Навчальна програма ОБРАЗОТВОРЧЕ МИСТЕЦТВО 6 клас

Кількість годин

Тема та навчальна діяльність

Очікувані результати навчання

Розділ 1. ОБРАЗ ЛЮДИНИ В МИСТЕЦЬКИХ ЖАНРАХ

Модуль «Вступ. Палітра мистецьких жанрів» (1 год)

1 год

Вступ. Жанри в образотворчому мистецтві

 (ст. 10-13)

 ХТД:

Варіант1. Створення  стилізованого натюрморту «Квіти — герою» (гуаш, чорний фломастер).

Варіант 2. Створення анімалістичної композиції «Пес-сапер Патрон — чотирилапий супергерой» (техніка на вибір).

П: жанр, стилізація

•       Пізнає різні види мистецтва, інтерпретує художні образи, виявляє ціннісне емоційне ставлення до мистецтва.
•       Уважно сприймає твори різних видів мистецтва. Передає враження від творів вербально/невербально, різними художніми засобами. Висловлює власне ставлення до творів мистецтва.

Модуль «Жанри образотворчого мистецтва» (домінантний) (26 год.)

1 год

Портрет – дзеркало душі   (с. 18-22)

ХТД:

Варіант 1. Створити  портрети однокласниць/однокласників у профіль (техніка на вибір).

Варіант 2. Мистецький проєкт: Дослідити  тему «Тарас Шевченко — художник-портретист» або «Автопортрети Шевченка — дзеркало долі митця».

 П: Анфас, Автопортрет, Канон, Портрет, Профіль  

•      виокремлює та характеризує жанрові ознаки творів образотворчого мистецтва (портрет, міфологічний, історичний, побутовий),
•      наводить приклади творів портретного, міфологічного, історичного, побутового жанрів;
•      розрізняє види портрету; види, техніки графіки, живопису, скульптури (зокрема, рельєфу);
•      порівнює зразки мистецтва минулого і сучасності; художні образи з явищами довкілля, пояснює зв’язки між мистецтвом і життям.
•      виконує зображення (графічні, живописні, об’ємні, декоративні) в різних жанрах образотворчого мистецтва (портрет, міфологічний, історичний, побутовий); застосовує різні художні техніки, матеріали, формати, прийоми, фотографії, прості шрифтові композиції, гіф-анімації тощо;
•      спостерігає за довкіллям, фіксує власні спостереження (фото, замальовки тощо);
•      використовує знання і вміння з мовно-літературної, математичної, природничої, інформатичної освітніх галузей;
•      називає власні досягнення в образотворчій діяльності, визначає уміння і навички, які потрібно ще удосконалювати;
•      демонструє свої творчі роботи, за потреби, пояснює свій задум;
•      бере участь в обговоренні творів різних видів мистецтва, пояснює свою позицію; у колективній творчій діяльності;
•      визначає емоційні стани, що втілюють твори мистецтва та дизайну;
•      порівнює емоційні стани, що передають різні твори мистецтва та дизайну;
•      пояснює власне ставлення до різних видів образотворчої діяльності;
•      висловлює міркування щодо ролі мистецтва для збереження довкілля; зміцнення здоров’я; об’єднання людей навколо певної ідеї тощо;
•      обирає різні способи творення для художнього самовираження (ілюстрації, фото тощо);
•      шукає й добирає з допомогою вчителя чи інших осіб відео-, ілюстративні й текстові матеріали з різних джерел, упорядковує їх;
•      визначає з допомогою вчителя чи інших осіб достовірність джерела інформації про мистецтво;

1 год

Камерний і парадний портрети (с. 26-27)

ХТД:

Варіант1 Сфотографувати пам’ятники свого краю, які належать до парадних потретів.

П: ознаки камерного та парадного портретів

1 год

Парний і груповий портрети (с. 30-35)

ХТД:

Варіант 1. Виконання групового портрету «Українські герої-переможці» у вигляді фотоколажу на тлі сучасної військової техніки.

