ОРІЄНТОВНЕ КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧНЕ ПЛАНУВАННЯ УРОКІВ ЗАРУБІЖНОЇ ЛІТЕРАТУРИ

Уроки позакласного читання

1

1

2

ГР 1: Аудіювання

–

1

ГР 1: Усний відгук на прочитаний твір

1

1

4

ГР 1: Імітування мовленнєвої взаємодії (діалог)

1

–

ГР 2: Виразне читання віршів

1

–

ГР 2: Анкета героя / цитатна характеристика

1

1

4

ГР 2: Літературний диктант

–

1

ГР 3: Порівняльна характеристика героїв

–

1

ГР 3: Повідомлення для соцмереж

1

1

4

ГР 3: Письмове есе / фанфік

1

–

ГР 4: Вікторина / тестування

2

2

4

Підсумкова комплексна робота за семестр

1

1

2

ВСТУП (1 година). РОЛЬ ХУДОЖНЬОГО ПЕРЕКЛАДУ В СУЧАСНУ ДОБУ

Оригінал і переклад. Види перекладів. Видатні українські перекладачі. ТЛ: Переспів, оригінал і переклад. ЛК: Значення художнього перекладу для розвитку культури. МТ: Документальні фільми про перекладачів.

І. Застосовує прийоми активного слухання; самостійно передає розуміння прочитаного. ІІ. Застосовує складники текстових джерел для укладання повідомлення. ІІІ. Виконує різні ролі у груповій комунікації. IV. Розглядає мовні явища в текстах.

Читання різних видів, аудіювання, відтворення текстової інформації у візуальну, коментар, укладання повідомлення за джерелами, взаємодія у групі, розгляд перекладацтва.

Стор. 8–15, завдання 9

ГЕРОЇ ТА ГЕРОЇНІ БАЛАД (2 години)

Балада як жанр. «Король Лір і його дочки». Моральна проблематика. Сюжет випробування. Король Лір як вічний образ. ТЛ: Балада фольклорна.

І. Відповідає на запитання з акцентом на деталях; розглядає художній текст; переказує; виділяє проблематику. ІІ. Коментує актуальність проблем з урахуванням культурно-історичного контексту. ІІІ. Самостійно укладає письмові тексти, використовує різні форми презентації. IV. Взаємодіє, застосовуючи твори мистецтва для укладання власних текстів.

Читання різних видів, відповіді на запитання, розгляд тексту, розгляд та інтерпретація, відтворення (докладно, вибірково, творчо), розгляд проблем, укладання медійного продукту, усний відгук про твір мистецтва.

Стор. 16–26, завдання 10

Ф. Шиллер «Рукавичка». Образ справжнього лицаря. Оспівування мужності й людської гідності. Усно взаємодіє (ГР1): Відгук на прочитану баладу.

Стор. 28–35, завдання 5, 8

ЛИЦАРСТВО В ЛІТЕРАТУРІ (3 години)

Вальтер Скотт «Айвенго». Засновник історичного роману. Образ Айвенго і кодекс лицаря. ТЛ: Образ автора, роман (історичний). МТ: «Айвенго» (1982).

І. Знаходить інформацію у різних джерелах; розглядає стиль та жанр; обґрунтовує зв'язок тексту з власним досвідом. ІІ. Зіставляє текст з культурно-історичним контекстом; описує персонажів та їхні вчинки. ІІІ. Укладає і презентує власний текст на актуальну тему. IV. Досліджує мовні одиниці у художньому тексті.

Читання різних видів, пошук інформації, підготовка повідомлення/презентації, розгляд та інтерпретація тексту, виділення фактів і суджень, коментування позицій автора й персонажів, опис персонажів, укладання плану характеристики, укладання власного тексту.

Стор. 38–40, 46–53

Письмово взаємодіє (ГР3): Письмове есе. Добро, краса і справедливість проти жорстокості й підступності.

Стор. 53–60, завдання 7

Історичний колорит і засоби його творення. Динаміка сюжету. Досліджує мовлення (ГР4): Тестування.

Дослідіть місця подій роману на мапі; прокоментуйте герби й девізи.

ПАМ'ЯТАЄМО ПРО МИНУЛЕ (5 годин)

К.І. Галчинський «Пісня про солдатів з Вестерплатте», «Лист з полону». Антигуманна сутність війни. Письмово взаємодіє (ГР3). ТЛ: Вірш. ЛК: Доля культури у час Другої світової.

