Посібник "Незвичайна морфологія. Іменник"

Незвичайна морфологія.

Іменник

Автор: Маткобожик Вікторія Миколаївна,

учитель Криворізької загальноосвітньої школи  № 114

Анотація

У посібнику стисло подається методика вивчення теми «Іменник як частина мови» за укрупненими дидактичними одиницями – блоками з використанням тестової комп’ютерної перевірки знань учнів 6-го класу. Посібник складається з таких розділів: слово про технологію уроків з української мови за вищезгаданою методичною системою, тести для комп’ютерного тестування, орієнтовні розробки уроку повторення, узагальнення та систематизації вивченого й уроку перевірки знань та навичок учнів. Призначений для вчителів-філологів, учнів та їх батьків.

ВСТУП

Сучасний урок — це досконала технологія: темп, економія часу, особлива організація кожної його частини, самоосвіта учнів, доцільний та ефективний добір дидактичного матеріалу тощо.

Крім цього, сучасний урок має відзначатися багатоваріантністю форм праці і методів її організації, прийомів реалізації його мети, що дасть широкі мож­ливості для здійснення індивідуального підходу в нав­чанні та вихованні.

Усе це вимагає під учителя удосконалення своїх знань, педагогічної майстерності. Саме на це розра­ховане (як один із засобів інтенсифікації навчання) викладання та засвоєння навчального матеріалу ук­рупненими дидактичними одиницями (структурами) за допомогою знаково-символічних засобів навчання.

Укрупнення як спосіб структурування й аналізу нав­чального матеріалу, який підлягає засвоєнню й упо­рядкуванню у відповідності з діяльністю вчителя й учнів, спрямоване на одержання школярами найкращих  результатів у навчанні.

У самому визначенні «навчальний матеріал» за­кладена ідея організації його елементів у систему; обу­мовлена залежність реалізації функцій навчального матеріалу від певного порядку його елементів; зумовлюється необхідність процесу структурування, його варіантність. І це закономірно, адже навчальні здобут­ки — це не лише знання, уміння, навички, але й ста­новлення пізнавальної, розумової діяльності учнів.

Одним із найважливіших є питання про те, як створити укрупнені частини, тобто проблема крите­ріїв відбору навчального матеріалу для структурування. Адже укрупнена дидактична одиниця — не випад­ковий добір мовних фактів, кожен елемент навчаль­ного матеріалу тут пов’язаний з іншим, наступне спи­рається на попереднє.

Отже, при укрупненні дидактичних одиниць до­речно керуватися принципами:

•  інформаційної спільності різних елементів у складі укрупнення;
•  системності;

— доступності і посильності. пропонованого обся­гу навчального матеріалу, можливості осмислення і запам’ятовування його;

— проектування організації активної діяльності учнів на засвоєння знань.

Таким чином, при відборі навчального матеріалу потрібно здійснити класифікацію його елементів за важливістю, значущістю, а відтак генералізувати знання, визначити рівень їх засвоєння (чим важливі­ший навчальний матеріал, тим на більш високому рів­ні має бути засвоєний учнями). Ці критерії виплива­ють із принципу інформаційної спільності (різні за логікою елементи, які становлять укрупнену дидак­тичну одиницю, мають володіти інформаційною спіль­ністю), закладеної у самому понятті «укрупнені ди­дактичні одиниці», і тісно пов’язані з принципами дос­тупності пропонованого учням обсягу знань та мож­ливості осмислення, запам’ятовування і засвоєння усіх мовних фактів, поданих в укрупненій частині. Адже систематизовані факти запам’ятовуються легше. Це зумовлено позитивним впливом на процес запам’ято­вування смислових угруповань такою особливістю людської пам’яті, як її прагнення до логічних смис­лових асоціацій.

Питання про можливості осмислення і запам’ято­вування укрупненої одиниці за один урок не принци­пове: один чи два уроки на її засвоєння доцільно виз­начати залежно від умов роботи, рівня підготовле­ності класу, обсягу матеріалу і ступеня його склад­ності. Важлива сама можливість більш досконалого вивчення лінгвістичного матеріалу, причому за ко­ротший, ніж раніше, час. Проте наслідки експери­менту і багаторічний практичний досвід переконують, що раціональніше, результативніше укрупнену дидак­тичну одиницю вивчати на спарених уроках (двох уроках підряд), щоб виробити уміння застосовувати набуті знання на третьому рівні засвоєння знань — творчому. Працюючи за традиційною методикою, новий матеріал учні засвоюють на уроці, як правило, на першому рівні (свідоме засвоювання, запам’ятовування інформації), рідше — на другому (застосу­вання знань і умінь у знайомих ситуаціях).

Залежно від змісту, мети навчання, сучасні наука і практика пропонують різні способи структурування навчального матеріалу: на основі подібності, проти­ставлення, класифікації тощо.

