлює закономірності природи

Учень / учениця самостійно або з допомогою вчителя / вчительки чи інших осіб:

•         обґрунтовує значущість набутих дослідницьких навичок для пізнання природи [9 ПРО 1.6.2-1];
•         характеризує властивості об’єктів природи, використовуючи хімічну термінологію [9 ПРО 3.1.1-1];
•         визначає кілька ознак / властивостей, за якими об’єкти об’єднано в окремі групи [9 ПРО 3.2.1-1];
•         вирізняє з-поміж об’єктів природи ті, що мають кілька спільних ознак / властивостей [9 ПРО 3.2.1-2];
•         розрізняє / систематизує / упорядковує об’єкти природи за визначеними ознаками / властивостями [9 ПРО 3.2.1-3];
•         класифікує об’єкти природи [9 ПРО 3.2.1].

Первинні відомості про будову атома: ядро та електрони. Хімічний елемент. Символи та назви хімічних елементів. Періодична система хімічних елементів.

Металічні та неметалічні елементи.

Прості речовини: метали та неметали.

Хімічні формули речовин. Складні речовини.

Дослідження, моделювання, проєктна діяльність.

• Порівняння фізичних властивостей металів і неметалів (на прикладі заліза, алюмінію, міді, цинку тощо, а також сірки, графіту, брому (фото, відеофрагменти тощо).
• Моделювання «Будова атомів хімічних елементів».
• Запис хімічних формул за моделями молекул і моделювання молекул за хімічними формулами.
• Створення інтелект-карти за темою.

Робота з інформацією.

• Будова атома.
• Хімічні елементи — абетка сучасної хімічної мови. Назви й символи хімічних елементів.
• Як з’являються назви хімічних елементів?
• Про що можна дізнатися з Періодичної системи хімічних елементів?
• «Історія хімічного елемента» (цікаво про елемент учням / ученицям початкової школи (на власний вибір).
• Хімічна мова: хімічна формула як спосіб запису складу речовини.

Спільне (групове) обговорення.

• Розроблення / узгодження критеріїв оцінювання власної діяльності / роботи в групах.
• Як улаштовані атоми та чим вони відрізняються?
• Як відрізнити метал від неметалу?
• За якими ознаками речовини класифікують на прості та складні, метали й неметали?
• Чи можна стверджувати, що на сьогодні відомо 118 простих речовин?
• Доведіть або спростуйте думку, що 118 хімічних елементів утворюють лише 118 простих речовин.
• Інформація про якісний і кількісний склад речовин, яку можна дізнатися з хімічної формули речовини.
• Схарактеризуйте спільне й відмінне між моделлю молекули речовини та її молекулярною формулою.
• Чи існують варіанти створення кількох різних моделей молекули з однією формулою? Відповідь поясніть.
• Чи вдалося підтвердити / спростувати гіпотезу, сформульовану вами для дослідження?
• Визначення факторів, які сприяли / завадили здійсненню дослідження.

Обговорення результатів навчальної діяльності: підбиття підсумків власної або групової роботи, здобутих знань і набутого навчального досвіду.

• Презентування результатів роботи з інформацією та / або дослідницької діяльності.
• Демонстрування створених моделей, інтелект-карт, їх обговорення.
• Оцінювання результатів індивідуальної та групової роботи.

Тема 3. Досліджуємо речовини та суміші (9 годин)

Здійснює дослідження природи

Учень / учениця самостійно або з допомогою вчителя / вчительки чи інших осіб:

•         визначає мету й завдання досліджень відповідно до сформульованої проблеми, формулює гіпотезу дослідження [9 ПРО 1.2.1];
•         моделює процеси розділення сумішей [9 ПРО 1.4.1];
•         спостерігає, досліджує об’єкти та явища самостійно / в групі за складеним планом, фіксує його результати [9 ПРО 1.4.2];
•         аналізує результати дослідження [9 ПРО 1.5.1];
•         оцінює правильність сформульованої гіпотези [9 ПРО 1.5.2];
•         дотримується правил безпеки життєдіяльності під час досліджень [9 ПРО 1.4.2-3];
•         визначає відповідність одержаних результатів очікуваним результатам і меті дослідження, формулює висновки [9 ПРО 1.5.1-1];
•         інтерпретує дані, отримані під час дослідницької діяльності, оцінює достовірність даних, аналізує та систематизує пов’язані між собою дані, подає їх у різних формах [9 ПРО 1.5.1-1], [9 ПРО 2.2.1];
•         презентує результати дослідження [9 ПРО 1.5.4];
•         оцінює за спільно розробленими критеріями власну діяльність у групі / роботу групи [9 ПРО 4.5.1].