Варіант 2. Створити  портрет із улюбленою матусею (бабусею, дідусем або іншим дорослим) (акварель)

Варіант 3. Створити дружні шаржі на однокласників та однокласниць.

П: Диптих, Гармонія, Композиція, Шарж

1 год

Портрет у скульптурі – гімн людині (с. 40-43)

ХТД:

Варіант 1. Зліпити спортсмена-олімпійця у вигляді круглої скульптури (пластилін).

Варіант 2. Створити рельєф із зображенням людини у профіль. Врахуй пропорції людини (пластилін)

П: Бюст, Рельєф,

1 год

Портрет у скульптурі – гімн людині (продовження). (с. 40-43)

ХТД: Самостійне дослідження, медіапошук: дослідити  піктограми олімпійських видів спорту.

П: горельєф, барельєф, контррельєф 

1 год

Релігійний жанр в образотворчому мистецтві           (с. 48-53)

ХТД: Варіант 1: Створити слайд-шоу «Образ Мадонни в мистецтві».

Варіант 2:  Створити  образ янгола — свого духовного охоронця. (техніка на вибір).

 П: Релігійний жанр, Ікона, Перспектива,Тондо 

1 год

Монументальний живопис (с. 58-63)

ХТД:

Варіант 1. Створити ескіз вітража-розетки (в техніці paper cut).

Варіант 2. Створити ескіз вітража-розетки (олівець, акварельні або гуашеві фарби, чорний фломастер).

Варіант 3. Орієнтуючись на мотив давньоруської мозаїки, виконати паперову імітацію цієї художньої техніки. Або декоруй стаканчик «паперовою смальтою».

П: Фреска, Мозаїка, Вітражі 

1 год

Історичний жанр (с. 70-75)

ХТД: Малювання ескізу експозиції «Київська Русь» для шкільного історичного музею (гуаш).

П: Історичний жанр

1 год

Історичний жанр (продовження) (с. 70-75)

ХТД: Розробка ескізу муралу «Героїчна оборона міста» або монумента, присвяченого українським воїнам (графічна техніка)

П: Мурал, Стріт-арт

1 год

Батальний жанр (с. 82-87)

ХТД: Малювання баталії «Козацький морський похід»

П: Батальний жанр, Гобелен 

1 год

Батальний жанр (продовження)(с. 82-87)

ХТД: Групова робота. Створення ескізів серії поштових марок для відображення баталій сучасної війни.

П: Гравюра, Лінія горизонту 

1 год

Краса повсякденності: побутовий жанр (с. 94-99)

ХДТ:

Створення композиції у побутовому жанрі «Зимові спортивні розваги» (гуаш, техніка набризку):

Варіант 1. «Юні хокеїсти».

Варіант 2. «Зірка фігурного катання».

П: Побутовий жанр, Статуя, Статуетка 

1 год

Свято і бал в живописі (с. 104-108)

ХДТ:

Варіант 1. Створення  сюжетно-тематичної композиціє побутового жанру. Орієнтовна тематика: «Родинне свято», «Новорічний бал» (гуаш або кольорові олівці, фломастери). Передай настрої радості й щастя, які дарують нам чарівні миттєвості життя.

Варіант 2. Подивитись кінофільм «Гуцулка Ксеня» (реж. О. Дем'яненко). Запропонувати ідею рекламного відеоролика до одноіменної оперети (мюзикла) і намалювати ескіз.

Варіант 3. Відшукати з-поміж електронних різдвяно-новорічних вітальних листівок такі, які застосовують українські етномотиви, зокрема петриківського розпису (слайд-шоу)

П: Пленер

1 год

Перевіряємо свої досягнення

1 год

Урок-екскурсія до Національного художнього музею України

Розділ 2. ОБРАЗИ ПРИРОДИ В МИСТЕЦЬКИХ ЖАНРАХ

1 год

Анімалістичний жанр (с. 118-123)

Віртуальна екскурсія: Національний музей українського народного декоративного мистецтва, який містить одну з найбільших колекцій петриківського розпису (роботи Марфи Тимченко, Тетяни Пати, Федора Панка, Василя Соколенка, Ганни Самарської, та ін.).