Найчастіше використовується спосіб ( також існують допоміжні контрастний і наскрізний, або вертикальний) укрупнення навчального матеріалу, так званий «горизонтальний», коли об’єднуються одно­рідні, близькі поняття, явища.

При укрупненні матеріалу, створенні узагальнюю­чих таблиць і схем, крім логічної структурності і смислової завершеності, враховувалися доступність для учнів пропонованого обсягу знань, можливість утримувати його в пам’яті, рівень осмислення і зас­воєння, значущість того чи іншого матеріалу для ви­роблення практичних умінь і навичок.

Працюючи за блоковою системою навчання мови, можна застосовувати такі типи уроків:

•  уроки засвоєння нових знань;
•  уроки осмислення нових знань, формування умінь і навичок на основі    знань, або уроки закріп­лення вивченого;
•  уроки повторення, узагальнення і систематизації вивченого;
•  уроки контролю і корекції знань;
•  уроки розвитку мовлення;
• уроки аналізу письмових робіт.

Навчання мови укрупненими, логічно завершени­ми частинами з використанням узагальнюючих таб­лиць і схем сприяє інтенсифікації знань, активізує пізнавальну діяльність учнів. Наочні посібники доз­воляють здійснювати багаторазове варіативне пов­торення виучуваного матеріалу безпосередньо на уроках, що позитивно позначається на його засвоєн­ні, розвиває всі види пам’яті.

Діти не просто заучують певні відомості, а вчаться аналізувати цілісне мовне явище, самі беруть участь у дослідженні, виведенні правил та висновків, визна­ченні понять. Цим досягається високий рівень інте­лектуального розвитку учнів. Їхні знання усвідомле­ні, міцні та глибокі.

У посібнику запропоновано зразок об’єднання годин з теми «Іменник» в укрупнені дидактичні одиниці (за В. Пономаренко), тестові завдання (комп’ютерне оцінювання) до кожного блоку, розробка ігрового уроку повторення, узагальнення і систематизації вивченого, розробка уроку перевірки знань та навичок учнів.

ІМЕННИК

На вивчення теми «Іменник» програмою відведено 20 годин. Весь матеріал доречно об'єднати у 5 логічно завершених укруп­нених дидактичних одиниць.

УКРУПНЕНА ДИДАКТИЧНА ОДИНИЦЯ – БЛОК № 1 (6 годин)

Теми блоку:

• Іменник як частина мови: загальне значення, морфологічні ознаки, синтаксична роль
• Іменники, що означають назви істот і неістот.
• Загальні і влас­ні назви.
• Рід іменників
• Іменники спільного роду
• Число іменників. Іменники, що мають форму тільки однини або тільки множини
• Відмінки іменників
• Кличний відмінок в українській мові
• Типи відмін іменників

Тест до блоку № 1

1. Продовжіть подане твердження. Іменник – це частина мови, що…

А. … означає дію або стан предмета і відповідає на питання що робити? що зробити?  що роблять? що зробили? що зроблять?

Б. … виражає ознаку предмета і відповідає на питання який? чий?

В. … означає предмет і відповідає на питання хто? що?

Г. … означає число, кількість предметів при лічбі і  відповідає на питання скільки? котрий?

2. Визначте серед поданих слів іменник.

А. Десять.

Б. Зроблено.

В. Спросоння.

Г. Плавання.

3. Визначте відмінок виділеного у прислів’ї іменника. Злість починається з безглуздя і закінчується каяттям.

А. Родовий.

Б. Давальний.

В. Орудний.

Г. Кличний

4. Подані іменники належать до…

Вертихвіст, жевжик, шалапут, гонивітер

А. … назв неістот.

Б. … назв істот

В. … загальних назв.

Г. … власних назв.

5. Виберіть іменник, що вживається лише в одній із числових форм.

А. Залізо.

Б. Колесо.

В. Подія.

Г. Видра.

6. Виберіть іменник, що вживається  в обох числових формах.

А. Хащі.

Б. Шахи.

В. Пащі.

Г. Дрова.

7. Вкажіть, до якого роду належить іменник молодчина.

А. Чоловічого.

Б. Жіночого.

В. Середнього.

Г. Спільного.

8. Визначте серед поданих іменник ІІ відміни.

А. Вежа.

Б. Гарбузиння.

В. Зозуленя.

Г. Осінь.

9. З’ясуйте, яке із слів належить до м’якої групи

А. Гілля.

Б. Далечінь.

В. Вись.

Г. Кошеня.

10.У якому реченні вжитий іменник у формі кличного відмінка?

А. Нічка розсипала зорі золотисті… (С. Черкасенко).

Б. Зоре моя вечірняя, зійди над горою… (Т. Шевченко).

В. На траві, зоря, хустинку не забудь! (В. Сосюра).

11. Визначте серед поданих слів іменник четвертої відміни.

А. Сім’я.

Б. Брат.

В. Ведмежа.

Г. Мати.

