Навчальна програма «Вступ до історії України та громадянської освіти»

Вступ. Людина та її потреби

1 година

Тема 1. Що таке суспільство та історія

7 годин

Тема 2. Джерела пізнання суспільства

8 годин

Тема 3. Час і простір

8 годин

Тема 4. Мій край та його історія

13 годин

Тема 5. Історія України та її дослідники

15 годин

№ Тема заняття

Зміст теми

Види навчальної діяльності

Результати навчально-пізнавальної діяльності

ВСТУП. Людина та її потреби (1 година)

1. Людина та її потреби.

1.             Людина та її потреби.
2.             Значення пам’яті у реалізації потреб.
3.             Як працювати з підручником.

•  складання схеми потреб;
•  обговорення витоків потреб;
•  опанування прийомами користування підручником;
• початок укладання історичного словника

Учень/учениця:

• Знає що вивчає предмет «Історія та громадянська освіта» у школі.
• розуміє значення термінів «потреби», «пам’ять», «громадянська освіта», «історія»;
• описує почуття, емоції та потреби, що мають інші люди.

Тема 1. Що таке суспільство та історія (   7  годин)

2. Що таке суспільство.

1.             Суспільство та його складові
2.             Різноманітність у суспільстві. Важливість громадянської освіти.

•   Робота з текстом підручника;
• складання опису себе як людини на основі різних ознак (інтереси, смаки, уявлення про світ тощо).
• обговорення причин звернення людини до минулого;
• складання схеми, що пояснює взаємопов’язаності минулого, теперішнього і майбутнього
• самооцінювання

Учень/учениця:

• розуміє мету вивчення історії та громадянської освіти;
• застосовує поняття і терміни: «суспільство», «різноманітність», «історик», «факт», «судження», «фейк», «подія», «явище», «причина», «особливість», «умова», «наслідок», «поняття»;
• формулює запитання щодо можливого впливу тих чи інших подій на життя суспільства, окремих груп людей;
• пояснює, як погляди та потреби людей сьогодні і в минулому пов’язані з подіями їх життя, станом суспільства;
• обґрунтовує унікальність та неповторність кожної людини добирає приклади, які розкривають поняття/ терміни, що використовуються в межах теми;
• послідовно викладає інформацію, будує виступ з дотриманням структури;
• поводиться з повагою до гідності інших осіб;
• детально описує та характеризує в цілому себе та інших осіб за різними ознаками (інтереси, світогляд тощо) ;
• пояснює, як людина впливає на різні спільноти і державу своєю діяльністю;
• пояснює, чому і якими правами від народження наділена кожна людина;
• обговорює важливість поваги прав людини всіма людьми;
• наводить історичні та сучасні приклади виявів дискримінації та її подолання;
• аргументує потребу спільних правил і законів, а також необхідність їх дотримуватися;
• пояснює з допомогою вчителя значення громадсько-політичних понять (зокрема демократія, свобода, права, право/ закон) ;
• адаптує свою поведінку до нових ситуацій, зважаючи на набутий досвід;
• дотримується вимог щодо непорушення особистого простору інших осіб;
• виявляє порушення права на особистий простір та протидіє цьому;
•  визнає відповідальність за свою поведінку, якщо вона призводить до порушення гідності інших людей чи до неможливості реалізації їх прав.

3. Правила співжиття в суспільстві

1.             Роль демократії, свободи, прав, права/закону у суспільстві.

            Робота з новими поняттями;

• Складання переліку прав, які відповідають кожному рівню піраміди потреб людини;
• малювання піктограми до п’яти обраних прав дитини;
• самооцінювання

4.                Що таке історія

1.             Що таке моя історія та історія суспільства.
2.             Для чого вивчають історію.

• Робота з підручником;
• створення зв’язного тексту з використанням терміну «історія» в різних значеннях (як оповідь, як досвід, як живу пам’ять про життя людей у минулому, як науку)
• взаємооцінювання

5. Що досліджує історія

1.             Що вивчає історія.
2.             Особа та суспільство в історії.
3.             Багатоманітність історії.
4.             Факт, судження і фейк в історії.