І. Описує роль художніх деталей; логічно презентує власні погляди з аргументами; добирає вербальні й невербальні засоби комунікації. ІІ. Застосовує критичне читання; розмежовує факти і судження; описує взаємозв'язки між елементами тексту. ІІІ. Укладає повідомлення у цифровому середовищі; розглядає і вдосконалює написане. IV. Творчо застосовує мовні засоби з художньо-образним мисленням.

Читання різних видів, виділення й опис художніх деталей, презентація поглядів з аргументами, добір засобів комунікації, виділення фактів і суджень, виявлення підтексту, укладання повідомлень у цифровому середовищі, розгляд і вдосконалення тексту, творче застосування мовних засобів.

Стор. 62–69, завдання 9

А. Марґул-Шпербер «Про назву концтабору Бухенвальд». Збереження цінностей попри трагедію. Працює з текстом (ГР2): Декламування вірша напам'ять.

Стор. 74–81

Джон Бойн «Хлопчик у смугастій піжамі». Друга світова крізь долі дітей. ТЛ: Повість, сюжет. МТ: Фільм (2008).

Стор. 81–87, завдання 9

Теми нацизму і Голокосту. Бруно і Шмуль — дружба двох хлопчиків. Усно взаємодіє (ГР1): Діалог Бруно і батька (офіцера СС). Тема: Невинність проти ідеології.

Стор. 87–92, завдання 12

Ідея рівності людей. Трагічний фінал як відображення злочинів фашизму. Досліджує мовлення (ГР4): Тестування.

Стор. 92–103, завдання 14–15

СИЛА ДРУЖБИ І КОХАННЯ (3 години)

О. Генрі «Дари волхвів». Моральні цінності. Біблійні мотиви. Роль художньої деталі. ТЛ: Новела, розповідач, символ, композиція. МТ: «Дари волхвів» (1952, 1980).

І. Виявляє невербальні засоби (деталі, символи); відтворює прихований зміст; пояснює емоційний стан персонажів. ІІ. Описує взаємообумовленість елементів змісту й форми; зіставляє оригінал і переклад; розпізнає авторський стиль. ІІІ. Укладає та презентує тексти різних типів і жанрів на самостійно визначену тему. IV. Взаємодіє, застосовуючи твори мистецтва для укладання власних текстів.

Читання різних видів, відтворення (вибірковий, від імені персонажа), виділення невербальних засобів, відтворення прихованого змісту, пояснення емоційного стану, опис взаємообумовленості форми і змісту, зіставлення оригіналів і перекладів, виділення й коментар виражальних засобів, укладання й розгляд власних текстів.

Стор. 106–119, завдання 5

«Останній листок» — гімн самопожертві. Образ Бермана. Образи Сью і Джонсі. Працює з текстом (ГР2): Анкети / цитатна характеристика.

Стор. 121–129, завдання 8

П'єр Ронсар «До того, як любов у світ прийшла...». Р. Бернс «Моя любов...». Поетизація кохання та його вплив на людину.

Стор. 131–133, завдання 8

Підсумкова комплексна робота за I семестр (ГР1–ГР4).

Демонструє прогрес набуття знань і компетентностей (письмово).

Різнорівневі завдання.

Читати «Діти Ноя» Е. Шмітта

Позакласне читання №1. Шмітт Е.Е. «Діти Ноя».

Відтворює зміст різними способами; розглядає сюжет; встановлює тему й думку; описує героїв; зіставляє образи з досвідом.

Відтворення змісту, опис героїв, визначення теми й думки, перефразування реплік, інтерпретація персонажів.

Читати «Діти Ноя»

— II СЕМЕСТР —

РОЗСЛІДУЄМО ДЕТЕКТИВНІ ІСТОРІЇ (7 годин)

Детектив як жанр. Едгар Аллан По — засновник детективного жанру. ТЛ: Детектив, оповідач, сюжет, композиція. ЛК: Музеї Е. По в США.

І. Переказує текст з акцентом на важливих деталях; виявляє зв'язок між фрагментами інформації; встановлює мету і наміри оповідача. ІІ. Розмежовує факти і судження; аргументовано висловлюється про достовірність; виявляє ознаки маніпуляції. ІІІ. Укладає власний текст у жанрі детективу. IV. Імпровізує з текстом, застосовуючи стилізацію або пародію.

