Підсумкова робота за розділом:«Скарбниця народних казок». (ГР 4 Досліджує мовлення. ГР 2 Робота з текстом).

Зарубіжна література. 5 клас.

Підсумкова робота за розділом:«Скарбниця народних казок». Фольклор.

(ГР 4 Досліджує мовлення. ГР 2 Робота з текстом).

І –В

Тестування із закритими відповідями. За кожне завдання  - 1бал.

Початковий рівень

(Один варіант відповіді)

1. Слово фольклор (folk – lore) походить з англійської мови і означає:

а) народні традиції; б) народна мудрість, народне знання; в) народні герої; г) народні образи.

 (Два варіанти відповідей)

2.Оберіть варіанти малих дитячих жанрів фольклору:

 а) забавлянки, лічилки, віршики; б) пісні, думи, казки;  в) легенди, балади, билини; г) скоромовки, страшилки, дражнилки, дитячі пісень

 (Один варіант відповіді)

3.Подія або сукупність подій, які зображені у творі –це:

а) тема твору; б) головна думка твору; в) сюжет твору; г) мандрівний сюжет.

Середній рівень (Один варіант відповіді)

4. Образи та сюжет давньоіндійської збірки «Панчатантри» відобразилися в казці: а) «Фарбований Лис»; б) «Пензлик Маляна»; в) «Іссумбосі, або Хлопчик-Мізинчик»; г) «Момотаро, або Хлопчик- Персик».

5. За даною цитатою визначте казку.

«…Побачивши цього дивного звіра із синьою, як у Шиви шиєю, всі лісові жителі – леви, тигри, пантери, вовки та інші хижаки, сповнені неймовірного страху, кинулися врозтіч».

а) «Момотаро, або Хлопчик- Персик»; б) «Пензлик Маляна»;

в) «Іссумбосі, або Хлопчик-Мізинчик»; г) «Фарбований шакал».

6. Оберіть варіант відповіді, де вказані герої та героїні китайської народної казки «Пензлик Маляна».

а) Чандарава, лев. тигри, пантери, вовки, шакали; б) учитель, поміщик, імператор; в) чоловік і жінка, вельможа, донька вельможі, оні – чудовиська-людожери; г) дід і баба, собака, фазан, мавпа, Чудовиська.

Достатній рівень

7. Установіть відповідності між героями казок та їх характеристиками.

1. Чандарава; 2. Іссумбосі; 3. Момотаро; 4. Малян.

а) пошана до батьків, продуктів харчування; боротьба зі злом без кровопролиття, утверджується зв’язок людини з природою;

б) розуміє мистецтво й сам творить прекрасне, талановитий, сміливий, наполегливий;

в) розумний, жвавий, працьовитий, кмітливий, сміливий;

г) кмітливий, хитрий, винахідливий, пихатий, гарний організатор, чутливий.

8. Установіть відповідності між героями казок та деталями твору.

1. Чандарава; 2. Іссумбосі; 3. Момотаро; 4. Малян.

а) відколи в нього з’явився пензлик, він цілісінькі дні просиджував вдома і малював селянам всілякий реманент;

б) він попросив спекти найбільших у Японії просяних коржів і пішов підкоряти Острів Чудовиськ;

в) той з переляку хотів тікати, але не встиг; леви та його підручні роздерли шакала на шматки;

г) він оженився з дочкою вельможі, викликав до столиці своїх батьків.

9.Установіть відповідності між героями казок та чаріними предметами(елементами) твору.

1. Чандарава; 2. Іссумбосі; 3. Момотаро; 4. Малян.

а) хлопчик зробив собі меч з голки, що дала мати;

б) звірі говорять та  наділені людськими рисами;

в) намальовані предмети оживали;

г) червоношкірі чудовиська навантажили віз скарбами.

Високий рівень

10. Установіть послідовність подій у народній китайський казці «Пензлик Маляна».

1. Загибель імператорської родини.

2. Наказ імператора Маляну намалювати дракона та фенікса.

3.Переїзд Маляна з села до міста.

4. Мрія Маляна.

5. Вимоги поміщика.

11. Напишіть: спільне та відмінне в образах Чандарави та Лиса Микити (2 б.)

ГР 2 Робота з текстом

1. Визначте головну думку китайської народної казки «Пензлик Маляна». (3б.)
2. Бажання імператора стати багатшим: золото перетворюється на каміння; ланцюг золотих цеглин перетворюється на величезного удава.

 Це приклади використання художнього засобу (алегорії, антитези) в казці «Пензлик Маляна»?

 Обери правильний варіант відповіді та поясни використання даного художнього засобу.(3б.)

3. Робота з текстом.

Вставте пропущені слова.

Батько й мати назвали сина Іссумбосі, тобто …, і берегли його як зіницю ока.

Хлопчик зробив собі меч із …, що дала мати, і вранці всі троє подалися на берег річки.

- До побачення! – гукнув Іссумбосі і поплив униз за водою у … …, веслуючи ….  для їжі ….

- Мене звати Іссумбосі. Я хотів би стати вашим ….

Іссумбосі був … і …, тому в домі його всі любили.

Коли Іссумбосі опам’ятався, то побачив перед собою на землі … - скарб чудовиськ.(3б.)

4.Національний колорит – це сукупність особливостей, своєрідність, характерна особливість чого-небудь.

Завдання: вкажіть, які слова (назви предметів, речей, географічного положення, образів, предметів ужитку, їжі тощо) вказують на національний колорит давньоіндійської казки «Фарбований шакал». (3б.)

Зарубіжна література. 5 клас.