• Обговорення проблемних питань;
• виділення в джерелах фактів та суджень, їх розрізнення;
• Самооцінювання

6. Як дослідити історичний факт

1.             Історична подія. Історичне явище.
2.             Причини, особливості, умови, наслідки історичних подій та явищ.

• Встановлення причин, особливостей, умов та наслідків подій;
• робота з підручником та новими поняттями

7. Поняття

1.             Поняття. Як працювати з поняттями

• Створення класифікації понять за відомими ознаками
• взаємооцінювання

8. Узагальнення з тем «Вступ» та «Що таке суспільство та історія»

1.             Дослідницька лабораторія

• Створення розповіді на означену тематику;
• робота з візуальними джерелами;
• укладання історичного словника;
• самооцінювання

Тема 2. Джерела пізнання суспільства ( 8 годин)

9. Джерела інформації

1.             Види джерел.
2.             Залучення різних джерел для повноти розуміння фактів.

•  Тлумачення поняття «джерело інформації»;
• пояснення як дослідники довідуються про минулі часи та сучасні події;
• робота з Інтернетом (пошук інформації)
• робота з візуальними джерелами.

Учень/учениця:

• розрізняє історичні джерела та наводить їх приклади;
• застосовує поняття «джерело інформації», «речове джерело», «археологія», «експонат», «писемне джерело», «літопис», «усне джерело», «аудіовізуальне джерело», «етнографічне джерело», «лінгвістичне джерело», «музей», «архів» ;
• розрізняє тексти соціального та історичного змісту;
• виокремлює основне і другорядне в тексті;
• пояснює і доцільно застосовує терміни, поняття, які вжито в запропонованих джерелах;
• формулює питання різного типу до тексту/медіатексту, візуальних джерел;
• визначає риси/ ознаки артефакту (музейного об’єкта), писемного та візуального джерела;
• визначає тему і походження запропонованого джерела історичної та суспільної інформації;
• застосовує критерії визначення достовірності інформації (з допомогою вчителя) ;
• розпізнає прояви маніпулювання інформацією на конкретних прикладах;
• визначає ознаки, що пов’язують документи, артефакти (музейні об’єкти) та ілюстративний матеріал з історичним періодом (в межах теми) ;
• зіставляє джерела інформації щодо достовірності та повноти;
• використовує в поясненнях інформацію з різних джерел, зокрема тексти та відеоматеріали, усні історичні свідчення, музейні експозиції, власні спостереження;
• визначає придатність отриманої інформації для добору аргументів

за допомогою вчителя;

• формулює висновок, судження на основі наведених фактів;
• виявляє мову ворожнечі;
• пояснює способи нагромадження та пошуку інформації;
• добирає інформацію за заданими критеріями;
• використовує пошукові системи для отримання інформації, дізнається значення незнайомих слів;
• формулює запитання щодо достовірності інформації з різних джерел;
• визначає негативні емоції та застосовує способи їх опановування та реакції на них;
• взаємодіє з людьми з відмінними ідеями та цінностями

10.           Усна історія

1.         Критичне ставлення до усних джерел.

• Наведення прикладів виявлення, дослідження і збереження джерел інформації;
• аналіз впливу на зміст джерела його авторів;
• встановлення важливості збереження джерел інформації;
• розрізнення джерел інформації за видами;
• формування запитань до змісту джерел інформації;
• характеристика разом з учителем джерел інформації;
• класифікація наданих учителем джерел інформації;
• відбір інформації на основі різних джерел
• робота з підручником;
• робота з Інтернетом;
• самооцінюваня
• взаємооцінювання

11. Писемні джерела

11.1. Критичне ставлення до письмових джерел.

12.  Речові джерела

1. Критичне ставлення до речових джерел.

13. Аудіовізуальні джерела

1. Критичне ставлення до аудіовізуальних джерел.

14.  Етнографічні та лінгвістичні джерела

1. Критичне ставлення до етнографічних та лінгвістичних джерел.

