Презентація "Формування критичного мислення у початкових класах"

Вітаємо учасників майстер-класу!

Тема: Формування соціально-комунікативної компетентності школярів засобами технології критичного мислення

Мета:сприяти реалізації потреб учня;вчить самостійно вирішувати учнівські проблеми;критично оцінювати власну діяльність

Вправа “Стрічка знайомств” Учасники стають у коло. Передаючи стрічку, по черзі, кожен називає своє ім'я та продовжує фразу “В людях я більше ціную…” Об'єднання учасників у групи. У торбинці гудзики. Кожен із учасників достає із торбинки один ґудзик. Вправа “гудзик”

У кожного з вас на столі є стікери. Обдумайте і запишіть на них очікування від тренінгу, по черзі озвучте свої очікування і розмістіть біля підніжжя гори. “Очікування”

Критичне мислення – мислення самостійне. Характеристики критичного мислення3. Прийняття рішення5. Соціальність4. Чітка аргументованість2. Самостійність1. Постановка проблеми

Умови критичного мислення. Умови критичного мислення1. Час2. Очікування ідей3. Спілкування4. Цінування думок інших5. Віра в сили учнів6. Активна позиція

Основні Етапи уроку критичного мислення. Урок критичного мислення1. Розминка2. Обгрунтування навчання3. Актуалізація4. Усвідомлення5. Рефлексія

стратегії технології критичного мислення1. Стратегія “Асоціативний кущ”Записати на дошці в центрі ключове слово чи фразу;Записати будь-які слова чи фрази, які спадають на думку;Ставити знаки питання біля частин куща, в яких є невпевненість;Записувати всі ідеї, які зявляються чи скільки дозволяє час.

2. Стратегія “Сенкан”Алгоритм складання сенкану: Тема (іменник)Опис (прикметник)Дія (дієслово)Ставлення (фраза), почуття з приводу обговорення. Перефразування сутності (синонім, узагальнення, підсумок)

3. Стратегія “Кубування”Лексичне значення слова. До істоків слова. Сполучення слів. Речення, тексти, фразеологізми, прислівя, приказки. Спільнокореневі слова. Синоніми, антоніми, омоніми

4. Стратегія “Есе”Збирання інформації за проблемою. Аналіз інформації. Виявлення власної точки зору. Викладання власної точки зору.

5. Стратегія “Метод прес”Висловлюю свою думку: “Я вважаю…”Пояснюю причину такої точки зору: “Тому що…”Наводимо приклад додаткових аргументів на підтримку своєї позиції: “…Наприклад…”Узагальнюємо, формуємо висновки: “Отже…”, “Таким чином”

6. Стратегія “Дискусія” Хід дискусії: Оголошується проблемне питання дискусії. У групі одна пара обирає позицію «ЗА», інша – «ПРОТИ». Кожна пара обговорює свою позицію, добирає аргументи на її підтримку. Через деякий час утворюються нові пари, які складаються з учасників, що займали одну і ту ж саму позицію, але з інших груп. Учасники в нових парах порівнюють свої аргументи, додають за необхідності нові. Учасники повертаються до своїх початкових пар, маючи «удосконалений список» аргументів. Проводиться дискусія у своїй групі серед двох пар. Кожний учасник дискусії викладає власну позицію, скориговану під час дискусії, у вигляді есе.

7. Стратегія “Кероване читання з передбаченням” Алгоритм. Після ознайомлення з назвою тексту та його автором перед читанням ставлю дітям питання, які дозволяють зробити припущення, про що саме буде текст (робота в парах чи групах). Текст розподіляється на частини, і далі читати його учні будуть частинами. Зупинки треба роботи на найбільш цікавих місцях, створити інтригуючу ситуацію очікування. Після читання кожної частини учням ставляться запитання. Пропонується зробити передбачення стосовно того, що буде далі. А після читання наступної частини це передбачення аналізується.

8. Стратегія «Порушена послідовність»Учням пропонується кілька речень з тексту, записаних у порушеній послідовності. Учнів об’єднують у групи. Кожна група повинна запропонувати свою послідовність поданих речень. Результат фіксується у зошитах. Читання тексту і перевірка результатів. Обговорення. Алгоритм

9. Стратегія «Взаємні запитання»Текст або матеріал для вивчення поділить на логічно завершені частини. Учні вголос читають за цілими частинами, ставлять самі запитання: Одне одному в групі;Одне одному в парах;Одна пара (група) інший.

10. Стратегія «Джигсоу-1» (Мозаїка)Учні класу об’єднуються у постійні групи (кількість учнів – це кілька частин у тексті). Кожен учень має певний номер. Текст поділяється учителем на логічно завершені частини. Кожна частина вивчається певною експертною групою, яка формується за однаковими номерами, за кольоровими картками. Робота експертних груп. Учні вивчають свою частину, готуються донести її зміст до своїх товаришів у постійній групі. Отже, кожна дитина вивчає свою частину тексту, але за допомогою товаришів (експертів з іншої частини) повинна сприйняти весть текст в цілому. Повернення експертів до постійної групи і взаємонавчання. Перевірка засвоєння змісту і цілому всіма учнями.

11. Стратегія «Письмо в малюнках» Алгоритм роботи: Намагайся намалювати те, що хотів сказати при роботі над матеріалом. Власні враження, відношення до подій перенести на аркуш паперу.

12. Стратегія «Доповідач-респондент»Прочитати текст, запам’ятати його. Два учні виходять до дошки. Один переказує зміст прочитаного. Другий уважно слухає. Потім все, що було пропущено, показує за допомогою рухів, жестів, міміки. Перший учень намагається доповнити розповідь тим, про що ще не було сказано.

Стратегії забезпечують: Повноцінний розвиток особистостіФормування творчого критичного мислення

Вправа 1 Створити «Асоціативний кущ» до слів:І група – критичне мисленняІІ група – школаІІІ група – програма ІV група - учень

Вправа «Руханка»

Вправа 2 Скласти сенкан до слова учитель. Допоможе вам у цьому алгоритм та схема.

Вправа 3 Встановити порушену послідовність:І група – етапів характеристики критичного мисленняІІ група – умов критичного мисленняІІІ група – етапів уроку критичного мисленняІV група – стратегії «Дискусія»

Ви молодці!!!