ХТД:

Варіант 1. Створити декоративне зображення птаха за мотивами українського народного  малярства для прикрашання одягу — сукні, футболки тощо (гуаш).

Варіант 2. Групова робота: створити ілюстрації до музичних картинок С. Борткевича за казками Г. К. Андерсена «Гидке каченя» і «Соловей» (кольорові олівці).

П: Анімалістичний жанр

•      розрізняє та називає твори народного декоративно
  прикладного та професійного мистецтва (графіки,
  живопису, скульптури);
•      розуміє особливості стилізації зображень на основі
  реальних природних форм, фігур чи предметів;
•      виокремлює та характеризує жанрові ознаки творів
  образотворчого мистецтва,
•      наводить приклади творів анімалістичного, пейзажного
  жанрів, жанру натюрморт;
•      розрізняє види пейзажів; види, техніки графіки, живопису,
  скульптури (зокрема, рельєфу);
•      уважно сприймає твори образотворчого мистецтва,
  характеризує їх, використовує відповідну термінологію;
•      визначає народні мотиви в сучасному мистецтві;
•      пояснює художні цінності творів, висловлює власне
  ставлення до творів образотворчого (графіки, живопису,
  скульптури) мистецтва різних жанрів;
•      порівнює зразки мистецтва минулого і сучасності; художні
  образи з явищами довкілля, пояснює зв’язки між мистецтвом і життям
•      виконує зображення (графічні, живописні, об’ємні)
•      застосовує різні художні техніки, матеріали, формати,прийоми;
•      використовує художню літературу в мистецькій творчості;
•      знання і вміння з громадянської та історичної, природничої,
  інформатичної освітніх галузей;
•      експериментує з кольорами, лініями, формами;
•      пропонує власні ідеї, реалізує їх з допомогою вчителя чи
  інших осіб, зокрема з урахуванням національних традицій;
•      спостерігає за довкіллям, фіксує власні спостереження
  (фото, замальовки тощо)
•      називає власні досягнення в образотворчій
  діяльності, визначає уміння і навички, які потрібно ще
  удосконалювати;
•      демонструє свої творчі роботи, за потреби, пояснює свій
  задум;
•      бере участь в обговоренні творів образотворчого
  мистецтва різних жанрів, пояснює свою позицію; у
  колективній творчій діяльності;
•      визначає емоційні стани, що втілюють твори мистецтва;
•      порівнює емоційні стани, що передають різні твори
  мистецтва;
•      називає власні емоції, що виникли під час сприймання
  творів мистецтва;
•      виявляє і пояснює ставлення до творів мистецтва;
•      виявляє власне ставлення до різних видів
  образотворчої діяльності;
•      висловлює міркування щодо ролі митців для
  збереження довкілля.
•      обирає різні способи творення для художнього
  самовираження (ілюстрації, фото тощо);
•      шукає й добирає з допомогою вчителя чи інших осіб
  відео-, ілюстративні й текстові матеріали з різних джерел,
  упорядковує їх;
•       

1 год

Скульптурна анімалістика (с. 138-143)

Віртуальна екскурсія: «В гостях у майстрині Ольги  Отнякіної-Бердник «Вражаючі фігурки казкових звірів»

ХТД:

Варіант 1. Ліплення великої панди з панденятком (кругла скульптура).

Варіант 2. (Робота в групі). Створити панно для зоопарку. Розподілити образи тварин і обговорити спільні формати й масштаби індивідуальних рельєфів — складових майбутньої композиції.

П: Топіарі, Тотемізм 

1 год

Анімалістичний жанр у графіці (с. 150-155)

ХТД: Створити малюнок герба міста/села, школи або своєї родини із зображенням символічної тварини          ( кольорова графіка)

П: Герб, Ілюстрація

1 год.

Жанр пейзаж (с. 160-163)

ХТД: Намалювати  краєвид «Лісовий струмок» (гризайль). Застосуй засоби художньої виразності графіки (лінія, пляма, штрих).