15.  Збереження інформаційних джерел.

1. Виявлення та збереження інформаційних джерел.
2. Місця, де зберігають джерела інформації.

• Віртуальна екскурсія до музею

16. Урок узагальнення до теми « Джерела пізнання суспільства»

1.                    «Історична мандрівка»

• Розв’язування історичних кросвордів;
• робота з візуальними та письмовими джерелами
•    виконання тесту
• укладання історичного словника

Тема 3. Час і простір ( 8 годин)

17.  -18. Хронологія

1. Час та календар.
2. Хронологія.

18.1. Підрахунок історичного часу.

• Встановлення відмінності між календарним та історичним часом;
• співвіднесення рік – століття – тисячоліття;
• встановлення на лінії часу тривалості та одночасності подій;
• створення хронологічної таблиці та стрічки часу;
• розв’язування задач на обчислення часу;
• робота з підручником;
• самоаналіз

Учень/учениця:

• знає назви і хронологічні межі періодів європейської історії: первісне суспільство, античність, середні віки, новий час;
• застосовує поняття «історична хронологія», «ера», «період (епоха)», «тисячоліття», «століття», «хронологічна таблиця», «історична карта», «контурна карта», «історико-географічний регіон», «державний кордон»;
• показує на карті і коментує усно: а) кордони та столиці: Русь, Королівство руське, Військо запорізьке, УНР, сучасної України; б) територіальні межі окремих історико-географічних регіонів України; в) територіальне розташування рідного міста/селища/села;
• пояснює різницю між одиницями вимірювання історичного часу і співвідносить їх (рік — століття — тисячоліття) ;
• розрізняє системи літочислення, пояснює їх на прикладах;
• розташовує події у хронологічній послідовності, укладає хронологічну таблицю;
• установлює послідовність історичних подій за допомогою лінії часу;
• встановлює одночасність подій в історичному просторі, тривалість подій, явищ, процесів та їх віддаленість одних від одних (у межах теми, з допомогою вчителя) ;
• виокремлює основні елементи карти та пояснює їх значення;
• зіставляє картографічну інформацію різних історичних періодів;
• співвідносить дані карти з іншими джерелами інформації (розповідь учителя, текст книжки тощо) ;
• розрізняє відносно сталі та змінні об’єкти карти;
• визначає орієнтацію об’єктів відносно сторін світу, суб’єкта спостереження;
• визначає на карті положення географічних об’єктів, культурно-історичних пам’яток, місця історичних подій;
• позначає розміщення об’єктів на карті, прокладає уявні маршрути, визначає відстані.

19.-20. Періодизація історії

19.1 Критерії періодизації.

19.2.Періодизація життя людини.

20.1 Періодизація історії України

• Пояснення важливості датування та просторової локалізації подій;
• робота з хронологічною таблицею;
• індивідуальний проєкт
• взаємооцінювання

21.Історичні карти

21.1.Середовище та його вплив на людину. Види карт. Історичні карти.

• Встановлення відмінності між географічною (фізичною) та історичною картами;
• визначення впливу природніх умов на життя людей;
• простий аналіз історичної карти за її легендою;
• робота з підручником
• самоаналіз

22.-23.Карта як джерело інформації

22.1.Карта як джерело інформації.

22.2.Географічне розташування історичних об’єктів.

23.1. Україна на картах (мапах) у різні історичні часи (Русь, Королівство Руське, Військо Запорозьке, УНР). Держава Україна та її сусіди.

23.2.Історико-етнографічні регіони України.

• Визначення на карті названих учителем об’єктів;
• робота з візуальними джерелами інформації;
• робота з підручником

24. Урок узагальнення з теми « Час і простір»

1.     Логічні пари
2.     Закодований лист
3.     Історична дискусія

•         Встановлення відповідностей;
•         виконання тесту;
•         взаємооцінювання;
• укладання історичного словника

Тема 4. Мій край та його історія (13 годин)

25. Мій рід.

1.     Рід, родина.
2.     Історія мого роду. Родовідне дерево.
3.      Участь моїх рідних у подіях історії України.

