Планування. Інтегрований курс " Я досліджую світ", 2 клас. І семестр ( Програма О. Савченко, підручник Н. Будна)

Про матеріал

Календарно-тематичне планування уроків з інтегрованого курсу " Я досліджую світ" у 2 класі на основі Типової навчальної програми, розробленої під керівництвом О. Я. Савченко (Наказ МОН України

від 08.10.2019 року № 1272), за підручником : Н. О. Будна, Т. В. Гладюк,

С. Г. Заброцька, Л. В. Лисобей, Н. Б. Шост «Я досліджую світ» - Тернопіль: Навчальна книга «Богдан», 2019 ; робочим зошитом:

Н.О. Будна. Я досліджую світ. 2 клас. Робочий зошит. Ч.1. - Тернопіль: Навчальна книга «Богдан», 2019.

Перегляд файлу

Природнича, громадянська та історична, соціальна та здоров'язбережувальна освітні галузі

Інтегрований курс «Я досліджую світ»

Пояснювальна записка

Зазначені освітні галузі можуть реалізовуватись окремими предметами або в інтегрованому курсі за різними видами інтеграції (тематична, процесуальна, міжгалузева; в межах однієї галузі; на інтегрованих уроках, під час тематичних днів, в процесі проектної діяльності) за активного використання міжпредметних зв’язків, організації різних форм взаємодії учнів. Для розв'язання учнями практичних завдань у життєвих ситуаціях залучаються навчальні результати з інших освітніх галузей.

Метою навчальної програми «Я досліджую світ» є особистісний розвиток молодших школярів на основі формування цілісного образу світу в процесі засвоєння різних видів соціального досвіду, який охоплює систему інтегрованих знань про природу і суспільство, ціннісні орієнтації в різних сферах життєдіяльності та соціальної практики, способи дослідницької поведінки, які характеризують здатність учнів розв'язувати практичні задачі.

Досягнення поставленої мети передбачає розв’язання таких завдань:

˗ формування дослідницьких умінь, опанування доступних способів пізнання себе, предметів і явищ природи і суспільного життя (спостереження, обстеження, дослід, практична робота, вимірювання, систематизація, класифікація, встановлення логічної та часової послідовності подій, критична оцінка побаченого (почутого), встановлення зв’язків і залежностей в природі і суспільстві, між станом довкілля і діяльністю людини, впливу поведінки на здоров'я та безпеку, залежності результату від докладених зусиль, аналіз наслідків ризикованої поведінки);

˗ виховання активної позиції щодо громадянської і соціально-культурної належності себе і своєї родини до України, інтересу до пізнання історії та природи свого краю і країни; пошани до символів держави, ініціативної поведінки у громадських акціях, у відзначенні пам'ятних дат і подій;

˗ розвиток толерантності у соціальній комунікації, ціннісного ставлення до природи та її пізнання, до приватного життя інших людей, усвідомлення правової відповідальності у ситуаціях застосування норм і правил життя в суспільстві, інші соціальні навички щодо взаємодії і співпраці в різних видах діяльності;

˗ створення умов для самовираження учнів у різних видах діяльності, становлення екологічно грамотної та соціально адаптованої особистості.

Тематичну основу курсу складають змістові лінії, які визначені Державним стандартом початкової освіти і охоплюють складники названих вище галузей в їх інтегрованій суті, а саме:

«Людина» (пізнання себе, своїх можливостей; здорова і безпечна поведінка);

«Людина серед людей» (стандарти поведінки в сім'ї, в суспільстві; моральні норми; навички співжиття і співпраці);

«Людина в суспільстві» (громадянські права та обов'язки як члена суспільства. Пізнання свого краю, історії, символів держави. Внесок українців у світові досягнення);

«Людина і світ» (толерантне ставлення до різноманітності світу людей, культур, звичаїв);

«Людина і природа» (пізнання природи; взаємозв'язок об'єктів і явищ природи; рукотворний світ людини; відповідальна діяльність людини у природі; роль природничих знань і технологій у житті людини; залежність між діяльністю людини і станом довкілля).

Типова навчальна програма дає змогу вчителеві самостійно обирати й формувати інтегрований та автономний спосіб подання змісту із освітніх галузей Стандарту, добирати дидактичний інструментарій, орієнтуючись на індивідуальні пізнавальні запити і можливості учнів (рівень навченості, актуальні стани потреб, мотивів, цілей, сенсорного та емоційно-вольового розвитку). Особливого значення у дидактико-методичній організації навчання надається його зв'язку з життям, з практикою застосування здобутих уявлень, знань, навичок поведінки в життєвих ситуаціях. Обмеженість відповідного досвіду учнів потребує постійного залучення й аналізу їхніх вражень, чуттєвої опори на результати дослідження об'єктів і явищ навколишнього світу.