12. Вкажіть, якого з іменників, що входять до складу речень, стосується нижче поданий морфологічний розбір (номер речення).

А. В мареві тремтіла синя далечінь. (А. Головко).

Б. Вересень м’який повільно йде по травах… (П. Дорошко).

В. Улянка добре скопала город, розбила на грядки. (О. Донченко).

Іменник означає предмет. Назва неістоти, загальна. Стоїть у формі називного відмінка однини, Належить до жіночого роду. Третя відміна. У реченні виступає підметом.

Відповіді:

УКРУПНЕНА ДИДАКТИЧНА ОДИНИЦЯ – БЛОК № 2 (2 години)

Тема блоку:

• Велика буква і лапки у власних назвах

Тест до блоку № 2

1. З великої літери пишуться…

А. ... загальні назви.

Б. … власні назви.

В. … іменники – назви істот.

Г. … іменники – назви неістот.

2. Вказати рядок, де всі іменники є загальними назвами.

А. Коза, дерево, школа.

Б. Олеся, цукерки «Оріон», кошеня.

В. Леся Українка, Верховна Рада, Карпати.

Г. Зошит, зірка, газета «Слово».

3. Вказати рядок, де всі іменники є власними назвами.

А. Завод «Арсенал», Львів, Біблія.

Б. Човен, місяць, вулиця.

В. Мати Божа, Чумацький Шлях, Ярослав Мудрий.

Г. Медаль «За відвагу», майданчик, Кривий Ріг.

4. У яких власних назвах вживаються лапки?

А. У назвах вулиць, майданів, міст.

Б. У астрономічних та географічних назвах.

В. У кличках свійських тварин, псевдонімів, прізвиськ.

Г. У назвах художніх та музичних та інших творів, газет, журналів, заводів, театрів, літаків, виробів та ін.

5. У лапки не беруться…

А. … назви готелів, організацій, підприємств.

Б. … назви культових (релігійних книг), назви релігійних свят.

В. … назви пароплавів, тракторів, літаків.

Г. … назви виробів, продуктів.

6. Визначте іменник, який пишеться з великої літери.

А. (А, а)кадемік.

Б. (Р, р)усалка

В. (Г, г)оверла.

Г. (Д, д)изель (двигун).

7. З’ясуйте, яка з поданих власних назв береться у лапки.

А. Сатурн (планета).

Б. Таврія (автомобіль).

В. Конституція України (документ)

Г. Миколаїв (місто).

8. Знайди рядок із власними назвами.

А. Казка «Колобок», планета Земля, місто Орел, шоколадка «Чайка».

Б. Сидіти на землі, друг Роман, зірка Сонце, місто Кривий Ріг.

В. Галаслива чайка, молодий орел, хрещатий барвінок.

Г. Цукерки «Барвінок», кривий ріг, пригодницький роман.

9. Помилки у правописі великої літери допущено у рядку…

А. … пес Сірко, балет «Лебедине озеро».

Б. … трактор «Білорусь», День знань.

В. … Президент України, День Перемоги.

Г. … Запорізька січ, чорне море.

10. Помилки у правописі великої літери допущено у рядку…

А. … Різдво, Новий рік.

Б. … «Лебідь, Рак та Щука»,

В. … великдень, газета «червоний гірник».

Г. … папуга Кеша, теплохід «Іван Боярський».

11. Усі власні назви пишуться в лапках у рядку…

А. … Будинок культури, Псалтир.

Б. … телешоу  Я люблю Україну, роман Тигролови.

В. … П’ятницька церква, орден Незалежності.

Г. … Херсон, футбольний клуб Дніпро.

12. Визначте речення з помилкою.

А. Голуба планета земля стоїть у Галактики на краю. (Р. Росіцький).

Б. На славетнім Запорожжі молитви читали Божі. (Д. Білоус).

В. І Господь для добрих справ нам Хмельницького послав. (Д. Білоус).

Г. Нема на світі України, немає другого Дніпра… (Т. Шевченко).

Відповіді:

УКРУПНЕНА ДИДАКТИЧНА ОДИНИЦЯ – БЛОК № 3 (4 години)

Теми блоку:

• Відмінювання іменників
• Особливості відміню­вання іменників, що вживаються тільки в множині
• Незмінні іменники

Тест до блоку № 3

1. У якому рядку записані лише іменники?

А. Зима, зимовий, жолудь.

Б. Країна, крайній, скраю.

В. Деревце, біг, книга.

Г. Рух, бігати, читати.

2. Як змінюються іменники?

А. За родами і відмінками.

Б. За відмінками й відмінами.

В. За родами й числами.

Г. За відмінками й числами.

3. У якому відмінку стоїть підмет у реченні?

А. Орудному.

Б. Називному.

В. Називному й знахідному.

Г. Місцевому.

4. У якому відмінку стоять іменники бою, сторожу, людині?

А. Орудному.

Б. Давальному.