•    Опрацювання нових термінів;
• складання сімейного родоводу;
•    самооцінювання

26.  Побут людей

1.      Побут людей: домашнє господарство, харчування, одяг, житло.

•         Робота з підручником
•         заповнення таблиці
•         опрацювання нових термінів

27. -28.  Заняття людей

27.1 Сільське господарство і промисловість

28.1. Торгівля

28.2. Гроші та одиниці виміру в історії.

• Порівняння ролі сіл і міст у господарському й культурному житті суспільств;
• розв’язання хронологічних задач;
• робота з підручником
• робота з візуальними джерелами інформації

30.    Мій населений пункт

1. Мій населений пункт, його назва і символіка.
2. Історія мого населеного пункту (громади) в контексті історії України.

1. Місцева влада та послуги (безпека, освіта, медицина, культура тощо).

• Визначення дати заснування та символіки власної територіальної громади;
• робота з Інтернетом;
• робота з підручником;
• складання таблиці «Роль органів самоврядування»

31-32. Мій відпочинок

1.     Дозвілля.

1. Сімейні, народні та державні свята.
2. Історичні звичаї і традиції моєї громади

• Порівняння ігор та іграшок поколінь своєї родини;
• заповнення таблиці
• індивідуальний проєкт за темою «Історія речі (на вибір)»\ «Народні свята»;
• робота з підручником
• самооцінювання

33.           Практична робота. Захист проєктів «Історія речі»\ «Народні свята» (на вибір вчителя)

1. Індивідуальний проєкт

• Взаємооцінювання
• Захист проєктів

34.           Історичні діячі та діячки.

34.1.Історичні діячі, відомі учасники подій історії України, пов’язані з моєю громадою.

•   Робота з підручником;
•   Робота з новими термінами;
•   Робота з Інтернетом (пошук інформації про видатних історичних діячів, мешканців Києва)
•   взаємооцінювання

35.           Патріотизм

35.1. Людська гідність.

35.2.Патріотизм як громадянська цінність

•   Складання сенкану до слів «Патріот» та «Батьківщина»;
•   Робота з підручником;
•   Самооцінювання

36.           Практична робота «Складання історичного портрету видатного киянина\киянки»

1. Видатні особи моєї громади, мої сучасники, їх відзнаки.

•              Робота з Інтернетом (пошук інформації про видатних історичних діячів, мешканців Києва);
•   Складання історичного портрету
•   Взаємооцінювання

37.  Урок узагальнення до теми «Мій край та його історія»

37.1. Історія мого краю

•   Завдання на відповідність;
• Хронологічні задачі;
• Тестування;
• Укладання історичного словника

Тема 5. Історія України та її дослідники (15 годин)

38.  Давня історія України. Первісні люди.

1.         Стародавня історія України, її джерела, пам’ятки та дослідники.
2.     Залюднення території України.

•   Робота з підручником
•   Робота з картою
•   Перегляд  та обговорення відео
•   Самооцінювання

Учень/учениця:

• знає і застосовує відповідні дати в описі історичних дій та подій:

 1 млн. років тому – поява людини на території України;

 ІХ–ХІІ ст. – Русь-Україна;

 ХІІ-XIV ст. – Королівство руське;

 середина XVІІ- XVІІІ ст. – козацької держава Військо запорізьке;

 1917–1921 рр. – Українська народна республіка;

 24 серпня 1991 р. – акт проголошення незалежності України;

 28 серпня 1996 р. – ухвалення Конституції України;

• доречно використовує поняття: «історична пам’ять», «пам’ятка історії», «історичне дослідження», «пам’ятник», «права людини і громадянина», «конституція»;
• виявляє і розрізняє з допомогою вчителя причини і приводи, результати і наслідки історичних подій, явищ, процесів;
• описує перебіг історичних подій та визначає тяглість в історичному процесі;
• наводить приклади історичних пам’яток та інших проявів присутності минулого в сьогоденні – топоніміка, лексика, фольклор, соціальні практики тощо;
• розрізняє природні, економічні, політичні, соціальні, технологічні та культурні зміни та наводить приклади впливу цих змін на життя людини і суспільства в минулому і теперішньому;
•  описує і характеризує за певним алгоритмом пам’ятку природи, історії та культури;
• порівнює однотипні пам’ятки історії, природи та культури і пояснює їх значення;
• визначає значущість історичної та сучасної події для людини і суспільства;