Педагогічна стратегія, яка опиралась на наслідувальні механізми у розвитку пізнавальних процесів молодших школярів, і передбачала пріоритетне використання зразків, алгоритмів, поетапного контролю й корекції, збагачується полісенсорним підходом, що зумовлює дослідницьку поведінку учнів, сприйняття ними властивостей і якостей предметів і явищ природного і соціального оточення, спрямовуються у сферу пошукової діяльності.

На основі Типової програми вчитель може створювати різні варіанти інтегрованої програми за таким алгоритмом:

˗ визначення цілей навчання;

˗ створення картки понять з інших предметів (асоціативної павутинки, курсів, галузей, які допоможуть досягти цілей);

˗ структурування програми за темами;

˗ вибір діяльності учнів, яка забезпечить інтегроване навчання;

˗ розроблення показників досягнення очікуваних результатів.

Можливі засоби інтеграції в процесі реалізації програми «Я досліджую світ» передбачають включення учнів в практику виконання різноманітних завдань дослідницького характеру, як от:

˗ дослідження-розпізнавання (Що це? Яке воно? Обстеження за допомогою органів чуття, опис, порівняння з іншими предметами, явищами; спільне – відмінне, до якого цілого воно належить);

˗ дослідження-спостереження (Як воно діє? Що з ним відбувається? Для чого призначене?);

˗ дослідження-пошук (запитування, передбачення, встановлення часової і логічної послідовності явищ, подій; встановлення причинно – наслідкових зв’язків (Чому? Яким чином? Від чого залежить? З чим пов’язано?), догадка, висновок узагальнення). Типова освітня програма,

розроблена під керівництвом Савченко О. Я.

Календарно-тематичне планування уроків з інтегрованого курсу « Я досліджую світ» у 2 класі

Типова освітня програма, розроблена під керівництвом Савченко О. Я. (ЗАТВЕРДЖЕНО Наказ Міністерства освіти і науки України від 08.10.2019 року № 1272)

За підручником: Н. О. Будна, Т. В. Гладюк,

С. Г. Заброцька, Л. В. Лисобей, Н. Б. Шост «Я досліджую світ» - Тернопіль: Навчальна книга «Богдан», 2019 ;

Н.О. Будна. Я досліджую світ. 2 клас. Робочий зошит. Ч.1. - Тернопіль: Навчальна книга «Богдан», 2019

Годин на рік – 105

3 години на тиждень

1 семестр

п/п	Дата	Тема уроку	Стор. підруч., зошита	Очікувані результати навчання здобувачів освіти	Освітні галузі	Примітка
		МОЯ ШКОЛА У школі
1		Вступ до курсу «Я досліджую світ». Права та обов’язки школярів.	С.5-6; З. – с.3	досліджує зміни, що відбуваються; [2 СЗО 3.2] не порушує права інших дітей, виявляє і засуджує вчинки, які ображають або принижують інших; [2 ГІО 6.2], [2 ГІО 6.3]	Соціальна і здоров’язбережувальна/ громадянська та історична
2		Безпека у школі.	С.8; З. – с.4	пояснює, від чого залежить безпека на вулиці, вдома, у школі; [2 СЗО 2.4] розпізнає та описує небезпеку вдома або в школі; [2 СЗО 2.1]	Соціальна і здоров’язбережувальна/ громадянська та історична
3		Шляхи виходу учнів зі школи у разі виникнення надзвичайних ситуацій.	С.10 З. – с.5	пояснює, від чого залежить безпека на вулиці, вдома, у школі; [2 СЗО 2.4] розпізнає та описує небезпеку вдома або в школі; [2 СЗО 2.1]	Соціальна і здоров’язбережувальна/
		Мій клас
4		Спільнота класу.	С.14 З. – с.6	дотримується правил поведінки, що засвідчують повагу до інших; [2 ГІО 6.2] висловлює оцінні судження щодо вчинку, події, явищ; [4 СЗО 2.2], співпрацює в групах для досягнення спільних цілей [2 ГІО 7.2]	Соціальна і здоров’язбережувальна/ громадянська та історична
5		Культура спілкування.	С.16 З. – с.7	доречно вживає слова чемності; [2 СЗО 4.4]	Соціальна і здоров’язбережувальна
6		Шкільні традиції.	С.18 З. – с.8	дотримується встановлених правил поведінки під час державних свят, класних, шкільних і громадських заходів [2 ГІО 2.3]	Соціальна і здоров’язбережувальна/ громадянська та історична
		Мікрорайон школи
7		Дорога до школи.	С.22 З. – с.9	ухвалює рішення щодо простих побутових ситуацій з користю для здоров’я і безпеки; [2 СЗО 2.3] пояснює, від чого залежить безпека на вулиці, вдома, у школі; [2 СЗО 2.4]	Соціальна і здоров’язбережувальна/ громадянська та історична
8		Безпека на дорозі. Дорожня розмітка.	С.24 З. – с.10	ухвалює рішення щодо простих побутових ситуацій з користю для здоров’я і безпеки; [2 СЗО 2.3] пояснює, від чого залежить безпека на вулиці, вдома, у школі; [2 СЗО 2.4]	Соціальна і здоров’язбережувальна/ громадянська та історична
9		Перехід дороги на регульованому і нерегульованому перехресті.	С.26 З. – с.11	ухвалює рішення щодо простих побутових ситуацій з користю для здоров’я і безпеки; [2 СЗО 2.3] пояснює, від чого залежить безпека на вулиці, вдома, у школі; [2 СЗО 2.4]	Соціальна і здоров’язбережу вальна/ громадянська та історична