П: Гризайль 

1 год

Жанр пейзаж (продовження)  (с. 160-163)

ХТД: створити малюнок ескізу пейзажу у форматі східного віяла (кольорові олівці, чорна гелева ручка).

П: Пейзаж, Туш 

1 год

Різновиди пейзажного жанру (с. 168-171)

ХТД: Малювання міського пейзажу «Дорога до школи» (техніка і матеріали на вибір).

П: Ведута, Марина

1 год

Пори року: пейзаж у живописі (177-181)

ХТД:

Варіант 1. Намалювати дерево-символ «Пори року» (гуаш).

Варіант 2. Намалювати сільський краєвид із деревами різними відтінками зеленого кольору. Застосуй повітряну перспективу.

П: Кольорова гама, Колорит

1 год

Пасторальний дивограй: декоративний пейзаж (с. 188-193)

ХТД:

Варіант 1. Створити образи «Засніжене дерево», імітуючи гобелен (елементи килимарства). Намалюй на паперовій тарілці небо, ялинки.

Варіант 2. Створи декоративне панно за мотивами картини Г. Клімта з ґудзиків на тонованому цупкому папері. Спочатку потренуйся малювати варіанти декоративних дерев.

П: Бріколаж. Дудлінг. Печворк, Стилізація 

1 год

Неспокій хвиль морських: марина (с. 198-201)

ХТД:

Варіант 1. Намалювати  марину (техніка «пуантилізм»).

Варіант 2. Створити  композицію «Таємниці підводного царства» (техніка пластиліновий рельєф).

Варіант 3. Намалювати  марину «Сонячна тиха гавань».

П: Марина, Рефлекс

1 год

Фантастичний пейзаж і сучасні екологічні тренди   (с. 206-209)

ХТД:

Варіант 1. Створити фантастичний ландшафтний пейзаж «Океани зоряної галактики», застосувати нетрадиційну художню техніку (монотипія, штампування, набризкування тощо).

Варіант 2. Намалювати  архітектурний пейзаж «Місто моєї мрії», застосовуючи  елементи біоніки (кольорові кулькові ручки).

П: Біоніка, Біоарт, Фентезі 

1 год

Чарівний світ речей: натюрморт (с. 216-219)

ХТД:

Варіант 1. Намалювати реалістичний натюрморт з натури (акварель).

Варіант 2. Створити  рухому конструкцію на сцені музичного театру, зобразити балерину в русі (матеріал паперові стаканчики).

П: Локальний колір, Натюрморт, Світлотінь 

Модуль «Жанри  кіномистецтва»

1 год

Жанри  ігрового  кінематографа (екранізація, комедія, детектив, пригодницький фільм)

ХТД:

Створити слайд-шоу з рекламою улюблених фільмів та визначити до яких жанрів вони відносяться

П: екранізація, комедія, детектив

•       описує різні жанри кіномистецтва, називає професії
  фахівців, задіяних у кінематографі; бере участь в
  обговоренні фільмів різних жанрів;
•       наводить приклади улюблених творів кіномистецтва;
•       творів різних жанрів, поєднання мистецтва і сучасних
  технологій; об’єднання жанрів у творах мистецтва;
  взаємодії мистецтва і цифрових технологій;
•       порівнює зразки мистецтва минулого і сучасності;
  художні образи з явищами довкілля, пояснює зв’язки між мистецтвом і життям

1 год

Жанри в мистецтві мультиплікації (с. 244-247)

ХТД: Створи сторітелінг або комікс за сюжетом будь-якої серії мультсеріалу (з 26 серій) про Моцарта

 П: Геймдизайнер

1 год

Роль художників у кіномистецтві.

ХТД:

 Створити рекламну афішу  до улюбленого фільму

П: дизайнер

1 год

Жанри фотомистецтва. Зв'язок мистецтва з наукою і технікою. (с. 232-237)

ХТД:

Варіант 1. Зробити фотопортрет дорогої для тебе людини з кола рідних або друзів. Вибрати  локацію і реквізит, який «розкаже» про професійні інтереси, захоплення, хобі цієї людини.