В. Місцевому.

Г. Кличному.

5. У якому відмінку стоять іменники радістю, зеленню, людиною?

А. Орудному.

Б. Давальному.

В. Місцевому.

Г. Кличному.

6. У якому рядку немає орфографічних помилок?

А. Стежкою, чесністю, вежою.

Б. Піснею, мрією, нічю.

В. Любоввю, гордісттю, молодістю.

Г. Піччю, річчю, радістю.

7. У якому рядку немає орфографічних помилок?

А. Холода, континента, соняшника.

Б. Сніга, салата, кавуна.

В. Відльоту, голоду, лопуха.

Г. Дуная, пеналу, мосту.

8. У якому рядку перелічені іменники, що вживаються тільки в формі множини?

А. Кияни, школярі, земляки.

Б. Карпати, ворота, окуляри.

В. Солі, вод, сталі.

Г. Танці, сани, сукні.

9. У якому рядку перелічені лише незмінні іменники?

А. Київ, Харків, Одеса.

Б. Листоноша, суддя, стаття.

В. Маестро, метро, кашне.

Г. Пюре, соня, дівча.

10. Визначте рід іменника Міссісіпі.

А. Чоловічий.

Б. Жіночий.

В. Середній.

Г. Спільний.

11. З’ясуйте, яке з прізвищ не змінюється при відмінюванні.

А. Тетяна Пархоменко.

Б. Архип Тесленко.

В. Марія Тополя.

Г. Федір Непийвода.

12. Знайдіть речення з помилкою.

А. Осипалося зоряне шоу… (Р. Скиба).

Б. Земля змінила незбагненно швидко зелене кімоно на золоте (О. Пресіч).

В. На фото мати молода… (В. Цілий).

Г. Кореспонденти прагнуть інтерв’ї. (Л. Костенко).

Відповіді:

УКРУПНЕНА ДИДАКТИЧНА ОДИНИЦЯ – БЛОК № 4 (4 години)

Теми блоку:

• Основні способи творення іменників, найчасті­ше вживані суфікси
• Букви е, и, і в суфіксах -ечок, -ечк, -ичок, -інн(я), -ен(я), -инн(я ), -ив(о), -ев(о)
• Не з іменниками
• Написання складних іменників

Тест до блоку № 4

1. Виберіть  рядок, у якому в усіх слова треба вставити однакову букву.

А. Мереж..во, мар..во, мел..во.

Б. Ход..ння, буряч..иння, кор..ння.

В. Вар..во, кош..чок, квасол..ння.

Г. Говор..ння,  плет..во, печ..во.

2. Виберіть  рядок, у якому в усіх слова треба вставити однакову букву.

А. Сит..чко, дон..чка, вивч..ння.

Б. Ріш..ння, кон..чок, сон..чко.

В. Вікон..чко, вул, чка,вузл..чок.

Г. Бадил..ння, писан..на, сумл..ння.

3. Визначте іменник, у якому на місці пропуску в суфіксі слід писати іншу літеру, ніж у решти іменників.

А. Вар..во.

Б. Пал..во.

В. Кол..во.

Г. Мар..во.

4. Визначте іменник, у якому на місці пропуску в суфіксі слід писати іншу літеру, ніж у решти іменників.

А. Буряч..ння.

Б. Поверн..ння.

В. Моркв..ння.

Г. Гарбуз..ння.

5. У якому рядку слова потрібно писати разом?

А. Полу/станок, криго/лам, міні/футбол.

Б. Трудо/день, біло/ручка, зірви/голова.

В. Людино/день, пів/аркуша, вело/трек.

Г. Полу/мисок, гірко/солоний, синьо/зелений.

6. У якому рядку слова потрібно писати разом?

А. Пів/Європи, стоп’ятдесяти/річчя, свят/вечір

Б. Пів/яблука, дванадцяти/тонка, максі/спідниця.

В. Диван/ліжко, темно/бузковий, відео/зв’язок.

Г. Шлако/блок, водо/гін, земле/рийка.

7. У якому рядку слова потрібно писати через дефіс?

А. Лісо/сплав, розрив/трава, чорно/зем.

Б. Авто/парк, фото/графія, мас/медіа.

В. Лікар/еколог, яблучно/сливовий, батько/мати.

Г. Перекоти/поле, три/ніжок, тепло/гідро/електро/станція.

8. У якому рядку слова потрібно через дефіс?

А. Бас/гітара, 125/річчя, хліб/сіль.

Б. Напів/автомат, купівля/продаж, носо/ріг.

В. Авто/мото/гурток, світо/водо/лікування, бактерія/донор.

Г. Пів/огірка, Перебий/ніс, норд/вест.

9. З’ясуйте, який іменник пишеться з не окремо.

А. Не/года.

Б. Не/вітер, а ураган.

В. Не/вільник.

Г. Не/нависть.

10. З’ясуйте, який іменник пишеться з не разом.