		МІЙ ДІМ – МОЯ ЗЕМЛЯ. Планета Земля
10		Земля та її форма. Земля – планета, на якій я живу. Міні-проєкт « Мій дім – моя Земля»	С.32 З. – с.12	має уявлення про форму Землі, вплив Сонця на сезонні явища в природі, причини змін пір року; [2 ПРО 3.1] називає пори року та відповідні їм місяці, явища в живій та неживій природі у різні пори року, умови вирощування рослин; [2 ПРО 1.5]	Природнича/ Соціальна і здоров’язбережувальна
11		Обертання Землі. Доба. Чому буває день і ніч?	С.34 З. – с.13	розпізнає зміни в живій та неживій природі; [2 ПРО 4.3] виконує дослідницькі завдання: досліджує добові і сезонні зміни у природі; визначає суттєві ознаки об’єктів неживої та живої природи на основі проведених досліджень; [2 ПРО 1.4]	Природнича
12		Обертання Землі. Рік. Місяць Чому бувають пори року? Вплив Сонця на сезонні явища в природі	С.36 З. – с.14	має уявлення про форму Землі, вплив Сонця на сезонні явища в природі, причини змін пір року; [2 ПРО 3.1] називає пори року та відповідні їм місяці, явища в живій та неживій природі у різні пори року, умови вирощування рослин; [2 ПРО 1.5]	Природнича
		Я пізнаю природу
13		Явища природи.	С.40 З. – с.15	розпізнає зміни в живій та неживій природі [2 ПРО 4.3]	Природнича
14		Як відбувається колообіг води в природі? *Дослідження-спостереження* «Міні-кухня колообігу води»	С.42 З. – с.16	виконує дослідницькі завдання: досліджує властивості води [2 ПРО 1.4]	Природнича
15		Чому буває вітер? *Дослідження-спостереження* « Ловець вітрів» ( Як побачити вітер?)	С.44 З. – с.17	виконує дослідницькі завдання: досліджує властивості повітря [2 ПРО 1.4]	Природнича
		Я спостерігаю за погодою
16		Погода та її складові. Як передбачають погоду? Дослідження-пошук « Хто такі синоптики?»	С.48. З. – с.18, 20	фіксує результати досліджень доступними способами і робить висновки; [2 ПРО 1.5]	Природнича/ Соціальна і здоров’язбережувальна
17		Як вимірювати температуру? Міні-проєкт « Модель термометра»	С.50. З. – с.19	виконує дослідницькі завдання: вимірює температуру повітря, води; [2 ПРО 1.4]	Природнича/ Соціальна і здоров’язбережувальна
18		Підсумковий урок. Повторення та узагальнення вивченого. Діагностична робота з тем « Моя школа», «Мій дім – моя Земля»	С.30, 56	застосовує знання про природу в навчальних і життєвих ситуаціях; [2 ПРО 3.1]	Природнича/ Соціальна і здоров’язбережувальна
		ОСІНЬ Мої герої
19		День захисника України. Міні-проєкт « Листівка захиснику України»	С.76. З. – с.27	розпитує і збирає інформацію про свій край і державу, історичні події, відомих осіб; [2 ГІО 3.1]	Громадянська та історична
20		Ми пам’ятаємо наших героїв. Зайдімо у музей.	С.77-79. З. – с.28-29	розпитує і збирає інформацію про свій край і державу, історичні події, відомих осіб; [2 ГІО 3.1] розпитує старших про минуле, бере активну участь у спільних заходах державного значення; [2 ГІО 7.1]	Громадянська та історична
		Осінні явища в природі
21		Пори року та їх ознаки. Осінні явища в неживій природі.	С.58. З. – с.20	спостерігає за тваринами, добовими і сезонними змінами у природі; визначає суттєві ознаки об’єктів неживої та живої природи на основі проведених досліджень; [2 ПРО 1.4]	Природнича/ Соціальна і здоров’язбережувальна