Опрацьовує та використовує інформацію

Учень / учениця самостійно або з допомогою вчителя / вчительки чи інших осіб:

•         перетворює інформацію математичного змісту різними способами на різні форми, зокрема з використанням інформаційно-комунікаційних технологій [9 ПРО 2.2.1];
•         аналізує і систематизує самостійно опрацьовану інформацію хімічного змісту, здобуту з різних джерел [9 ПРО 2.1.1-1];
•         презентує самостійно здобуту інформацію у формі текстової, відео-, аудіо-, графічної, табличної інформації або інфографіки, зокрема з використанням цифрових технологій і пристроїв [9 ПРО 2.2.1-3];
•         розробляє самостійно / в групі відповідні продукти (проєкти, буклети, колажі, постери, моделі тощо), зокрема з використанням цифрових технологій і пристроїв [9 ПРО 2.2.1-5].

Усвідомлює закономірності природи

Учень / учениця самостійно або з допомогою вчителя / вчительки чи інших осіб:

•         характеризує властивості об’єктів природи, пояснює хімічні явища та процеси на основі законів природи, використовуючи хімічну термінологію [9 ПРО 3.1.1-1];
•         визначає властивості об’єктів / явищ природи, що є істотними для розв’язання життєвої / навчальної проблеми [9 ПРО 3.1.1-2];
•         обґрунтовує значення хімічних знань у повсякденному житті й для збереження довкілля [9 ПРО 3.4.1];
•         визначає кілька ознак / властивостей, за якими об’єкти об’єднано в окремі групи [9 ПРО 3.2.1-1];
•         вирізняє з-поміж об’єктів природи ті, що мають кілька спільних ознак / властивостей [9 ПРО 3.2.1-2];
•         розрізняє / систематизує / упорядковує об’єкти природи за визначеними ознаками / властивостями [9 ПРО 3.2.1-3];
•         класифікує об’єкти природи [9 ПРО 3.2.1].

Фізичні властивості речовини та способи їх визначення.

Суміші однорідні й неоднорідні: розчини, аерозолі, суспензії, емульсії. Властивості речовин у сумішах. Розділення сумішей.

Масова частка компонентів у суміші.

Дослідження, моделювання, проєктна діяльність.

• Визначення фізичних властивостей речовин (пластичність, крихкість / твердість, електропровідність, колір, температура кипіння / плавлення).
• Отримання емульсії (на прикладі майонезу). Дослідження впливу різних речовин на стійкість емульсії.
• Визначення способів розділення запропонованих учителем / учителькою сумішей (зокрема й таких, що трапляються в повсякденному житті) з огляду на фізичні властивості речовин – компонентів цих сумішей (робота в групах).
• Розділення сумішей фільтруванням і хроматографією (на папері), відстоюванням (із використанням ділильної лійки).
• Розділення неоднорідної суміші й визначення масової частки компонентів у суміші.
• Узагальнення результатів, отриманих групами, у різний спосіб (графіки, діаграми, таблиці) та їх презентування.
• Обговорення можливості варіативності представлення результатів і підходів до вибору способу їх представлення.
• Моделювання: опріснення морської води (виготовлення обладнання власноруч).
• Способи й особливості виділення солі й цукру з їх розчинів.
• Створення інтелект-карти за темою.

Робота з інформацією.

• Які властивості речовин називають фізичними? Як їх можна визначити?
• Чи існують у природі чисті речовини? Чи можливо отримати чисті речовини?
• Аерозолі, суспензії та емульсії в повсякденному житті та в природі.
• Пошук і аналіз інформації щодо фізичних властивостей речовин і визначення способів розділення запропонованих учителем / учителькою сумішей, зокрема таких, що трапляються в повсякденному житті.
• Актуалізація знань про способи розділення сумішей (дистиляція, відстоювання, фільтрування, випарювання тощо).
• Способи вираження складу суміші.