• висловлює припущення стосовно можливого перебігу історичних подій;
• наводить приклади етнічного, релігійного, культурного та іншого розмаїття в Україні та світі в минулому і сьогоденні;
• пояснює причини та наслідки розмаїття в сучасній Україні, аналізує культурне розмаїття України та світу;
• зіставляє культури, їх цінності, традиції, спосіб життя;
• висловлює власне судження про культурне розмаїття та його цінність для суспільства, виявляє зацікавленість переконаннями інших людей;
• застосовує відповідні поняття в порівняльному описі історичних та сучасних дій та подій;
• пояснює, як держава забезпечує реалізацію прав людини (зокрема дитини);
• наводить приклади протидії порушенням прав людини;
• називає порядок дій у випадку порушення прав дитини;
•  обґрунтовує необхідність захищати права людини і громадянина та дотримуватися обов’язків громадянина;
• обґрунтовує небезпеку замовчування порушення прав людини;
•  ідентифікує випадки дискримінації (зокрема утисків), булінгу (цькування) та визначає їх наслідки для особи і групи осіб, до якої ця особа належить;
•  конструктивно реагує на випадки утисків, насилля та вияви нерівності або несправедливості, не замовчує їх.

39.  Давня історія України. Давні народи та держави

1.         Давні народи та держави на території України.

• Робота з підручником
• Робота з картою
• Перегляд відео
• Творчій проєкт
• Взаємооцінювання

40.  Середньовічна історія України. Русь-Україна

1.         Середньовічна історія України, її джерела, пам’ятки та дослідники. Русь-Україна та Королівство руське.

• Робота з текстом підручника
• Перегляд відео
• Робота зі стрічкою часу
• Складання та розв’язування хронологічних задач
• Робота з історичними джерелами
• Самооцінювання

41.  Середньовічна історія України. Народи України у складі різних держав

41.1.Середньовічна історія України, її джерела, пам’ятки та дослідники.

• Робота з текстом підручника
• Складання та розв’язування хронологічних задач
• Робота з історичними та візуальними джерелами
• Складання історичного портрету руського князя (на вибір)

42. -43. Нова історія України.

1.         Нова історія України, її джерела, пам’ятки та дослідники.
2.         Народи України у складі різних держав. Річ Посполита.

1.     Зародження козацтва та козацької держави.

• Робота з текстом підручника
• робота зі стрічкою часу
• робота з історичними та візуальними джерелами
• характеристика історичного факту на основі кількох джерел;
• опис пам’ятника козацької доби (на вибір учнів /учениць);
• самооцінювання

44.  У складі двох імперій.

1.         Україна у складі Російської та Австро-Угорської імперій

• Робота з текстом підручника;
• робота зі портретами історичних діячів ХІХ ст.;
• характеристика письмових джерел ХІХ ст;
• бесіда щодо символічного змісту пам’ятників

45.  Новітня історія України. Українська революція.

1.         Новітня історія України, її джерела, пам’ятки та дослідники.
2.         Боротьба за українську державність у ХХ столітті.

• Робота з текстом підручника;
• перегляд відео;
• робота зі стрічкою часу;
• складання та розв’язування хронологічних задач;
• робота з історичними джерелами
• зіставлення вибраних подій з історії родини, рідного краю та України

46.  Радянська окупація.

1.     Боротьба за українську державність у ХХ столітті.

• Робота з текстом підручника;
• робота з картою
• характеристика історичного факту на основі кількох джерел;
• робота з історичними джерелами
• групування у список причин встановлення пам’ятників історичним особам;

• взаємооцінювання

47.  Україна у Другій світовій війні.

1.         Боротьба за українську державність у ХХ столітті.