22		Які зміни відбуваються в природі восени. Екскурсія. Дослідження-спостереження « Де зустріти осінь?»		спостерігає за тваринами, добовими і сезонними змінами у природі; визначає суттєві ознаки об’єктів неживої та живої природи на основі проведених досліджень; [2 ПРО 1.4] визначає мету дослідження, обирає послідовність дій і обладнання для його виконання; [2 ПРО 1.2] виконує дослідницькі завдання: досліджує властивості повітря, води, ґрунту, гірські породи, рослини своєї місцевості; вимірює температуру повітря, води; спостерігає за тваринами, добовими і сезонними змінами у природі; визначає суттєві ознаки об’єктів неживої та живої природи на основі проведених досліджень; [2 ПРО 1.4]	Природнича/ Соціальна і здоров’язбережувальна
23		Осінні явища в житті рослин. Плоди і насіння рослин. *Дослідження-розпізнавання* « Що із чого виростає?»	С.60, 62. З. – с.22-23	виконує дослідницькі завдання: досліджує рослини своєї місцевості; добовими і сезонними змінами у природі; визначає суттєві ознаки об’єктів неживої та живої природи на основі проведених досліджень; [2 ПРО 1.4] класифікує за певними ознаками рослини і своєї місцевості[2 ПРО 4.3]	Природнича/ Соціальна і здоров’язбережувальна
		Осінні турботи тварин та людей
24		Як тварини готуються до зими? .	С.66 З. – с.24	називає пори року та відповідні їм місяці, явища в живій та неживій природі у різні пори року [2 ПРО 1.5] класифікує за певними ознаками тварин своєї місцевості [2 ПРО 4.3]	Природнича
25		Осінь – грибна пора. Дослідження-розпізнавання « Знайомі незнайомці серед грибів» Осінні турботи в містах і селах рідного краю.	С.69, 71. З. – с.25-26	називає пори року та відповідні їм місяці, явища в живій та неживій природі у різні пори року [2 ПРО 1.5] наводить приклади зв’язку людини і природи; [2 ПРО 3.1] робить висновок: природа потребує охорони; [2 ГІО 2.2]	Природнича/ Соціальна і здоров’язбережувальна
26		Підсумковий урок. Повторення та узагальнення вивченого. Діагностична робота з теми «Осінь»	С.84	застосовує знання про природу в навчальних і життєвих ситуаціях; [2 ПРО 3.1]
		МОЄ ЗДОРОВ’Я Здорове тіло
27		Пізнання себе, своїх можливостей, здорова і безпечна поведінка. Я росту і розвиваюсь.	С.86 З. – с.30	досліджує зміни, що відбуваються з людиною [2 СЗО 3.4]	Соціальна і здоров’язбережувальна
28		Моя гігієна.	С.88 З. – с.31	визначає здорові та шкідливі звички, правила догляду за органами тіла; [2 СЗО 3.1]	Соціальна і здоров’язбережувальна
29		Фізичні вправи і здоров’я.	С.90 З. – с.32	визначає здорові та шкідливі звички, правила догляду за органами тіла; [2 СЗО 3.1]	Соціальна і здоров’язбережувальна
		Харчування та здоров’я
30		Моє харчування.	С.94 З. – с.33	досліджує зміни, що відбуваються з людиною [2 СЗО 3.4]	Соціальна і здоров’язбережувальна/ громадянська та історична
31		Частини тіла людини та їх функції. Як правильно доглядати за порожниною рота? Міні-проєкт « Чому не боїмося стоматолога?»	С.96 З. – с.34-35	визначає здорові та шкідливі звички, правила догляду за органами тіла; [2 СЗО 3.1]	Соціальна і здоров’язбережувальна
32		Як поводитися за столом? Дослідження-пошук « З чим їдять етикет?»	С.98 З. – с.35-36	дотримується правил поведінки, що засвідчують повагу до інших; [2 ГІО 6.2]	Соціальна і здоров’язбережувальна/ громадянська та історична
		Як уберегтися від хвороб
33		Здоров’я та хвороби.	С.102 З. – с.36-37	досліджує зміни, що відбуваються з людиною [2 СЗО 3.4]	Соціальна і здоров’язбережувальна/ громадянська та історична