Спільне (групове) обговорення.

• Розроблення / узгодження критеріїв оцінювання власної діяльності / роботи в групах.
• За якими ознаками (властивостями) розрізняють речовини?
• Як і чим визначити / виміряти фізичні властивості речовин?
• Чим відрізняються суміші від чистих речовин?
• Чи можливе існування «абсолютно» чистої речовини?
• Чи існує взаємозв’язок між фізичними властивостями речовини та способом її виділення із суміші? Поясніть відповідь, наведіть приклади.
• Чи зберігають речовини свої властивості в сумішах? Доведіть свою думку на прикладах речовин, що містяться в сумішах, які часто використовують у побуті.
• Як відрізнити однорідну суміш від неоднорідної? Як розпізнати емульсію, суспензію, аерозоль?
• На яких властивостях речовин ґрунтуються відомі вам способи розділення сумішей та які суміші можна розділяти, використовуючи їх?
• Зіставте метод розділення суміші з її характеристиками (однорідна / неоднорідна, наявність летких / нелетких компонентів тощо).
• Можливості використання певних способів розділення тих чи тих сумішей у повсякденному житті, промисловому виробництві.
• Представлення результатів роботи груп за проблемою «Обчислення вмісту (мас, об’ємів, масових часток) компонентів у сумішах».
• Чи вдалося підтвердити / спростувати гіпотезу, сформульовану вами для дослідження?
• Обговорення можливості варіативності представлення результатів і підходів до вибору способу їх представлення.
• Визначення факторів, які сприяли / завадили здійсненню дослідження.

Обговорення результатів навчальної діяльності: підбиття підсумків власної або групової роботи, здобутих знань і набутого навчального досвіду.

• Презентування результатів роботи з інформацією та / або дослідницької діяльності.
• Демонстрування створених моделей, лепбуків, інтелект-карт, їх обговорення.
• Оцінювання результатів індивідуальної та групової роботи.

Тема 4. Моделюємо фізичні та хімічні явища (9 годин)

Здійснює дослідження природи

Учень / учениця самостійно або з допомогою вчителя / вчительки чи інших осіб:

•         визначає етапи дослідження відповідно до умов його виконання [9 ПРО 1.3.1];
•         спостерігає, досліджує об’єкти та явища самостійно / в групі за складеним планом, фіксує його результати [9 ПРО 1.4.2];
•         аналізує результати дослідження [9 ПРО 1.5.1];
•         дотримується правил безпеки життєдіяльності під час досліджень [9 ПРО 1.4.2-3];
•         визначає відповідність одержаних результатів очікуваним результатам і меті дослідження, формулює висновки [9 ПРО 1.5.1-1];
•         інтерпретує дані, отримані під час дослідницької діяльності, оцінює достовірність даних, аналізує та систематизує пов’язані між собою дані, подає їх у різних формах [9 ПРО 1.5.1-1], [9 ПРО 2.2.1];
•         презентує результати дослідження [9 ПРО 1.5.4];
•         оцінює за спільно розробленими критеріями власну діяльність у групі / роботу групи [9 ПРО 4.5.1].

Опрацьовує та використовує інформацію

Учень / учениця самостійно або з допомогою вчителя / вчительки чи інших осіб:

•         аналізує і систематизує самостійно опрацьовану інформацію хімічного змісту, здобуту з різних джерел [9 ПРО 2.1.1-1];
•         відбирає та інтегрує інформацію природничого змісту, представлену в різних формах, зокрема у символьній, пов’язуючи її з реальними об’єктами та явищами [9 ПРО 2.2.1-2];
•         формулює словесні описи об’єктів на основі символьної інформації, моделей, інфографіки [9 ПРО 2.2.1-4];
•         презентує самостійно здобуту інформацію у формі текстової, відео-, аудіо-, графічної, табличної інформації або інфографіки, зокрема з використанням цифрових технологій і пристроїв [9 ПРО 2.2.1-3];
•         розробляє самостійно / в групі відповідні продукти (проєкти, буклети, колажі, постери, моделі тощо), зокрема з використанням цифрових технологій і пристроїв [9 ПРО 2.2.1-5].