Варіант 2. Створити фудскейп із українськими мотивами для реклами корисної для здоров’я продукції українських виробників.

П: Скрапбукінг, Художня фотографія, Фотоарт, Фоторепортаж

Модуль «Жанри об’єднуються»

1 год

Зустріч жанрів в одній картині (с. 224-227)

ХТД:

Варіант 1. Намалювати  кілька ескізів, начерків до сюжетної композиції «Несподівана зустріч у парку», в якій поєднати ознаки різних жанрів: побутового, пейзажного, анімалістичного (техніка на вибір).

Варіант 2. Створити  етюд будь-якого предмету з натури, що є у класній кімнаті (гаджет чи книжки на столі, глобус на полиці чи в шафі, горщик із квітами на підвіконні). За бажанням намалювати  в гібридному жанрі, поєднуючи з пейзажем за вікном (кольорові олівці)

П: Тональність

•      визначає з допомогою вчителя чи інших осіб
  достовірність джерела інформації про мистецтво;
•      висловлює міркування щодо ролі митців для
  збереження довкілля; ролі інформаційного середовища на
  розвиток і поширення мистецтва
•      Характеризує власну творчість за визначеними критеріями.

1 год

Медіамистецтво. Цифровізація в мистецтві. Віртуальна і доповнена  реальність у художній творчості.

ХТД: групова робота: створити подкаст на тему жанрів образотворчого мистецтва

П: доповнена реальність, віртуальний простір, медіа-арт

1 год

Перевіряю свої досягнення. Підсумок за рік

1 год

Артмайстерня.  Майстер клас з живопису

Бали

ГАЛУЗЕВІ  КРИТЕРІЇ ОЦІНЮВАННЯ

Група1. (ГР1)

Пізнання мистецтва, художнє мислення.

Група2. (ГР2)

Художньо-творча діяльність,

Мистецька комунікація.

Група3. (ГР3)

Емоційний досвід,художньо-естетичне

ставлення.

1

Учень /учениця: описує твір за зразком чи за допомогою запитань вчителя, дає часткові відповіді на прості запитання за змістом почутого / побаченого, припускається помилок

Учень /учениця:

виконує частину завдань за поданим зразком  лише з допомогою вчителя.

Учень / учениця:

виявляє емоційність (словами/рухами) під час

сприймання певних творів мистецтва та/або

мистецької діяльності лише в окремих ситуаціях.

2

Учень / учениця:

описує твір за зразком чи за допомогою запитань

вчителя, дає часткові відповіді на прості запитання за змістом почутого / побаченого, припускається  незначних помилок.

Учень / учениця:

виконує частину завдань за поданим зразком з  допомогою вчителя.

Учень /учениця:

виявляє емоційність під час сприймання певних  творів мистецтва та/або мистецької діяльності,  використовує прості однотипні фрази.

3

Учень /учениця: описує твір за зразком чи за допомогою запитань вчителя, дає відповіді на прості запитання за змістом почутого / побаченого, припускається незначних помилок.

Учень / учениця: виконує завдання за поданим зразком переважно з допомогою вчителя.

Учень /учениця:

виявляє емоційність під час сприймання творів

мистецтва та/або мистецької діяльності, користується простими фразами/ реченнями.

4

Учень / учениця: описує (під керівництвом вчителя) твір/явище мистецтва, може пояснити окремі поняття/терміни; комунікує з іншими щодо мистецтва за допомогою вчителя, використовує прості однотипні фрази.

Учень /учениця: виконує завдання за зразком під постійним керівництвом учителя; ситуативно використовує цифрове середовище під керівництвом учителя; періодично долучається до колективної мистецької діяльності, розуміє обов’язки в групі.

Учень / учениця: називає за запропонованим переліком та/або допомогою вчителя емоції від сприймання твору мистецтва та/або мистецької діяльності; пояснює за допомогою вчителя власне емоційне ставлення до твору мистецтва/ мистецької діяльності простими фразами/ реченнями.