А. Не/село.

Б. Не/роман.

В. Не/вітер.

Г. Не/мовля.

11. У якому рядку слова без не не вживаються?

А. Не/злий, не/дорід, не/безпека.

Б. Не/мовля, не/дуга, не/ук.

В. Не/роба, не/солома, не/щастя.

Г. Не/озорість, не/билиця, не/воля.

12. Знайди прислів’я, у якому допущено помилку на правило про вживання не з іменниками.

А. За невміння деруть реміння.

Б. Дурний друг – справжній недруг.

В. Несловами хвались, а справами.

Г. Згода будує, а незгода руйнує.

Відповіді:

УКРУПНЕНА ДИДАКТИЧНА ОДИНИЦЯ – БЛОК № 5 (1 година)

Тема блоку:

• Написання і відмінювання чоловічих та жіночих імен по батькові

Тест до блоку № 5

1. Чоловічі імена по батькові творяться за допомогою суфіксів…

А. … -ович, -івн.

Б. … -йович, -ївн.

В. … -івн, -ївн.

Г. … -ович, -ич.

2. Жіночі імена по батькові творяться за допомогою суфіксів…

А. … -ович, -івн.

Б. …  -йович, -ївн.

В. … -івн, -ївн.

Г. … -ович, -іч, -ич.

3. Як відмінюються чоловічі та жіночі імена та імена по батькові?

А. Як іменники відповідної відміни.

Б. Визначаються за кличним відмінком.

В. Не відмінюються.

Г. Відмінюються не всі.

4. Вкажіть, у якому імені по батькові допущено помилку.

А. Леонідович.

Б. Хомичівна.

В. Аркадіївна.

Г. Хомич.

5. Вкажіть, у якому імені по батькові допущено помилку.

А. Василівна.

Б. Лукич.

В. Андрійович.

Г. Віталівна.

6. Вкажіть рядок, у якому правильно записані імена по батькові.

А. Ілліч, Савич, Кузьмич.

Б. Денисович, Лукич, Васильйович.

В. Миколайович, Ігоревич, Степанич.

Г. Сергійович, Євгеньйович, Євгенович.

7. Вкажіть рядок, у якому правильно записані імена по батькові.

А. Сергійовна, Миколаївна, Денисівна.

Б. Вітальївна, Євгеніївна, Степановна.

В. Хомівна, Яківна, Іллівна.

Г. Кузьмівна, Савівна, Фабіановна.

8. Вкажіть, яке ім’я по батькові написане правильно.

А. Алла Олександрівно.

Б. Маріє Іллівно.

В. Євгеніє Савівни.

Г. Світлані Миколаївішні.

9. Вкажіть, яке ім’я по батькові написане правильно.

А. Романе Андрійовичу.

Б. Луке Івановичу.

В. Євгене Васильйовичу.

Г. Юріє Кузьмічу.

10. Вкажіть, у якому рядку допущено помилку.

А. Івану Франку.

Б. Ліні Костенко.

В. Василю Симоненку.

Г. Ірині Жиленці.

11. Вкажіть, у якому рядку немає помилки.

А. Ольга Сторожук – Ользі Строжучці.

Б. Оксана Іваненко – Оксани Іваненки.

В. Дарина Демчик – Дарини Демчик.

Г. Ярослава Маринець – Ярославі Маринці.

12. Знайди речення з помилкою.

А. Дорогий Олеже Петровичу, радий Вас бачити!

Б. Вельмишановна Галина Віталіївна, щиро. вітаю Вас з Днем знань!

В. Шановна Ольго Яківно, Вас кличуть.

Г. Любий Дмитре Івановичу, ми скоро приїдемо.

Відповіді:

Тема уроку: Лінгвістичні ігри (Іменник)

Мета:

• повторити, узагальнити і систематизувати знання учнів з теми «Іменник як частина мови»;
• закріпити засвоєний теоретичний матеріал на практиці;
• розвивати уміння самостійно мислити, робити висновки;
• розвивати усне мовлення школярів;
• виховувати любов до української мови, бажання поглиблено вивчати державну мову України.

Тип уроку: урок повторення, узагальнення та системати­зації вивченого.

Обладнання: підручник «Рідна мова», (С. Єрмоленко, В. Сичова. – К.: Грамота. 2014), схема-опора, інтерактивна дошка, картки, мультимедійна система, комп’ютери, кросворд, жетони, пісочний годинник,  російсько-український словник.

Хід уроку:

І. Мотивація навчальної діяльності школярів

1. Організаційний момент.

2. Оголошення теми та мети уроку.

Учитель:

Буду я навчатись мови золотої

У трави-веснянки, у гори крутої,

В потічка веселого, що постане річкою,

В пагінця зеленого, що зросте смерічкою...

Щоб людському щастю дбанок свій надбати,

Щоб раділа з мене Україна-мати.