Усвідомлює закономірності природи

Учень / учениця самостійно або з допомогою вчителя / вчительки чи інших осіб:

•         обґрунтовує значущість набутих дослідницьких навичок для пізнання природи [9 ПРО 1.6.2-1];
•         характеризує властивості об’єктів природи, пояснює хімічні явища та процеси на основі законів природи, використовуючи хімічну термінологію [9 ПРО 3.1.1-1];
•         визначає властивості об’єктів / явищ природи, що є істотними для розв’язання життєвої / навчальної проблеми [9 ПРО 3.1.1-2];
•         обґрунтовує значення хімічних знань у повсякденному житті та для збереження довкілля [9 ПРО 3.4.1];
•         визначає кілька ознак / властивостей, за якими об’єкти об’єднано в окремі групи [9 ПРО 3.2.1-1];
•         вирізняє з-поміж об’єктів природи ті, що мають кілька спільних ознак / властивостей [9 ПРО 3.2.1-2];
•         розрізняє / систематизує / упорядковує об’єкти природи за визначеними ознаками / властивостями [9 ПРО 3.2.1-3];
•         класифікує явища природи [9 ПРО 3.2.1].

Фізичні та хімічні явища.

Хімічні реакції. Схема хімічної реакції та хімічні рівняння. Умови перебігу хімічних реакцій.

Закон збереження маси в хімічних реакціях. Хімічні рівняння. Складання хімічних рівнянь.

Дослідження, моделювання, проєктна діяльність.

• Розпізнавання фізичних і хімічних явищ (на основі власних спостережень, за відеофрагментами, світлинами, ілюстраціями природних явищ і технологічних процесів) (робота в групах).
• Спостереження за хімічними явищами в довкіллі, виявлення фізичних явищ, що супроводжують хімічні реакції.
• Спостереження за процесом горіння та іржавіння. Виявлення фізичних явищ, що супроводжують ці процеси.
• Моделювання виверження вулкана з використанням соди, оцту та барвника.
• Створення лепбука «Фізичні та хімічні явища в довкіллі».
• Створення інтелект-карти за темою.

Робота з інформацією.

• Хімічне рівняння як речення хімічної мови. Описування хімічного явища з використанням хімічної абетки (символів хімічних елементів) і хімічної мови (хімічних формул речовин).
• Хімічні реакції між простими та складними речовинами в природі.
• Складання хімічних рівнянь за описом хімічних реакцій або відеозаписами (на прикладі реакцій простих речовин).

Спільне (групове) обговорення.

• Розроблення / узгодження критеріїв оцінювання власної діяльності / роботи в групах.
• Спільне й відмінне між фізичними та хімічними явищами (створення діаграми Венна, порівняльної таблиці тощо).
• Як відрізнити хімічне явище від фізичного?
• Представлення результатів групової роботи з розпізнавання фізичних і хімічних явищ.
• Приклади хімічних явищ у довкіллі.
• Чим можна пояснити наявність фізичних явищ, що супроводжують хімічні перетворення?
• Порівняння лексичного значення слова «продукт» і терміна «продукт реакції»: визначення спільного і відмінного.
• Горіння та іржавіння: чи змінюється маса речовин унаслідок цих хімічних реакцій? А внаслідок інших хімічних реакцій?
• Чи вдалося підтвердити / спростувати гіпотезу, сформульовану вами для дослідження?
• Визначення факторів, які сприяли / завадили здійсненню дослідження.

Обговорення результатів навчальної діяльності: підбиття підсумків власної або групової роботи, здобутих знань і набутого навчального досвіду.

• Презентування результатів роботи з інформацією та / або дослідницької діяльності.
• Демонстрування створених моделей, лепбуків, інтелект-карт, їх обговорення.
• Оцінювання результатів індивідуальної та групової роботи.