5

Учень / учениця: описує (під керівництвом вчителя) твір/явище мистецтва, пояснює окремі поняття/терміни, припускається незначних помилок; комунікує з іншими щодо мистецтва переважно за допомогою вчителя, використовує прості однотипні фрази, речення.

Учень /учениця: виконує завдання за зразком переважно під керівництвом учителя; ситуативно використовує цифрове середовище під керівництвом учителя; бере участь у колективній мистецькій діяльності, виконує завдання в групі відповідно до своєї ролі.

Учень /учениця: називає за допомогою вчителя емоції від сприймання твору мистецтва та/або мистецької діяльності; пояснює за допомогою вчителя власне емоційне ставлення до твору мистецтва/ мистецької діяльності простими реченнями.

6

Учень / учениця: описує (під керівництвом вчителя) твір/ явище мистецтва, пояснює окремі поняття/терміни; комунікує з іншими щодо мистецтва, використовує прості однотипні фрази, речення.

Учень / учениця: виконує завдання за зразком, частково потребує керівництва вчителя; застосовує елементи імпровізації/експериментуваншг, ситуативно використовує цифрове середовище під керівництвом учителя; бере участь у колективній мистецькій діяльності, виконує спільне завдання в групі відповідно до визначених обов’язків та своєї ролі.

Учень / учениця; називає емоції переважно за допомогою вчителя від сприймання твору мистецтва та/або мистецької діяльності; пояснює (переважно за допомогою вчителя) власне емоційне ставлення до твору мистецтва/ мистецької діяльності.

7

Учень /учениця: характеризує твір/явище мистецтва, частково використовує термінологію; наводить деякі приклади зв’язків між мистецтвом І життям бере участь в обговоренні творів мистецтва, висловлює свої думки щодо почутого / побаченого; знаходить з деяких джерел (зокрема цифрових) інформацію про мистецтво.

Учень / учениця: самостійно виконує завдання, імпровізує/експериментує в різних видах мистецтва, обирає способи естетизації середовища; використовує цифрове середовище, але потребує допомоги вчителя; співпрацює з іншими, виконує спільне завдання в групі відповідно до визначених обов’язків та своєї ролі.

Учень /учениця: визначає емоції та переживання (власні та втілені у творах Мистецтва); описує власне емоційне ставлення до твору мистецтва/ художніх образів; вибірково визначає свої уподобання в мистецькій діяльності.

8

Учень / учениця: характеризує твір/явище мистецтва, використовує термінологію; наводить приклади зв’язків між мистецтвом і життям; бере участь в обговоренні творів мистецтва, пояснює свою позицію; знаходить з різних джерел (зокрема цифрових) інформацію про мистецтво.

Учень / учениця: самостійно виконує завдання; імпровізує/експериментує в різних видах мистецтва, обирає способи естетизації середовища; використовує цифрове середовище, але потребує допомоги вчителя; пояснює необхідність дотримання авторського права в процесі художньої комунікації; співпрацює з іншими, виконує частковопошукові художньо-творчі завдання.

Учень /учениця: визначає емоції та переживання (власні та втілені у творах мистецтва), застосовує твори / види діяльності для поліпшення емоційного стану; описує власне емоційне ставлення до твору мистецтва/ художні образи; визначає свої уподобання в мистецькій діяльності, визначає свої успіхи в мистецтві.

9

Учень/ учениця: характеризує твір/явище мистецтва, вільно використовує термінологію, порівнює художні образи 3 явищами довкілля; наводить переконливі приклади зв’язків між мистецтвом і життям, між різними видами мистецтва бере активну участь в обговоренні творів мистецтва, пояснює свою позицію; знаходить і відбирає з різних джерел (зокрема цифрових) інформацію про мистецтво.

Учень /учениця: самостійно виконує завдання; Імпровізує/експериментує в різних видах мистецтва, визначає і обирає способи естетизації середовища; використовує цифрові технології для втілення задуму; розуміє важливість дотримання авторського права в процесі художньої комунікації співпрацює з іншими, виконує пошукові художньо-творчі завдання.