• Робота з текстом підручника;
• робота з картою
• характеристика історичного факту на основі кількох джерел;
• робота з історичними джерелами
• зіставлення вибраних подій з історії родини, рідного краю та України;
• взаємооцінювання

48.  Проголошення незалежності України

1.         Україна – незалежна європейська держава.

• Робота з текстом підручника;
• перегляд відео;
• робота зі стрічкою часу;
• робота з історичними джерелам;
• зіставлення вибраних подій з історії родини, рідного краю та України;
• самооцінювання

49. Конституція України і права людини.

1.         Конституція України і права людини

• Робота з текстом підручника;
• аналіз прав людини у минулому;
• проектний малюнок;
• взаємооцінювання

50.  Сучасна Україна.

1.     Виклики сучасної України
2.     Напад Росії на Україну

• Робота з підручником;
• робота з картою;
• робота з історичними джерелами;
• групування у список причин встановлення пам’ятників історичним особам;

51.  Практична робота «Герої сучасної України»

1. Практична робота «Герої сучасної України»

• Повторення поняття «джерело інформації»;
• Пошук інформації в Інтернеті
• Складання портрету сучасного героя України

52.  Урок узагальнення до теми «Історія України та її дослідники». Тематичний контроль.

1.     Дослідницька лабораторія

• Тестування
• Заповнення хронологічної таблиці
• Взаємооцінювання

Рівень навчальних досягнень

Критерії оцінювання результатів навчання учнів

П

Учень (учениця) відтворює незначну частину змісту навчального матеріалу, вибирає правильний варіант відповіді з двох запропонованих (на рівні “так – ні”), має уявлення про види навчальної діяльності, відповідає на елементарні запитання короткими репліками, виявляє здатність до елементарного викладу думки.

Має складнощі з аргументацією, висновками, узагальненнями, вибірково здійснює певні види навчальної діяльності.

С

Учень може відтворити основний зміст навчальної теми, відповідаючи на уточнюючі запитання вчителя; визначає декілька окремих ознак вивчаємих питань теми; пояснює основні поняття, розуміє їх, може частково розкрити їх сутність, але відповідь недостатньо осмислена, може допускати незначні помилки;  вміє застосовувати знання при виконанні завдань за зразком, водночас утруднюється робити узагальнюючі висновки на основі засвоєної конкретної інформації, з допомогою вчителя може аналізувати, порівнювати, робити висновки, висловлювати оціночні судження, має навички виконання основних дій за видами навчальної діяльності

Д

Учень (учениця) у цілому послідовно і логічно самостійно відтворює частину навчального матеріалу теми;  володіє теоретичним рівнем знань ; намагається аналізувати, порівнювати, встановлювати зв'язки і залежність між явищами, фактами, робити висновки, загалом контролює власну навчальну діяльність, відповідає логічно, хоч і має неточності;  може виправити допущені помилки, обрати спосіб виконання навчального завдання.

В

Учень (учениця) на високому рівні володіє узагальненими знаннями в обсязі та в межах вимог навчальної програми, аргументовано використовує їх у різних ситуаціях, може вільно висловлювати власні судження та аргументує їх, уміє аналізувати інформацію, ставити і розв'язувати проблеми, може використовувати інформацію з додаткових джерел, які використовує для постановки й дослідження інших проблем, виявляє сприйнятливість до нових знань, випробовує різні шляхи для досягнення результату, прагне успіху.

Рівень навчальних досягнень

Бали

Критерії оцінювання результатів навчання учнів за 12-бальною шкалою

Початковий

1

Учень (учениця) має загальні уявлення про зміст навчальної діяльності під час вивчення теми, відповідає на запитання уривчастими реченнями ствердного чи заперечного характеру, виконує окремі навчальні дії без усвідомлення мети роботи (за зразком, за детальною інструкцією, за присутності вчителя).

2

Учень (учениця) відтворює незначну частину змісту навчального матеріалу, вибирає правильний варіант відповіді з двох запропонованих (на рівні “так – ні”), має уявлення про види навчальної діяльності, відповідає на елементарні запитання короткими репліками, виявляє здатність до елементарного викладу думки.