Бал

Група результатів 1.
Здійснює дослідження природи

Група результатів 2.
Здійснює пошук та опрацьовує інформацію

Група результатів 3.
Усвідомлює закономірності природи

1

Учень / учениця:

виконує частину простих завдань / дослідницьких дій за наданим зразком з допомогою вчителя

Учень / учениця:

сприймає і розпізнає інформацію, отриману від учителя / інших осіб

Учень / учениця:

намагається відповідати на прості запитання

2

Учень / учениця:

виконує прості завдання / дослідницькі дії за наданим зразком з допомогою вчителя

Учень / учениця:

відтворює незначну частину інформації, отриманої від учителя / інших осіб або із запропонованих джерел

Учень / учениця:

намагається знаходити у почутому / прочитаному часткові відповіді на прості запитання;

намагається виконувати прості завдання / навчальні дії за наданим зразком з допомогою вчителя;

слухає інших, комунікує за потреби

3

Учень / учениця:

виконує завдання / дослідницькі дії за наданим зразком з допомогою вчителя;

долучається до роботи в групі під час виконання дослідницьких дій

Учень / учениця:

відтворює частину інформації, отриманої від учителя / інших осіб або із запропонованих джерел

Учень / учениця:

знаходить у почутому / прочитаному часткові відповіді на запитання;

виконує окремі завдання / навчальні дії за наданим зразком з допомогою вчителя;

долучається до роботи в групі;

намагається висловлювати свої думки

4

Учень / учениця:

виконує завдання / дослідницькі дії за зразком з допомогою вчителя;

частково виконує обов’язки, розподілені в групі під час виконання дослідницьких дій / завдань;

пояснює окремі дослідницькі дії

Учень / учениця:

відтворює за зразком основну інформацію, отриману із запропонованих джерел;

висловлює свої думки, використовуючи отриману інформацію

Учень / учениця:

розуміє окремі поняття / терміни / навчальні дії;

виконує завдання / навчальні дії за зразком з допомогою вчителя;

частково виконує обов’язки, розподілені в групі

5

Учень / учениця:

виконує дослідницькі дії за запропонованим алгоритмом, за потреби звертаючись по допомогу;

розпізнає з допомогою вчителя проблеми, які можна розв’язати дослідницьким способом;

виконує завдання в групі відповідно до визначених обов’язків під час виконання дослідницьких дій / завдань

Учень / учениця:

застосовує частково інформацію, отриману від учителя / інших осіб або із запропонованих джерел, для виконання навчальних завдань;

знаходить у почутому / прочитаному відповіді на прості запитання

Учень / учениця:

намагається пояснити основні поняття / явища /навчальні дії;

виконує завдання / навчальні дії за запропонованим алгоритмом з допомогою вчителя;

виконує свою частку групової роботи

6

Учень / учениця:

розуміє і пояснює дослідницькі дії;

виконує репродуктивні види дослідницької діяльності за запропонованим алгоритмом самостійно;

розпізнає з допомогою вчителя проблеми, які можна розв’язати дослідницьким способом і висловлює

припущення щодо їх розв’язання;

виконує дослідницькі дії / спільне завдання в групі відповідно до визначених обов’язків

Учень / учениця:

здійснює пошук інформації в запропонованих джерелах;

застосовує інформацію, отриману від учителя / інших осіб або із запропонованих джерел для виконання

навчальних завдань

Учень / учениця:

розуміє і пояснює основні поняття / явища / навчальні дії з допомогою вчителя, наводить прості приклади;

виконує завдання / навчальні дії за запропонованим алгоритмом самостійно;

виконує спільне завдання в групі відповідно до визначених обов’язків

7

Учень / учениця:

виконує репродуктивні й частково-пошукові види дослідницької діяльності за запропонованим алгоритмом або

в співпраці;

розпізнає проблемні ситуації з допомогою вчителя, розв'язує їх відомим способом;

співпрацює в групі, виконуючи дослідницькі завдання

Учень / учениця:

знаходить у запропонованих джерелах потрібну інформацію для виконання навчальних завдань і розв’язання

проблемних ситуацій;

відповідає на окремі запитання за опрацьованою інформацією, поданою в різний спосіб;

перетворює один вид інформації в інший за зразком

Учень / учениця:

відповідає на окремі запитання, наводить типові приклади й аргументи на підтвердження висловленої думки;

виконує репродуктивні й частково-пошукові види навчальної діяльності за запропонованим алгоритмом

самостійно або в групі;

розпізнає проблемні ситуації з допомогою вчителя, висловлює припущення щодо їх розв’язання;

налагоджує комунікацію, співпрацює в групі за погодженим планом, виконуючи навчальні завдання

8

Учень / учениця:

виконує окремі пошукові, дослідницькі та / або творчі дії;

розв'язує проблемні ситуації відомими способами під керівництвом вчителя;

активно співпрацює з іншими, визначає свої завдання в груповій дослідницькій діяльності

Учень / учениця:

аналізує інформацію, отриману з обраних джерел, зіставляє, порівнює та групує її за заданою ознакою;

відповідає на запитання за опрацьованою інформацією, поданою в різний спосіб;

перетворює інформацію одного виду в інший

Учень / учениця:

розпізнає проблемні ситуації, розв’язує їх відомим способом з допомогою вчителя;

відповідає на запитання, доповнює думку / відповіді однокласників;

виконує окремі навчальні дії;

активно співпрацює з іншими, виконуючи навчальні завдання, визначає свої завдання в групі;

залучає інших до співпраці в межах запропонованої теми

9

Учень / учениця:

виконує пошукові дослідницькі та творчі завдання;

розв’язує проблемні ситуації відомими способами;

пропонує нові способи розв’язання проблемних ситуацій під керівництвом учителя;

активно співпрацює та допомагає іншим, виконуючи дослідницькі завдання

Учень / учениця:

аналізує інформацію, отриману з різних джерел;

добирає спосіб унаочнення інформації

Учень / учениця:

розпізнає проблемні ситуації з-поміж запропонованих, розв'язує їх відомими способами під керівництвом

учителя;

добирає доречні приклади та аргументи щодо висловленої думки;

виконує пошукові завдання;

активно співпрацює з іншими, генерує ідеї під час виконання завдання

10

Учень / учениця:

ставить запитання, установлює логічні зв’язки між досліджуваними об’єктами, явищами, процесами;

застосовує здобуті знання й практичні вміння в різних дослідницьких / проблемних ситуаціях;

пропонує кілька способів розв’язання проблемної ситуації самостійно або в групі

Учень / учениця:

виокремлює істотну й потрібну інформацію, отриману з різних джерел;

оцінює інформацію за наданими критеріями під керівництвом учителя

Учень / учениця:

розпізнає проблемні ситуації;

ставить запитання, установлює логічні зв’язки між об’єктами, фактами, явищами;

застосовує здобуті знання й практичні вміння в типових навчальних ситуаціях;

здійснює різні види діяльності, пропонує кілька способів розв’язання проблемної ситуації самостійно або в

групі;

долучається до розроблення критеріїв оцінювання власної діяльності, діяльності групи

11

Учень / учениця:

застосовує здобуті знання й практичні вміння в нестандартних ситуаціях;

аналізує власні навчальні дії самостійно або в групі;

конструктивно взаємодіє в групі під час дослідницької діяльності: висловлює власну позицію, аргументує її,

робить висновки

Учень / учениця:

знаходить інформацію й аналізує її;

узагальнює інформацію, отриману з різних джерел;

оцінює інформацію за наданими критеріями

Учень / учениця:

висловлює щодо проблемної ситуації власну позицію, аргументує її;

оцінює різні аспекти проблеми;

використовує наукові факти для формулювання власних суджень;

застосовує здобуті знання й практичні вміння в нетипових ситуаціях;

конструктивно взаємодіє в групі для розв’язання спільних навчальних завдань;

здійснює різні види діяльності, аналізує власні навчальні дії і дії групи

12

Учень / учениця:

застосовує здобуті знання й практичні вміння, усвідомлює ризики і прогнозує наслідки;

аналізує й оцінює власні дослідницькі дії;

ініціює, планує та організує співпрацю в групі для виконання дослідницьких / творчих завдань

Учень / учениця:

порівнює, зіставляє та оцінює інформацію, отриману з різних самостійно вибраних джерел;

оцінює надійність джерел інформації

Учень / учениця:

висловлює щодо проблемної ситуації власну позицію, аргументує її, робить висновки;

установлює закономірності, підтверджує їх прикладами;

застосовує здобуті знання й практичні вміння для розв’язання проблемних ситуацій, усвідомлює ризики й

прогнозує наслідки;

аналізує власні навчальні дії, планує свій подальший навчальний поступ;

організує співпрацю в групі для досягнення навчальних цілей;

толерує різні точки зору, опосередковує спілкування в групі.