Учень /учениця: визначає емоції та переживання (власні та втілені у творах мистецтва); вибірково пояснює вплив творів/творчості на власний емоційний стан; застосовує твори / види діяльності для поліпшення емоційного стану; описує власне емоційне ставлення до твору мистецтва/ інтерпретує художні образи; визначає свої уподобання в мистецькій діяльності, характеризує свої успіхи в мистецтві.

І0

 Учень /учениця: аналізує/декодує твір/явище мистецтва, вільно застосовує термінологію, порівнює художні образи з явищами довкілля; наводить аргументовані приклади зв’язків міде мистецтвом і життям, між різними видами мистецтва бере активну участь в обговоренні творів мистецтва, вислуховує позицію інших, аргументує власну; самостійно знаходить з різних джерел (зокрема цифрових) інформацію, виокремлює необхідну, визначає (під керівництвом вчителя) достовірність джерела інформації.

Учень /учениця: самостійно виконує завдання; пропонує ідеї (зокрема, для естетизації середовища), застосовує здобуті знання й практичні вміння для їх реалізації, презентує результати власної творчості, пояснює свій задум самостійно використовує інформацію (зокрема цифрову) із посиланням на джерело та з дотриманням авторського права; бере участь у художньо-творчій діяльності за власним вибором і вподобанням; взаємодіє в команді.

Учень / учениця: описує вплив певного твору/ творчості на власний емоційний стан, інтерпретує художні образи, пояснює ставлення; визначає свої уподобання в мистецькій діяльності, ОЦІНЮЄ свої успіхи в мистецтві.

11

Учень /учениця: аналізує/декодує твір/явшце мистецтва, вільно застосовує термінологію, порівнює художні образи з явищами довкілля; наводить аргументовані приклади зв’язків між мистецтвом і життям, між різними видами мистецтва бере активну участь в обговоренні творів мистецтва, вислуховує позицію інших, аргументує власну; самостійно знаходить з різних джерел (зокрема цифрових) і систематизує інформацію, виокремлює необхідну, визначає достовірність джерела інформації.

Учень /учениця: самостійно виконує завдання; пропонує ідеї (зокрема, для естетизації середовища),, реалізує їх самостійно, зокрема з використанням цифрових технологій, міжгалузевих зв’язків; презентує результати власної творчості, пояснює свій задум самостійно використовує інформацію (зокрема цифрову) із посиланням на джерело та з дотриманням авторського права; бере активну участь у художньо-творчій діяльності; конструктивно взаємодіє в команді.

Учень / учениця: вирізняє вплив певного твору/ творчості на власний емоційний стан, наводить приклади; інтерпретує художні образи, пояснює ставлення; визначає свої уподобання в мистецькій діяльності, оцінює свої успіхи в мистецтві.

12

Учень /учениця: аналізує/декодує твір/явище мистецтва, вільно застосовує термінологію, виявляє характерні ознаки, здійснює аналогії між мистецтвом і життям, між різними видами мистецтва; бере активну участь в обговоренні творів мистецтва, вислуховує позицію інших, аргументує власну; самостійно знаходить з різних джерел (зокрема цифрових) інформацію виокремлює необхідну, систематизує і узагальнює її; визначає і пояснює достовірність джерела інформації.

Учень /учениця: обирає відомі способи творення, зокрема медіа формати, виявляє креативність, пропонує ідеї (зокрема, для естетизації середовища), реалізує їх самостійно, зокрема з використанням цифрових технологій, міжгалузевих зав’язків; презентує результати власної творчості, пояснює свій задум самостійно використовує Інформацію (зокрема цифрову) із посиланням на джерело та з дотриманням авторського права; бере активну участь у художньо-творчій діяльності, виявляє ініціативу; конструктивно взаємодіє в команді.

Учень /учениця: вирізняє вплив певного твору/ творчості на зміни у власному емоційному стані, наводить приклади; інтерпретує художні образи, аргументує ставлення; визначає свої уподобання в мистецькій діяльності, критично оцінює свої успіхи в мистецтві, визначає способи самовдосконалення.