Саме такими поетичними рядками Андрія Малишка я б хотіла почати урок, тема якого «Лінгвістичні ігри». Сьогодні ми з вами систематизуємо та узагальни-мо знання з вивченої теми. Ви продемонструєте свої знання у цікавих ігрових та інтелектуальних завданнях, матимете можливість проявити творчі здібності та збагатити словниковий запас. Вважаю, цей урок надихне вас на поглиблене вивчення державної мови України. Адже мені хочеться, щоб ви не тільки добре знали українську мову, а й любили її.

Отже, любі діти, я пропоную вам урок-змагання, щось на зразок брейн-рингу. У нас є три команди, капітани.

Умови змагання: кожна правильна відповідь – 10 б; доповнення – 5 б; за порушення правил для учнів команда штрафується на  3 б.

II. Актуалізація-опорних знань учнів

Тож починаємо змагання. Але перш за все, давайте пояснимо значення слів "ЛІНГВІСТИКА" (наука про мову, мовознавство), "БГЕЙН" (блискуча думка, ідея), "РИНГ" (майданчик для змагання, арена).

Спочатку я пропоную вам розгадати кросворд (на інтерактивній дошці), бо тільки так ви знайдете приховане слово, яке буде головувати у нас на уроці.

Завдання: вписати у клітини український переклад поданих нижче

російських слів.

1. Лента.   2. Луч.   3. Искусство.   4. Колодец.   5. Вдохновение.   6. Охотник.  

7. Парикмахерская.

Користуватися російсько-українськими словниками (або підручниками протягом уроку) дозволя­ється лише членам першої команди.

Отже, сьогодні ми узагальнюємо знання з теми І М Е Н Н И К .

У такому разі я пропоную пред'явити доказ готовності до уроку і пропоную вам знайти помилку або відсутній компонент у схемі-опорі. Кожна команда працює з блоком (схему спроектовано на екран) під своїм номером.

№ 1 – Я пропоную вам трохи розім’ятися і розшифрувати комп’ютерну шифрограму (інтерактивна дошка).

Завдання: уявити себе супершифрувальниками, розшифрувати слова і підкреслити зайве слово.

1 к. АНДРОЯТ, ЛЮТПНЬА, АЛІФАК, РАШФ

    (троянда,    тюльпан,    фіалка,    шарф)

2 к. КОХЙЕ, СІНЕТ, ІЖИВТ, ЛУФОБТ

     (хокей,    теніс,    живіт,    футбол)

3 к. АШТПО, АІДРО, ФАГРЕЛТЕ, КТІВИНК

    (пошта,    радіо,    телеграф,    квітник)

№ 2  – А зараз ви будете С Л О В Н И К А Р Я М И.

Завдання: за одну хвилину скласти якомога більше слів із букв слова «ЛІНГВІСТИКА». Охайно записати в зошитах. При перевірці не повторюватись, не затримуватись. (Ліки, нитки, таксі, гнів, сітка, лати, лікті, син, тин, кат, кит, лан, лин, квіти, ліс, лак, лис, кіт, вік…)

№ 3  – Я знаю, що ви самостійно готували на сьогодні ребуси і шаради до вивченої теми. Давайте спробуємо деякі розгадати…

– А я приготувала для вас загадки. Хто правильно і швидко розгадає?

1 к. Вдень блідніє, а вночі ясніє. (Місяць) – місцевий відмінок.

2 к. Вам його дано, а люди користуються. (Ім’я) – родовий відмінок.

3 к. Чорне сукно лізе у вікно. (Ніч) – орудний відмінок.

– Я ускладнюю вам завдання. Поставте слово-відгадку у відповідний відмінок і поясніть особливості словозміни.

Розберіть слово-відгадку як частину мови.

№ 4  – Наступне завдання буде своєрідним продовженням попереднього. Я викликаю до дошки капітанів. Уважно слухаєте моє висловлювання і записуєте (на інтерактивній дошці) визначення одним словом.

Людина, що пише лівою рукою (лівша). Той, хто плаче без причини (плакса). Надзвичайно лінива людина (ледацюга). Той, хто вередує без причини (вереда). Людина, всі близькі родичі якої померли (сирота). Той, хто любе відлежувати боки (лежебока).

Питання групам.

Іменники якого роду записані на дошці? Як можна визначити чоловічий чи жіночий рід у таких іменниках? Спробуйте усно скласти два простих речення з будь-яким словом, щоб можна було чітко визначити чоловічий чи жіночий рід іменника.

Фізкультхвилинка (Звучить легка та приємна музика.) Прошу всіх вийти

з-за парт і підняти високо-високо ручки, ніби ви хочете дістати сонця. Опустіть їх так, як зовсім недавно падали перші сніжинки. Присядьте і зникніть між партами, як зникли всі осінні квіти. Підведіться, займіть свої місця. Сядьте зручно і кожен подумайте про себе:

Я молодець. Я намагаюся бути активним, бо хочу показати свої знання. У мене все буде добре.