3

Учень може двома-трьома простими реченнями відтворити зміст навчальної теми, але має складнощі з аргументацією, висновками, узагальненнями, вибірково здійснює певні види навчальної діяльності.

Середній

4

Учень (учениця) з допомогою вчителя може репродуктивно відтворити (у межах чотирьох-шести простих речень) основний навчальний матеріал теми, може повторити за зразком певну операцію, дію, може діяти відповідно до детальної інструкції.

5

Учень може відтворити основний зміст навчальної теми, відповідаючи на уточнюючі запитання вчителя, визначає одну-дві окремі ознаки вивчаємих питань теми, здатний з помилками й неточностями охарактеризувати поняття, утруднюється в оціночних судженнях, висловленні власної думки, має елементарні навички виконання запропонованих дій навчальної діяльності.

     6

Учень (учениця) виявляє знання й розуміння основних положень навчального матеріалу, пояснює основні поняття, розуміє їх, може частково розкрити їх сутність, але відповідь недостатньо осмислена, вміє застосовувати знання при виконанні завдань за зразком, водночас утруднюється робити узагальнюючі висновки на основі засвоєної конкретної інформації, з допомогою вчителя може аналізувати, порівнювати, робити висновки, висловлювати оціночні судження, має навички виконання основних дій за видами навчальної діяльності

Достатній

7

Учень (учениця) у цілому послідовно і логічно самостійно відтворює частину навчального матеріалу теми, виокремлює окремі ознаки вивчаємого матеріалу, володіє теоретичним рівнем знань, вміє наводити окремі власні приклади на підтвердження певних думок, частково контролює власні навчальні дії, застосовує вивчений матеріал у стандартних ситуаціях, застосовуючи мінімальний рівень знань і вмінь, здійснює аналіз за простим планом, практично використовує окремі навички.

8

Учень (учениця) має достатні знання, застосовує вивчений матеріал у стандартних ситуаціях, володіє навчальним матеріалом і використовує знання за аналогією, намагається аналізувати, порівнювати, встановлювати зв'язки і залежність між явищами, фактами, робити висновки, загалом контролює власну навчальну діяльність, відповідає логічно, хоч і має неточності, виявляє інтерес до окремих тем курсу.

9

Учень (учениця) добре володіє вивченим матеріалом, застосовує знання в стандартних ситуаціях, узагальнює окремі факти і формулює нескладні висновки, обґрунтовує свої висновки аргументами, уміє аналізувати й систематизувати інформацію, використовуючи вивчений матеріал, може виправити допущені помилки, обрати спосіб виконання навчального завдання.

Високий

10

Учень (учениця) має значний рівень компетентностей, здатний(а) використовувати їх у навчальній діяльності, робити висновки, узагальнення, аргументувати їх, використовуючи різні джерела інформації, виявляє стійкий інтерес до змісту й процесу навчальної діяльності, рецензує відповіді учнів, самовдосконалюється, виконує індивідуальні завдання, працює у команді, реалізує творчий потенціал

11

Учень (учениця) на високому рівні володіє узагальненими знаннями в обсязі та в межах вимог навчальної програми, аргументовано використовує їх у різних ситуаціях, може вільно висловлювати власні судження та аргументує їх, уміє аналізувати інформацію, ставити і розв'язувати проблеми, може використовувати інформацію з додаткових джерел, які використовує для постановки й дослідження інших проблем, виявляє сприйнятливість до нових знань, випробовує різні шляхи для досягнення результату, прагне успіху.

12

Учень (учениця) має системні глибокі знання з курсу, усвідомлено використовує їх у стандартних та нестандартних ситуаціях, уміє самостійно аналізувати, оцінювати, узагальнювати опанований матеріал та його сутнісні характеристики, самостійно користуватися джерелами інформації, приймати рішення, володіє відповідними компетентностями, самостійно ставить власну пізнавальну мету, ініціює нові ідеї, в процесі виконання завдань проявляє творчий підхід.