Читання різних видів, відтворення (докладний, стислий, вибірковий, творчий), виявлення зв'язку між фрагментами інформації, визначення мети оповідача, визначення запитань до героя, розмежування фактів і суджень, коментування підтексту, укладання тексту в жанрі детективу, обстоювання власної позиції.

Стор. 138–150

Е.А. По «Золотий жук». Образи Леграна, Джупітера, оповідача.

Стор. 150–157, завд. 7

Особливості композиції: «розповідь у розповіді». Усно взаємодіє (ГР1): Відгук на прочитаний твір.

Стор. 157–167, завд. 16

Артур Конан Дойл. Оповідання про Шерлока Холмса. Сюжет і композиція. ТЛ: Детектив. МТ: «Шерлок Холмс» (2009), «Шерлок» (2010–2017).

Стор. 171–185

Дедуктивний метод Холмса. Сила інтелекту і моральних якостей. «Пістрява стрічка».

Стор. 186–194, завд. 7

Доктор Ватсон як оповідач. Таємничість як художній прийом. Досліджує мовлення (ГР4): Тестування.

Демонструє прогрес набуття знань і компетентностей (письмово).

Різнорівневі завдання.

Підготувати цитатну характеристику героїв

Письмово взаємодіє (ГР3): Зіставна характеристика Холмса і Ватсона.

Укладає власний текст (діалог) у публіцистичному жанрі.

Стор. 196–205

ОСОБИСТА ВІДПОВІДАЛЬНІСТЬ (4 години)

Антуан де Сент-Екзюпері «Маленький принц». Алегоричні образи. Людські взаємини та моральні цінності. ТЛ: Алегорія, символ, казка-притча. МТ: «Маленький принц» (2015).

І. Обговорює актуальність і жанр тексту; виявляє деталі; доречно цитує для підтвердження поглядів. ІІ. Визначає специфіку структури та міжжанрових утворень; представляє інформацію різними способами. ІІІ. Обстоює власну позицію щодо порушеної проблеми, аналізуючи різні погляди. IV. Розглядає риси авторського стилю для вдосконалення власного мовлення.

Читання різних видів, розгляд тексту, виявлення художніх деталей, комунікація з дотриманням етики, доречне цитування, визначення специфіки жанрів, представлення інформації різними способами, обстоювання позиції, розгляд і узагальнення поглядів, розгляд авторського стилю.

Стор. 205–212, завд. 3–4

Філософський зміст «Маленького принца». Людські риси казкових персонажів.

Стор. 212–215, завд. 7–8

Маленький принц і його ставлення до планети, троянди, лиса. Працює з текстом (ГР2): Літературний диктант.

Завдання 18, стор. 217

Рюноске Акутаґава «Павутинка». Ідея моральної відповідальності. Символіка природи. Досліджує мовлення (ГР4): Тестування.

Стор. 218–225, завд. 1–5

СУТНІСТЬ ЛЮДИНИ (5 годин)

Айзек Азімов «Фах». Роздуми про майбутнє. Розуміння культури й освіти. ТЛ: Художність, фантастика. ЛК: Вплив цифрових технологій на культуру.

І. Обговорює проблематику й образи сучасних творів; виражає уточнювальні запитання; укладає складний план і тези; описує персонажів. ІІ. Пропонує власні варіанти інтерпретації; використовує бібліотечні ресурси; відтворює зміст словесно або графічно. ІІІ. Організовує або бере участь у дискусії щодо творів-фентезі. IV. Досліджує власне мовлення; розглядає мову перекладів.

Читання різних видів, розгляд текстів, визначення уточнювальних запитань, укладання складного плану, укладання тез, опис персонажів, інтерпретація текстів, відтворення змісту словесно або графічно, участь у дискусії, розгляд мови перекладів.

Стор. 239–246, завд. 1–5

Духовна реалізація людини. Образ Джорджа Плейтена. Працює з текстом (ГР2): Анкета / цитатна характеристика.

Стор. 246–249, завд. 12

Сила інтелекту, самостійності мислення, моральних цінностей. Письмово взаємодіє (ГР3): Есе «Освіта майбутнього».

Стор. 252–258

ПІДСУМКИ

Актуальні теми у творах класичної і сучасної літератури. Підсумки навчального року.

Узагальнює набуті знання і компетентності; виражає власну позицію.

Підсумкові завдання.

Читати літературу на літо