№ 5  – А тепер я пропоную вам розіграти щасливі 10 балів. Увага на екран. Через мультимедійний пристрій проектується текст:

Учитель попросив одного з учнів: «Поклич, будь ласка, Петренка».

Кого ж покликати, – міркував він, – Артема чи Марину? Обоє мають  однакове прізвище.

Один з учнів озвучує текст.

Кого мав на увазі вчитель?

Довести свою думку.

– Діти, а яка ще граматична ознака іменника (крім роду) визначається у контексті? (Відмінок).

– Зараз ми перевіримо правильність такого твердження. До дошки запрошуються представники з кожної команди. Учні й команди працюють із своїм реченням.

1. Мов... – дзеркало душі людини.

2. Кожен народ пишається своєю мов...

3. У мов... кожного народу ніжна і замріяна душа.

Завдання: дописати закінчення, визначити відмінок, син­таксичну роль іменника в реченні.

№ 6 – Зараз кожна група по черзі пройде комп’ютерне тестування. Поки працює одна група, дві інші грають у гру «Пошта». Отримані «листи» правильно «відправте»  у поштові скриньки. Продовжуємо заробляти бали.

Тест для комп’ютерного тестування

1. Визначте серед поданих слів іменник

А. Два

Б. Двійка.

В. Подвоїти

Г. Двохрічний.

2. Продовжіть речення. Подані іменники належать до ... Карпати, Крим, Світязь, Львів.

А. … загальних назв.

Б. …  власних назв.

В. … назв істот.

Г. … назв неістот.

3. Вкажіть іменник, що вживається лише в одній з чис­лових форм.

А. Гори.

Б. Річки.

В. Обценьки.

Г. Степи.

4. Визначте відмінок виділеного у прислів’ї іменника. Добрий чоловік — надійніше кам’яного мосту (Нар. твор­чість).

А. Називний.

Б. Родовий.

В. Давальний

Г. Кличний.

5. Визначте рід іменника колібрі.

А. Чоловічий.

Б. Жіночий.

В. Середній.

Г. Спільний.

6. Визначте серед поданих слів іменник четвертої відміни.

А. Стаття.

Б. Суддя.

В. Ім’я.

Г. Гордість.

7. Вкажіть у якому іменнику другої відміни в родовому відмінку однини пишеться закінчення –а (-я).

А. Хліб… .

Б. Граніт… .

В. Асфальт... .

Г. Спирт.. .

8. З’ясуйте, яке зі слів належить до мішаної групи.

А. Терези.

Б. Кущ.

В. Двигун.

Г. Кулемет.

9. Серед поданих слів визначте незмінюваний іменник.

А. Нанду.

Б. Базар.

В. Вісь.

Г. Пальто.

10. Вкажіть, у якому імені допущено помилку у формі давального відмінка.

А. Світозарові.

Б. Левові.

В. Мар’яні.

Г. Ольгі.

11. Визначте спосіб творення іменників. Передмістя, піддашшя, піднебесся.

А. Перехід однієї частини мови в іншу.

Б. Основоскладання.

В. Префіксально-суфіксальний.

Г. Безафіксний.

12. Вкажіть, якого з іменників, що входять до складу речень, стосується поданий нижче морфологічний розбір.

А. Обом треба було в гуртожиток, а замість того вони опинилися якимось чином в саду імені Шевченка (О. Гончар).

Б. Тут, на цій не раз скропленій потом і кров’ю землі, виростала і колосилась наша сила, зводилась наперекір усім вітрам і грозам наша гілляста крона, вставав мужній, волелюбний і працьовитий ук­раїнський народ (І. Цюпа).

В. Добрий чоловік — надійніше кам’яного мосту (Нар. твор­чість).

Г. Земля змінила незбагненно швидко зелене кімоно на золоте (О. Пресіч).

Іменник, означає предмет. Назва неістоти, загальна. Стоїть у формі орудного відмінка однини, належить до жіночого роду, третя відміна. У реченні виступає додатком.

Відповіді:

«Листи»-картки для гри «Пошта»

№ 7 – А тепер для вас творче завдання: складіть мовленнєве висловлювання продовживши речення:

Я вивчаю українську мову тому, що ...

IV. Підсумок уроку

1. Що таке іменник?

2. Назвіть морфологічні ознаки іменника.

3. Синтаксична роль іменника в реченні?

4. Чи згодні ви зі мною у тому, що державною мовою повинен добре володіти кожен громадянин України?

Оцінювання. Протягом уроку капітани виставляли отримані бали. Вони рахують їх і визначають команду-переможницю. Учні протягом уроку отримували жетони, які тепер (ребуси і комп’ютерну оцінку) вклада­ють у зошити й здають на перевірку вчителеві.

V. Домашнє завдання

Повторити матеріал § 26-43, підготуватися до тематичної контрольної роботи.