Підсумкова робота  за розділом: «Скарбниця народних казок». Фольклор. (ГР 4 Досліджує мовлення. ГР 2 Робота з текстом).

ІІ–В

Тестування із закритими відповідями. За кожне завдання  - 1бал.

Початковий рівень

(Один варіант відповіді)

1. Фольклор називають: а) усною народною (або колективною) творчістю; б) оригінальною творчість; в) індивідуальною творчістю;

г) унікальною творчістю.

(Два варіанти відповідей)

2. Оберіть варіанти великих жанрів фольклору: а) забавлянки, лічилки, віршики; б) пісні, думи, казки;  в) легенди, балади, билини; г) скоромовки, страшилки, дражнилки, дитячі пісеньки.

 (Один варіант відповіді)

3.Фольклорний розповідний твір про вигадані події та пригоди –це:

а) літературна казка; б) фантастика; в) фентезі; г) народна казка.

Середній рівень (Один варіант відповіді)

4. До давньоіндійської збірки «Панчатантри», що в перекладі означає «П’ять кошиків житейської мудрості» входить казка:

а) «Момотаро, або Хлопчик-Персик»; б) «Фарбований Лис»; в) «Фарбований шакал»; г) «Пензлик Маляна».

5. За даною цитатою визначте казку.

«…- Хіба коли бідний, то й малювати не дозволяється? – обурився хлопець, і йому ще дужче захотілося навчитися малювати.»

а) «Момотаро, або Хлопчик- Персик»; б) «Пензлик Маляна»;

в) «Іссумбосі, або Хлопчик-Мізинчик»; г) «Фарбований шакал».

6. Оберіть варіант відповіді, де вказані герої та героїні японської народної казки «Іссумбосі, або Хлопчик-Мізинчик».

а) Чандарава, лев. тигри, пантери, вовки, шакали; б) Малян, учитель, поміщик, імператор; в) чоловік і жінка, вельможа, донька вельможі, оні – чудовиська-людожери; г) дід і баба, собака, фазан, мавпа, Чудовиська.

Достатній рівень

7. Установіть відповідності між героями казок та змістом твору.

1. Чандарава; 2. Іссумбосі; 3. Момотаро; 4. Малян.

а) дідусь попередив, що потрібно бути обережним з чарівним пензликом, бо може статися лихо;

б) із персика вистрибнув опецькуватий хлопчик;

в) рятуючи своє життя, він, геть покусаний, забіг по дорозі в будинок фарбаря;

г) хлоп’я було розумне, та от біда – нітрохи не росло.

8. Установіть відповідності між героями казок та деталями твору.

1. Чандарава; 2. Іссумбосі; 3. Момотаро; 4. Малян.

а) добрався він до столиці, припливши униз за водою у чайній чашці, веслуючи паличками для їжі хасі ;

б) ріс він як на дріжджах: з’їсть одну чашку рису – стає вищим, з’їсть другу – стає ще вищим;

в) з родичами своїми – шакалами – він навіть розмови не заводив, а просто вигнав їх у шию;

г) зайшов хлопець у клас і попросив учителя хоч на деякий час дати йому пензлика.

9.Установіть відповідності між героями казок та чаріними елементами твору.

1. Чандарава; 2. Іссумбосі; 3. Момотаро; 4. Малян.

а) довгий ланцюг золотих цеглин перетворився на величезного удава;

б) сам верховний бог Брахман, проголосив шакала раджею над усіма звірями:

в) хлопчик вільно бігав у животі чудовиська-людожера і колов його мечем, виготовленим з голки ;

г) тварини стали слугами хлопчика та допомогли побороти чудовиськ.

Високий рівень

10. Установіть послідовність подій у народній японський казці «Момотаро, або Хлопчик-Персик».

1. Благословення діда та баби.

2. Слуги Момотаро.

3. Найбільші в Японії просяні коржі.

4. Знахідка бабою великого-великого персика.

5. Момотаро - найсміливіший в Японії!

11. Напишіть: спільне та відмінне в образах Момотаро та Іссумбосі. (2 б.)

ГР 2 Робота з текстом

1. Визначте головну думку давньоіндійської казки про тварин «Фарбований шакал» (3б.)

2. Робота з текстом.

Вставити пропущені слова.(3б.)

Дід і баба назвали хлопчика Момотаро, тобто … - ….

Момотаро ріс як на дріжджах: з'їсть одну чашку … — стає вищим, з'їсть другу — стає ….. По недовгім часі він перетворився у прегарного …..

Одного дня впав Момотаро на коліна перед дідом і бабою та й каже:

— Я вирушаю підкоряти ….. Спечіть мені, будь ласка, найбільших у Японії ……..

— Ну що ж, щасливої тобі дороги! Тільки пильнуйся!

Баба спекла хлопцеві найбільших у Японії смачних ….., а дід подарував йому …. — зав'язувати голову, щоб піт не стікав на чоло, шаровари і ….

3. «Добрий, ледачий, сміливий, жорстокий, талановитий, боязливий, кмітливий, розуміє мистецтво, злий, творить прекрасне».

 Кого з героїв казки «Пензлик Маляна» можна наділити такими рисами характеру? Як називається художній засіб, використаний для протиставлення героїв). (3б)

4.Національний колорит – це сукупність особливостей, своєрідність, характерна особливість чого-небудь.

Завдання: вкажіть, які слова (назви предметів, речей, географічного положення, образів, предметів ужитку, їжі тощо) вказують на національний колорит японської казки «Момотаро, або Хлопчик-Персик». (3б.)