34		Інфекційні захворювання. Міні-проєкт « Хвороби брудних рук»	С.104 З. – с.37-38	досліджує позитивні і негативні впливи на вибір здорової та безпечної поведінки; [2 СЗО 3.3] досліджує зміни, що відбуваються з людиною [2 СЗО 3.4]	Соціальна і здоров’язбережувальна/ громадянська та історична
35		Загартовування.	С.106 З. – с.38-39	визначає здорові та шкідливі звички, правила догляду за органами тіла; [2 СЗО 3.1]	Соціальна і здоров’язбережувальна
		Мої звички
36		Корисні та шкідливі звички.	С.110 З. – с.39-40	визначає здорові та шкідливі звички, правила догляду за органами тіла; [2 СЗО 3.1]	Соціальна і здоров’язбережувальна
37		Розпорядок дня школяра. Порядок і дисципліна.	С.112 З. – с.40-42	описує себе, свій характер, захоплення, що відрізняють від інших; [2 ГІО 6.1] дотримується правил поведінки, що засвідчують повагу до інших; [2 ГІО 6.2]	Соціальна і здоров’язбережувальна/ громадянська та історична
38		Підсумковий урок.. Повторення та узагальнення вивченого. Діагностична робота з теми «Моє здоров’я»	С.118	застосовує знання про природу в навчальних і життєвих ситуаціях; [2 ПРО 3.1]	Соціальна і здоров’язбережувальна
		ЗИМА Зимові явища в природі
39		Ознаки зими в неживій природі.	С.120 З. – с.43	називає пори року та відповідні їм місяці, явища в живій та неживій природі у різні пори року; [2 ПРО 1.5] досліджує зміни, що відбуваються; [2 СЗО 3.2]	Природнича/ Соціальна і здоров’язбережувальна
40		Які зміни відбуваються взимку в природі. Екскурсія. Дослідження-спостереження « Де зустріти зиму?»		розпізнає зміни в живій та неживій природі; [2 ПРО 4.3] визначає мету дослідження, обирає послідовність дій і обладнання для його виконання; [2 ПРО 1.2] виконує дослідницькі завдання: досліджує властивості повітря, води, ґрунту, гірські породи, рослини своєї місцевості; вимірює температуру повітря, води; спостерігає за тваринами, добовими і сезонними змінами у природі; визначає суттєві ознаки об’єктів неживої та живої природи на основі проведених досліджень; [2 ПРО 1.4]	Природнича
41		Рослини взимку. Тварини взимку.	С.122, 124 З. – с.44-45	класифікує за певними ознаками рослини і тварин своєї місцевості, тіла неживої природи; [2 ПРО 4.3] робить висновок: природа потребує охорони; [2 ГІО 2.2]	Природнича/ громадянська та історична
		Зимові турботи людей
42		Турбота людей про тварин узимку. Міні-проєкт « Моя годівничка»	С. 128 З. – с.46	наводить приклади зв’язку людини і природи; [2 ПРО 3.1] робить висновок: природа потребує охорони; [2 ГІО 2.2]	Природнича/ громадянська та історична
43		Праця людей узимку.	С.130 З. – с.47	наводить приклади зв’язку людини і природи; [2 ПРО 3.1]	Природнича/ громадянська та історична Соціальна і здоров’язбережувальна
44		Правила безпечної поведінки взимку. Складання пам’ятки	С.131 З. – с.48	пояснює, від чого залежить безпека на вулиці, вдома, у школі; [2 СЗО 2.4]	Соціальна і здоров’язбережувальна
45		Підсумковий урок. Повторення та узагальнення вивченого. Діагностична робота з теми «Зима»	С.136	застосовує знання про природу в навчальних і життєвих ситуаціях; [2 ПРО 3.1]
46		Резервний урок

docx

Завантажити

Зберегти на потім

Додав(-ла)

Середа Валентина Петрівна

Пов’язані теми

Я досліджую світ, Планування

НУШ

Додано

24 вересня 2020

Переглядів

2007

Оцінка розробки

Відгуки відсутні