Тема уроку: Контрольна робота з теми «Іменник»

Мета:

• перевірити знання учнів з теми «Іменник», формування мовної компетенції;
• розвивати логічне мислення, аналіз, синтез, увагу, зосередженість, швидко орієнтуватись, працювати самостійно;
• оцінити рівень орфографічної та пунктуаційної грамотності шестикласників: правильно писати слова на вивчені орфографічні правила; виявити орфографічні та пунктуаційні помилки, на ліквідацію яких слід звернути особливу увагу; перевірити якість оформлення роботи (охайність, каліграфія, дотримання червоного рядка, відсутність виправлень);
• виховувати уважне й шанобливе ставлення до мови, прагнення до самовдосконалення.

Форма проведення контрольної роботи: написання контрольного текстового диктанту з граматичним завданням.

Тип уроку: перевірки знань та навичок учнів

І. Організаційний момент

ІІ. Ознайомлення шестикласників з темою і завданнями уроку

ІІІ. Мотивація навчальної діяльності учнів

Ознайомлення з критеріями оцінювання контрольного диктанту та граматичного завдання. Проведення інструктажу щодо написання диктанту з граматичним завданням й підготовка учнів до сприймання тексту.

ІV. Написання контрольного диктанту

Перше читання тексту контрольного диктанту вчителем

Учні під час першого слухання тексту диктанту сприймають його зміст, звертають увагу на наявність вивчених орфограм і пунктограм, визначають слова, значення яких не  зрозуміли у процесі сприймання.

Повторне читання тексту контрольного диктанту вчителем окремими частинами і його написання учнями

1. Учитель читає повністю речення – учні слухають.
2. Учитель зачитує речення повторно окремими частинами – учні записують.
3. Учитель утретє читає повністю речення – учні перевіряють написане.

Диктант

Дорога історії

Тече й тече в глибину століть загадкова дорога історії. Чому нас так манить та дорога?             

Свою історію має кожна людина, рід, село, місто. Кожен топче свою стежку. Разом з’єднані ті стежки становлять історичний шлях народу.

Наш український народ свою дорогу не згубив. Він пройшов че­рез тяжкі випробування, проте зберіг своє ім’я, свою гідність та честь.

Історія нашого народу героїчна. Не завжди дорога його була ши­рокою. Він падав і знову підіймався, він боровся, оборонявся. Він будував фортеці й міста, орав свої ниви, творив дивовижний світ казок, пісень та легенд.

Найпершою ознакою культури й розуму людини та суспільства є відчуття історії власного народу.

(101 слово)                                                                            (За В. Шевчуком.) 

V. Виконання граматичного завдання

1-й варіант

1.  Виписати з тексту (або підкреслити) іменники І відміни, виз­начити групу кожного.
2.  Утворити форму О. в. одн. від іменників мідь, річ, матір, ска­терть.
3.  Утворити форму О. в. від іменників ворота, іменини, кури.

2-й варіант

1.  Виписати з тексту (або підкреслити) іменники II відміни, виз­начити групу кожного з них.
2.  Утворити форму М. в. одн. від іменників ім’я, плем’я, хлоп’я, зайченя.
3.  Утворити форму О. в. від іменників гроші, сани, гуси.

VІ. Організований збір зошитів для контрольних робіт

VІІ. Відповіді на запитання, що виникли підчас написання контрольної роботи.

VІІІ. Домашнє завдання (на вибір)

1. Створити презентацію до теми «Іменник».
2. Розробити власні тестові завдання до теми «Іменник».
3. Скласти зв’язну розповідь у науковому стилі на тему «Правопис іменників».

ВИКОРИСТАНА ЛІТЕРАТУРА

1. Глазова О. П. Українська мова. 6 клас. Матеріали до уроків: Посібник для вчителя. – Харків: Ранок, 2000 – 208 с.
2. Горошкіна О. М., Попова Л.О. Сучасний урок української мови: від планування до проведення. – Х.: Вид група «Основа», 2010.
3. Скуратівський Л. В., Піскорська, Л. І., Шелехова, Т. Г., Скуратівська Г. В., Новосьолова В. І., Цінько. С. В. За заг. ред. Скуратівського В. – К.: КІМО: РУТА, 2001. – 104 с. (17-25).
4. Пономаренко В. М. Уроки морфології в школі. – К., Партнер – 1997. – 

222 с. (3-80).

5. Підручник «Рідна мова», (С. Єрмоленко, В. Сичова. – К.: Грамота. 2014),
6. Програма з української мови для 5-9 кл. загальноосвітніх навчальних закладів з українською мовою навчання. – К: Видавничий дім «Освіта» 2013р.
7. Скляр С.С., Нечволод Л.І. Нетрадиційні уроки з рідної мови. 5-11 класи. – Х.: Торсінг, 2004.
8. Ющук І. П. Українська мова. – К.: Либідь, 2004.